语文四年级教案（精选19篇）
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的语文四年级教案，希望对大家有所帮助。
语文四年级教案 篇1
教学目标：
1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。
2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。
3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。
教学重点：
体会课文含义较深的语句。
教学难点：
领会人物的思想感情。
教学过程：
一、课题质疑，直奔中心。
1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。
2、齐读课题。什么的眼睛？读——；永生的是什么，读——
3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？
预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？
评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀？
二、检查预习，整体感知。
1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。
课文读完了，刚才提的问题解决了吗？先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读？
捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日
（个人读，处理多音字，齐读。）
2、课文中出现的主要人物都是有谁？（琳达、父亲、母亲和温迪）简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么？（这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。）
你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。
会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么？
其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢？请看86页课前导读。
三、紧扣“骄傲”，探究文本。
1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。
2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。
⑴当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”
“当然可以。”爸爸痛快地回答。
引导：哪个地方让你骄傲？（痛快）
师生对话。
预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。
⑵一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
个人读。男生读。
你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为（引读）——如果我们的死……
同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得（引读）——如果我们的死……
⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
①你知道“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）
人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件）
②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……
帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……
③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？
（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）
这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说——
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。
“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（出示）那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？
①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——
②对比出示
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。
你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——
四、拓展升华，主题回归。
1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。
你想对他们中谁说些什么？请写下来
XXXXXXX，我想多你说：XXXXXXXXXX（琳达、父亲、母亲、温迪……）
2、亲爱的'孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）
那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？
3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？（把？变成！）齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。
五、补充结尾，延伸情思。
课文学到这儿结束了吗？原文的结尾是这样的（出示）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
语文四年级教案 篇2
教材分析：
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之^对`话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
学情分析：
通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同^答~`案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁^对`话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本^对`话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？D？D读通顺？D？D读懂？D？D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次^对`话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的'宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
（二）借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）
3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
语文四年级教案 篇3
教学目的：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的'句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
语文四年级教案 篇4
教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的'景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
语文四年级教案 篇5
教学目标
通过习作训练，培养学生的写作能力。
教学重难点
通过习作训练，培养学生的写作能力。
教学过程
一、明确习作要求，自主选择习作内容
这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
二、自拟题目，自主习作
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
习作指导（同时学习我的发现，日积月累）
１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
⑵ 也可以是身边的.微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
⑶ 联系“我的发现”：
我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？
【学法指导】引导学生把受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示“日积月累”：
⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助？
自由读，指名读。
⑵ 你发现了什么？
（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）
⑶ 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
⑸ 课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
７、课外写作文。
语文四年级教案 篇6
【设计理念】
“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。
文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。
此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。
【教学目标】
知识与技能：能熟练地朗读课文。
过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。
情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
【教学重难点】
积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。
【教学方法】
1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。
2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入。
古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?
二、美读。
1、范读，注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气势。
三、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
四、美赏。
1、目睹了钱塘江海潮的.风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)
2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)
五、美悟。
写潮的诗句：
1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。
六、结束语。
在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。
语文四年级教案 篇7
教学目标：
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学过程：
一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、细读课文，理解人物特点。
1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。）
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：）
（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）
（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的.耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）
（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。）
3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。）
四、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。）
3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
教学目的：
知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
指导学生在具体环境中使用语言；
指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
教学重难点：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯研究性学习设计：收集有关话语的谚语，积累知识，丰富学生语言词汇。
教具准备：投影仪
课时安排：2课时1
语文四年级教案 篇8
设计理念
语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。
教学目标
1、通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。
2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。
3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。
教学资源
幻灯片、音乐
教学过程
一、听写词语，复述故事——温故知新
1、这节课我们继续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写。
2、组织同学们听写词语：橱窗、假发；项链、恳求；不辞辛苦、遗憾；包裹、纯洁。
3、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。
（解说：听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。）
二、整体感悟，学做批注——由浅入深
1、指名按照自然段朗读课文。
提示：文章开头就向我们介绍了这个故事的主人公是一位外国的小女孩，请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女孩？
预设：这是一名非常孝顺的小女孩。
这是一名很坚强的小女孩。
2、默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上。
（解说：让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注，让学生能通过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。）
三、品析词句，洞察心理——一叶知秋
汇报读书心得，交流读书的感受。
1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。
从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的'描写。
（解说：通过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情，以情促读。）
2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。
还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：为难）
小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）
是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）
把理解融入朗读中，试着读一读。
（解说：关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题，培养学生查阅工具书的习惯。）
3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。
读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？
预设：小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。
她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。
她不小心从山上滚落的画面。
是呀，这伤口的背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么？是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心。
播放音乐，教师范读第4自然段。
学生自由读。
指名读课文。
（解说：根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读。）
4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。
读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？
是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话。
四、联系前文，再次品味——拨云见日
1、读了五、六自然段，你知道了什么？（圣诞老人就是大胡子叔叔。）
2、联系前文，说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？
预设：只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。
大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说……
3、善于读书的同学不仅能读懂文字表面的意思，还能读出懂文字背后隐藏的故事。再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”的背后，隐藏着怎样的想法？
预设：他被小女孩的一片孝心深深感动了。
对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。
已经打定主意，编织一个美丽的谎言。
带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段。
播放音乐，再次品味文字。
（解说：通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣。）
五、布置作业，展开想象——余音缭绕
作业超市，自足选择。
1、给故事续编一个合理的结局。
2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。
语文四年级教案 篇9
教学目标
1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。
教学重点
调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点
培养学生在口语交际中合作和交往的能力。
课前准备
1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。
教学过程
一、谈话，导入新课。
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。
二、读题，明白要求。
1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点。
（2）准备工作。
（3）开展的活动。
3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）
三、分组讨论，填写表格。
1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。
2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的`精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。
3．每一小组最后形成一致的意见。
4．小组可以自由组合。
5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。
6．分组讨论，填写表格。
春游活动计划表
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其他
四、汇报交流，形成方案。
1．各小组汇报，畅所欲言。
2．各小组评议，取长补短。
要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。
3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
学生自由说打算。
教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。
语文四年级教案 篇10
第一课时
一、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。
2.你发现这些词语有什么特点吗？
第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津
第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的
3.照样子说几个这样的词语。
例1：白花花金灿灿
例2：高高的胖胖的
4.选词填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韧韧的
（）的柳条（）的河水（）棉花糖
5.你能照样子说吗？
如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子
二、词语超市（俗语）。
1.出示词语，学生自由读。
2.指名读，评议纠正，指导再读。
3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。
例：敲边鼓
意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？
三、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。
2.说说带点的词语有什么作用。
学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的.作用。
“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。
“因为……所以……”表示因果关系。
“尽管……还是……”表示转折关系。
3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？
四、作业。
搜集查找有关恐龙的资料。
第二课时
一、写字板。
1.提问：写字时要注意什么？
（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）
2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩
3.辨别字形，说说笔顺规则。
4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，大家评议。
6.学生先描再写。
二、阅读欣赏。
1.谈话导入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？
对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？
学生结合自己查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？
4.检查。
（1）分段读短文。
注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。
积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。
（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。
恐龙的种类、大小、食性…….
（3）你还想知道什么？
梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。
5.启发质疑。
大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这种社会想象。
3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
二、引导讨论，明确内容。
1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？
要求：（1）真实；
（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……
2.推荐代表说。
其他学生补充，老师概括板书：
超市：文明购物排队付款
车上：自觉投币主动让座
校园：文明用语环境卫生
书店：爱护书籍文明选购
医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）
…………
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。
如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点
街道张贴广告乱涂乱画
车上不讲究公共卫生
…………
你认为应该怎样改进？
（1）加强文明卫生的宣传；
（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了什么？
人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。
三、布置任务，具体指导。
1.明确任务。
在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。
2.指导分组。
8人一组，自由组合，老师协调。
推荐负责人，明确其职责。
3.发放调查表，指导填写。
（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。
（2）指导填写。
4.强调注意事项。
注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。
四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）
附：“身边的变化”社会调查表
组次
负责人
组员
调查内容
记载时间
地点
人物
现象
结论
需改进的方面
收获与思考
第四课时
一、汇报交流。
1.导入。
通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。
2.分组整理，选取典型现象准备汇报。
要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。
3.汇报交流。
要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。
4.老师小结，引入习作。
二、作文指导。
1.明确习作任务。
结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。
2.比较调查汇报材料与习作的异同。
（1）学生自由说。
（2）老师补充。
同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。
异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。
3.学生独立思考，选择习作内容。
4.小组内互相说。
5.指名说，大家评议补充。
可以从以下方面评议：
内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。
6.老师小结。
第五课时
一、当堂习作。
学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。
二、修改作文。
1.自读自改；
2.同桌互读互批；
3.个别学生的作文老师面批。
三、誊写上交。
语文四年级教案 篇11
［教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。
3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
［教学重难点］
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。
在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。
2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。
3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）
4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）
5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？
三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落
1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？
（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。
（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。
2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）
（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）
（2）齐读。
3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？
四、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）
第二课时
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学习。
二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落
1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？
2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。
3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？
（1）课件提示“挺着”。
引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。
（2）课件提示“警戒”。
①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）
②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）
4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？
（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？
（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？
5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？
（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？
（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？
（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？
（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）
7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）
8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？
9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。
三、比较《猫》与《母鸡》的异同
1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？
明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？
明确：
（1）两篇文章的结构都非常清晰。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的`表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
［教学板书］
14.母鸡
讨厌—母鸡—不敢讨厌
无病呻吟勇敢、负责
欺软怕硬慈爱、辛苦
拼命炫耀伟大
［教学反思］
《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
语文四年级教案 篇12
一、教材分析
《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。
从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。
二、教学目标
1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、认识2个生字，会写3个生字。
3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。
4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》
三、教学重难点
教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。
教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
四、教学建议
（一）教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。
本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。
“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。
（二）抓好文中人物对话的朗读，深入理解课文内容。
这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的.心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的对比。朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果？再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。
（三）教学中应注意渗透的内容
1、引号的用法。课后练习第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用；第二小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。
这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。
2、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。
（四）读写训练建议
本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。
结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。
1、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”
2、扩写成300字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。比如：加上人物的心理描写；为故事续写结果。
3、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。
四、源于本课的备课思考，给出简单教学设计，仅供参考：
（一）揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。（板书课题：南辕北辙）
（二）初读课文，读准字音，了解大意。
（三）检查生字的预习情况。
（1）出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。
（2）指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别写错了。
（四）以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻含义。
（1）通过课下预习，说说你对课文内容的理解。
（2）文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样？
（3）组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。
想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件？
他在对话中会是一种什么样的心理状态？
而路人又是怀着怎样的心情劝说他的？
注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深入体会课文的内容。
（4）引读思考：要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果？
再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。
理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。
（5）课外延伸
想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情？
（五）课堂读写小练笔
（六）课后作业：完成课堂读写小练笔。
语文四年级教案 篇13
教学目标：
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程：
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？
3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）
[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
4、分角色读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
三、换位抒情。
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的'小组成员听听吗？
2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写。
1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）
2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。
六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示
教学目标：《语言的魅力》
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教具准备：图片（春天美景）、小黑板
教学过程：
一、谈话导课
1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）
2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）
其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）
3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）
4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见无动于衷什么也没有得到
春天到了，可是……得到的钱多极了
随机理解：无动于衷）
三、再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――
（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）
3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）
4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）
5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）
四、拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！2、浪费水罚款！）
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）
五、课下延伸：
在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
语文四年级教案 篇14
【教学目标】
1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 （重点）
2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 （重点）
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（板书《麻雀》）
【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】
二、作者介绍
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡？谢尔盖耶维奇？屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。
三、初读感知
1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、整体感知。课文主要写了什么？
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住
（重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；
拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；
奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；
嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）
韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
锋利 使劲摇动。
扎煞 指感到没有办法，只有这样了。
摇撼 指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。
无可奈何 （手、头发、树枝等）张开、伸开。
安然 断绝希望、毫无希望。
绝望 对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。
掩护 援助使脱离危难、援救。
拯救 平安无事的、安静的。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（5）理清顺序
①课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。）
②梳理课文思路
练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。
四、学习“会写字”
嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。 “庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。）
（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。
嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。
巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。
搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）
2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。（难点）
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、课前导入
导入类型：谈话导入。
教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】
二、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（板书小麻雀老麻雀猎狗）
三、精读课文，深入理解。
（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？
时间：打猎回来时。地点：林荫路上。
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1、讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。
①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。
（1）猎狗发现了什么猎物？
预设：发现了一只掉在地上的小麻雀
（2）这句话属于什么描写，作用是什么？
这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。
②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】
学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。
（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。（板书吃）
朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。
（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
接着又发生了什么意外情况？
突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。
怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。
（板书救）
朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？
预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
②“拯救”一词怎样理解？
“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。
③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。
（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）
（4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。
怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（板书强大的爱）
在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。
3、讨论事情的结局。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？
猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的`准备，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
朗读指导：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
方法指导：
要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。
齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）？
四、朗读全文，总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示12）
五、拓展作业
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】
六、课堂小结
因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。
六、当堂检测（选做）
课文是怎样八“小麻雀的无助”写清楚的？找出相关的语句读一读。（教材课后题第2题。）
语文四年级教案 篇15
教学目标
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：
做好预习：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。
教学过程
一、谈话导入
１、出示挂图：爬山虎
２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？
３、教师根据学生回答板书：爬山虎
二、初读感知3、
1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。
三、理解课文
１、学生自由读课文第二自然段。
２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？
３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。
５、拓展
为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的'墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。
【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。
四、学习本课生字。
1、读生字词。
2、注意易错的字。
语文四年级教案 篇16
教学目标
1.会认2个汉字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。
教学重难点
掌握联想、想象等方法在诗中的运用；理解诗歌要表达的思想感情。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。
2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。
二、检查预习情况，学习生字词
1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。（见达标检测第2题）
2.按预习要求初读课文，通过查工具书、联系上下文理解词语，正字、正音。
3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
4.出示易混字，提醒学生注意区别。多音字：倒：dǎodào
5.出示重点词语，让学生巩固练习。
交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。
重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。
三、出示学习要求，整体感知课文
1.自由读课文，说说这首诗歌的主要内容。
2.读诗歌，说说各小节的内容。
第一节：写眼前铺满绿色。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：写整个自然空间充满了绿色。第四节：写绿色聚集重叠的形态。
第五节：写绿色在风中飘动。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
2.上节课，我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希望。下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人写出了一个怎样的“绿”。
二、互动课堂，感受诗歌的美
1.有感情地朗读诗歌的第一节，感受绿的整体美。
（1）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… ”这句话运用了什么修辞手法？（比喻）
（2）“到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗，至少写两处。（河畔是绿的；田野是绿的；山坡是绿的.……）
2.有感情地朗读诗的第二节，感受绿色的丰富。
（1）说说文中的绿色有几种，省略号表示省略了什么。
（2）学生自主思考：为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受？怎样的绿是“绿得发黑”，怎样的绿是“绿得出奇”？（作者满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。）
（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“绿得发黑”重读、语速稍快，“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。
3.有感情地朗读诗的第三节，感受“到处是绿”。
（1）从哪些地方可以看出来到处是绿？
（2）生讨论：为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的？你见过这样的情景吗？
（3）你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗？（排比）
（4）仿照诗歌的第三节写几句话。
4.有感情地朗读诗的第四节，感受绿色聚集重叠的形态。
（1）本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态？你能体会这几个词语的含义吗？
（“集中、挤、重叠、交叉”几个动词，生动地写出了“绿”的动态美。）
（2）朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。
5.有感情地朗读诗的第五节，感受绿色在风中飘动。
（1）本小节运用了什么修辞手法？（比喻）
（2）体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动?
生讨论后明确：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力！
（3）指导朗读，读出节奏美。
三、对比阅读，明确主旨
1.学生自读阅读链接《西湖漫笔》，说说选段是如何表现绿的。（作者通过写道旁、飞来峰上、峰下小径等处不同的“绿意”来体现雨中灵隐多彩的“绿”。）
2.思考：艾青写的《绿》表达了作者怎样的感情？
（绿是自然的颜色，是希望，是快乐。因为诗人心中充满了绿色，诗人或是在感激或是在怀念或是在憧憬，诗人将万物都想象成了绿色，表达了诗人对绿色的礼赞和热爱，表现了诗人对未来充满希望。）
语文四年级教案 篇17
教学内容：
1、学习生字、词语，指导书写。
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
生字卡片、小黑板、课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）
2、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准生字词。
2、学习小组交流自己识记生字的方法。
3、检查学生生字词掌握情况。
（1）认识生字词。
骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿
（2）指导读准字音，识记字形。
“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。
运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。
（3）指导书写。
“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的`字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？
2、找出具体描写小城美的段落。
3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
语文四年级教案 篇18
教学目标：
1、理解“扎煞”等6个词语的意思，读好难读的句子，学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。
2、学会用关键词复述课文，用批注法理解课文中的重点词句“猎狗慢慢地走近·····”
3、初步体会“一种强大的力量”是指母爱的力量，并试着运用课堂学习到的技巧仿写片段
教学过程：
一、谈话
1、同学们，虽然老师是第一次上我们班的课，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊：我家旁边有一座球山公园，每天早晨，我都会被一群悦耳的鸟鸣声从睡梦中唤醒，你猜这些是什么鸟？
2、引出课题：麻雀（板书）我们的祖先是这样造雀字的，我们来分析一下：上面是个小，下面是只鸟。演变成现代文字，你看懂了吗？关于雀的成语很多，来说说看？
二、初读课文，理清脉络
1、这是一种不起眼的小鸟，可是在它身上，却发生了极不寻常的事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，多读几次，试着理解。
2、读得如此投入，老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下：
（课件出示）
摇撼嘶哑掩护
先出示第一组，说说你的发现，（相同偏旁的字组成的词语有强调、补充的作用）这样的词语还有······能说说他们的意思吗（用近义换词法理解词语，这是一种非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是张开，伸张的意思，这组都是动词，可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语，再读读难读的句子，谁来试试看。
3、出示句子
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三个学生读，看谁读得最投入，最流畅）这里的三个它都是指同个角色吗？
4板书：小麻雀老麻雀猎狗
5、课文的主要内容是什么？
6、整理板书：小麻雀老麻雀猎狗掉落退
7、谁能理清课文的思路，说说课文的主要内容？能不能根据板书，再把课文内容讲一讲
三、精读课文
1、刚才你的讲述十分精彩，整篇哪些自然段特别精彩，请快速浏览课文，用五角星标在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同学都关注到了第4、5自然段）
3、师：让我们静下心来，仔细默读课文这两个自然段，看看从这两段中，你看到了什么，又想到了什么？用笔把你认为最重要的地方画上横线，并在旁边写上你的想法。
4、交流：师示范批注（别急，我来给大家做个示范，我划的句子是，看到了——，想到了——）（板书看到的，听到的）（我要把掌声送给你们，多么精彩的'回答啊，瞧，学语文就是圈圈，读读，划划，想想，学习才能碰撞出更多的思维火花。）
5、猎狗是为了吃小麻雀，老麻雀是为了拯救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？（用文中的话回答）
6、出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀
7、我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀
8、那句话好？说说原因（写出了小麻雀的无奈，柔弱，娇嫩）（板书：写具体）
9、还是一只怎么样的小麻雀？
10、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的（看到的，想到的）说说哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么样写具体
11、在小麻雀成为猎狗目标后，老麻雀是袖手旁观吗？用课文的句子来回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的这一部分描写（理解“落”说明老麻雀的救犊心切，写出了老麻雀速度快，指导学生朗读）
13、它原本可以“安然地站在高高的，没有危险的树枝上”（引读句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来，这强大的力量是指什么？指名生回答。
15、这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者屠格涅夫也被震慑住了》原文结局是这样写的（出示原文结局）
男女生分自然段读
四、课外链接：在大自然当中，也常有类似的因为爱而产生强大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鲨鱼（出示学习活动4）学习单。
五、推荐书目
师引：很高兴与大家一起分享了麻雀关于母爱的伟大的故事，其实动物也和我们人类一样有着丰富的情感，在很多的文学作品中还可以看到很多类似的故事。如：
我的新阅读计划
海明威《老人与海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《猎人笔记》
语文四年级教案 篇19
教学目标：
1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：
引导学生思考人生，感悟生命的意义。
教学过程：
一、导入
1、以老师小时候的事情导入。
2、引出课题《生命生命》。
3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。
二、初读课文
1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。
2、找一找课文写了哪几个事例。
板书：
1、飞蛾
2、瓜苗
3、自己的.心跳
三、快速地默读课文
找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。
交流：
1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
解决：
震惊，什么让我震惊?
飞蛾那求生的欲望指什么?
挣扎什么意思?我们什么时候会挣扎?
飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢?
2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
解决：
我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么?
有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。
3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
解决：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
解决：
有限的生命，你怎么理解?
无限的价值你怎么理解?
怎样的生活才是有价值的?
四、师总结
出示关于生命的名言。
五、小练笔
学了这篇课文，我的感受是xxxx。
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