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《往事依依》教学反思（精选12篇）
作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《往事依依》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《往事依依》教学反思 1
授课时，教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好：从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗?这个问题是课后练习上的，很多教案书上也这样问，但是上午在3班上课提问以后却没人回答。我想原因是这个问题的.问题语言不够明确。初一学生还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时，我把问题改成了，你觉得于漪回忆的这几件往事与他最后的成长成功之间有什么关系?这样一改，4班学生就比较活跃。
《往事依依》最后老师的教诲有这样几句话：你们只读几篇课文是远远不够的，课下要有计划的多读些好书。我以此为契机，号召同学们每人捐一本书，从下下周开始利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在3班布置过了，但是4班忘了，下周上课要及时给四班同学布置，另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。
《往事依依》教学反思 2
第二单元的课文中，我最喜欢的是《往事依依》这篇课文，因为它是一篇文质兼美的文章，每次一读这篇课文，我就仿佛看到了于漪老师小时候认真学习的情景。
我给这篇课文设计的教学目标是：能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情；能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理；能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。
具体教学过程如下：
一、导入新课。
二、找出文中的生字词，指导学生朗读课文。
三、整体感知，用简洁的.语句概括文章所回忆的几件往事（观山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师上课等四件事）。
四、组织学生讨论：作者为什么会选择这几件事来写，这些事对作者产生了怎样的影响？作者在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣？表现了作者哪些深厚的感情？并在此基础上思考，作者的经历，对我们现在的学习有什么启迪？
五、找出文中优美的语句并赏析。
这篇课文所讲的四件事都是和学生的学习生活有着密切的联系的，我觉得在引导学生学习课文时，得注重从情感方面上去感染他们。作者在写到自己读《千家诗》时，引用了里面的诗句：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，这些诗句的出现让文章很有文彩，可以想像，一个文静的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中，她一边读，一边沉浸在美的享受当中，一个人认真到这种程度，她的生活就是美好的，这种心情就能让她更热爱学习，在讲到两位国文老师上课时，作者小时候认真听课的情景仿佛就出现在我们的眼前，所以我就此向学生说，我们要是在上课时也是这种听课状态，那我们就能以一颗纯净的心去接受教育。文末提到一个人要多读书，也要读好书，这就是作者的忠告，也是肺腑之言，上课时注重这种情感态度的培养，会让学生受益匪浅。总之，在教学过程中，由读往事，品往事，让学生在畅所欲言中与作者产生共鸣。
《往事依依》教学反思 3
我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：
一、情境导入
学习这一课时，我的导语是这样设计的：
同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学；用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。
二、赏析阅读课文、拓展知识
文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的.关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。因为苏教版的教材很多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，如果连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢？恐怕连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生（一个学习小组一份，便于交流）这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。
《往事依依》教学反思 4
这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。
怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。
接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。
教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，九月开学季，老师你们准备好了吗？最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的.选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。
《往事依依》教学反思 5
上完《往事依依》，回顾教学，有得有失。
成功处在于情境导入吸睛，播放契合课文的古典音乐，学生瞬间沉浸，拉近距离。在研读环节，小组讨论作者对往事深情细腻描写时，学生思维碰撞，解读出文字背后情感，如对国文老师讲课场景感悟深刻，理解文学感染力。
但问题也不少，拓展延伸仓促，本想关联生活分享难忘师生事，却因时间紧，学生发言寥寥，浅尝辄止。且对基础字词落实不到位，部分学生 “徜徉”“镌刻” 读音书写仍有误。今后要严抓字词预习，合理规划课堂，为拓展留足时间，深化学生情感共鸣与知识领悟。
《往事依依》教学反思 6
《往事依依》教学后，反思如下：
亮点是多媒体辅助得力，展示文中场景图，像山水画、诗朗诵画面，助学生具象理解，课堂更生动。讲授修辞手法时，以文中比喻、排比为例，详细剖析，学生能举一反三找其他例句，掌握较好。
不足在于课堂节奏把控失衡，前半节赏析过慢，后半节概括主旨、总结写法匆忙，学生对文章深层内涵理解不透。个体关注欠缺，部分内向学生参与度低。后续要灵活调速，多鼓励引导，确保每位学生融入课堂，吃透文本精髓。
《往事依依》教学反思 7
此次《往事依依》教学已结束，反思教学过程，优缺兼具。
优势在于朗读指导到位，先范读再让学生模仿，从语调、语速、重音等多维度雕琢，学生读出情感，沉浸文本意境。问题引导巧妙，如 “作者为何对国文课记忆尤深”，开启思维阀门，挖掘深层意蕴。
然而，教学深度广度拓展有限，未深挖时代背景对作者情感塑造意义，文学价值探讨浅。合作学习组织松散，分工不明，效率低。往后需拓展备课广度，强化小组协作指导，提升课堂质量，助学生领略经典魅力。
《往事依依》教学反思 8
教完《往事依依》，细细反思，收获与遗憾并存。
教学闪光点是能紧扣文本，梳理作者回忆脉络，以时间为线串起往事，清晰呈现文章架构，便于学生把握。在情感熏陶上，联系生活回忆校园点滴，激发共情。
可短板突出，教学方法稍单一，多是讲授、讨论，缺乏创新形式。评价方式单调，侧重答案正误，忽视思维过程闪光点。改进需创新教法，融入角色扮演等；多元评价，珍视学生独特见解，激发学习热情，优化课堂成效。
《往事依依》教学反思 9
《往事依依》教学落下帷幕，复盘全程，感悟颇多。
在教学内容处理上，详略得当是亮点，精读描绘国文老师授课段落，品味语言精妙，略读旁枝情节，聚焦主线。如赏析 “老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，学生从动作细节品出老师深情、文学魅力，效果佳。
但也存遗憾，课堂互动深度待挖，提问虽多，部分停在表面，学生深层思考少。像 “文中写了几件往事” 属浅层记忆，应追问 “这些往事如何影响作者人生”。拓展环节与应试衔接弱，未针对中考阅读考点强化训练。
后续改进要精设问题，分层递进，激发深度思维；结合考点，从文本提炼考点示例，如赏析词句、把握情感，训练答题技巧，让学生既悟情感又提能力。
《往事依依》教学反思 10
回顾《往事依依》教学，优劣清晰可见。
教学方法多样值得肯定，讲授法夯实字词、解读难点；讨论法组织对 “往事意义” 探讨，学生畅所欲言；朗读法让文本 “发声”，不同语气读不同段落，体会情感起伏。且注重知识迁移，讲完文中诗词引用，让学生联想诗词对自身成长影响，拓展思维。
可问题也不容忽视。教学进度前松后紧，结尾总结仓促，文章主旨升华草草收场。对学生个体差异考量不足，基础弱的跟不上节奏，优生 “吃不饱”。今后要精准把控进度，依学情分层设计任务，基础巩固、能力提升兼顾，让课堂契合全体学生需求，圆满达成教学目标。
《往事依依》教学反思 11
结束《往事依依》教学后，深入反思，经验教训兼具。
情境创设是成功一笔，以老照片、旧课本开场，勾起学生回忆，契合课文怀旧氛围，自然导入。在文本分析中，引导学生抓关键词、句解读情感，如 “铭刻在心” 凸显往事分量，学生分析到位。
然而，教学材料挖掘不深，对作者所处时代教育背景、文化氛围未深挖，影响学生对文章根源理解。小组合作浮于表面，“搭便车” 现象多。后续要广泛查阅资料，丰富背景解读；细化小组分工，制定规则，监督参与，充分发挥合作优势，提升教学质量。
《往事依依》教学反思 12
历经《往事依依》教学，反思往昔课堂，收获不少，改进空间亦大。
课堂亮点是能引导学生自主探究，抛出 “作者往事为何多与国文有关”，学生自主研读、查阅资料，探寻时代与个人喜好关联，主动性强。情感教育润物无声，借文中师生情，引导感恩，触动学生内心。
但短板也很明显，教学手段现代化不足，可利用微视频展示时代风貌补充背景；评价反馈滞后，问题解答后未即时点评优劣。未来要借助信息技术丰富课堂，及时评价，激励学生持续投入，打造高效优质课堂。
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