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《七子之歌》教学反思（精选10篇）
作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《七子之歌》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《七子之歌》教学反思 1
这节课通过课前预备到上课、总结，使我受益匪浅。我所上的课是七年级一册第一单元《七子之歌——澳门》。这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作，让学生感受到祖国与海峡两岸同胞心连心、手拉手的深情厚谊。
《七子之歌——澳门》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗，是根据电视专题片《澳门岁月》的主题改编而成的，由我国著名的作曲家李海鹰作曲。《七子之歌——澳门》的教学内容贯穿着一个教育主题——早日实现统一祖国的大业，教学中应避免说教，寓教育内涵于艺术实践活动之中，重视对学生情感陶冶。
在课堂上，我主动走到学生中间与学生一起演唱、一起创造，课堂气氛和谐，教学效果明显。总之，作为一名音乐教师，我非常乐意创设有利于学生欣赏音乐的'机会，提供更多更加广泛的资源，加强学生对于音乐的实践体验，提高学生对音乐的感受能力和鉴赏能力，丰富学生的情感，加强学生对音乐的喜爱和发现音乐的美。
《七子之歌》教学反思 2
一.浓厚的情感是诗歌学习的主要旋律
回顾本课，依然心潮澎湃，课堂上师生朗读的声音依旧在耳边回荡。好课是要上到师生心里去的，能够在师生的心灵深处留下深深的烙印的。特级教师王崧舟说：“当语文的本体价值被工具性压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山一角，失去的却是冰山的根基。”
没有情感的注入，语文课堂将缺少一半的生机与活力，这样的语文课堂是机械生硬的，缺乏触动灵魂的力量。尤其是感情充沛的诗歌教学，课堂更要激荡情感的味道，抓准教材的情感点和学生的情感点，在二者之间架设一座桥梁，使学生受到感染、熏陶和激励，课堂洋溢着浪漫主义的情怀。
二.文化的传承是汉字教学的独特魅力
“语文本身就带有文化传承的使命，传承的应该是中华民族的`精神、文化中的瑰宝。”中国的汉字就是几千年的智慧结晶，就是文化中的瑰宝。一个简简单单的“乳”字仅有八笔，却蕴含着母亲哺育儿女的艰辛与不易，厚重的情感藏在古人造字的智慧里。
横竖撇捺在学生眼里不再是简单的笔画，汉字不再是僵硬的符号，而是拥有鲜活生命的。当学生用深情写下这些汉字的时候，一种民族自豪感将会根植于灵魂的深处。
三.丰富的拓展是课程内容的最佳补白
本课教学将闻一多先生的爱国诗句与古往今来的思乡思亲佳句融合在一起。意在让学生体会虽然诗人生活在不同的朝代，不同的时期，有各自不同的人生阅历，但是心中的情怀不曾随着岁月的流逝而失去色彩。引入学生耳熟能详的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，以及学生不曾接触过的余光中的诗《乡愁》，让学生以更广阔的视野和胸怀去看待语文学习，走向更加丰富多彩的人生。此后，在某一个月朗星稀的时刻，学生远离家乡或者远离祖国，他或许会想起闻一多先生的诗句，想起余光中先生的诗句，想起李白、王维等诗人心中澎湃着的旋律。在诸多的诗句中，学生读懂了乡愁，理解了思念，懂得了感恩，从更深的层次体会了自己当下的思乡情感。这是语文应该给予学生的一份丰厚的精神大礼，多年之后留下的陈酿。
《七子之歌》教学反思 3
《七子之歌》是闻一多先生的作品。《七子之歌》是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。课文只节选了《澳门》《香港》两首。另外五首首分别是《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》。
在课前，布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。
新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌-澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。通过预习，孩子们都知道“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方在哪里?孩子们脑子里没什么印象，于是，借助课件，出示中国地图，用红色字标出这七个地方，让孩子们对这七个地方的地理位置有所了解。
这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。教到这里时，要孩子们设想一下，你是离开祖国妈妈的孩子，当你受尽欺凌时，最渴望的是什么?这样调动学生的情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。从而更好地理解课文。
在质疑时，有学生问：“诗人为什么要把香港比作黄豹呢?”我要他回想一下第一课时时看过的地图，想一想香港的地理位置，他马上就明白了。还有，“啖”字和“嗍”字虽说不是这一课的生字，但是，为了说明帝国主义的丑恶嘴脸，特别板书了这两个字，要孩子们边读边想动作，一股悲愤之情、伤心之情油然而生，让学生进一步体会到诗人激荡在字里行间的`爱国之情。
本课教学，重在朗读，一遍又一遍地读，老师就像导演一样，当孩子们的感情没有到位时，就停下来点拨、启发，激发学生的情感。
拓展时，课件出示香港回归、澳门回归时的图片和日期，假如，闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归祖国，他会有什么样的心情?
教这篇课文，孩子们的感情起伏较大，最开始是平静，因为没有融入感情;接着是悲愤、伤心，因为此刻他们是祖国离散的孩子;最后是欣喜，因为看到了香港、澳门的回归。
以前教人教版教材时，没有这篇课文。我设想：如果在97年以前教这篇课文，应有一些不同。衷心希望祖国日益强大，台湾早日回归祖国。
《七子之歌》教学反思 4
我感觉本节课有以下几点还有待于提高：
一、服务意识不够强：
成功高效的教学是教师在课堂教学上树立服务意识，把“玩”的权力还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，将学生由被动接收知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，从而最大限度的提高语文教学的时效。本节课我也这样做了，让学生自主学习，合作交流，展示汇报。
让每一个学生都参与了教学的每个方面。可是本节课的写作背景离学生生活实际比较遥远，学生理解起来还是比较困难，老师有点急于求成的感觉，学生说不上来的，老师启发引导不够。有时老师代替了学生的思想。
二、关注差生不够。
高效课堂就是让不同层面的学生在不同层次上都有所提高，虽然我也深入到每一个小组，参与了讨论，关注了差生，可是由于教学内容和时间关系，关注差生有点蜻蜓点水，使展示活动成了优生的展示台，差生的`避风港。
三、评价不及时，滞后。
高效课堂激励学生的手段是多元化评价，可是本节课我评价学生的语言不够丰富，评价形式有些单一，没有把老师学生之间的相互评价有机结合，没有最大限度的调动每一个学生的积极性。
今后在自己的教学中要不断的历练，反思，使高效课堂真正落实到实处，让每一个学生都能出彩！让每一个学生都能梦想成真！
《七子之歌》教学反思 5
这节课是《七子之歌》的第一课时，我注重了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。
新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳x》音乐声中，开始了这堂课的学习。
在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我给予学生质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的`地方？”，让学生充分表达自己的不解与疑惑。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理，让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。
在这节课中存在着很多的不足，如：教师激情不够，课堂气氛低沉，学生兴趣不够高。在以后的教学中尽力去克服。
《七子之歌》教学反思 6
在本次《七子之歌》的教学中，我尝试采用了多媒体辅助教学与传统讲授相结合的方式。通过播放关于澳门回归的历史纪录片片段，以及利用PPT展示诗歌中提及的“七子”地图与背景资料，有效激发了学生的学习兴趣。反思过程中，我发现这种视听结合的方式极大地丰富了课堂内容，使学生能够更加直观地理解诗歌背后的.历史意义。
然而，也意识到在互动环节上仍有提升空间，未来可以增加小组讨论或角色扮演等活动，让学生更深入地参与到诗歌情感的体验中来。
《七子之歌》教学反思 7
《七子之歌》以其深情的笔触表达了对祖国统一的渴望，教学中我注重引导学生体会诗歌中的情感深度。通过配乐朗诵、情感分析等环节，多数学生能够感受到诗歌中的爱国情怀，部分学生在朗诵时甚至流下了眼泪，这表明他们已与诗歌产生了强烈的'情感共鸣。但反思中我也注意到，部分学生由于历史知识的缺乏，对“七子”的具体指代和背后的历史故事理解不够深入，影响了情感的完全投入。
因此，如何在今后的教学中更好地补充历史背景知识，是提升教学效果的关键。
《七子之歌》教学反思 8
《七子之歌》不仅是一首诗歌，更是中华民族文化的重要组成部分。在教学中，我尝试将诗歌的学习与当前的国家统一、民族复兴的大背景相结合，引导学生思考其在当代的意义。
通过组织主题演讲、撰写读后感等活动，学生开始探讨个人与国家命运的关系，展现出对文化传承的`深刻认识。反思中，我认为这种结合时代背景的讲解方式，有助于增强学生的责任感和使命感，但同时也需注意平衡历史与现实，避免过度拔高诗歌的政治意义而忽略其文学价值。
《七子之歌》教学反思 9
面对不同学习基础和兴趣偏好的学生，我在《七子之歌》的教学中尝试实施差异化教学策略。例如，为对历史感兴趣的学生提供额外阅读材料，为艺术特长生布置以诗歌为灵感的绘画或音乐创作任务。
这种个性化学习方式在一定程度上满足了不同层次学生的需求，促进了他们的全面发展。然而，反思中也意识到，如何在有限的课堂时间内有效实施差异化教学，同时保证所有学生都能达到基本的.学习目标，是一个持续的挑战。未来，我将继续探索更加高效、灵活的教学策略，以促进每位学生的成长。
《七子之歌》教学反思 10
《七子之歌》是一首充满深情的诗歌，由闻一多先生创作，表达了对祖国领土完整、民族团结的美好愿望。在教授这首诗时，我深刻体会到，要想让学生真正理解并感受到诗歌背后的情感与意义，需要采用更加生动有趣且富有启发性的教学方法。以下是我的几点反思：
情感共鸣的重要性：首先，在讲解前，我通过播放相关的历史背景视频资料以及图片展示等方式，帮助学生建立起对历史事件的基本了解。这样做不仅能够激发他们学习的兴趣，更重要的是让他们能够在情感上与作者产生共鸣，从而更好地理解作品中蕴含的深厚爱国情怀。
互动式学习：为了提高课堂参与度，我在教学过程中设计了小组讨论环节，让同学们围绕“为什么诗人会用‘母亲’来比喻中国？”等问题展开思考与交流。这样既促进了学生之间的合作学习能力，也使得每个人都有机会表达自己的观点和感受，加深了对文本内容的理解。
跨学科学习的应用：考虑到《七子之歌》不仅仅是文学作品，它还涉及到地理、历史等多个领域知识。因此，在讲解过程中穿插介绍了一些相关的非文学信息，如澳门回归等重要时间节点，使学生能够从更广阔的角度去认识这首诗，并将其与中国近现代史联系起来思考。
个性化阅读体验：鼓励学生们根据个人喜好选择不同的方式（如朗诵、绘画或写作）来表达自己对《七子之歌》的感受。这种做法有助于培养学生的创造力和批判性思维能力，同时也让每位同学都能以最适合自己的方式参与到学习活动中来。
总之，《七子之歌》的.教学过程提醒我们，在传授知识的同时也要注重培养学生的情感态度价值观，通过多样化的方法激发其兴趣，引导他们主动探索、深入思考，最终达到全面提升语文素养的目的。
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