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中学体育教学论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的中学体育教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学体育教学论文1
一、体育教学的现实意义
大量的实践表明，经常参加锻炼的人，大脑神经的反应速度较快，大脑皮质的综合分析能力也较强。可见，适当的体育锻炼，可以促进人类大脑的生长发育。同时，由于体育运动耗氧量大，适当的体育锻炼，还可以增加人体红细胞的载氧能力，给大脑供给更多的氧气。这些方面都充分说明了体育锻炼在人类生活中的重要性。具体到体育教学而言，只要学生肯锻炼、肯坚持，积极进行体育运动，就一定能成为一个既有先进文化知识，又有强健体魄和良好心理素质的栋梁之才。因此，广大体育教师一定让学生充分认识到体育教学的现实意义，为进一步提高体育教学效率打好思想基础。
二、提高体育课堂教学效率的具体措施
（一）营造体育教学氛围，为学生创造体育锻炼的良好条件
依据青少年生长发育的自然规律，为学生营造良好的学习氛围，可以有效提高体育教学效率。因此，在教学过程中，体育教师应做好引导和培养学生积极参与体育锻炼的工作，多与学校进行沟通，建议学校加强体育工作，为学生营造良好的校园体育氛围。同时，体育教师还应有计划地开展各种形式的体育比赛，为学生搭建参与体育锻炼的平台，提高其参加课外体育锻炼的积极性，并让学生在比赛的竞争中获得成功的体验。只有这样，才能吸引更多的学生参与到体育锻炼中来，才能极大地调动学生参与体育锻炼的积极性，最终提高教学效率。
（二）合理安排教学内容，提高学生学习体育基本技术技能的效率
体育课的教学内容是否合理，直接影响着本节课的教学效果，而教学效果的好坏，又直接影响着学生参与体育活动的积极性。因此，广大体育教师在每一节课前，都应该对教学内容的安排进行深思熟虑，尽可能地使课堂教学内容既符合学生的年龄特点，又符合学生的性别特点；既要使学生在课上学会一定的知识和技能，又要使学生在适宜强度的身体练习中获得快乐，从而激发起学生参与体育活动的欲望，为提高体育教学效率提供助力。
（三）优化教学方法，让学生享受到体育运动的'乐趣
在设计教学方法时，广大体育教师应根据学生的年龄特征设计教学情境，运用符合学生年龄特点的教法进行教学，通过科学有效的教学方法，提升体育课的教学效率。具体而言，教师在教学中应多一些肯定与鼓励，少一些否定与批评，充分利用自身的人格魅力和优美的示范动作，带动学生积极参与体育锻炼的情绪，让他们充分体验到体育运动的乐趣。只有这样，才能使学生从体育中学习到其他学科所学不到的知识，才能使学生展示其他学科所展示不了的能力，从而促进学生参与体育锻炼的主动性，并进一步提升体育课的教学效率。
（四）加大体育师资力量建设与体育场地、体育器材方面的资金投入
在体育教学中，体育教师是学生积极参与事体育锻炼的良师益友，只有体育师资力量充足了，才能更好地带领广大学生进行科学的体育锻炼。与此同时，充足的场地、器材也是促使学生积极投入体育锻炼的重要方面，是帮助学生养成体育锻炼习惯的有力保证。因此，要想提高体育课的教学效率，学校就应加大投入，扩充体育师资力量，增加体育场地和体育器材方面的投资。这样做，才能更好地吸引学生，使学生形成终身体育的理念，为实现高效率的体育教学提供保障。
（五）培养学生自主参与体育锻炼的意识，使学生认识到体育锻炼的重要作用
培养学生自主参与体育锻炼的意识，是体育教师在教学过程中的重要内容之一。因此，在实际的教学过程中，广大体育教师应将培养学生自主参与体育锻炼的意识和自觉性作为教学的重点。具体而言，一节体育课，教师不仅要向学生传授一定的体育知识和技术、技能，还要进一步培养学生对体育项目的认知能力，让学生懂得每个体育项目对人体的生理意义，从而使学生充分认识到体育锻炼对改造人体机能的重要作用，更进一步地培养学生自觉从事体育锻炼的意识。学生一旦有了自主参与的意识，自然会对体育课充满兴趣，有了学习兴趣，提高教学效率将不再是一件难事。
中学体育教学论文2
前言：
体育课程对于中学生的意义重大，通过体育课能够促进学生的身心健康，提升学生的综合素质。中学体育教学工作较为复杂，需要健全的管理体系作为支撑。对中学体育教学管理现状进行深入分析是完善管理，提升体育教学质量的关键。
1.中学体育教学存在的问题
1.1 课时安排少
体育教学是初中教育中不可缺少的部分，由于我国一直以来的教育体制都是应试教育，所以体育教育往往不被重视。就目前体育教学的课程设置来说，大多数学校的体育课数量较少。中学阶段是学生文化课学习的重要阶段，所以文化课占用体育课的时间已经成了一种常态。在不少学校都出现了升学年级取消体育课程的现象，这就导致原本就不多的体育课变得更少。
1.2 教学设施欠缺
目前很多中学的操场都比较大，但是能够在教学上使用的场地有限。都有些学校的篮球场、足球场与田径场都混在一起，既不符合设计规范，又容易在使用中出现安全问题。中学的室内体育场馆更加稀少，很多体育运动都无法开展。在一些较为落后的地区，体育运动场地没有简单的硬化，受天气影响严重，正常的体育教学无法开展。
1.3 师资力量较弱
受教育体制影响，很多中学不重视体育教学，进而也就忽视体育教师队伍建设。很多学校都缺少专业素质较强的体育教师，有些学校甚至是由文化课教师来教体育课。这就导致其专业能力不足，教学质量得不到保证。有的体育老师自身就不重视体育课程，没有高度的教学热情，不能在教学中进行创新，导致整个体育教学较为落后，学生丧失参加体育活动的热情。
2.中学体育教学管理现状
2.1 体育教学管理人员现状
就目前中学体育教学的管理人员来看，大部分学校都具有独立负责体育教学的管理人员。其主要组成为体育教师，还有部门教研室领导，有些学校还包括一些校级领导。体育教学与文化课教学相比具有一定的风险性，对完整的管理人员队伍有较高的依赖性。为了保证体育教学工作的正常开展，对管理人员应该进行合理调配。但是有些中学没有配备相关的体育教学管理人员，不能对体育课程进行有效的监督，这就导致体育教学管理工作的开展力度不足，阻碍体育教学工作的顺利开展。
2.2 体院教学管理制度现状
规章制度是教学活动开展的前提条件，是体育教学管理的有力保障，能够约束中学体育教学中的各类影响因素。就目前中学体育课程管理制度现状进行分析，大部分学校都没有相应的管理规章制度，或者制度不完善。有些学校在制度管理中花费了一定的精力，但是与实际需求还有较大差距。中学体育教学中管理制度的缺失，导致管理过程中没有明确的责任界定，进而对学校正常的体育教学活动产生不利影响。有些学校建立起相关的管理制度，但是划分不够细致，使得在具体的实施过程中没有很好的可操作性。
2.3 体育教学管理内容现状
体育教学管理是中学教学管理中不可缺少的部分，它的'内容极为丰富。对管理内容进行深入研究，主要包括制定目标、编写大纲、选择教学内容、教学活动开展、教学成果评定、安全监督等。大部分学校在体育教学内容管理中都能够对大纲和内容进行重视，而教学评定和安全监督则被大多数学校忽略。教学评定是对整个教学活动的客观评价，应该在教学管理内容中占有重要地位。安全是一切活动的根本，所以应该予以高度重视。这就需要对教学管理内容进行完善，保证教学工作顺利进行。
2.4 体育教学管理效果现状
教学管理的开展就是为了第一时间发现教学活动中存在的问题，对各方面因素进行协调，从而让教学目标顺利完成，所以教学效果管理就是对教学管理进行衡量的重要依据。據研究表明，目前的教学管理效果现状并不尽如人意，不能够保证教学活动的顺利开展。对其进行深入分析，管理人员水平欠缺、管理制度不完善、领导没有给予足够的重视，这些原因综合导致教学管理工作的开展受到影响，使得教学管理工作没有取得良好的效果。
3.中学体育教学管理对策
3.1 提高认识程度
领导对体育教学管理认识不足是目前较为普遍的客观存在问题。要想保证中学体育教学管理工作顺利开展，首先要从根本上提高认识，从提升领导对教学管理的重视程度开始。采取各种有效的措施，让领导认识到体育教育管理工作的重要性，明白体育教学管理在中学教学管理中所占有的重要地位。领导的认识得到提升，就会对体育教学管理加以重视，更加支持管理工作的开展，投入大量的人力、物力来开展体育教学管理工作。进而带动管理工作的顺利进行，使其得到良好的管理效果。
3.2 完善管理制度，提高队伍建设
在体育教学管理中，要对管理制度进行不断的完善，结合教学实际情况对教学管理的责任进行明确，此外，还要对义务进行划分。保证体育教学管理中的责任与义务都明确、细致，为工作的开展提供指导。在具有较完善的管理制度之后，还要建设起水平较高的教学管理队伍，对其业务能力进行提升，使得教学管理制度落到实处，提升体育教学水平。对管理队伍人员的专业素养进行提升，能够保证教学管理工作顺利开展。
3.3 调整管理内容，重视管理效果
目前我国中学生教学管理的内容非常繁多，但是管理中存在分配不合理的情况。教学评价和安全监督被很多学校的教学管理人员忽视，在未来的体育教学管理中，要加强这两项内容的重视程度，加大教学评价与安全监督的管理力度，保证体育教学管理具有良好的效果，促进体育教学活动的顺利开展。
4.结束语
综上所述，体育课程对于中学教学来说是不可缺少的部分，是对学生进行全面教育的重要环节，目前体育教学中存在很多问题，主要是因为体育教学管理的缺失。就目前中学体育教学管理进行分析，领导不重视、制度不完善、内容不完善都导致体育教学管理不能有效落实，从而影响体育教学活动。所以，在体育教学管理中要采取对策解决目前存在的问题，保证体育教学管理能够有效实行，为体育教学的顺利开展提供有力保障。
参考文献
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[4] 王耀东.中学体育教学管理现状及对策分析[J].岱宗学刊，20xx.6
中学体育教学论文3
摘要：体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势，本文从以下几方面阐述在体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。从而为现代教育培养创新人才。
关键词：体育教学 培养 创新能力 思维 教学
前言
学校体育教育作为实施素质教育的主渠道之一，是学校教育中的重要组成部分，它具有与其它学科不同的独特性，有着特殊的育人优势，它对学生的教育功能是全方位的，能有效提高学生各方面素质，达到身心全面发展的目的。所以体育教学更应顺应教育发展的主流，去积极革新，而教师怎样调动学生的积极性，培养学生的创新能力，满足学生“发现、研究、探索”的需要，这是摆在我们每位教师面前需要解决的问题。
一、教师自身素质的提高
在体育教学中要培养学生的创新能力，作为体育教师必须转变教育观念，改变以往习以为常的教学方法和习惯，改变教师的角色，跟上课改节奏。要培养创新性的学生，必须有创新性的教师。教师首先要提高自身素质，具备了先进的教育思想，才会产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。不仅要具备积极的创新意识和精神，并且要有深厚的专业知识技能和较强的来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。
二、培养学生的想象能力
创新离不开想象。想象的重要性已达到创新的先导和基础地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养，在教学过程中可以用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学生“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知、记忆，头脑中储存多种多样的表象，便于展开联想，培养学生的创新。
三、培养学生创新意识
学生要通过教师的外在培养和内在转化，激发出创新意识和创新潜能，在实践互动过程中完善个性的发展，把外在的东西内化于身心，才能完成教学中对学生创新能力培养。在传统的体育教学中忽略了学生的主体作用，使学生本身具有的丰富想象力、独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了，学生被动的接授，失去了学习的主动性，成了学习的奴隶，这是传统教学的悲哀，更是教师的失职。新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后，还学生学习的主动权，解除学习束缚，激活学生的创新意识。创新意识的激活与培养需要给学生一个宽松的学习氛围，一个有利于学生自由发挥的民主氛围。传统教育使学生无法在课堂上放开思想去“违背”教师，只有逆来顺受地被动接受，无法形成自己独立的思维。所以教师的学生观，教育方法和教学态度在绝对程度上决定了学生的学习效果。因为学生的创造能力发展是具有很大的潜在可能性，教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化，同时教师本身具有的创新能力所表现出的个性特征和方式对学生产着潜移默化的影响。教师给学生创设一个宽松的学习环境中，使学生减去了思想上的压力，激活创新意识。教师运用灵活多样的方式，多让学生自己动手和自己发挥去体验快乐和成就感；学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好的基础。
四、营造教学情境，激发学生的创新动力和创新思维
学习情境是学生学习的`“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境，轻松、和谐、融洽的教学情景，易促进学生思维，激发学生的学习动机，促进学习创新能力的提高。体育课和其它课不同，它是在一个大环境下进行的教学活动，如果环境一成不变，学生势必产生低落情绪，必然影响到课的质量，更谈不上什么创新了。因此，为学生精心设计活动场地、创设学习情境是培养创新能力的重要环节。同样的教学内容，不同的教师的教学效果却截然不同，有的教师可以使学生积极参与、激情高昂、思维活跃，有的教师却使学生感到情绪低落、单调乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“乐”，把学生引入一个新奇的世界，吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中得到发展。体育课教学中教师也可用语言、音乐、录像、直观教具、学具等各种教学媒体和教学手段精心设计出富有情趣的情境。例如：在教“单脚起跳双脚落地”动作教学中,我利用挂图、自制教具把练习场地设计布置成农村的景象，为学生创设环境。由于面对的学生大多生活在城镇,很少会到郊外,在场地上画了“田埂”“小水沟”“小水塘”，放置了“篱笆”等障碍物，让学生一到场地上就有新奇感。情景的刺激使学生马上兴奋起来，从情感上就让学生接受了本课内容，为学习打下基础。同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，让学生感觉就好象在农村的田野里，跨越田埂、小沟、水塘、篱笆，在自然场景中练习，培养学生的野趣，从而激发学生的学习热情。又如在教学生感觉最枯燥的广播操时，改变了传统的四列横队，采用同心圆式场地进行教学，并让学生这样可提高学生的学习质量又激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，激发学生的创新动力和创新思维。
五、通过动作模仿培养学生创新能力
模仿是一种科学的学习方法，在体育教学中运用甚多，在模仿过程中可以培养学生的创新能力。由于学生的认识首先是从具体的、感性的直观感觉开始的，在体育教学过程中示范动作是最生动、最具体的，使学生利用感官（视觉、听觉等）和经验，对动作获得鲜明的印象，激起学生模仿的愿望，结合教师的讲解分析、学生的模仿练习，能提高掌握动作速度。在实践的基础上学生才会去发现问题、创出新动作或新方法。
六、设置问题教学有助于创新能力的培养。
“发明千千万，起点是一问”。发问是学生动脑的结果，是激发学生求知欲、好奇心的表现，这种倾向推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此要尽量创造机会让学生发问，在教学中教师有意识地提出一些富有思考性的问题，使学生在问题中产生疑难和矛盾。这样不仅激发了学生学习本能和参与讨论的兴趣，也有利于学生发现和解决问题。引发学生的悬念，激发学生学习的内在动力，发散学生的思维，使学生带着问题去练习、去讨论、去探索，培养创新思维习惯，为培养创造能力打下扎实基础。例如：在低年级滚动教学中，教师先提出一个有趣的问题：“球和方块哪个滚得快？”有学生说球滚得快，也有学生说方块滚得快。于是老师让学生以小组为单位去做实验，得出结论：球滚得快。这时，教师提出了第二个问题：“为什么是球滚得快呢？”学生又通过讨论得出结论：因为球是圆的。紧接着老师的第三个问题又出现了：“人如何才能像球一样滚动？”学生通过小组讨论、练习、实践后得出：只有把身体像球一样团紧团圆才容易滚动。通过练习学生很快学会了动作。最后，教师又提出了问题：“滚动能做游戏吗？”学生积极讨论设计游戏方法，结果每个小组设计创出的游戏方法都不同。学生通过练习、讨论，学习的积极性被充分调动起来，他们的手、脚、口、眼、耳、脑等各器官都参加了学习。学生情绪高涨、课堂气氛活跃，创新能力得到充分培养。
总之，在体育教学中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。体育教师要努力拓展学生学习空间，采用不同的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才。
参考文献：
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中学体育教学论文4
1.前言
传统的体育课程在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性，满足不了学生对体育教育的需求。素质教育的今天，我们要大胆地尝试“快乐体育”的教学模式，把体育游戏充分地渗透到中小学体育教学中。因此，明确体育游戏在体育教学中的价值定位和指出体育游戏应用方式方法，从而更加科学合理地提高教学质量。
2.研究对象与研究方法
2．1研究对象
本研究以长春市第十八中学为研究对象，分析对比体育游戏教学模式与常规体育教学模式在体育教学中的实际应用的效果。
2．2研究方法
随机抽取长春市第十八中学的两个班作为研究对象，分为实验组和对照组。实验组采用体育游戏体育教学方法。对照组采用常规的体育教学方法。两组学生的体质均达标，同时进行三个月的对比观察。
3.研究结果与分析
3．1实验前两组学生身体素质对比
根据《国家学生体质健康标准》对两个班级的身体素质指标对比，实验前，铅球、立定跳远、长跑、肺活量，四项衡量指标中，实验组与对照组的两组学生的身体素质指标组间对比差异不明显，并不具备统计学意义(P＞0．05)。3．2实验前后两组受试班级身体素质指标对比对两个班级的身体素质指标进行分析对比，在铅球项目中，两组受试班级的身体素质指标变化幅度较大，实验组为7．692，对照组为7．417，上涨了0．275;在立定跳远项目中，身体素质指标变化幅度居中，实验组为2．099，对照组为2．0000，提高了0．099;而在长跑项目中，实验组相较于对照组，在身体素质指标上呈现减少的状态。总体来看，实验班身体素质指标有所上升，对照班身体素质指标也有所上升，但是两组班级的身体素质指标差别不大，不具备统计学意义(P＞0．05)。
3．3实验后两组受试者社会适应能力对比
实验后，实验组学生的社会适应能力与对照组学生的社会能力对比，差异明显，具有统计学意义(P＜0．05)。可以明显看出，实验组的社会适应能力的平均分数为36．612分，处于社会适应能力较强的状态;对照组的社会适应能力的平均分数为33．100分，即代表社会适应能力较强的`状态良好。实验后两组受试者社会适应能力对比差异较为明显，实验组的社会能力的增强客观说明了体育游戏在体育教学中的应用可以使得学生的社会适应能力有所提高。
3．4实验后两组受试者积极情绪/消极情绪对比
体育游戏要求学生实时参与其中，积极参加团体活动，这就会对学生的情绪产生一定的影响。实验后，实验组与对照组中，前者的平均值为26．812，后者的平均值为22．099，组间对比差异不明显，不具备统计学意义(P＞0．05)。可见在积极情绪上，体育游戏与传统教学模式相比，虽然有一定的帮助作用，但不具备必须存在的明显优势。实验后，实验组学生的消极情绪与对照组学生的消极情绪对比中，试验组为11．149，对照组为13．514，组间对比差异明显，具有统计学意义(P＜0．05)。可见在消极情绪上，体育游戏与传统教学模式相比，具有明显的优势。
4.结论与建议
4．1结论
4．1．1对学生身体素质的影响
体育游戏以游戏为目标，不仅提高了学生的身体素质，更要提高了学生综合素质。实验后，实验组学生的身体素质有所提高，对照组身体素质也有所提高，但实验组与对照组对比，组间对比差异不明显，不具备统计学意义(P＞0．05)。这就说明，体育游戏与传统体育教学模式相比，体育游戏尽管能提高学生的身体素质，但与传统体育教学模式相比，不具备明显的优势。
4．1．2对学生社会适应能力的影响
实验组学生的社会适应能力与对照组学生的社会适应能力相比，组间对比差异明显，具有统计学意义(P＜0．05)。这说明，体育游戏不仅为学生锻炼身体、增进娱乐，也使学生的社会适应能力得到明显提高。与传统体育教学模式相比，在提高学生的社会适应能力方面，体育游戏具有明显的优势。
4．1．3对学生情绪的影响
实验组学生的情绪与对照组学生情绪相比，组间对比差异明显，具有统计学意义(P＜0．05)。这说明，在对学生情绪影响方面，体育游戏与传统体育教学模式相比，具有明显优势。综上所述，体育游戏的运用不仅能丰富中学体育教学的教学方式，更能实现学生的全面发展，实现学生素质的全面提高，能真正实现初中体育教学的教学目标。
4．2建议
(1)灵活的教学方法与多种体育器材相结合。(2)注意体育游戏内容的选择要与体育课堂教学内容相结合，体育游戏的难易与学生身体状况相适应。(3)注意体育游戏的组织性、纪律性、公平性和安全性。
参考文献:
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中学体育教学论文5
摘要：学生在学习体育的过程当中兴趣是非常重要的，它可以成为学生在个性塑造过程中一个基本的依据和最开始的起点。中学生大多数兴趣和爱好是非常广泛的，并且在这个年龄段的学生较为活泼好动，如果能够配合正确的教学引导和新颖的教学手段，加上因材施教的教学内容，一定能够将体育运动和锻炼成为学生生活的一部分。将体育运动的理念能够融入学生的发展和成长当中，是培养学生体育兴趣的主旨。
关键词：中学生；体育兴趣培养；终身体育
最好的老师就是兴趣，一个人力求认识某种事物或者说从事某种活动的心里倾向指的就是兴趣。在进行兴趣培养的时候首先要分析一下中学生的基本心里特征，从正面来说就是对感兴趣的科目有浓厚的学习热情，不管有怎么样的困难都能够坚持学习;从反面来说，如果学生对自己学习的内容不感兴趣，学习的原因主要是因为老师和家长的督促，对自己所学的科目想方设法的逃避，那么即使学习的环境再优质，学生的学习效果还是不达标。为了能够提高学校里关于体育教学的教学质量，本文参阅了大量文献，对中学生在进行体育活动和上体育课时的兴趣进行分析，并总结培养学生兴趣的较为合适的手段和方法。使得学生在上课的过程当中能够持续保持浓厚的兴趣，从而保证了教学的质量。
1体育课教学没有引起学生们兴趣的原因
1．1教材的枯燥与重复
体育课对于每一位学生来说是很熟悉的，从幼儿园一直到大学，体育课的内容大体相似。类似于篮球的上篮、传球等，田径方面的跑跳训练或者说是队列练习、体操的技巧等等。体育课主要存在的问题就是课程内容太过单一，“仰卧起坐”、“前滚翻”等动作从小做到大，在信息高速传递的现在，学生接触新闻媒体也比较多，他们了解到的色彩斑斓的大众体育和娱乐体育等等都给他们带来了无限的遐想，传统的体育课教学方式已经不能够满足学生的期待。
1．2教学方法生硬死板
现有的教学方法周而复始，每节课有哪些环节学生已经熟知。跑步应该跑多少米;篮球几人成组，传球距离有多远;广播体操做几节等等这些项目学生已经了如指掌。从这种形式的教学过程中很难看到灵活的教学方式以及针对学生兴趣的`一些因材施教的教学。每一名学生的体质是不同的，在进行体育活动的时候技术水平也是不同的，一味地同等对待只能导致学生的个性能力得到了束缚，既没有选择性同时又没有自主性。尤其是那些身体素质不太好的学生，由于本身的身体素质不好就存在自卑的心里，又不能够得到个别的指导，鲜有鼓励，长此以往学生的自尊心就会或多或少的受到伤害。除此以外，由于教学过程当中的体育器材、训练场地等的不足，以及教师个人的修养和素质不达标等情况，都能够从一定程度上对学生造成影响，产生“厌学”情绪就成为了必然的现象。
2培养中学生体育兴趣的途径与方法
体育运动在青少年成长时期是极为重要的，它是“以身体活动为手段的教育”，不管是从心理上还是从教育上都应当注重青少年体育兴趣的培养，他不单单是人格心理在体育范畴的体现同时还是教育理念在身体活动当中的展现。为了能够让学生能够全面充分的发展，在进行培养的时候应当尊重学生的个性，并且体育兴趣培养要面向全体，主要是从下面的几个方面来展开的。
2．1加强学习目的的教育，激发学生对体育的兴趣
学校在进行素质教育培养的时候，体育教育是不可或缺的一方面。学生在学习时如果能够将自己的理想前途、社会发展、以及人生的价值联系在一起，那么这样的教育才是成功的。当学生学习的兴趣和自己的理想一致的时候才能够促进个人的全面发展。学生应当中根本上意识到体育运动的重要性，通过各种各样的教育手段让学生在运动中领悟体育的“荣誉”“美丽”“乐趣”“勇气”“进步”等等的真谛，对体育的喜爱是要发自内心的。
2．2理解科学锻炼的基本原则
第一，了解自己的身体素质，适当的进行体育活动。科学的体育锻炼方式是在了解自己身体状况的基础上进行的，是取得良好锻炼效果的前提;并且应当意识到脱离实际锻炼的负面影响。第二，在进行锻炼时要给自己树立一个目标。在对学生进行教育的时候应当给学生强调目标的重要性，只有有了一个坚定的目标才能够使得学生从心理上鼓励自己，坚持进行体育锻炼，进而培养学生自主树立目标的能力。第三，锻炼要有实效性并且要全面。人体是一个统一体，每一个器官、每一个部位要相互协调配合才能够工作，它们之间是存在一定的影响的，同时还存在着互相促进互相制约的内在联系，不同的体育活动都有其锻炼的效果想要达到身体全面的发展，就应当培养学生进行多方面的体育锻炼，树立学生身心协调发展的意识。第四，运动要持之以恒。不管什么样的体育运动都贵在坚持，经常进行体育锻炼既能够增强学生的身体素质，同时又能够提高学生的运动技能和健康水平，为了能够让学生坚持体育锻炼，要让学生理解锻炼的益处树立体育锻炼的意识，进而养成参加体育锻炼的习惯。第五，运动要循序渐进，把握好度。每个人的身体素质是不同的，在进行锻炼的时候应当根据自己的体能适度练习，不能一味地追求锻炼的效果而超负荷训练，学生大多数年龄较小，不能够意识到循序渐进的重要性。因此，教师应当在教学的过程当中解释说明合理运动的重要性，并且逐步提高学生的运动规律性，进而培养学生运动有度的个人意识。第六，保护自己，有规可循。运动是要有一定规律的，同时在进行运动的时候还要保护好自己，不能够因为锻炼而造成身体上的伤害。并且运动要有周期性和规律性，逐步树立运动规律意识和讲究卫生的习惯。
2．3合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣
体育课的课程安排对于学生兴趣的激发会起到很大的作用。要根据不同年龄段的学生安排一些富有竞赛性和游戏性的内容，以此来激发学生学习的积极性。通过调查以及实践的证明，学生在上课的时候大多数对球类的运动比较感兴趣，因为在进行球类运动时可以锻炼学生的速度、力量以及弹跳性等各项身体素质，还能够在运动的过程当中培养学生团结意识和集体意识。但是实际情况是，教师在进行课程安排时不能每节课都安排球类运动。结合现代体育全面发展的要求，教师可以在一节课程当中安排一个或者是两个球类运动的环节，同时变换其他的授课内容，以此来培养学生各方面的学习兴趣。总而言之，在体育教学的过程当中兴趣的培养是应当放在首位的，不停留在体育兴趣培养的误区才能够真正的享受体育的魅力，改革的关键是要改变体育教师的思想观念，从基本的教材到之后教法等等的每一个环节都应当从培养学生学习的兴趣出发。
中学体育教学论文6
一、中学体育教育的现状与解决方案
（一）现状
根据全国中学生体质健康状况普查资料显示，当今中学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。这是一个让人深思的问题，出乎意料之外，但绝对又在情理之中。不难知道造成这一现象的直接原因是学生的体育锻炼不够，这种情况让人忧心忡忡，值得引起学校领导和教育部门的重视。目前的中学体育教育工作困难主要原因有：片面追求升学率；忽视体育课，刻意的减少或取消教学课时；初中学生处于青春期抗拒体育课；教师授课内容陈旧等。而这些原因，导致了初中体育课一直处于一种“放羊”式的教学状态。
（二）解决方案
为了满足新时期教育工作的需求，我国开展了基础教育的课程改革。作为教师应从根本上贯彻体育教育，宣传体育教育的积极性，把初中教育的概念提升为素质教育；开满体育课，正确掌握体育课改新要求，促进体育课程改革目标的实现；增加体育介绍与讲解，满足学生日常锻炼需求；以反思性教学法，提高体育课的科学性；完善教师的培训机制，定期对初中体育教师进行培训；以兴趣教学为重点，调动学生积极性，增加游戏教学，切实保证学生体育锻炼达到一定的运动量和运动强度。
二、概念界定
“体育游戏”一词提出较晚，是从游戏中发展和派生出来的一个分支，是游戏的重要组成部分．体育游戏是规则游戏的一种，又称“活动性游戏”，指的是以发展基本动作为主的游戏。其旨在发展走、跑、跳、攀登、钻、爬、平衡、投掷等基本的动作和技能。具有锻炼身体、促进生长发育以及富于娱乐性和竞争性的特点。
三、体育游戏的创编
教师在运用体育游戏进行教学时，游戏的创编是重中之重，科学合理地游戏创编，才会起到积极的效果。根据不同的教学内容、教学对象、教学目标等等，教师应该有不同的游戏创编。体育游戏的创编尤其应该具有趣味性，动作方面要新颖独特，尤其应注意的是创编的体育游戏一定要保证其安全性，只有这样，才能确保教师实现成功的体育教学。
四、体育游戏的分类
体育游戏教学的形式是与体育教学的任务相联系的，常见的体育游记教学模式有以下几种：
（一）集中注意力游戏
目的是集中学生的注意力，为上课做好准备。这一类别的游戏所采用的是趣味性比较强的活动，运动量较小，一般应用于课程的开始阶段。
（二）准备活动游戏
此类游戏主要是达到热身的效果，以中等的运动量配合，一般主要应用于课程的'准备阶段。
（三）体育技术游戏
此类游戏多以体育项目的基本技术动作为素材，目的是提升学生们的积极性和练习效率，一般安排在课程的准备部分和基本部分。
（四）体育战术游戏
此类体育游戏多建立在基本战术运用的基础上，如篮球、足球等，主要是让学生熟练战术动作，发动脑筋，大多数安排在准备部分和基本部分。
（五）力量素质游戏
此类游戏多采用分队接力和个人赛的模式，主要是为了训练学生的力量，因为体力消耗比较大，所以多安排在课程较后的部分。
五、游戏教学在中学体育教育中的作用
（一）学生方面
1．激发学习兴趣。体育学科中的游戏因其独有的紧张刺激等特点，满足了青少年活泼好动热爱自由的心理，可以有意识地引导学生积极主动的融入课堂实现教学意义。2．提高团队合作能力。在竞技的体育游戏中，每个学生都承担着自己队伍里的一份责任，成员之间的合作成为了游戏生理的关键，久而久之，就培养了学生们团结奋斗的精神。3．养成遵守规则的习惯。“无规矩不成方圆”这句老话在体育游戏中也体现出来，每一种体育游戏都有既定的规章制度，要求每一个成员去遵守，通过这种教学还可以提高学生们的诚实守则的好精神。4．提高学生思维逻辑性。在体育游戏教学中，学生们因为都想取得游戏的胜利成为佼佼者，所以大脑始终都处在一个剧烈思考的过程，这个过程将有效地提高学生思维逻辑性。
（二）教师方面
1．体育游戏有利于形成师生互动。无论体育游戏作为教学方法或者是教学内容，更有利于作为教师的我们参与到学生中去，在这个过程中教师和学生们达到相互了解的过程。2．体育游戏本身作为一种新颖前卫的教学方法，对传统的体育教学方法是一个有力的补充，真正实现了让学生们在玩中学，在学中玩。
六、进行游戏教学时的注意事项
（一）了解学生心理
中学生对事物有广泛的兴趣，由于独立性和运动能力不断提高，对外界比较敏感，情绪不稳定，叛逆心理严重，所以教师在教学的过程中要随时掌握学生的心理动态。
（二）注意方法
在选择体育游戏时，要把兴趣作为选材重点同时注意品格的培养，既能够培养学生的积极性、起到体育锻炼的目的，同时也使学生在有趣的游戏中受到良好的教育。
（三）在游戏裁判时做到公平公正
在体育游戏时，会涉及到规则裁判的问题，教师应担当正确运用游戏方法，在游戏裁判时做到公平公正。
（四）给予正确的评价总结
在新课程理念下，体育学习评价不再强调选拔和淘汰，而是强调通过评价促进学生更好的发展，从而为社会培养出健康、全面发展的优秀人才。
（五）要防范伤害事故
大家都知道，游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，竞争比较激烈，学生们往往会忽视安全，从而导致伤害性的事故发生。所以为了避免意外事故的发生，要求教师们在组织教学中，一定要采取有效措施进行防范。
七、结论
体育游戏，是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动的结合。它是富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动。体育游戏内容丰富形式多样，趣味性浓厚，竞争性强，场面生动活泼，深受广大青少年学生的欢迎。
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1、加强学生自我锻炼能力的培养
随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求，许多国家都在不断的进行教育改革，而且把改革的重点放在培养学生的能力上。虽然我国的教育改革也在蓬勃发展，但体育教学还是摆脱不了老的框框，教学方法、方式也比较陈旧，教师只注重学生的“三基”教育和增强体质教育。教学上采用“注人式”或“灌输式”的方法，忽视了学生能力的培养，这样只能暂时满足学生在校期间的学习，难以应付学生离开学校学生在校期间的学习，难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。因此，改革教学方式和方法，加强体育意识，重视培养学生的能力，奠定终身体育锻炼基础就显得非常重要。在1988年召开的关于社会主义初级阶段学校休育特点、地位、作用、目标及深化改革的专题研讨会上，就已经把培养学生的体育能力，做为学校体育总目标的重要内容之一提出。因此，加强体育意识和对学生体育能力的培养，就是让学生学会自我教育，使之终身受益。在教学中应以“被动”教学向“主动”学习方面发展。表现为“要我学”向“我要学”的转变。
2、强化学生自我体育锻炼意识
高校体育是学生在校期间，接受体育教育自我完善的最后阶段。也是学校体育的最高层次，是学生从学校走向社会的转折点。要学生懂得拥有良好的体育锻炼能力是非常重要的。有资料显示，我国中青年知识分子的死亡率是老年人死亡的3售;某高校对4009名中青年教师，在一次健康普查中发现75%以上的人患有顽疾，l99l年对我国大专院校和科研单位高级知识分子的抽样调查材料揭示60%以上的人患有疾病，平均寿命为58.52岁。比同期全国人均寿命少10岁。北京关村地区知识分子的平均寿命在1994年竟下降到53.31岁。著名学者英年早逝现象屡见不鲜。通过这些实例，让学生得到深刻教育，明确锻炼目的，了解体育教育不性、实效性和自我锻炼的方法，去进一步强化自我锻炼的意识。
3、因材施教建立合理的教学体系
目前，在我国高校普通体育课整个教学过程中，仍以运动技术教学为中心，增强学生体质为教育目标。近几年来学生体质普遍下降，而学校对素质达标要求比较高，制定了一些措施。例如，评选三好学生和获得奖学金的学生必需达标，否则，不能参加评选或奖学金降级。所以许多学校把五项素质做为学校体育教学的唯一目标，这直接影响和决定了体育教学形式和教学方法。传统的教学形式秘方法，是按照固定的'课时计划、形式、结构和教学程序，由教师教授、学生学习动作、锻炼身体，实现和达到统一规定的标准。如果学生在某一项目一旦达标，此项体育教学即告终结，这种终结性严重影响学生从事和继续活动的兴趣，影响对学生进行体育意识、爱好和独立进行自我体育锻炼能力的培养。因此，在体育课程设置方面，应根据现代社会发展的需要，依据学生爱好、兴趣给学生较大的选择性，开设多种形式的选修课和选项课。所以教师在教学中，必须科学的安排教材内容，在教法上要采用竞争性、趣味性的组织形式来激发学生的学习兴趣。
4、改革传统教学方式培养学生独立组织能力
在体育教学中，培养学生能力，主要是指让学生掌握身体基本活动能力、运动能力、自我评价能力和自我锻炼等能力，运用所学的科学知识、技术和方法做为理论指导进行自我锻炼和自我评价。
注重培养学生独立组织能力，可采用让学生参与教学的形式，代替过去由教师“承包”的方法。例如:教师根据教材内容，向学生讲明课的准备活动、放松活动或有目的性的游戏的内容要求、练习形式及规定时间。如需用音乐，应帮助他们选好音乐或规定好音乐节奏。要求学生提前写出一个简案，经过多次修改和教学实践后，由教师讲评，肯定成绩，指出不足，并提出改进措施。通过这种教学方法，发挥了学生丰富的想象力，又活跃了课堂的宵习气氛，更重要的是培养了他们独立的组织能力。
自我锻炼能力的培养过程需要一定的时间。特别是大学一年级，由于学生还没有摆脱中学体育课的常规习惯，对教师仍有依刺性。在这一阶段教学中，教师要注意课上经常提示学生要完成的任务、安排准备活动的依据，所学的动作、技术练习对身体有何作用等。另外，要求学生做课后笔记，教师进行检查和讲评。经过一段时间的学习、总结，学生对体育教学有所了解，教师应安排学生参与教学，由学生轮换带准备活动、放松活动等，发展他们的独立组织能力。通过教与学的双边活动开展，学生的积极性得到充分调动，收到了意想不到的效果。
5、结束语
教师的改进、教学方式和方法的进一步改革，是培养学生能力的前提。教师通过有效的教学手段及新颖的教学方法来吸引学生，提高他们的兴趣，让他们明确自我锻炼所带来的益处和今后的发展的关系，以达到终身受益之目的。
参考文献
1齐占霞.高校应重视对学生进行自我体育锻炼能力的培养.吉林体育学院学报，1997.12
2郑道海、谈大学生的自我锻炼能力与终身体育思想的培养‘北京:中国商业出版社，l995.590
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1前言
从《课程标准》的角度看，学生心理健康是体育教学的一大领域。学生的竞争意识是心理健康的一项重要内容。从体育竞争的角度看，它以争取优胜为直接目的，以运动项目或某些身体活动为内容，根据规则的要求所进行个人或集体的体力、技艺、心理的相互对抗。在体育教学中，竞争意识更多的是体现在各种形式的游戏和教学比赛之中。因此，竞争意识都是贯穿于每一教学内容之中。
从体育发展的眼光看，不能让学生只局限于课堂教学的教材里，还要积极主动引进住处让学生不仅知道体育，还要知道现代体育科学技术。在竞争中求生存和发展，选择竞争机制，因势利导因势利导以保证体育教学的活力。
现代人要以更积极的姿态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，适应时代发展的需要。体育教学能使学生逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。竞争意识已经是现代人的重要素质之一，也是现代社会的一个突出特点。
2研究方法
文献资料法；举例说明法
3研究结果与讨论
所谓意识是指人所特有的对客观现实的反映，意识是人能够用客观现实中引出的概念、思想、计划等来指导自己的行为，使行动具有目的性、方向性和预见性。
竞争意识是竞争规律在人脑中的反映，是支配人的行为的一种特殊的心理活动过程，具体的说就是人们运用竞争规律，根据竞争双方的客观实际，为夺取胜利，所考虑的行动计划，并以此作为在竞争中指导个人行为的特殊心理过程。体育运动鼓励人渴望与追求胜利，也培养人不怕和暂时的失败，而后者对于一个人的人生历程更具有意义。那么在体育教学中如何培养学生的竞争意识呢？
3.1在体育教学中培养学生的自信心
在体育教学中，经常有一部分学生对某项活动甘心落后，怯于竞争。如“跳高”教学中，有些学生表现出犹豫、胆怯等消极意志品质，这种情况下，教师要及时了解情况，激励学生鼓起勇气，同时，教给学生正确的起跳方法，加强保护帮助，让学生建立正确的动作概念，消除心理障碍。树立“我能行”的信心和意识。然后，组织学生组与组开展竞赛，在集体荣誉面前，在同伴们互相鼓励和影响下，绝大多数学生不同程度地减轻了惧怕心理，教易表现出跃跃欲试的竞争势态。
3.2在体育教学中树立学生公平竞争的观念
竞赛是体育运动的突出特点，组织好各种各样的竞赛活动，制定合理的规则，使学生明白竞争是在“公平”的基础上进行的。成功与失败，机会与风险对所有人是均等的。“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是一种道德教育，使人们通过体育活动树立“公平竞争”的意识和观念。 3.3在体育教学拓宽竞争的渠道，鼓励更多学生参与竞争活动
作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，学生有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的'心理动机与行为，能使学生逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。
竞争是激励学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。如在课堂教学中采用多方面，多层次的竞争激励法。
(1)增加单项技术比赛内容，如在学生跳跃能力的发展教学中，采用跳远教材。不仅比谁跳得远，还要比一比谁助跑节奏好；助跑与起跳衔接好；起跳又准又狠；起跳后的腾空好；更要比比谁牢记老师所教的动作要领；谁在哪方面突出就给予奖励……这种明细的竞争要求，既激发了学生学习积极性，又促进学生相互学习。(2)教学中按能力分组竞赛，培养竞争意识。如快速跑教学中，将学生按体质和能力分成A组、B组、C组，分组进行比赛和表扬，使多数学生获得成功的机会。(3)鼓励学生进行自我竞争，培养竞争意识，我将学生的考核成绩记录下来，每考核一次，将进行一次对比，只要成绩提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同样可以得到表扬。(4)教学中引用不平等竞争法，如在短跑教材的教学时，运用让距跑的办法，提高竞争的激烈性。
3.4在教学中通过评点来加强学生竞争意识的培养
教学比赛后认真讲评，特别是一些尽了全力，但仍失败的学生更要加以肯定，鼓其斗志，引导学生自我总结，明白“为什么胜”“为什么败”，从中取长补短，以期取得更大的进步。引导学生确立明确的目标，从而努力学习，提升自己的竞争能力。
4结论
综上所述，体育教师要在教学过程中重视培养学生的竞争意识，教育学生敢于竞争、善于竞争，使自身的心理更健全、人格更完善、素质更全面，才能更好地适应时代发展的需要。
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一、体育游戏的特点
体育游戏的特点决定了其在教学活动中的效果，在教学活动中，主要以练习和运动的方式来进行体育游戏，其内容多样，且有着很强的趣味性，能够充分提高学生参与活动和对体育学习的积极性。体育游戏的特点主要表现在以下几个方面。
1。竞技性
体育活动有着很强的竞技性，因此体育游戏的选择也应保证其竞技性的一面，为了提高学生的身体素质和达到一定的教学目标，在体育教学中，教师通常会采用一些竞技性较强的游戏，如较常采用的50m短跑和篮球投篮比赛。
2。趣味性
游戏的基本特点是趣味，体育游戏也不例外。在体育教学中，教师要合理选用一些趣味性较强的项目来提高学生学习的积极性，只有体会到了体育学习的乐趣，学生才会心甘情愿地参加到体育活动中去，从而使身体素质得到有效锻炼，因此说体育游戏也有着健身性。
3。教育启发性
游戏的性质决定了每个游戏都有自身的规则，使学生在既有规则之上开展活动，可以养成学生遵守规则的习惯，对学生的成长有着很强的教育和启示作用。
二、游戏在体育教学中的应用策略
为了避免体育教学的枯燥和乏味，提高学生体育学习的积极性，并达到增强学生身体素质的`目的，教师需要合理选用体育游戏，把握游戏在体育教学中的具体应用策略，从而实现体育教学的目标。
1。游戏在教学中的合理组织
首先，游戏的选择要科学合理，要根据中学体育教学规律和中学生的身心特点，结合体育教学内容进行选择，其选择的原则是保证学生的纪律性和安全性；其次，游戏的选择应发挥出体育游戏竞技性的特征，要点在于合理区分这种竞技性和社会体育竞技的不同点，体育游戏的竞技性旨在提高学生的身体素质，促进学生的共同进步；最后，合理组织体育游戏的关键在于安全性考虑，教师应根据中学生的身体素质、教学设施和教学场地等相关因素，从安全的角度组织学生按照规则进行游戏活动，尽量减少危险系数较高的游戏。在活动过程中，教师应做好游戏规则的讲解工作，及时对学生不明白和不清楚的地方进行解答，并强调游戏活动过程中的注意事项，确保全体学生的安全。
2。游戏在教学中的具体应用
（1）提高学生身体素质方面的应用。提高学生的身体素质是体育教学的重要目标，但身体素质的练习一般显得较为枯燥，因此这方面游戏的选择需要从趣味性角度考虑，提高学生参与活动的兴趣。
（2）缓解学习压力方面的应用。在体育教学中采用游戏活动也是出于缓解中学生学习压力方面的考虑，中学生的学习压力较大，教师应选择一些运动量不大、比较轻松活泼的游戏。比如组织学生进行街舞比赛或是个人特长展示，使学生的身心得到放松，在缓解压力的同时还可以增强学生的自信。
（3）提高体育技能方面的应用。提高学生的体育技能是进行体育游戏的主要目标内容，体育技能练习一般较为单一，但需要长时间的反复练习，学生很容易产生厌烦的情绪，因此可以采用一些对提高体育技能效果明显的游戏项目。比如采用二人篮球对抗游戏；也可以进行短距离的定时往返跑比赛，教师测定学生在一定的时间内往返于固定距离之间的次数，这种游戏不仅可以提高学生的短跑能力，对学生一些球类比赛相关技能的提高也有很大的帮助。由此可见，充分利用体育游戏的优势和特点，可以在适宜的时间提高中学的体育教学效果。教师只有依据实际情况，合理将游戏活动应用到体育教学中去，才能促进学生体力和脑力两个方面的发展，体育游戏在当前的体育教学中有着广泛的应用空间。
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摘要：培养学生交流与合作的能力是我国实施素质教育、提高学生整体素质的一个重要的方面，也是我国基础教育的改革与发展，以及新课程实施中应该认真关注的问题。本文在分析了中学生人际交往的一些现状的基础上，阐述了中学体育教育中学生人际交往的一些问题，然后重点阐述了中学体育教师是如何利用体育教学的特殊领域，帮助中学生培养和谐健康的人际交往等问题。
关键词：体育教学 人际交往 和谐健康 合作学习
前言
每个人生活在世界上，都需要与他人交往联系，当代中学生在这一方面存在着较为严重的困惑，据调查有80％的中学生将孤单视为最大的苦恼，他们渴望与人交往渴望能学会与人共处，建立和谐健康的人际关系。关注学生的心理健康发展，关注学生和谐的人际交往是新的课程对体育教学提出的新的要求。作为一名中学体育教师，如果能利用体育课堂这一特殊的教学领域，帮助中学生培养和谐健康的人际交往，既可以让体育教学更加顺利完成，也能帮助班主任和家长解决学生“交友”的难题，还能促进学生健康成长、适应社会的发展与时代的进步。现将教学中一点体会写出来，供大家参考。
一、全面了解中学生人际交往的实际情况
中学生正是个体生长发育的第二个高峰期，由于生长发育的急剧变化，性发育开始使得学生在生理与心理上发育不平衡，而心理发展相对会落后于生理功能，这些特征正是中学生具有少年期的半幼稚半成熟型，也正是具有独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期，也是最容易产生心趣冲动和行为过失的年龄阶段。而在这里中学生随着社会和集中地位的变化以及人格的形成，社会人际交往的范围会不断扩大，但这样会使得学生的社会关系会变得越来越复杂，越来越乱套，具体表现为以下几个方面：1.过分滥交，荒废学业；2.分不清益与损；3.处理不好与朋友的关系；4.情感控制不好。
二、体育教学与人际交往
在一定意义上，体育教学活动就是一个“课堂小社会”，在这个课堂社会中的学习活动大多具有集体性和竞争性。而且由于场地大、活动多、内容广、活动时分组与个人活动多，小组成员之间，个人之间的交往频繁，这不仅增加了师生之间的联系，而且同学之间的交往也很多。同时由于在体育活动中学生所处的角色和地位也会不断变化，使得学生的人际交往面更加宽广。在这样错综交叉的'人际交往中，学生的能力、修养等都会得到很好的提高，个人的人格也会表现出来，这有利于学生对自己和他人有一定清晰的认识和了解，也有利于培养学生和谐健康的人际交往。从另一方面说，如果学生的人际关系处理好了，在体育课上的表现会更加积极，与同伴的配合也会更加默契，这样体育教学也能更加顺利地开展。因此我们说体育教师在体育教学中也应该更加关注学生的人际交往，促进学生建立和谐健康的人际关系。
三、利用体育教学，多方面培养学生的交往素质
作为一名体育教师，在了解了与中学生人际交往的一些情况后，一定会更加关注中学生的人际交往的，那么怎样才能帮助学生培养和谐健康的人际交往呢，我从教学中得到一点体会，供大家参考。
1.提高自身的素质，从正面引导学生
“学高为师，身正为范”，教师自身的行为往往直接影响着学生的行为与思维，教师的表率作用对学生起着很大的作用。所以如果要培养学生和谐健康的人际交往，教师应先从自己做起，要处处提高自己的交往素质，生活中要为人大方，对人尊重，上班时要团结同事，对学生要充满爱心，平等待人……这样给学生做榜样，在潜移默化地影响学生的同时，也会向学生灌输了文明的交往观。
2.关爱学生，与学生做知心朋友
教学工作是师生的双边活动，这就要求教师必须关爱每一个学生，与学生平共处，我觉得在这一方面，教师需要做到以下两点：熟悉了解每一个学生充满爱心和尊重学生平等对待每一个学生。
3.选择对人际交往有利的教学内容与教学方法
随着新课改的步伐，体育教学的内容越来越广泛，对学生的心理健康与人际交往也关注得越来越多，我觉得教师在教学中可以适当地选择一些有利于培养学生交往素质的内容与方法。
(1)选择一些与人际交往有关的健康基础知识。首先选择一些心理健康教育和交际健康教育，让学生对健康的心理有一些理性的认识，同时还要进行一些青春期常识的教育，让学生对青春期有一整体的认识，从而减轻交往对异性的好奇。
(2)用合作学习促进人际关系。合作学习有以下几个要素：①积极地相互配合，特别是面对面促进的互动。②积极承担在共同任务中个人的作用。③期望所有学生能进行有效的沟通，并建立起维护小组成员之间的互相信任，有效地解决组内矛盾。④对个人完成的任务进行小组加工⑤对共同活动的成效进行评价，寻求有效的途径。从以上的要素，我们可以看出，在合作学习中，学习者之间为了解决问题而需要控制自己的欲望、彼此交流沟通，这样学习者之间的人际关系就会随之而和谐统一。
和谐健康的人际交往是中学生健康向上的一种体现，它可以使学生团结进步，帮助学生走上健康的光明大道。作为一名中学体育教师，我们应该更加有耐心和爱心，在平时的教学中多关注学生文明的人际交往，并及时发现学生在交往中的困惑，给予纠正和引导，这样也会真正提高体育教学的质量，真正从各方面培养合格的社会人才。
参考文献：
《学校体育学》高等学校教材金钦昌主编
《初中体育与健康新课程教学法》高等教育出版社季浏、汪晓赞主编
《初中体育与健康新课程教学法》东北师范大学出版社谢正义主编
《走进课堂·体育与健康·新课程案例与评析》
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1体育游戏
在体育游戏进行的过程中,参与者需要在规则的要求下进行游戏并取得胜利。这使得参与者能充分发挥自己的智能、体能战胜对手,在这个过程中,体育游戏的竞争性表露无遗。此外,游戏中战胜一方在感到成功不易的同时也会享受成功的喜悦,而战败一方虽然会对未取得胜利感到失望,但这也能激发其再战的激情,培养败不馁的净胜。游戏之所以吸引人,主要还是因为它的趣味性。体育游戏作为游戏的一种,能够引导、培养、激发游戏者产生积极的心理倾向,得到心理满足,并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣。参与体育游戏对参与者而言,具有十分重要的教育性。通常情况下,游戏都有自己的规则,体育游戏也是如此。在进行体育游戏的时候,游戏的组织者应向参与者讲明该游戏的规则,让参与者对游戏的规则有一个清晰的把握,当然,游戏的设置也不能脱离参与者的体力和智力特点,即游戏应符合参与者的年龄、性别、智力、运动水平等因素,以便能激发参与者的兴趣。作为一项极富刺激性和竞技性的运动形式,体育游戏中蕴含着多种文化内涵,如团结、合作、竞争、公正、公平、公开等,这些文化内涵蕴含在体育游戏的过程中,参与者通过对游戏的参与也能获得体育和智力方面的发展,也就体现了体育游戏的教育性规则。
2体育游戏对中学体育教学的作用
2.1能够起到热身和激发中学生积极性的作用
从现实情况来看,我国大部分的中学体育课在做准备活动时主要采取的是让学生慢跑或做准备操的形式,虽然这种形式的准备活动确实能够起到一定的热身效果,但出于青春期的中学生大多爱玩,喜欢刺激和新奇的东西,对这种固定形式的热身运动往往持厌恶的心理,这在一定程度上违背了新课程标准的理念。所以,在中学体育教学的准备活动中运用体育游戏,不仅能够使中学生很快活跃起来,也能起到很好的热身效果。另外,体育游戏的刺激性和趣味性能够使中学生对体育课的内容产生兴趣,并积极的参与到体育教学活动中来,从而也就对中学体育教学起到了很好的促进作用。
2.2能够使复杂的技术教学简单化
体育教学中的一个重要内容就是技术教学,中学生只有经过反复的练习才能够掌握体育技术动作。正因为技术动作形成动力定型存在规律性,所以中学生大多对于枯燥和单调的技术教学感到十分厌烦。长时间的单调的技术动作学习会使中学生的注意力逐渐分散,中枢神经系统兴奋性降低,学习技术动作的积极性也会逐渐下降,这也大多不到中学体育教学的运动参与目标。在这个时候,教师将单调的技术动作创编成体育游戏,通过游戏刺激中学生学习技术动作的兴趣和情绪,不仅能够使技术教学简单化,而且能增强学生对技术的兴趣,更能使学生对技术动作的记忆更为牢固。另外,在教学中,教师在教学开始前可以安排与相应技术动作(较复杂)相近的游戏活动,这样可以使中学生在学习技术动作前对所要学的内容在脑海中一个初步的印象,从而为新动作的学习起到诱导的作用。
2.3促进中学生思维能力和创作能力的增强
心理学研究证明,人大脑的发育程度是否健康良好,在很大程度上会受到人的心理健康状况的影响。这是因为人的认识活动中的所有已知活动及动作都是渐渐从外部向内部转变的,因而人的生理状况会转变为心理状况,并由此相互影响、相互促进。所以,在中学体育教学中运用体育游戏,可以借由体育游戏多样化及情调和境界为中学生锻炼健全的体格提供帮助,同时也可以为中学生的智力发展创造条件。其原因在于,体育游戏是一种复杂的条件反射过程,它的开展是以人的大脑皮层对内外感受器所产生的多种信号进行分析、综合为基础的。当第一信号系统和第二信号系统进行相互补充和相互完善的时候,人的机体会在游戏活动中达到新的适应协调平衡,中学生在进行体育游戏时常常会动静交替、歌舞相交,这时候人的视觉、听觉、感觉都会有机的结合起来,同时他们所学到的各种体育知识技能已经经验也会参与其中,从而在中学生的大脑皮层的相应运动区和语言区建立起复杂的神经通路,改善和提高中学生的大脑皮层神经系统的均衡性和灵活性,发展中学生的抽象思维能力和形象思维能力,开发中学生的大脑皮层的潜能,使中学生更加聪敏灵巧。另外,在中学体育教学中运用体育游戏也是锻炼中学生生活能力的一个好的方式。中学生有较强的想象力,而社会实践不能让他们的这些幻想变为现实,但在体育游戏中,中学生的这些幻想就能得到实现。以“大鱼网”这个游戏为例,在游戏中,一部分中学生牵手组成一个渔网;另一部分中学生则扮演活蹦乱跳的鱼儿的.角色。通过模仿渔民围捕,鱼儿奔逃的场景,中学生可以初步认识渔民捕鱼的基本知识,感受渔民劳动的辛苦和丰收的喜悦,从这一层面来说,这个游戏不仅能使中学生的形象思维得到发展,而且在游戏中为了捕鱼和逃离,中学生大多会表现得灵活敏捷、积极主动,而这个过程也会有效地培养他们的观察力、判断力、创造力、应急力、组织力和团结互助的精神。
3中学体育教学中体育游戏的合理选用
3.1选用体育游戏应符合中学生的身心特点
中学生的神经系统尚未完善发育成熟,神经兴奋与抑制也不均衡,通常情况下,中学生的神经兴奋大于抑制,且易扩散,尤其是抑制过程的不完善和注意力的不稳定,使得中学生很容易疲劳也很容易恢复疲劳。另外中学生的精力充沛,好奇心较强。针对这些特点,教师在选用体育游戏时必须选择或创编符合中学生身心特点的体育游戏,这样才能切实的调动他们的积极性,刺激他们对体育教学的兴趣,而中学生对体育教学的兴趣也能使其在教学中保持较长时间的注意力,从而也就促进中学体育教学目标的实现。另外,体育游戏具有较强的渲染气氛的能力,可以使体育教学变得更加精彩坐姿,转而刺激中学生对体育教学产生更浓厚的兴趣,进而提高教学质量。
3.2选用的体育游戏必须安全,且具有一定的竞争性
在选用体育游戏时,教师必须考虑游戏的安全性,不然体育游戏也就失去了健身的意义。在游戏的过程中,中学会经常会到处跑动、躲闪、追逐、对抗等,这些状态和动作很容易使中学生滑到、跌伤或者冲撞,因此,在选用体育游戏时,教师必须预先估计到体育游戏的安全性,将一切不安全因素尽早排除。另外在课堂上,体育教师也要加强安全意识,将安全放在首位。要向运用安全的体育游戏,教师应选择适合中学生的运动量,或者通过对学生情绪、动作等的观察,分析和判断中学生的生理负荷,及时的调整游戏负荷,以便伤害事故的发生,保证教学的顺利开展。另外选用的体育游戏也应具有一定的竞争性。应当注意的是,这里的竞争性与一般竞技体育的竞争性应有所差异。竞技性体育运动一般是在同一规则下的强者之争,而体育游戏的竞争则具有较大的灵活性,虽然体育游戏也是以一方的获胜为结果,但游戏参与者的竞争是多方面的,也是不确定的。在体育游戏开展的进程中,参与者需要充分发挥自己的体能、智能,才能取得胜利。因此,在中学体育教学中,教师应选用一些有一定竞争性的游戏,使学生能够积极的参与到游戏中,从而达到增强学生体质、增长学生知识、锻炼学生意志、培养学生优良作风的目的。
中学体育教学论文12
1前言
首先要求在体育教学方法的实施方面，更要强调启发性+多样性，有助于体育课程目标的实现，更有助于学生学会学习的方法和形成终身锻炼的意识）[2]本文结合当前中学体育教学的指导思想+教学方法+内容领域以及作者的亲身教育经验，分析了现阶段中学体育教学的指导思想+教学方法+内容+组织形式等方面存在的问题，并对当前中学体育教学方法的改革提出几点建议，为中学体育教学的发展提供一些参考。
2当前中学常用的几种体育教学方法
中学体育教学方法有一般教学方法+游戏法+心理训练法+运动训练法等，一般教学方法按内容和性质可分为技术教学法+身体锻炼教学法和思想品德教学法三类）[3]技术方法是针对动作结构比较复杂+练习时间持续较长+技术含量较高的教学内容而采用的一种方法）例如讲解法+示范法+完整法+分解法等；身体锻炼的教学法，主要是借用一些简易的器材+手段进行训练的方法，例如巡回锻炼法+负重锻炼法；思想品德教育的方法，例如榜样法+评估法）这几种教学方法主要是在长期的应试教育的影响中形成的一些方法，只片面地强调了进行身体锻炼+掌握运动技能，而忽视了对学生全面能力的培养，未能以全体学生为教育对象，这与当前对中学生的要求是不相匹配的）虽然说这些教学方法在应试教育过程中起到了重要作用，但随着时代的发展和社会的进步，这些教学方法相对陈旧，无形中影响了学生学习的主动性和创造性，也影响了学生的个性发展。
3当前中学体育教学方法应用中存在的问题
随着国家素质教育的全面实施以及体育（健康第一*指导思想的提出[4]，中小学教育改革从教育观念+教材+课程结构+教学方法等几个方面已全面展开，这给中学体育教学的改革带来了巨大的冲击力）因此国家教育部强调中小学体育教学也要从课程理念+课程内容+课程评价等各个方面都进行全面的改革，努力构建科学的体育课程体系）但由于缺乏改革的理论依据以及改革的理念目标，当前中小学体育教学改革中存在着盲目追求和形式主义）具体表现在以下几个方面：很多教师在教学过程中，通常把学生掌握运动技术的好+坏看作是教学的最终目的，并把它作为学生课程考核+评价的唯一标准）实际教学中，学生的身心素质具有很大差异，不可能所有的学生都在同一时段学会和达到同一技术水平）教学中有一部分学生跟不上教学进度，而一些身体素质较好的学生已经很好地掌握了的技术动作，无形之中，在同一标准的衡量下会将学生分为几等）特别是一些自信心不足的学生在屡次失败后产生了阴影，对体育学习失去了信心和兴趣）技能教学仍是灌输式的教学模式，教师讲解示范+学生模仿练习+教师巡回指导纠正错误+学生重复练习+复习等，教师依据教学大纲设定和执行教学步骤，学生只能按照老师的要求无条件地接受和学习，而学生并未能真正地参与到教学过程中去）教师也仍是把教学的'重点放在动作上，使整个教学过程死板，气氛比较沉闷）有些教师为了丰富教学内容，在教学时，教学形式上花样繁多+热闹非凡，但往往由于太过追求华丽，适得其反，并没有很好地完成教学内容，更达不到好的教学效果[5]）i*4t+op—>hjIRi|+Kjz@QO当前大部分中学体育教学组织形式过于军事化，习惯把重点放在（一刀切*（步伐一致*的教学形式上，而忽视了学生个体的不同特长+兴趣+爱好，从而压抑了学生个性的发展[6]）特别是在有些体育课上，课堂气氛严肃，师生关系紧张，教师习惯在课堂上制定过多的要求，并不许学生们触犯，使很多学生在上课时就处于高度紧张状态中）还有些学校习惯于按照统一的标准来要求学生，一成不变地强化身体素质的练习，训练运动技能，学生只能按照要求进行学习，缺乏学生自主创新的机会，从而也制约了学生创新性的形成。
4当前中学体育教学方法改革的几点建议
在当前中学体育教学中，要想培养全面发展的一代新人，首先要打破单一的教学方法，注重多方法的结合+配合使用，从而达到最佳的教学效果）体育教学内容丰富，每个阶段要求完成的目标和任务也是多样的）因此，教学方法的选择应适合当前中学体育教学的要求，在上课时，教师应根据课程的内容+组织形式和学生的个性特征，选择合理的教学方法）如：多媒体教学方法+兴趣教学方法+情境教学方法等并在实际教学中灵活运用，不断地发展和突破，提高教学质量）一直以来，我国中学体育教学基本上是以教师为中心，并在应试教育的影响下形成了一些固定的教学模式和方法，而学生的主体地位与作用被遏制，学生的主动性+积极性和创造性受到抑制，从而影响了教学质量的提高以及学生的个性发展）学生在身体状况+体育基础+运动经验和学习能力等方面具有个体差异，这就要求教师要根据学生的个性发展特点，从实际出发，以发展每一个学生的体育基本活动能力为指导思想，培养学生的体育学习兴趣，激发学生的学习动机，正确掌握运动技术和技能，积极运用新的教学方法，营造良好的教学环境和学习氛围，调动学生学习的主动性，达到教学目标，同时也促进学生的个性发展）教师自身的教学观念，直接影响着教学方法的改革和运用，在中学体育教学中，教师与学生之间的关系并不是一种直接的因果关系，而是一种双向交流和互动关系，中学体育教学的主要目的是培养学生的体育学习能力和终身体育锻炼的意识）因此，作为中学体育老师，要打破以前陈旧的观念和呆板的模式，必须要不断学习新知识，更新观念，与时俱进）从本校的实际情况出发，结合学生的个性特点，研究适合本校的新教学方法，将新的教学方法融入教学之中，使教+学+育有机结合）中学体育教学方法需要改进的有多方面，以上只是自己教学经验的总结）总之，能够以学校的实际情况出发，根据学生个性发展特点，重视学生在教学中的主体地位，激发学生参加运动的积极性，掌握一定的体育学习方法，培养学生终身体育锻炼的意识等都是值得提倡的）每一个工作在一线的中学体育教师都应该将新的教学理念+好的教学方法应用于课堂教学中，提高教学质量。
中学体育教学论文13
一、中学体育教学存在的问题
（一）教学内容、教学方法单一
限于对教学指导思想的不深入理解以及对体育功能价值认知的狭隘，在进行体育教学时，往往选择简单化、形式化、易于组织的体育项目，这类项目过于陈旧，严重影响了学生学习的积极性。比如，传统的体操、田径的铅球等，虽然这些项目在推动学生体育发展上不存在负面影响，但刻板地将这些项目填鸭式地教授给学生，忽略了学生的喜爱、兴趣，忽略了当下体育教学的时尚项目、创新项目，这是体育教学内容的一种思想保守、不思进取的体现，严重影响了学生对体育课的态度。另外，教师在教学方面深入学习不够，教学理论与技能相对滞后，新的教学理念与教学方法难以在学生体育课上体现出来，放鸭子式的教学模式依然存在。部分学校没有专门的体育教师，由其他科目教师兼任，体育课的组织与实施不单单是让学生集合后集体动动手、抬抬脚，更主要的是通过教学组织与方法充分调动学生的体育积极性、创造性，既帮助学生认识体育，又促进学生体质健康发展，形成体育锻炼习惯。因此，体育教师素质的不完善以及靠其他学科教师兼任体育课程，在教学方法上很难有质的突破，也制约着体育课的实施。
（二）学校重视不足
中学体育的发展离不开学校的支持。体育的开展既需要一定的物质基础，又需要专业化的体育教师队伍。因此，学校重视程度大不大直接影响着体育教学物质资源的丰富与否，影响着体育教师队伍的整体素质是否过硬。当前，部分中学注重学生的升学，全部精力与财力投入到学生文化课的学习，认为体育课可有可无，因而对体育课建设相对漠视，体育基础设施落后，体育教师不受重视。有的农村中学体育仅有几个篮球和排球，根本就缺少体育场地设施，当然这与地方教育财政具有一定关系，但不可否认的是，国家在针对农村中学教育上针对学生体育锻炼依然提供了教育经费与辅助政策，恰恰是学校对体育课的轻视，使得这部分经费没有落实到体育中，严重影响了体育基础设施的改善。
（三）学生投入不足
受应试教学的影响，学生也把升学作为了中学学习的唯一目标。因此，学生对待体育课的态度也较为冷漠，上体育课影响学习的思想较为广泛。体育本身具有增强学生体质的功能，能够为学生学习提供一个健康的体质，然而学生对这一点认识不足，缺乏体育兴趣，上体育课走形式。学生是体育课的主体，学生对体育课的情感、兴趣、时间等投入不足，在一定程度上制约着体育课的发展。
二、中学体育教学发展对策
（一）转变教学思想，突出素质教育理念
转变教学思想，真正领悟新课标对于体育的基本要求，把突出学生综合体质放在首要位置。学生综合素质的培养，不仅需要良好的理论知识与技能，更需要一个健全的身心。因此，无论是学校领导还是一线的`教师职工，应该通过培训、自我学习等途径，学习目前体育教学改革的基本理念与要求，把握体育教改的实质，突出学生在体育课中应获得的成效。只有整体上把握体育新理念，才能在教学思想上实现转变。把传统的填鸭式教育理念放一放，强调自己要不断学习和完善体育教学新理念、新技能，突出对体育课创新教学的重视，以学生综合素质发展为主要目的来重新审视当下的教学思想，做到与时俱进，因材施教，为学生上好体育课打下良好的思想基础。
（二）创新教学内容，丰富教学方法
体育课开展得好坏，与体育课内容与方法有着重要的关系。为推动体育课的改革向发展学生转变，一方面体育课内容应与学生基本要求相适应，在本学校基本体育资源的基础上，适时引入新的教学项目，满足学生多样化需求。把健美操、机械舞、骑马舞等时尚体育运动元素融入到教学内容中，融入的方式既可以模块化也可以元素化，转变传统的教学内容保守，突出课堂元素多元化，充分调动学生对体育课的兴趣；同时，课上教学内容与教学方法应向培养学生主动性、创新性和发展能力方面改革。突出引导学生主动涉猎教学内容，并针对教学内容中的问题与对策进行讨论分析，以实际行动解决自己面临的问题，充分调动学生学习的主动性与积极性。当前，推动体育教改的教学方法研究较多，注入合作式教学、启发式教学、引导式教学、多媒体教学等，虽然形式具有多样性和创新性，但教改方法的主旨就是充分调动学生主动性，提高学生综合能力。教师要想丰富自己的教学方法，一方面要不断加强理论积累，另一方面要多了解目前新的教学方法的应用，把握原则和重点，不断尝试与改进，实现教学方法综合化、差异化，以适应多元的学生体育需求。
（三）提高重视，加大投入
学校领导是统领学校教学任务的关键，是体育课教学改革的重要指挥棒，体育课要想有系统的、科学的发展，学校领导的重视是十分必要的。各级各类中学领导层应充分认识体育的基本功能，并转变传统的体育价值观念，把体育课融入到学生整体培养环节。突出对体育课基础物质条件的支持，同时加大对体育师资队伍的建设，为体育教师进修提供良好平台，建立体育教师教学激励与奖惩机制，充分调动体育教师的教学积极性。
（四）对学生进行体育教育
对学生进行体育课基本理念的教育。具体途径可以通过观看体育比赛、体育辩论会、体育讲座等形式，通过活动开展让学生在思想上重新认识体育，体育教师要充分发挥引导作用，为学生认识体育、喜欢体育、建立体育锻炼的价值观塑造良好的环境，以引导学生重视体育课，把体育课的教学效果真正落实到学生身上。充分启发学生与学生之间的讨论，认真分析体育功能价值以及如何上好一门体育课，如何在体育课中学会提高自身综合能力。这种通过教师组织学生进行体育基本理念的教育以及学生间的相互讨论与认知，能够较为快捷、有效地推动学生对体育的整体把握，为下一步上好体育课打好基础。
三、结语
中学体育教学改革关乎学生综合体育素质的发展，关乎学生终身体育观念的建立，各级中学应充分重视中学体育教学中存在的软硬件问题，转变思想，提高重视，既要完善中学体育课开展的基本设施，又要建立完善的体育教学体系，重点突出对教学内容、教学手段、教师素质的改革，真正把学生主体地位落到实处，让学生由被动学习向主动练习转变。
中学体育教学论文14
随着新课程改革的不断深化与发展，素质教育的理念逐步深入人心，越来越多的人比较关注和重视体育课程教学；多种有效的教学手段与方法都纷纷涌现出来，实践表明，中学体育教学中游戏的有效运用，能够调到学生学习体育的兴趣，营造体育学习的良好氛围，为传统的体育课堂教学注入生机和活力；本文笔者根据自身从事中学体育教学的实践，通过实际教学案例为载体，侧重分析与探讨将游戏科学地融入中学体育教学之中的价值与具体实施策略，旨在抛砖引玉，希望能够引起良好的教育教学效果，进而促进中学体育课堂教学的效益与质量。
一、游戏合理应用于中学体育教学的重要意义的思考
1、利于调动学生主动参与体育活动的兴趣
从小学到中学，学生年龄不断增长，但是学生对体育课程学习的兴趣却在不断下降，从相关的调查数据可以看出主要原因是传统的、一直不变的教学模式无法调到学生对体育学习的兴趣，部分体育课堂逐步演变成学生的自由活动，体育课堂教学的目标无法实现，学生的积极性无法调动起来，作为一线的中学体育教师应该改变传统的教学模式，让学生主动参与体育活动，让学生喜爱上体育课堂。实践表明，在体育课堂教学中有机插入游戏活动能够调动学生体育学习的积极性，利于体育课堂教学目标的落实；例如，在排球垫球的教学活动中，长时间的练习垫球，学生容易产生疲劳而失去兴趣，教师可以设计竞赛性质的互相垫球小游戏，这样刺激了学生内心竞争意识，激发了学生体育课堂参与的兴趣。
2、利于深化学生体育理论知识的认知与理解
中学体育课程教学的主要目的是借助于体育项目中标准动作的训练，不断提升与发展身体健康素质，学生标准动作的实施来不开对理论知识的认知与理解；根据中学生的身心发展特点来看，直观化的思维方式占据主导地位，学生对抽象化的体育理论知识的理解存在一定的困难。这里仍然一排球垫球教学为例，部分学生难于理解理论知识，在垫球练习中，不少学生垫球的动作不标准（弯腰不屈膝现象、手腕垫球现象……），教师可以创设“错误与正确大比拼”的小游戏，呈现出学生存在的各种错误，让学生做“裁判”进行纠错竞赛，根据错误现象，再次呈现标准动作，让学生在对比性质的游戏活动中充分理解、掌握标准动作的要领。
3、利于教师在体育教学中德育目标的落实与渗透
中学体育新课标已经明确的要求：体育教学不仅要求学生掌握体育运动的技能，而且要有意识、有针对性的渗透思想道德教育，进而实现身体健康和心理健康的和谐发展。大量的教学实践表明：游戏在体育教学中的合理运用，能够较好的在体育课堂教学中实施德育教学目标的渗透。例如，体育教师在室外教学中，设置“两人三足”的体育小游戏，将全班学生构成两两小组模式，用布绳绑住甲同学的左脚和乙同学的右脚，这样两名同学就构成了“三足”的状态，每组通过三只脚前进，各组比较运动快慢（比较各组谁率先到达规定的终点）；第一次开始比赛时，多组学生都不能适应三只脚走路的情况，速度缓慢、半路绊倒的情况都有发生，体育教师进行了必要的指导：“每一小组两位同学互相探讨下如何保持步伐的一致性，只有团结一致共同协作才能以最快的速度前进”，学生在老师的指导下，再次进行“两人三足”的比赛，整体情况发生了较大的变化，各组的协调性都有了较大的提高，同学们都惊讶于自身的进步；体育教师最后进行了总结：同学们，通过这样的体育小游戏可知团结的力量的是巨大的，大家日后的学生和生活中都应该注重良好的互动合作……；可见，这种体育小游戏在教学中的灵活运用，巧妙地深化了学生团结合作的意识，体会团结他人的重要性和必要性，实现了课堂德育目标的渗透与落实。
二、在中学体育课堂教学中游戏选择具体策略的思考
1、从中学生的身体机能出发，合理选择体育课堂游戏
中学阶段是学生身体发育的.重要阶段，学生身体器官尚未发展成熟，体力活动应该注重“度”的把控，作为一线的中学体育教师，应该从学生身体机能适应的角度出发，创设一定负荷量的体育游戏，果断丢弃消耗体力过大的剧烈运动的游戏，这样才能真正让体育课堂小游戏发挥其应有的作用和效果，在必要的情况下，男生与女生的游戏活动也可以分开进行，能够有效促进全体学生身体素质和心理素质的提升。
2、从中学体育教学内容出发，合理选择体育课堂游戏
课堂教学形式的选择关系到课堂教学目标落实的效率，在中学体育课堂教学中，体育小游戏的选择应该符合课堂教学内容，利于课堂效率的提升；例如，在进行足球传球动作的教学时，设计的游戏中应该注重足球传球技巧的融合；在篮球投篮动作教学中，投篮的基本方法与技能应该蕴含于游戏之中；大量的实践表明，体育游戏的创设都要以体育课堂教学的内容为支柱，若脱离这样的主题，单纯的为了“游戏”而“游戏”，让“游戏”喧宾夺主的体育课堂，这样的体育课堂是低效的、本木倒置的课堂，失去体育课堂教学的意义与价值。总而言之，在中学体育课堂教学中，巧妙的创设“游戏”进行教学，极大地优化了体育课堂教学的效果，有效推动学生身心健康的提升与发展，作为一线的体育教师，应该根据学生的实际情况，灵活机动的构设体育游戏运用于中学体育课堂之中，进一步推动中学体育新课改的各项目标的落实。
参考文献：
[1]李新德:浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].教育,20xx(15):203.
[2]薛俊芬:体育游戏在初中体育教学中的应用评价[J].亚太教育,20xx(14):89.
[3]李洪涛:体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育旬刊,20xx(8):153.
中学体育教学论文15
一、影响中学体育教师心理健康的因素分析
体育教师的心理健康影响到学生的心理健康，影响到心理健康教育的成效。因此，体育教师学会心理调适，保持心理健康，为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境是非常重要的。要提高体育教师自身的心理健康水平，就要创造使人心理健康的条件。
（1）学校压力因素。师资力量严重短缺，体育教师往往不仅要上体育课，还要兼顾几门语文、数学等文化课。这在一定程度上增加了中学体育教师的负担。
（2）中学体育教师自身因素。教师的心理健康意识不足。总的来看，影响中学体育教师心理健康的因素是多方面的，社会与学校等外部因素，教师自身的因素等，都影响着教师的心理健康，但是自身的因素起着决定性的作用，教师自己要注意、发现、重视自己的心理健康，另外，教育部门的高度重视也是必不可少的。教师自身因素属于内部因素，离不开教师自己的调节。
二、体育教师心理健康的`维护与调适
（1）正确认识心理问题和心理疾病。在人的一生中，每个人都不可能是一帆风顺的，都会多多少少遇到一定的挫折和困难，会遇到不同程度的打击。因此，人人都可能出现不同程度的心理失常，这就要求我们正确地看待这些困难和挫折，偶尔出现的心理失常是正常现象，连续的心理失常才是心理疾病。就像我们常说的心理疾病，它们就像感冒一样并不是特别的可怕，只要通过有效的心理治疗和咨询，就能进行自我调节，并且逐渐恢复。
（2）成立教师心理疏导与咨询中心。学校在教师的心理疏导和咨询方面要采取一定的措施，例如成立教师的心理疏导和咨询中心，还要定期对教师进行心理的疏导，真正做到在第一时间发现在校教师心理所出现的问题，并且采取措施进行解决。
（3）教师要增强权益意识，依法保护自己。在加强对教师心理监管的外部条件的同时，还需要教师自己增强权益意识，依法保护自己的权益，在自己的利益、权利受到损害的时候，不要一味地担心、害怕，以至于出现心理问题，要加强自我保护的意识，维护自己的权益。
（4）掌握心理调适的方法和维护心理健康。体育教师要善于建立能够自我疏导的心理优势，面对工作、人际、家庭等所引起的紧张和疲劳，要学会用平常心对待，相信一切会重新好起来而保持积极乐观心态。每一个人、每一份工作，都有其存在的价值，要把自己看成是一个有价值的人，其生命潜能就会得到充分的发挥。
三、结语
总而言之，体育教师的心理健康既关系到自身的生活质量，也关系到学生的身心发展。因此，要高度重视体育教师的心理健康问题，既要正视所出现的问题，也要想办法进行解决。
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