语文教学如何培养学生的创新精神(苏教版综和专题教学论文) | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
时代在发展,教育在改革,人们在思考:教育应该为新世纪培养怎样的人才?江泽民同志说过:“创新是名族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才靠教育,教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。”可见,培养学生的创新精神,造就创新的人才,是广大教育工作者的当务之急。作为基础学科的语文课应该如何培养学生的创新精神呢?下面谈谈我本人的体会。 一、植入新的观念,营造和谐融洽的课堂氛围 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者,学生才是学习活动的主人,课堂活动的主体。师生之间不再是接受关系,而是平等的民主的。教学也不再是“你教我学,你唱我听”,亲切融洽气氛更能激发学习的主体性和思维的积极性。课堂上经常有学生向老师质疑,我并不马上回答,而是以一种谦逊的口吻说:“有谁能帮老师的忙,替我回答这个问题呢?”能帮老师的忙,在同学中师挺风光的,因此,不少同学都自愿加入老师的“智囊团”,纷纷为老师“解困”,解答问题的成就感会让学生兴奋不已。这样只有老师放下尊严,适时“不耻下问”,学生的问题,有由学生自己解决,真正体现了学生的“主人”地位。在课堂上的问题设计以学生为本,尊重学生的个性,挖掘他们内在的潜质。 对学生的不同见解,教师切忌“唯我独尊”和“一言堂”,要做到:错了可以允许重答;答得不完整的允许补充;不明白的问题允许发问;没想好的允许再想;不同意的允许讨论;老师说错了允许提意见,争论到炽热化时允许学生自由接揸发表意见,不必举手等待老师批准。让学生在轻松的、和谐气氛中,激发“人人求新”的欲望。淡化教师的权威作用,重视学生的感受,发展学生的个性,让学生真正成为学习的主人。和谐、民主的教学氛围,有利于解放学生思想、活跃学生思维。 二、构建新的课堂教学形式,提倡师生互动,合作探究学习,共同解决问题。 语文课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这种教学方式打破了传统的教学中教师一讲到底的格局,把课堂还给学生,把质疑的机会还给学生,把说话的机会还给先学生,给学生充分展现个性的机会,同时培养他们的创新能力和合作精神。 1、巧设疑问,激活思维。课堂上的问题设计既要切合文本,又要以学生为本,尊重学生的个性,挖掘他们内在的潜质。比如教学,《我们家的男子汉》,我提出的问题是:文中哪些地方写出男孩子像男子汉的?你最欣赏哪一点?教学《从百草园到三味书屋》,我又设计了这样的问题,百草园的生活、三味书屋的生活各是怎样的?假如让你选择,你更喜欢哪一种?这些看似简单的问题,但却是教学的重点、难点所在,因为切合学生的情感实际,他们读起课文来分外的认真,回答起来也特别热烈,参与学习、自主学习的那种成就感,不时让他们沾沾自喜。教学《田忌赛马》一课时,在学习了课文第一场比赛和第二场比赛内容之后,进行分小组讨论:马的出场顺序还有哪些搭配方法?这些方法能不能让田忌取胜呢?讨论结果,大家认为:能让田忌取胜的,只有孙膑那种安排马出场顺序的方法。学生进而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。这样的教学过程,不断提出具有探索性的新问题,引导学生通过思考探究来寻求答案,并在成功的体验中养成勇于冒险、勇于挑战的精神,不断增强创新意识,使其最终内化为创新人格。 2、师生互动,生生互动,让思维在碰撞中闪光。如教学《赤壁之战》一文时,讲到黄盖火攻曹营这一计策的巧妙周密时,我让学生当黄盖,我则当黄盖手下的一名将领,“黄盖’在火攻曹营的路上回答我的问题。我根据课文内容设计许多问题向”黄盖“请教,由于学生担当黄盖的角色,自然不甘心被手下问住,于是他们互相补充,争着回答我的问题,从而完全懂得了计策的周密巧妙之处。在这个过程中,师生互动既有信息的传递,又有情感的交流,更有思维的撞击,是课堂成为培养学生创造性思维的训练场所。 有如教学寓言《守株待兔》,揭示寓意是,我指着黑板上用粉笔勾勒的画面问:看见这年轻人的田里长满了野草还在那儿守株待兔,我们要怎么办?有学生说应该教育、规劝他。我借机问:“假如你是这一位老农,当你看到这个年轻人的田里长满了野草,还在那里守株待兔,你想对他说些什么呢?”接着让一位学生当“年轻人”,当堂让“老农”教育”年轻人“。这样一来,形成了众多的”老农“纷纷相劝、共同教育”年轻人’情镜,既增加了趣味,有让学生参与实践,有了思考的机会、表达的机会;既获得知识,有培养了能力。 三、进行拓展训练,让学生的思维火花四射 教学《山里的孩子》一文时,我设计了这样的求异练习:1、山里的孩子想象着,让果树—————,让鲜花———————,让小草——————,让小溪——————,他们还想山里的各种动物——————————。2、我们想象着,让——————————————————,让——————————,让————————,还想————————,让————————。上述两题,第一题是语言的积累,第二题是思维的拓展训练,让学生充分思考,球得新的见解、新的发现,在训练中培养学生的创新思维。 教学《孔乙己》时,我要求学生续写孔乙己的结局;教学古诗《》、《》时,我要求学生分别将凄美的爱情故事改为记叙文;教学《三峡》,我要求学生按照原文的框架,改写成解说词,当一回小导游,向“游客”介绍三峡美丽的风光,让学生过上一把导游隐;学了《我的老师》,我要求学生代替作者给蔡老师的思念、尊重、热爱之情。这些独特的训练形式,激活了学生的思维,让学生闪耀智慧的火花,渐渐孕育了创新细胞。 有了创新意识,教师才更有教学魅力;有了创新思维训练,课堂才更有活力;有了创新的精神,学生才更有自主探究的能力。语文教学要立足于课本,植根于现实,再超越于课本。培养学生思维由课堂向生活延伸的多种触觉,他们的文学素养高了,能说会写了,创新精神有了,这样学生才符合时代的需要,这样的语文教学才会焕发 |