一年级写字教学反思 (一年级第一册) | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
&nbs p; 一年级写字教学反思 小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功,每一位语文教师都非常重视写字教学。要写好字,并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动,必须严格要求,严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣,“兴趣是学习最大的动力”,我在写字教学上,合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创造一个良好的学习环境。 从开学到现在已经三个多月了,在这三个多月中,由于一年级语文下册识字量的增加,发现孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字,今早坐在办公室里细细想着,还有什么更好的促进写字的方法呢?分解结构指导、学生作业比较评价,好像该用的也都用了。还有什么好方法吗?想着想着,突然有一个学生交来了生字书写本,他写得不够认真,我问他:“你觉得你写的字好看吗?”他摇了摇头。不吭声:我说:“你能不能把字写好呢?”他说:“能”。于是,我让他重新写一遍看看,一会儿,他交来了重写的字,突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴,就让他自己给自己认为写得好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线,居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起波浪线来。他见我跟他画得差不多,特别得意,笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中,我这才想起,写字教学中,我一直只重视我对学生的评价,却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字,就等待着我给他们画线,没有想到自己应该去和范字比一比,改一改。而全班四十多个学生,我一个个画下去,至少也得十几分钟,有时写的不好,还要个别指导。这时,先写好的学生就忍不住找老师评点,没写好的学生就心浮气躁起来。于是,时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价,每当老师指导完一个字后,自己先写一个,写完再主动地和范字比一比,如果好就给自己画线,如果不好就重新写,这样写字的速度也快了,说不定学生的自我评价就能发挥作用了,而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是,每天的写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来,我就让他们自己画线。然后及时地反馈了几份作业,学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价,说说为什么给这个字画线,那个字却不画线。学生都发现了一个同样的规律,即没有画线的字大多是写得不太好的字,让他们再观察看一看哪一笔写的不好,应该怎样写。尽量不用橡皮,一气呵成。写完后就默下边的字,并牢牢地记在心间。我边转边小声指导,教室里出现了少有的安宁。一堂课下来,写完了六个字,而且每名学生的字都有较大进步。看来,即使一年级的学生,也不能小看他们的自我评价能力。什么是好,什么不好,他们小小的心里都有一杆秤,老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然,这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了,毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点,提高学生的关键还是在他们自己,我应当在激发他们自我提高上多想想办法,这样自己轻松,学生也能获得较快提高,两全其美。 |