浅谈学校、家庭在小学生课外阅读中所起的作用

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

马厚 松 【内容提要】课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生的语文素养等具有重要的意义。在课外阅读过程中，教师的正确引导无疑起着至关重要的作用，而家庭教育的作用同样不可小觑。 【关键词】小学生 课外阅读 家校合一 一、问题的提出： 国家教育部总督学柳斌说过：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要家长在课外阅读过程中的支持与理解。时下，电影、电视、网络等深受大众喜爱的传媒对小学生的课外阅读造成了很大的冲击，孩子们往往迷恋于电视节目，迷恋于电脑游戏、上网聊天，而真正喜欢课外阅读的学生却不多。同时，少数家长仍受着应试教育的影响，急功近利，认为课外书是“闲书”，不主张或不允许孩子看课外书，只支持孩子读“作文选”“参考题解”、“辅导材料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地钻在书本里，一旦发现孩子在看课外书,或埋怨责骂，或把书没收，或把书撕毁，竭力反对孩子阅读。我曾对所教班级的学生做过一个调查:40%左右的家长认为读书作用不大，甚至还有坚决反对者。作为教育工作者的我们不能不深思：如何及早让学生和家长形成“读书好”的共识？ 二、原因分析： 审视我们的教育教学，有如下原因造成了“孩子课外阅读”不良现状： 1、学生因素。作为课外阅读主体的学生对课外阅读的价值和认识不足，从而在课外阅读时表现出随意性、，甚至是功利色彩，对大量的教学参考书趋之若鹜。写作文、考试了，赶紧翻作文书，背作文了事。而对思想性、艺术性较强的文学作品嗤之以鼻，或是囫囵吞枣，根本感受不到课外阅读的乐趣，同时小学生自制力差，分辨能力也较差，在课外阅读时往往易受情感的支配，沉湎于庸俗的作品及离奇的卡通读物。 2、家庭因素。农村家庭的家长或因本身素质不高，或因认识有误区，不重视自身的学习。我在和一些家长的交谈中，往往会听到家长们这样的话语： “我哪有时间读书，有空就约几个人打打牌，放松放松！” “读书啊？我上学时还是挺爱读的，现在没那份心情了！” “读书有什么用？有那时间我还不如干点活，挣点钱呢！” 家长们这样的心态，当然就不能在家庭中营造良好的氛围，为孩子提供更多更好的阅读条件了！ 3、学校因素。绝大多数学校并未真正从应试教育的阴影中走出来，学生的时间一天到晚塞得满满的，学校没有创设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生课外阅读受到限制。多数学校仍以分数作为考评教师的唯一依据，迫使大多数教师追求“短期效益”，认为考试内容与课外读物无关，教学只抓课本，学生不但课外书阅读的少，课内书也越读越“薄”。 4、社会因素。如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，并加以抨击，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。电视、游戏及通俗读物形成了引导学生喜爱阅读的阻力，而且这股阻力势头强大，不可忽视！ 三、解决的办法 面对课外阅读过程中遇到的种种问题，家庭和学校应该怎样发挥各自职能，使学生产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯呢？ 一）、开家长会，进行亲子阅读。 家长是孩子的第一任老师，家长的支持和配合，对于孩子进行课外阅读显得尤为重要。 1、应让家长产生共识，课外阅读是有益无害的，是促进孩子全面发展的一件大好事。开家长会就是一种很好的方式，列举“孟母三迁”的例子，犹太人让孩子去舔食书上蜂蜜的例子，美国总统布什回忆他儿时生活时说，一声中最美好的时光，是睡前妈妈为他们朗读故事的时候……让家长们知道，课外阅读的重要性。 2、要求家长给孩子创建好的阅读环境，自己尽量不要看那些不良读物，以面对孩子产生不良影响。并且给孩子阅读的空间、时间。 3、学校为家长、学生制定了共读经典的计划，这样的亲子共读对孩子是最有益的，让他们感受到的是温馨、是重视，她（他）又怎么会不爱读书呢？ 4、学校还要定期开展“优秀亲子共读家庭”的评选活动，颁发证书，这样的形式，促进了亲子共读计划，也进一步地推动了课外阅读。 （二）、教师带头阅读，定期交流。 我觉得，我们的老师的意义与价值就是：成为孩子的需要，让孩子快乐成长。当我们带头阅读了、以身示范了，孩子们又怎么可能不去阅读呢？在老师的带领下，孩子会读得更欢！当然，为了让所有老师都来阅读，我们还要利用语文教研活动，定期开展阅读交流会，谈自己的阅读体会，写读后感，并把总结出的好书推荐给孩子们，以师牵动生，课外阅读真正深入人心。 （三）、学校重视，推动阅读。 学校是课外阅读的主阵地，因而，学校的重视，对于推动全校的课外阅读时最扎实有效的。 1、给学生充分的时间阅读，每周规定一节阅读课。并要求教师的作业尽量课内完成，给学生充分的时间阅读。 2、张贴富有哲理的语言，营造良好的阅读环境。“书香伴我成长”、“我在书里等你”、“把书读旧，把人读新，把书读薄，把人读厚”……校园里随处可见这些醒目的文字，给学生一种强烈的精神暗示，每天沉浸在这些优美的文字里，怎能不爱看书呢？ 3、成立形式多样的课外阅读小组。 全校性的课外兴趣小组可以开展，年级、班内、组内也都可以开展。比如，“儿童文学小队”、“童话世界”、“科学探索”、“数学城堡”等等，孩子们的兴趣被激活，书又怎么能不被读薄呢？ 4、开展丰富多彩的课外阅读活动。 活动可以是班级学生自行组织。但学校要定期举行大型的活动，比如：配音大赛、主题阅读，诵读经典……时间长了，学生自然而然地把课外阅读当成了生活、学习的一部分。 总之，在科技迅猛发展的今天，在信息新知汹涌而至的时代，课外阅读已成为学生有效获取更多新知、信息来适应于时代人才需求的重要途径。只有建立家校合一的长效机制，只有老师和家长合作共营，为学生创建良好的读书氛围，才能让学生在浩翰无垠的知识海洋中，努力开辟课外阅读新天地，以便乘风破浪，到达获取新知的彼岸，成为时代需求的“弄潮手”。