浅谈低年级识字教学的几种方法 | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
识字是阅读和习作的基础,是低年级的教学重点,是整个小学阶段语文教学的关键。学生识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到学生的读写能力和阅读能力的强弱。 随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,在人教版课程标准实验教材中,1—2年级安排认识常用汉字1600—1800个,占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的识字量,如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,让学生将这些比较枯燥的汉字,认得清、记得牢,而且能正确地运用呢?这就要教师在教学中一定要抛开一些陈旧的识字教学方法,比如让学生死记硬背,机械抄写等方法来完成教学任务。为了使学生大量的识字,提高识字的效率,就要引导学生掌握灵活多样的识字方法与技能,培养学生的独立识字能力,激发学生的主体精神,使学生真正做到爱识字、乐识字与轻松识字,为今后的阅读和习作打下良好的基础。下面就结合我的教学体会,谈谈以下几种有趣的教学方法。 一、比较识字法 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,对于这类型的汉字,在教学时,我不是让学生单独去识字,而是把相近的字一并出现,让学生在比较中识字,在联系中区别汉字。这样的识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。如:“口、日、目”可以这样记住它的形,“口”像一个小方格;“日”是太阳,太阳只有一个,所以在口的中间加一横就是“日”;“目”是眼睛,每个人都有两只眼睛,所以口的中间加两横就是“目”。类似这样的字,在第一册中比较多,只要指导学生从它的字音、字形与字义上去比较,这样学生就容易记住了。 二、加一加,减一减识字法 像这类型的识字方法,学生很容易接受,也很喜欢;它即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来,又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。如在第一册中的“人、大、太、天”,我将“人”作为字据,让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。 又如“十、木、禾”,我先让学生观察比较后,再总结出:在“十”的左边加一撇,右边加一捺,就是“木”,在“木”的上面加一撇就是“禾”。 再如“巴、月、用、子、木”等字,可以引导学生用减部首的方法来识记字形:“爸”减去父就是“巴”,“朋”减去“月”就是“月”等,这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果,又能活跃课堂气氛。 三、触类旁通识字法 汉字中最常见的字是形声字,形声字的特点是声旁表音,形旁表义。在教学中,只要我们有意识地把这个特点告诉学生,久而久之,学生也就能举一反三了,达到触类旁通的效果。如第三册中的“泡、饱、跑、抱、袍、炮”,都是左边跟字义有关,右边跟字音有关。又如:“柏、树、桦”,学生一见到这样的字,就很快地想到木字旁,联想到树木。类似这样的字还有许许多多,只要学生在学习偏旁的时候,教给学生理解形旁表义的功能后,学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了,并且也能够培养学生的独立识字能力。 四、歌诀识字法 歌诀法是指教师用顺口的歌诀来帮助学生识记汉字的方法,目的是化难为易,让学生易认易记。如第二册中的“千口舌”“土里埋”“心入门,闷得慌”,“人失足,跌下台”等。这样的歌诀既简单明了,学生又能易读易记。 编歌诀时还可以用偏旁归类识字,多鼓励学生带出更多自己认识的字,便于复习巩固。如:“趴”是足字旁,在左边,一撇一捺在右边。跑要足,跳要足,蹲着趴着都要足。歌诀识字法是字形教学中行之有效的辅助手段,但并不是唯一的手段。 总之,汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字,还是形声字,都有其自身的构字规律。因此只要在识字教学中,我们能根据汉字的构字规律,采取多种形式,运用各种手段,通过不同途径让学生在兴趣盎然中识字,让学生在感兴趣的自主合作学习中发展思维能力和创造潜能。这样不但能使学生熟练地掌握所学的汉字,而且掌握了识字的方法,保持愉悦的心境,激发了学习的兴趣。长期下去,在具体的识字教学中学生不仅会识字,还能总结出汉字形体的一定规律,从而感悟到汉字的构字特点,体味到识字的乐趣,从而真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。 |