浅谈低年级趣味识字教学 | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
摘要:识字教学是一门艺术,能把识字课上得精彩,师生互动活跃更是艺术,因为识字是儿童学习文化、掌握知识的基础,绝不是枯燥教儿童孤立地识字。教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。让孩子在玩中学,学中玩,寓乐于。那么要把识课上得精彩必须做从如下几个方面进行组织课堂教学。 关键词:游戏、故事、猜谜语、顺口溜、儿歌 一、精心设计游戏识字,构建和谐精彩课堂 1.“摘桃子“ 孙悟空是小朋友最喜欢的人物,是儿童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戏的识字法令学生非常感兴趣。课堂上不要急于一次把游戏做完,而要给予学生大量的时间与空间,让他们在由兴趣转化而来的内需力的驱动下,自觉、主动地巩固识字、拓展识字、提升识字,目的明确地分步推进游戏。 第一步:巩固识字 先让学生把所有生字的字形记住,规定谁读得最熟练,记得最认真,就请谁上台“桃子”。学生为了争取机会,自然个个就会认真读、用心记。记一段时间后,就请几位学生上台摘下其中的几个“桃子”。 第二步:拓展识字 先让学生给生字找字形相近的朋友,找出之后想办法读准确、读熟练,谁找得多、读得熟,就请谁上台“摘桃子”。 第三步:提升识字 先让学生多角度地从生字中去发现,并用每个生字扩词,说话。规定谁爱观察会发现,爱动脑筋会运用,谁就上台把剩下的“桃子”摘完。 2.“开火车” “开火车”这一游戏集体性强,运用一定的策略展开游戏,学生的识字效果很好。 方法一:生生合作,立足字音,面向全体先确定各列火车成员,宣布游戏规则——“开火车”比赛认读生字或新词,如果哪列“火车”出现错读,就算自动退出比赛。读得最正确、最流利的就获胜。孩子们都希望自己的“火车”胜出,学优生怕学困生输掉比赛,会使出浑身解数帮助学困生。这样,每个学生同时都得到了进步。如果所有生字学生都会读了,再将“火车”开一开。 方法二:生生合作,立足字形,落实全体教师先强调比赛规则——“开火车”比赛说巧记生字字形的方法,一人一字往下说,每位学生所说的生字由老师随机抽取。哪列“火车”出现“卡壳”,就自动退出比赛,办法好且多的获胜。这样全体学生以“火车”为单位,充分合作、集思广益。为了充分做好迎赛准备,学生们的小脑瓜会不停地转,他们会你一言我一语,你出一招我献一策,相互启发,记住生字字形。这样所有生字字形将清晰地印在全体学生的脑海之中。“苹果”这样“摘”,“火车”这样“开”,能更好地提高识字效率,并使学生春风化雨般地感受到汉字的韵味与魅力,激发学生热爱汉字、主动识字的愿望。 二、灵活运用教学方法,让学生在儿歌中识字 学生对儿歌热情高、兴趣浓、印象深刻,读起来朗朗上口,易记易背。如在教学“闪、闭、问、间、闻、闯”这几个形近字时,可让学生记儿歌:“人”进“门”,金光闪;“才”进“门”,闭上眼;“口”进“门”,勤发问;“日”进“门”,惜时间;“耳”近门,听新闻;“马”进“门”,闯在前。 如在教学“清、请、晴、睛、情、静”这几个形声字时,可让学生先观察这几个字的异同,再配以儿歌:“有水河水清,有言说声请,有日天气晴,有目大眼睛,有心好交情,有争不安静”让学生来记住这几个形声字。又如:在教学“末”和“未”时,可让学生先观察这两个字的第二笔,然后引导学生编这样的儿歌:“周末短,未来长。”即第二笔短就是周末的“末”字,第二笔长就是未来的“未”字。这样学生既不容易混淆,又掌握得非常牢固。 三、难字变易字,巧用顺口溜识字 在教学实践中,我们发现巧用顺口溜可以激发学生的识字兴趣,学生写字的错误率会大大降低。如在教学“藏、察、燕、敲、鼓....”时,可让学生记住这些顺口溜: 藏:草字头下一大横,反写片字加大臣,斜钩撇点就写成,读cáng 读zàng 它都能。 察:宝盖头下名堂大,半个多字有变化,一个点儿加里边,右边还有横撇 捺,二小二小放在下;要问二小干什么,他到这里来考察。 燕:草头下面有一横,口字藏在北字里,下边还有四点底,春天一到飞千里。 敲、鼓:假支“敲”,高高高;真支“鼓”,十个豆子我会数。这样把难字融入易诵易记的顺口溜中,孩子们念起来朗朗上口,眉飞色舞,在诵读过程中,“随风潜入夜,润物细无声”,于是,难字也不难了。 四、与“想象”牵手,愉快识字 低年级孩子好动、好奇,把一个个的生字宝宝想象成一个情景,能激活学生的思维,让孩子们愉快地识字。如:在教学“吃”时,右边部分往往多写一横,写成“口气”。此时,不妨想象一个动作情景,教师请一名学生上台,让这名学生嘴里横衔着一根事先准备好的筷子,再给他一块糖吃,这样,自然吃不成,因为在他嘴里横着一个东西。因此,通过这个表演学生会牢牢地记住这个“吃”字。 又如:在教学“灭”字时,可以让学生想象成“灭”字的第一笔“—”好比是一块板子,用一块板子横着在火上一盖,火自然就灭了。在学习“告”字时,可让学生想象成一口咬掉了牛尾巴。在教学“虎”字时,可以引导学生想象“虎”字的第三笔“﹁”很像老虎那锋利的门牙。所以不妨让学生记住“有牙的老虎很威风,没牙的老虎威风不了”,这样学生就不会把第三笔“﹁”写成“—”了。 教师这样有意识地引导学生全面观察,动脑分析,仔细想象,有效地提高了学生的思维和识字能力。 五、自编谜语,趣味识字 猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂气氛,训练学生思维,使学生在趣味中识字。 教学时,可根据字义、字形结构展开想象,自编字谜。如教 学“日”和“国”时,可根据字形结构编字谜:“四四方方一间房,一根木头放 中央”,“四四方方一座城,光彩夺目玉中生”。又如在教 学“空”和“突”时,可引导学生编字谜:“洞穴里住着一位工人”,“一只狗住在洞穴里”,因为“犬“就是狗。如在教学“秋”和“鲜”时,可展开想象编谜语:“左边绿,右边红,右边怕雨,左边怕虫”,“又有鱼、又有羊,在一起,味道长”。这样学生在愉悦的气氛中识字,其乐无穷。 总之,在小学低年级识字教学中,巧妙地创设学习情境。进行生动有趣游戏、儿歌、讲故事、顺口溜等设计教学,学生的学习积极性就会高,就会主动地参与识字,课堂师生互动就会精彩! |