让学生轻轻松松的写作(网友来稿) | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
让学生轻轻松松地写作 ——优化作文教学途径初探 由于认识水平和语言能力的限制,小学生普遍对作文怀有畏惧心理,怎样才能从根本上改变这一现状呢?我的看法:只有通过优化作文教学途径,全方位激发儿童的内在动机,从而彻底治愈他们的“惧文症”。我治疗方法如下: 一、从培养学生作文兴趣入手 教育心理学告诉我们,学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣,或叫做求知欲。学习兴趣是学习动机的主要心理成分,是推动儿童去学习作文并带有情绪色彩的意向。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”古今中外,许多科学发明家和有杰出成就的人取得伟大的成就,原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。为了激发学生的习作兴趣,我在这方面作了多方位的尝试。 首先,寓说写于娱乐之中。在日常的作文训练中,我经常让学生围绕一件事儿想想说说。如给他们讲了《狐狸和乌鸦》后,要求说说假如狐狸又一次见到乌鸦,会是一副怎样的情景?学生兴趣盎然,踊跃发言。有的说愚蠢的乌鸦又上当了,第二次被骗去了口中的肉;有的说乌鸦吃一次亏学一次乖不再受骗,狐狸自讨没趣;有的说乌鸦设计复仇,狐狸玩火自焚;也有的说小狐狸以此事为耻,改过自新……这种训练丰富了学生的语言,培养了学生的情感,发展了学生的想象力。 其次,寓写于阅读之中。俗话说:“厚积而薄发。”我在作文教学中十分注重加强阅读,通过广泛的阅读,扩大学生的视野,使学生广泛接触各种文体,逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样,既培养了学生阅读文章的能力,又培养了学生作文的浓厚兴趣,一举多得。 我经常有目的地指导学生读一些较好的少年读物,在广泛阅读课外书籍的基础上,有重点地每天精读一篇,摘记好词好句,并经常开展读书交流活动,组织学生交流课外阅读情况。学生读的书多了,逐渐体会到了“读书破万卷,下笔如有神”的道理,由模仿作文变为独立作文,由强性安排变为自觉练习,初步体现兴趣作文的优势。 再次,进行评语激励。在批改作文时,我尽可能多地使用一些激励性的语言,把学生作文中的优点挖掘出来。如“这个词用得不错!”“这句话写得真妙!”“这段话写得真棒!”……有个别学生语言组织吃力,表达不通畅,我就从学生的作文卷面或故事完整等方面给予充分肯定,让星星之火照亮他们的习作之路。 二、以培养儿童观察能力为“突破口” 从目前小学作文教学的实践来看,儿童作文最大的困难是无话可说,儿童作文常见的毛病是内容空洞,写不具体。造成这种现象的原因是多方面的,其中一个重要的原因是儿童缺乏观察事物和分析事物的能力。作文要有内容,就要留心自己周围的事物。这个“留心”就是观察。为了证实观察的重要性,我曾在班中进行一次大胆尝试,结果显而易见。 在《农贸市场》一文习作时,我先采用想象指导法。我苦苦启发了一节课,再让学生动笔作文,可学生们要么咬笔杆,要么无病呻吟;写得还过得去的几位,也不过依据我的指导,生搬硬拼,无血无肉,毫无生活气息。在第二次指导前,我特意带学生来到农贸市场,引导学生从不同的角度进行仔细观察,而后进行习作。这次作文与上次相比,简直天渊之别。文章不仅言之有序,更是言之有物。大家各有各的特色,各有各的风格,有几篇佳作还被推荐上了学校的《火炬报》上呢! 实践证明,培养儿童的观察能力对提高他们的作文能力具有十分重要的意义。要想提高儿童的作文能力,必须有目的、有计划地培养儿童的观察能力。 三、从“扶”到“放”,带学生过“河” “下水文”是教师根据学生作文的命题或要求,亲自动笔写成并用于指导学生的文章,也就是教师写的范文。从学生的习作心理来看,“下水文”能激发学生的习作欲望和兴趣,帮助学生克服畏惧作文的心理。我经常“下水”给学生提供最适宜模仿的直接的习作,让精彩的篇章感染学生,陶冶学生,努力为学生树立良好的形象,使学生因亲其师而信其道,从而乐于写作。对于下水文的出示时机,我也安排得煞费苦心。有时习作前读,有利于帮助学生理清思路,开启思维,克服畏惧心理,起到指点迷津的作用;有时习作后读,让学生进行比较,找出自己习作的不足之处进行修改。就这样,从“扶”到“放”,带着学生过“河”。 四、减缓坡度,引导学生上“山” 有了生活素材和语言的积累还不够,要提高学生的作文能力,光靠课本中的几次习作训练是远远不够的,作文能力是靠多练培养出来的。练的最有效的形式就是小练笔,抓小练笔积累,可以减缓作文训练的坡度。在课内,我根据不同的课文内容,设计不同类型的片断训练,引导学生写好片断作文。例如学了《家乡的秋白梨》,让学生仿写《家乡的桔子》;学了《忆铁人》,让学生用先概括后具体事例的手法写写班上的某位同学。在现实生活中,我也抓住各种契机,组织学生进行练笔。针对学校的各项活动,写写板报稿;有学生受人帮助后感激之情溢于言表,我就指导他们写感谢信。这种结合实际的操作型练笔对培养学生的写作能力帮助很大。这样,提倡勤写多练,就能熟能生巧,思路畅通,渐渐把学生引上作文之“山”。 古人云:“教人未见其趣,心不我学。”只有不断地激发学生写作的兴趣,提高学生的写作技能,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,在激情满怀中享受到成功的喜悦,让所有的学生都喜欢作文,都把写作当作一种享受。 |