我用我的方式爱你,我的祖国——人教版九年制义务教育六年制语文第五单元模块设(网友来稿)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

广东省广州市番禺区石基镇小龙小学 刁日莲

内容提要 20世纪的中国,曾经有一段历史是那么的刻骨铭心,在那场民族存亡的烽火硝烟中,有一群壮士是那样的惊天动地……人教版九年制义务教育六年制语文第五单元以《狼牙山五壮士》作为开篇课文,把那个战争年代展示在孩子的面前。硝烟已远,和平年代的小学生将会从文本中汲取什么?获得什么?很大程度决定于我们的教师对教材的解读和处理。下面我就第五单元模块设计谈谈自己的一些看法。

关键词 新时期 爱国主义 知识竞争

教学目标

首先我们先来看一下这个单元的教学重点,主要包括以下几个方面:

(一)默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

(二)联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

(三)在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

(四)阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

教材文本解读

明确了阅读教学的目标方向,我们再来研究课文。理解教材,要纵横联系,领会意图,把握目标。人教版九年制义务教育六年制语文第五单元包含有四篇课文、读写例话和积累运用。四篇课文基本可以分为两大版块,《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》以抗日战争作为背景为一块,而《军神》、《金色的鱼钩》以国共战争为背景又是另外一块。其中,《狼牙山五壮士》、《军神》为精读课文,《小英雄雨来》、《金色的鱼钩》为自读课文。《狼牙山五壮士》中五壮士手持简单的武器,把百倍于己的敌人玩弄于股掌之间,最后他们不选择生还而选择绝路,不选择瓦全而选择玉碎,这种气概,就是好莱坞大片塑造的“天地英雄”也黯然失色啊!同一背景下的《小英雄雨来》也是如此,在那个特殊的年代,全民皆兵,象雨来这样的小英雄也比比皆是。“我们是中国人,我们爱自己的祖国”就是这种爱国的情结,支撑起一个小孩身上的民族脊梁,让小雨来在威逼利诱之下依然坚定自己的信念“枪毙我,也没看见”。《军神》表现的是刘伯承将军有“关公刮骨”之英雄气概;《金色的鱼钩》说的是老班长顾全大局,牺牲自己的性命去换取革命的胜利。故事的主人公有的是普通的战士,有的是著名的将领,有的是学生的同龄人。虽然是在不同的背景之下,虽然他们所做的事有各自的历史意义,但是他们身上有一种东西却是相通的,就是一种铁骨铮铮的民族傲骨,就是因为有这样的革命先辈,才有了今天的幸福生活。所以我把这个单元的主题确定为“新时期下,以一种新的方式支撑起我们的民族脊梁”。引导学生领会先烈的精神,燃起他们心中的爱国激情,再引导他们思考新时期下,该用什么方式去爱我们的祖国,让祖国更富强、更美好。

模块教学整体构思

(一)树立教学的整体观,让每一个教学都表现出系统的张力。

系统论认为:有结构的整体大于部分之和。树立教学整体观对于教学活动的简洁高效具有十分重要的现实意义。所以,理解教材,要纵横联系,领会意图,把握目标;处理教材,要整体把握,兼顾局部,为生成而预设,让每一课的教学设计都围绕“单元主题”进行。做到既承前也启后,与系统中其他点的组合发挥出超越自身强大的整体力量。

(二)、紧扣教学目标,选择适当的教学方法,层层推进,让单元文化主题彰显。

1、主题单元教学的学习引入

由《英雄赞歌》、《长城长》的歌词引入,如“都说长城内外百花香,你知道几经风雪霜?凝聚了千万英雄志士的血肉,博出万里山河一轮红太阳”等歌曲引入教学,让学生查阅抗日战争和国共战争的基本背景,为单元教学打下历史背景基础。

2、叙事课文《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》的故事性较强,教学上要注意两点:一是提高学生阅读的速度,并能在阅读的过程中提炼有用信息,复述故事情节;二是对文本精神的领悟,阅读中要引导学生抓住重点词、重点句理解、去体会。在《狼牙山五壮士》的教学中,教师的主导作用要充分体现,带领学生理解线索,说情节,品细节,谈感悟;《小英雄雨来》中,调皮、机灵、不屈的“雨来”被刻画得栩栩如生,故事性很强,内容浅显,可读性高,学生应该会很喜欢这样的文章,这一课则可以让学生总结上一课的学习方法自学。另外,还借着镇里面的课本剧比赛,让学生自己领悟里面的人物,编排了了课本剧《小英雄雨来》,取得比较好的效果。

3、《军神》、《金色的鱼钩》的教学重点应该是紧抓文章的重点句,牵一发而动全身,让学生联系上下文理解句子,体会隐藏在句子后面的深层含义。《军神》可在学生用较快的速度阅读全文,了解文章内容之后,引导学生抓住“你是一块钢板,你堪称军神!”这句话,引导学生读透课文中刻画沃克医生的神态、情绪变化的句子,体会刘伯承将军钢铁般的意志。自读课文《金色的鱼钩》则可让学生总结《军神》的学习方法,抓住“在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的光芒!”这句话理解老班长的精神品质。《军神》思考.练习3要求学生结合课文留给自己印象最深的部分,谈自己的感受。其实这两课书都可以引导学生结合今天中国的发展,谈谈对老一辈革命家留给自己的感受以及对自己的启示。

(三)读写例话与积累运用的教学为单元主题服务

读写例话可以安排在学习完15课《狼牙山五壮士》之后进行,结合15课的教学让学生掌握提高阅读速度的方法,比如15课可以快速找出表现英雄气概的词语,通过这些词语,体会英雄的内心,把握文章的主旨等等。

这个单元的《积累运用五•读读背背》里面的句子如“宁为玉碎,不为瓦全”等都是中华民族传承下来的以身殉道、视死如归等精神的体现,一方面我们可以让学生把这些句子用概括文章中心思想中去;另一方面我们可以让学生课后收集这个方面的名言警句、故事等等。

作文教学方面,第四单元的作文是学习读后感的写法,今年是抗日战争胜利60周年纪念,“神六”载人航天又成功返航……祖国已经富强起来,受人欺辱的年代已经过去,硝烟已远,爱国不等于战争,爱国也不一定要轰轰烈烈,不同的时代,爱国的表达方式也不同,对于还在读书的孩子,民族的爱又应该有他们自己的形式,因此可以借读后感让学生谈谈自己对“爱国”的理解,继续训练学生写读后感的能力。这个单元的作文是缩写《小英雄雨来》,这可以继续培养学生快速阅读的能力;让学生在短时间内分清重点内容和非重点内容,并能把握文章叙事线索能力。由此看来,这个单元在作文训练方面完全能够做到承前启后。

模块教学设计

周总理曾经说过:“历史可以原谅,但不能忘记”,忘记历史意味背叛,我们的语文教育,面对那一段历史,面对那一群英雄,到底该把什么传承给孩子与未来?下面我想以《狼牙山五壮士》为例谈谈自己对“新时期下,以一种新的方式支撑起我们的民族脊梁”这个单元主题的处理。

《狼牙山五壮士》教学设计

第一课时

活动环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

了解学情 提问:有否听说这个故事? 汇报自己搜集到的有关抗日战争的故事或者对这个故事的理解 引入课文教学

介绍背景 抗日战争 创设情境,奠定情感氛围

初读课文

理清思路 提要求:把课文读薄,写出课文脉络 学习生字、读懂课文,理解内容,板书文章脉络 整体上把握课文,了解课文大概,提高阅读速度。

再读课文

理解内容 提要求:读完之后,说说你读懂了什么?或者说说你有哪些地方不明白 学生汇报 为理解“狼牙山精神”埋下伏笔

第二课时

一、教学目标:

知识技能:

1、带着对五壮士的无限崇敬之情,重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段,提高朗读水平。

2、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。

过程方法: 通过朗读、讨论,把握文章的情感,以及更好的通过内容去表达感情的方法。

情感态度

价值观 1、五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、引导学生讨论在新时期下,我们如何面对那段历史,应该赋予爱国主义什么新的内容。

二、教学重点:

了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的宁死不屈、坚不可摧的民族精神。

三、教学难点:

引导学生讨论在新时期下,我们如何面对那段历史,应该赋予爱国主义什么新的内容。

四、教学准备:

1、让学生搜集资料,了解现代社会日本和中国的关系。

2、剪辑影片有关“顶峰歼敌、英勇跳崖”的内容。

3、利用电教设备。

五、教学过程

活动环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

复习内容,引入教学 电教在播放《英雄赞歌》,老师用饱含深情的语言说:“大家所听到的是英雄赞歌,里面有一句歌词‘为什么战旗美如画?英雄的鲜血染红了它;为什么大地春常在,英雄的生命开鲜花’确实是这样,昨天我们学了狼牙山五壮士,五位壮士用自己的生命和鲜血谱写了一曲惊天动地的英雄赞歌,老师读完了是感慨万端,不知道同学是否和老师一样,也有很特别的感受想和大家一起分享? 使两个课时很好的融合,进入新课教学

细读课文,理解内容 1、提要求,让学生阅读。

2、要求:读了这篇课文,有什么地方感觉?特别惊诧、激昂、沉痛、悲愤、或者其他感受的,找出来,读一读。 读课文,说感受。 通过互相交流让学生进入学习状态,感受五壮士在生死抉择时对连队和百姓的一腔真情。

深度挖掘,继续感受(此过程与上环节穿插进行)延续上个环节的问题,在学生找细节的过程中,适当提问引导学生精读、感受。 找细节,通过朗诵表达自己对课文的理解。 学习有关人物的语言、动作神态的描写刻画,感受战士的宁死不屈的民族精神。

理性思考,思想教育 把主题延伸到“骨气”这一人性主题上,引导学生对新时代爱国主义的理解和讨论,渗透人性教育。出示小阅读“我是中国人,我不跪”这个小故事,附:“我是中国人,我不跪”故事:1995年,深圳瑞进电子有限公司韩国女老板因为一点小事,强迫一百二十多名中国工人集体下跪,当时有一个叫孙天帅的青年站着,他说:“我是中国人,我不跪!”说说你对这个故事的理解。 1、学生谈谈自己对战士行为的理解和感受。

2、说说有关骨气的其他英雄人物的故事。 让“狼牙山精神”更贴近学生实际。

布置作业,巩固理解 老师引导学生把以上所说的感受延伸,然后让学生写下来 学生联系课文,结合实际和自己的感受简单叙述,课后再写 加深对课文的 理解,通过读后感培养学生写的能力。

思考与感悟

提到抗日,提到南京大屠杀,提到那一段不堪回首的岁月,很多人心里依然义愤填膺,而这单元,又把那段战争以文字展现在我的面前,依然勾起年少时学这些课文时心中的悲愤和仇恨。但近几年来,硝烟已逝,生活在新中国下的孩子,对于那段历史,也许很难体会,孩子在读这样的故事时,比我们当时要少了一份激愤,也难以引起他们的热血沸腾……也有些时候,老师在教这些课文的时候,把重点放在英雄狠很打击敌人,有些孩子也因此会说:“咱们也去东京,把他们杀个片甲不留”。周总理曾经说过:“历史可以原谅,但不能忘记”,忘记历史意味背叛,面对那一段历史,面对那一群英雄,我们的语文教学,是延续仇恨,还是引领孩子从历史与英雄的故事中汲取正义的力量?语文教学中的爱国主义教育该迈着怎样的步伐与时俱进?我陷入深深的思考当中。

很多时候,教这些课文的时候,都是重点放在对英雄的爱和对敌人的狠上面,重现历史,感受历史。但我觉得,那段历史,只是中国历史长河中的一小部分,特殊年代下,他们不得不用特殊形式爱国。如何让“舍生取义”这些似乎非常抽象的伟大精神品格以更活泼、更生动、更人道的方式深入孩子的心,融入他们的血液呢?我选择把这个单元主题定在了英雄给予我们的启示,让英雄教会孩子在新时期下,如何用他们自己的方式爱自己的祖国。

在教学处理上,我让学生关注电视、报纸、杂志,留意中国在国际上的地位、和其它国家之间的关系……正好,抗日战争胜利60周年,“神六”成功返航、,狼牙山五壮士之一葛振林老人逝世……都是今年发生的大事,学生搜集起来比较容易,也饶有兴趣。从学生汇报的情况来看,他们知道了现代开放国家,外资进入我国,竞争激烈,我们要提高科技水平,和别人竞争;他们也对“参拜靖国神社”感到非常激愤;他们知道我们在外资企业工作,要保持中国人的气节……

我想我是对的,因为我用本原的历史和理性的审视告诉孩子们:五壮士的“壮”在今天不是“跳崖”了,在如今它有了新的含义,而且竞争就是从你们开始。孩子明白了这些,我觉得,够了!

作者邮箱: alian02140635@sina.com.cn