中学作文

时间：2023-07-26 13:40:51 初中作文我要投稿

中学作文7篇（优）

　　在日常的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家整理的中学作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学作文7篇（优）

中学作文篇1

　　小区车棚又招人了，这次是一位头发花白中几点黑，皮肤黝黑的老爷爷。那时是夏天，他每天穿着一件黯色的背心，地下车库太阴凉，他就坐在车棚门口外，搬来一张居委会丢弃的椅子，晒晒太阳。

　　他给我的第一印象是一个邋遢的人，经常面汤泼在过道上，地下室又黑又暗，仅凭几盏灯泡照亮着，使我几个踉跄。洗了衣服就挂在门口，像窗帘一样的，让人恼火不得。

　　也许是年龄相差不太大的原因吧，妈妈总能跟他聊上几句，这使本来上学着急的我更加急躁，只能用力跺脚来发泄我的不满。他还唠叨的很，总是告诉我要好好学习将来报答我的母亲，要不就是教我把车子放在什么地方更方便些。他不知说的.是哪方的语言，声音很高，言语模糊，都走出外面了，他的声音依然响在过道里。

　　他也老了，有一位住户丢了车子，一定要他赔偿，物业也派人去调解。现在的车子，稍好一点的价格不低，他孤身一人没有什么积蓄，仅靠几百元的工资度日，那里有钱去赔。这件事后来不知道怎么样了。

　　后来了解到，他是光棍一个，没有妻子，自然也没有孩子。每天只见他一个人在厨房做饭或一个人打水洗衣服，总之总是一个人。没有什么朋友，没有人来看望他，也不知他是什么地方来的，不过是一个孤寡老人，我有点同情他了。

　　车棚里很暗，晚上一个人到哪里也着实可怕，有时还会传来发电机发出的声音。不过，在我锁车的时候，总会有一束光照着我，那束灯光很小却位置正好，那束灯光虽然没有声音却很慈祥。虽然只是一束光，却带给了我安全感与信任。然后，那束光把我送到门口，就走向深处了。

　　不知为何，他走了。或许是他又和业主发生纷争了吧，或许是接到住户的投诉了吧，总之没有再见到他。他又能到哪里去，他又会走向何方。有新来了一位中年男人，他有他的妻子、儿子，还有可爱的孙子，下学后，总能听到他们一家团坐在一张小桌子上聊天欢笑的声音。那唠叨声没有了，那一束灯光走远了。

中学作文篇2

　　听说中学生的生活不仅快乐很多，而且苦恼也很多。如果我是中学生，我的快乐那就是由课程的增多，脑子里的思路转得多了，知识就会学的多了。

　　当我学习有了成就的时候我就会快乐，这是我就会感到无比的骄傲和自豪，就觉得世界万物都在为我庆祝。我学习时间长，手磨出了泡，妈妈劝我不要学了的时候，我又看到了自己的劳动成果的时候，我就会非常开心，有时还会微微一笑，摆出胜利者的姿势。快乐对中学生来说就是学习。

　　只有学习才能给中学生带来无限乐趣“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。虽然一天学的很少但是“水滴石穿，绳锯木断”我的烦恼就是中学生男女生不能多说一句话，上次我问一个女生作业，有一个女生看到了，就到一旁说风凉话去了。还有苦恼就是脸皮薄了，上课不敢举手，就算举起手来也不会太高。中学生苦恼就是家长的要求太高了，这一学就是学到了晚上十一点多，早晨还起得早，睡眠也不像以前那样足了。中学生还有苦恼就是作业特别多，只要有一点放松作业就会写不完。

　　中学生的苦恼还有很多……很多……中学生的快乐比苦恼多的.，以后不管什么苦恼都会克服的，我相信中学生的苦恼会减少的，快乐会增多。啊﹗中学生，来克服苦恼吧﹗不要让苦恼留下这个祸根存留，不要把苦恼放在心上，要让快乐占据我们的心灵。

中学作文篇3

　　春节，一个传统的节日。每逢这个时候，家家户户就开始准备年夜饭，小吃、酒水。走亲访友也是必不可少。送红包、收红包、数红包是小孩儿们最快乐的事了。

　　今年，我就过了一个与往常不一样的春节。

　　我们家过年前必定会炒些瓜子、花生。每次我都只能看着奶奶娴熟在锅里不停地炒啊炒，而我只能在一旁用竹筛把残余在瓜子、花生周围的盐抖出来，抖个两三遍便好了。今年，在我苦苦央求下，奶奶终于把锅铲递到我手里，我十分激动，头脑里想着各种自己像大厨一般神气自如。我按照奶奶的指示，点了火，先把盐倒了进去，等盐热了之后再放瓜子、花生。整个流程下来十分顺利，虽然炒的时候把不少盐给炒翻出锅，让它们成功“越狱”，但我还是十分高兴，第一：盐洒了奶奶没发现，第二：瓜子、花生全部被我炒完了。吃着自己炒的`瓜子，觉得十分的香甜。

　　大年初三的时候，我与爸爸、妈妈一起回了趟妈妈的老家----钟祥。虽然我过年时从没去过，但听妈妈说，那边有许多亲戚，说不定到时候红包拿到手软咧。我一听红包，心里满是期待和欢喜。果然，到了钟祥，见到长辈问声好，拿到红包人就跑。一天下来，我收到无数红包，但是让我哭笑不得的是：糊涂的妈妈竟然把我的一个红包送人了。当我问她时，她不好意思的笑：“啊，那是你的红包啊，我没看，我以为是我包的那个红包了咧，不要紧，不要紧，回头还你一个。”我听了，差点晕过去，回了她一句：“气死我也！”顿时，她笑得更欢了。晚上在宾馆，我趴在床上数，“一共4230元”，我说。但我马上后悔了，每年的压岁钱我都会如数上缴，可见我对我妈忠心不二啊。可是，这次她的回答让我倍感惊讶，她竟说：“今年就不收你的压岁钱了，给你办张卡，存起来啊！”话音刚落，我便给她一个大大的熊抱，口里还叫喊着：“妈妈万岁！”一回家，我便在妈妈的陪同下到交通银行办了一张儿童专属卡，把过年的“收入”尽数存了进去。这可是我人生的第一张卡哦！这应该是我今年最开心的事情了。

　　回到家，吃着已经没有热度但依然香甜的瓜子，年，也就这样悄悄地离开了……

中学作文篇4

　　相约在深秋的暮色中。

　　“分手吧!”

　　静静地，静地都让人有些窒息。

　　爱与不爱原本来就是一种感觉，无须解释。努力不使眼湿湿的东西流下来，口中喃喃：“无怨无悔。”蛮有风度地掩饰自己，送给她一个飘然而去的背影------

　　独自走在回家的路上，没有寒暄，没有问候，静静地独享那份逝去的情愫。只是不远处的咖啡屋老里飘来了阿伦的那首<<爱在深秋>>。深沉，哀婉，禁不住泪如泉涌。

　　为什么流泪？流泪为谁？为着一个“过尽千帆皆不是“的缘？还是为着一段“肠段自萍州”的'情？情感几经沧桑，付出真心几许，不觉豁然开朗，何不珍重自己一回？

　　真幸运，我又找回了那个自信的我，真实的我，一个有着美丽情怀的我。

　　漂泊于天地间，送我一片蓝蓝的天，好吗？

中学作文篇5

　　【摘要】分析作文教学中培养学生情感的原因，提出作文教学中培养学生情感的三条途径。

　　【关键词】作文教学情感运用

　　情感培养在作文教学中具有十分重要的作用，如果教师能调整好学生的情感状态，往往能大大改善作文教学效果。情感是教育的灵魂，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”雕文，最终达到文情并茂。

　　一、作文教学中培养学生情感的原因

　　（一）感情是写作的源头活水

　　现在很多学生怕写作文，原因是目前我们的作文教学是封闭式的，作文内容与生活脱节，重课内轻课外，加上许多教师不让学生的情感自由驰骋，逼他们写千篇一律的应试作文。教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情感，作文就会成为折磨人的苦差役，学生则会消极应付，生编硬造。这样是不可能写出好文章的。文以传情，文以载道。文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。要写好文章，情感是基础。苏辙说过：文不可以学而能，气可以养而致。此“气”，就是酝酿在心的情感和理趣。清朝王夫之也说：落笔之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是说，文章没有技巧，而要靠个人内心的意趣。世上真能写文章的人，都是有了长期的情感积蓄，促使其非说非写不可，一旦为某种契机触发了情感，就产生了强烈的写作欲望，并满怀情感地进行写作，不能自止。长期以来，在作文教学中，作文材料的贫乏单一，脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化，一直是困扰作文教学的一个历史沉疴。语文教师在进行作文教学时，应该把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点，培养学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来，鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化语言，将假话、空话、套话拒之门外。引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴，培养学生的同情心、善良、孝心、正义感，正确的美丑、善恶、是非观。

　　笔者有一次给学生布置主题为“我的好朋友”的作文，一开始，笔者从确定中心、选择材料、使用语言等方面做了详细的指导，但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的，交作文者寥寥；后来，笔者顺应学生的心理，要求把好朋友在学校中的表现向他们的家长汇报。学生都觉得这样的作文有意思，激发了向家长汇报的激情。这样一来，学生都觉得有许多要说的话，产生“情动而辞发”的效果，写出来的文章言之有物，情真意切。

　　（二）感情对写作活动起到催化作用

　　有情才有文，情动而辞发。著名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来”，情感是写作的原动力。所谓“凡物不得其平则鸣”，“情动于中而形于言”。在写作活动中，情感起到重要的推动作用。优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“为情而造文”，为情感促动而写成。作文，应该是真情实感的流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容。带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体，化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命。如果没有思想和情感做基础，在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，作文就会平淡、枯燥、无味，那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。()而只有符合学生的年龄特点，让学生能够观察、活跃思维及大胆想象，进行发散性的思考，学生作文，才有成功感和创造欲，精神就振奋，就心灵手巧，面对作文题目，就能自觉地集中注意，精心思考，敞开心扉，寻找材料，挖掘储备，选择那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写，有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。一位教师曾布置学生写以“幸福”为主题的文章，有个男生非常喜欢足球，就选择了我国足球队在出线的一刹那来写，那时刻他感到无比幸福。全文一气呵成，感情充沛真挚，言之达意，条理清晰，不失为一篇好文章。由此可见，学生写作情绪的高低，直接影响到作文水平的提高。

　　二、作文教学中培养学生情感的.途径

　　在作文教学中，教师应认真研究学生的作文心理，激发学生的写作热情是十分必要的。教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。那么怎样在作文教学中培养学生的情感呢？途径有三：

　　（一）立足生活，引进活水

　　生活之水永远是鲜活的，生活是作文的源泉，作文的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。著名教育家杜威说过“生活既体验”，这是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在教师指导、规定或暗示下的所谓“观察生活”。《语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。没有这种真切体验，作为一切作文精神底色的真情实感就无从谈起。作文是学生生活经验、知识基础、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。学生的思想经历、人生经历、生活空间都非常有限，如果不从多个层面去开拓学生的视野空间，就硬逼着他们去写许多话题，这也许会扭曲学生的心灵，不符合实际，甚至会出现假话、空话、套话、大话等现象，学生作文水平不会真正提高。他们参加实际活动，就有东西可写，写出的文章就有特色。指导学生用现实生活中的真实材料去作文，抓住最感兴趣的某项活动场面及人物在活动中的动作、语言、神态、心理等，留心生活中的每一个细节。这样，学生在有了切身体会的基础上，头脑中储备的表象丰富了，写作时才能得心应手。开拓学生的视野，方式和途径有很多，比如报纸、杂志、政治、自然、社会、影视、新闻节目、小小说、读者、故事会等，也可以是引导学生的视野去触及人与人之间的交往，真诚与虚伪的人性体验，心与心的碰撞，做人的道理；也可以是带领学生走向自然，感受大自然的花草虫鱼，走进集贸市场，看商贩巧舌如簧地推销产品，看不同人的菜篮子；欣赏歌曲，感悟意境；留心身边的热点、大事等。总之，即是要把学生的视野伸向不同的时空、不同的层面，为他们提供丰富多彩的广阔的认识天地，让他们真切地感受生活，感悟生活中的美，领悟美的情趣，触发作文情感，写作才有话可说，情趣才能有所依附，立意才能深远，才能敞开心扉，表现出不可遏止的创作欲。

　　（二）激发兴趣，以情激情

　　兴趣是最好的老师。指导学生作文的关键就是要激发兴趣，触发情感，“以境生情，以情激情”。兴趣是一种内在力量，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。如果学生能从厌恶作文转变为喜欢作文，那作文教学任务就完成一大半了。教师一旦激发和培养了学生的兴趣，学生就会产生一种跃跃欲试的心情，就会自觉地写，刻苦地练，写作时才会文思敏捷，一气呵成，从而促进写作能力的发展。教师可以采用以情生情的方法，创设情感氛围，激发兴趣，引起学生的情感共鸣，从而产生“我要写”的欲望。一位教师在布置作文《我的父亲》之前，先让学生展开讨论，自由说说自己的父亲。学生身处其中渐渐进入由讨论造成的气氛中，对父亲的记忆和情感也积聚到心头，成为不可不说的话语，情绪高涨，情动而辞发，产生“我要写”的欲望。另外，在讨论中，学生会接收到更多的信息，一方面激发了写作的灵感，另一方面使得情感的积累更多更深刻。正如苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出作文丰富多彩的思想、感情和词语”。

　　（三）创设和谐融洽的师生关系，努力达到“亲其师而信其道”的效果

　　经常可以看到这样的现象：作文课上，教师滔滔不绝地讲，下面学生恹恹欲睡，等到动笔时，学生还是不懂怎样写，你看看我，我看看你，一脸惘然，无从下笔。这样的作文指导是徒劳的，没有感情的作文指导是苍白无力的。当教师传递出的是冷漠鄙视的情感时，学生会拒绝接受他传递的知识；当教师表现出关爱、信任的态度时，学生会欣然接受并努力记住教师所传授的知识。情感的融洽为作文提供轻松愉快的环境，让教师乐教、学生乐学。师生情感融洽相互信任，学生就愿意将自己的真实想法通过作文向教师表露，教师也应真诚地给予回应。教师指导作文必须做到耐心、热情、细致、周到，让学生产生亲切感，在评改过程中，教师应抓住学生作文中的闪光点，对立意新、选材精、结构完整、构思巧妙、情感真实等加以肯定，从而达到使学生“亲其师而信其道”的效果。青少年学生自尊心很强，喜欢自己的作文得到老师的首肯，鼓励适当，能使他们增强信心，提高积极性。因此，教师在批改作文时，要注意发现每个学生习作中的点滴优点，特别是对那些基础较差的学生来说，抓住他们的“闪光点”，给予鼓励，这将会大大增强学生作文的兴趣与进取心。对学生作文中的不足之处，教师不应回避，而应实事求是地指出，但要注意方式方法，做到言语中肯，态度和蔼。既要让学生认识到习作中的不足，又要保护好他们写作的积极性，避免挫伤学生的自信心。

　　总而言之，作文教学闪耀着情感的光彩，教师的情感是联结作者和学生感情的纽带和桥梁，只有具有丰富情感的教师，自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生那一片火，才能产生一种感染力、辐射力，拓宽学生的情感体验渠道，挖掘深藏于心的写作资源，才会催生文情并茂的佳作，作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。

　　【参考文献】

　　［1］白金声。怎样当老师怎样教语文——语文教学长短论［M］。北京：中国林业出版社，20xx

　　［2］孙春城。给语文教师的101条建议［M］。南京：南京师范大学出版社，20xx

中学作文篇6

　　我姓匡名扶。“扶”字是父母希望我能自己动手成为一个有用的人，并且长大了匡扶正义。你看了这个名字一定认为我是个男孩子吧，那你就错了！现实中的我是一个十足的小姑娘，相貌嘛，丹凤眼，瓜子脸，扎着一对羊角辫，文静，秀气，性格嘛，不慌不忙，不急不躁，是一个名副其实的“慢三拍”。

　　我最喜欢给我的洋娃娃做衣服，我的两个金发娃娃春有毛衣，毛裤，夏有连衣裙，东有风雪帽、小棉袄、小手套……这些都是我一针一线给它们做的，每当我看见它们穿着合身、漂亮的衣服，我的心甜透了。

　　我不仅对洋娃娃无微不至的关心，还是个富有爱心的小女孩，今年我们去草堂河春游，全班同学坐在车上放声高歌，好不快活，可快到白帝城时屈丽晕车了，她脸色苍白，双目紧闭，喘着粗气。我连忙让她靠在我身上，拿出我准备归来时吃的晕车药，打开水壶盖儿，小心翼翼地喂她吃，过了一会儿，屈丽好多了，大家痛痛快快地玩了个够。但在回家的路上，我却吐了个够，尽管这样，可我一点也不后悔。为此，老师还专门表扬了我，这就是我——匡扶，一个令爸爸、妈妈疼爱，又不满意的.小女孩。不过我已近认识到自己有很多缺点，我一定争取改正，让爸爸、妈妈满意，重塑一个新的我。

　　写自己，从名字开始——既是父母的期待，又是自己的抱负，很好。写人一定要写出特点。通过具体事例写人，本文做得很好。

中学作文篇7

　　我以往在同学们的眼里很内向、胆小，可是从上个星期日起，我便一反常规，脱胎换骨，变得自信了。请听我慢慢道来。

　　记得那是下午3点，天气十分凉爽，我和爸爸伴着清风，在人民公园散步。我对爸爸说：“爸爸，那里有一座假山，你帮我拍张照片吧！”爸爸还没等我说完，就伸手往塑料袋里摸去，找到照相机后打开一看，整个画面都成了一锅粥，充斥着许多五颜六色的线条。照相机上是英文，爸爸是研究生，这点英文不算什么，但他没有摆弄着照相机，而是像在找着什么，东张西望。正巧一对外国夫妇走过，爸爸见了他们就像发现了世界第十大奇迹，马上向我奔跑过来，对我说：“你去和那对夫妇聊聊，顺便叫他们修修这照相机。”我一下子二丈和尚摸不着头脑了，问：“你怎么不去？”爸爸没有正面回答我，只是在一旁催促我：“快去。”

　　我狐疑地慢慢走在那对夫妇的后面，他们只要一有转身的意思，我就红着脸迅速转过身，装作什么也没干，就这样过去了5分钟，最后连我也自我怀疑起来：我到底是请人来帮忙的还是来跟踪他们的呀？爸爸在身后注视着我，那眼神分明是在为我鼓劲啊！我鼓足了气，一个箭步冲上去，问候了他们一声，他们闻声转过头来，有好地看着这位“中国小朋友”，我肚子里的`气一下子泄了，搜肠刮肚半天也找不到一个单词。终于支支吾吾地问道：“What’swrong——嗯——withmy——camera？”他们听了边看看我手里的照相机，然后边操作边和我海阔天空地聊起来，我也大胆地和他聊起来，虽然仍有些结巴，但我已经感到我不再内向了。

　　原来，改变，也不难，就是从那时起，我变得自信了。

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