中学作文

中学作文集锦[5篇]

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的中学作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中学作文 篇1

　　自信的人生是永远不会被社会击败的，除了他自己最后精疲力竭，无力拼搏。

　　自信是人生成功的奠基石，人的成功之路必须踏着自信的石阶步步登高。有了自信，人才能达到自己所期望达到的境界，才能成为自己所希望成为的人，坚持自己所追求的信仰。无论在什么情况下，自信者的格言都是：“我想我能够的，现在不能够，以后一定会能够的！”

　　自信不仅能改变周围的环境，还能改变自信者自己。

　　比如，有这么一个典型的例子：一位心理学家从一班大字生中挑选出一个最愚笨、最不招人喜欢的姑娘，并要求她的同学们改变以往对她的看法。在一个风口丽的日子里，大家都争先恐后地照顾这位姑娘，向她献殷勤，陪她回家，大家以假作真地打心里认定她是位漂亮聪慧的姑娘。结果怎么样呢？不到一年，这位姑娘出落得很好，连她的举止也同前判若两人。她聪明地对人们说：她获得了新生。确实，她并没有变成另一个人--然而在她身上却展现出每一个人都蕴藏的潜质，这种美只有在我们自己相信自己，周围的所有人也都相信我们、爱护我们的时候才会展现出来。

　　可见，自信能够创造奇迹。

　　但是，自信并不是天生的，也不是任何人都具备的。很多人自信心是很低的，特别经过一番生活折腾，尝到一些生活的苦辣酸甜，有人就自惭形秽起来。还有的.人竟然学会如何自己贬低自己，以此来预防生活的失败，他们认为，自信是一种危险的品质，人越自信，就越容易碰钉子，越容易成为众矢之的，所以最好是夹着尾巴过日子。

　　还有的人，从小就失去了自信，因为大人们总是这样训斥他们：“瞧，你这个笨蛋，傻瓜，窝囊废，将来顶多是个扫大街的！”久而久之，他也就真的认同了这些话，以后稍微碰上个小失败，他就会这样宽慰自己：“反正我从小就是一个笨蛋和窝囊废，怎么能异想天开呢？”

　　我站在河边，任由清凉的风吹拂着全身。清风在源源不断地吹着，时而缓，时而急，透过衣服，一直渗入我的内心，使我不由得也变得轻飘飘的，仿佛我已经被它所征服，成为它的俘虏。不过我已经和风融合在一起，也成为自由束得风了，我尽情地飘呀，飘呀，越过高山，越过大海，穿过时间的隧道，回到过去。

　　岳阳楼上，范仲淹正在把酒言欢。他虽然在政治上失意，惨遭贬谪。尽管他遭受了重大挫折，但他却不像“迁客骚人”一样，借酒消愁，反而是在岳阳楼上把酒临风，欣赏美景。还挥笔写下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句千古名句。这正是一种自信的表现。范仲淹自己认为自己还有能力回到朝廷，有能力为百姓作主，只是迟早罢了。正因为也有了这种自信，才使他从失败和灰心中苏醒过来，内心振作。自信的风唤醒了他的颓唐，他也在自信的风中吟唱。

　　转眼我又回到了更久之前，来到了乌江边。楚霸王正站在江边，仰天长叹；随即拔出宝剑，这把曾经取下无数首级的剑，如今架在了项羽的脖子上。一刹那，血染红了乌江水，威风凛凛的楚霸王倒在了呜呜的风中，正如当初他在风中起义一切都是那么的宁静，只有呼呼的风声。楚霸王在乌江自刎，使因为他没有自信。他没有自信在失败后振作起来，没信心再去领导江东子弟去打天下。他的结局使可悲的。同样在风中，他在自信的风中崛起，在自卑的风中逝去，多少令人叹息。

　　忽然，一阵寒风罢我从以前带回到现实中，我又变成了原来的我，但我却从中若有所思。自信，对于一个人来将，是多么的重要呀？自信是一剂灵丹妙药，可以医治被失败伤害过的心灵，更像是一阵清风，吹开云层，吹散烟雾，为人生的前进方向开辟道路。

　　自信的风，可以呼唤人们消沉的斗志，例如李太白；可以安抚受伤的心灵，如苏轼、辛弃疾；可以引导人们向成功的方向前进，例如成吉思汗、毛泽东……

　　总之，人生不能缺少自信的风，正如汽车不能没有轮子，飞机不能没有翅膀。要时常沉浸在风中，让它来为人生补充动力，鼓舞你永远直前。当你遭遇挫折时更应该去吹吹自信之风，静下心来，重新振作。永远要铭记“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海？”

中学作文 篇2

　　不经意间，地上的黄叶多了，树上的红叶稀了，秋天在落叶纷飞中渐行渐远。

　　在落满红叶黄叶的小径上闲走，冬的冷意徐徐袭来。在秋天将尽的时候，我侧耳倾听秋声。

　　时光是一首古老的诗歌，也是一条古老的河流，落叶纷飞就是这河面上悠扬的`音符。

　　小路幽幽，没有几个闲人走过，只听见落叶在脚下沙沙作响，这便是秋天的歌--我用沉默倾听秋声。

　　走过花坛，衣上沾满了菊香，用鼻一嗅，顿时神清气爽，身子充盈着菊的味道。

　　秋天是激情澎湃而又祥和安宁的，就像许久不见的老朋友在一起谈笑。有人在秋歌的尾声中低低地吟唱，唱秋之浩淼，唱秋之恬静。我们坐下来，喝杯茶，用心去感受秋之和谐。

　　爱在深秋，秋意浓浓。你看，那满街、满院、满地飘洒的落叶，多像飞舞的精灵，她们用最特别的方式特别的爱，默默地向人们倾诉……

中学作文 篇3

　　很热很热的晚上，妈妈给我摇着扇子，汗水浸湿了她的衣裳，妈妈的爱是清凉的风。

　　放学时下雨了，妈妈来接我，把伞遮在我的头上，妈妈的爱是遮雨的伞。妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭。妈妈的爱是明净的河，长流不息。

　　妈妈的爱是无私的爱，是纯洁的爱!感谢妈妈给了我生命，让我来到这个世界;感谢妈妈给了我一切，让我生活、学习无忧!妈妈给了我很多很多，让我感动的也很多很多……

　　记得我四岁的时候，做过一次手术。当我在病房里醒来哭喊着：“我疼，我疼……”时，而妈妈又不能进到病房里，只能在外面流泪，焦急的等待着，等待探望时间的到来。啊!妈妈的爱是滴答的'眼泪!

　　当我把钢笔水撒到了书包上后，妈妈严厉的批评了我。当时我的脸都红了，不敢抬头看她的眼睛。啊!妈妈的爱是责备的目光!

　　当我有一次上学忘带铅笔盒时，妈妈带着手术后还没有完全恢复的哑嗓在后面追赶着喊：“姚景涵，铅笔盒!”可我一点也没有听到。一直到妈妈追上我为止。啊!妈妈的爱是追赶的脚步!

中学作文 篇4

　　学会遗忘，是上天赐给的最好礼物

　　学会遗忘，这是解脱失恋和痛苦的最佳良方。是的，失恋是痛苦的，也是悲伤的，但怎样才能从这痛苦和悲伤中解脱出来，这就需要遗忘，遗忘，是很艰难的事，什么事都不能那样轻易的忘掉，学会遗忘，不但需要自己的耐力还需要自己的承受力。大凡能做到这一点的人也寥寥无几，为了爱能做到这一点是实属不易。

　　遗忘，真的是很难。它需要时间的考验，有的经过时间的考验确实能做到这一点，有的就事得其反，到头来还是忘不掉的。

　　其实，上天赐给我们许多宝贵的东西和礼物，这就需要我们自己会利用和使用，把这些显而易见的东西利用好和运用好，你就会走出爱情的阴霾，会迎来明媚的`阳光。我们不能总是沉浸在那爱的膏肓之中，不能一直沉陷于忧伤的谷底，那是要不得的。什么事如果都要想开的，不要去钻牛角尖，那是最好不过的。

　　当然心情苦闷时，会做出让人意想不到的事，但最好要学会放松自己，给自己一个合适的定位，自己究竟现在达到何种地步，要进行何种的选择和进取。

　　遗忘是一件很不容易的事，这就需要我们去怎样的学习和把握，从此那淡忘也会跟随其后，要用那些美好的事情来替代，致使多了一些美好的回忆，这不就是我们所要的结果吗？记忆是铭刻的，遗忘也是铭刻的。

　　的确，我们每个人都会经历过这样的事情，但怎样去学会忘掉，也是一门很好的学问。执著对于失恋来说，就是雪上加霜，怎样才能把那层霜化掉，这就需要你火热的勇气和遗忘。你要好好想到今后的美好，不要沉沦在那可遇而不可求的悲伤之中，走出失恋的阴影，把那痛苦和忧伤一并的忘掉。

　　其实每个人的心态都不是一样的，怎样去调节，这就需要对症下药，不要盲目的去从事，要讲究个办法，如果我们每个人，都能够试图将对方的不是和欲求尽量的遗忘，多多地审视自己和检讨一下自己，从那荆棘和迷茫中找到自己的误区，去决心的去改善自己，在互补中找到平衡点，那是最好不过的。

　　我相信，每个人都希望找到自己合适的归属，都不愿沉浸在那迷茫之中，学会遗忘，就是很好的明证。

　　给自己一份广阔的蓝天，任意的驰骋。

　　学会遗忘，是上天赐给你的一份礼物，你要好好的珍藏。

中学作文 篇5

　　作文教学历来被认为是语文教学的“半壁河山”。高考后媒体报刊最喜好的事就是指点各地的作文，下一届学生最喜欢的事就是收集各地的满分作文，然后来炮制自己的梦。

　　应该说随着语文教学改革的深入，广大语文教师对作文教学也作过许多有益的探讨和实践，也取得了一定成绩。但每当我面对学生交上来的作文，每当我评改统考、高考作文时，心情还是沉重的，我认为中学语文教师应该重新审视作文教学。

　　一、中学作文教学的现状

　　作文教学目前主要存在以下几个误区：

　　1.不顾规律的作文教学

　　在高中语文新教材《说明》中明确教材编排力求线索简明，序列清晰，将阅读教材和写作、口语交际教材分开编排，这表明了编者的良苦用心，突显了写作教学在中学语文教学中的地位。因而在教学中我们可能会经常发现这样的情况，同样的作文题、同样的写作要求、同一教学目标出现在高中不同年级的语文课堂上，甚至有可能初中教师也是如此要求，因为他们眼高手低，眼里只有高考，没有作文教学的一般规律。

　　2.无目标的作文教学

　　在教学实践中，整个作文教学没有严密的教学计划，甚至没有计划，有的教师上作文课甚至是为了使自己轻松一下，作文课一上来就是布置题目让学生自己去写，为了保证学生作文基本对自己的“口味”，以“一家之言”借题发挥，对作文的审题、立意、构思作所谓的指导，这样的作文教学每一次都没有一个侧重点，随意性很大。

　　3.无针对性的作文评改

　　作为语文教师，我深知作文评改的辛苦，单从量上讲，两个班（按60人一班算）的作文阅读量最少也有8万字，当我们看到那些文不对题、语句不通，再加上卷面马虎的作文时，许多无奈涌上心头。基于此和自身教学中的无目标性，在我们的作文评改过程中，改几个错别字、划几条让学生不明白是好是坏的杠杠，再加上几句可能是大同小异的评论，打个分数得了的情况是不足为怪。因而在接下来的课堂讲评中肯定是没有针对性的，最多选一两篇优秀作文在全班朗读，教师简单总结其优点所在，基本上没有用发现的眼光看到学生作文中的闪光点，差作文就更不用说了，一般不拿出，免得麻烦。

　　关于高中作文的社会认识现状。高考命题是具有导向性，导向性不仅对于高中语文教学内容、教学手段、教学方法等，更重要的是对学生学习意义、人生价值等的积极倡导。我们不难发现，每年高考结束后，人们最关注的是作文，人们最先知道和最熟悉的高考题莫于作文题了。人们对高考作文是空前的关注，在许多家长眼里，作文似乎是通向语文成功之路，作文写好了语文就学好了。分析这种对高考作文的高度关注，我们可以这么认为，人们的这种看法虽然有道理，这有理的背后却是无理的，他们简单地将写作能力等同全部语文能力，写作素养等同语文素养。因而这种社会对作文的期望值远大于作文教学在语文教学中逐步取得的效果，也与作文教学在语文教学中所处的地位是不相称的，这实属对作文教学的误解，也是对语文的误解。

　　二、中学作文教学迫切需要独立的写作教材

　　过于简单的作文教学方式严重影响学生写作能力的提高，也不能担当起全面培养学生写作能力，特别是适应未来工作、学习、生活需要的写作能力的任务。为此，我们有必要对构建中学作文教学理论进行新的思考。

　　1.关于写作教材的学科特点思考

　　任何一门学科或其一个分支，其理论不应该是空白的.，所谓的作文秘籍、宝典、成功快手之类作文指导书充斥市场，在一定程度上迎合了学生和家长的心意，甚至也获得了一些急功近利的语文教师的认同，但实际效果却并非那么理想。因此，我们迫切需要系统而实用的写作教材指导中学作文教学。

　　作为一本系统的写作教材，准确地说是一本学科理论指导书，要具有写作学学科特点，应该是研究写作学本身规律，着眼于中学生作文实际情况，根据中学作文实际需要，将中学作文教学系列分成若干板块，既明了各个板块的独立性，又注意各个板块之间的必然联系；既讲究作文形式的多样化，又注重作文的基本要求，培养学生的基本语文素养。

　　2.编写写作教材的基本设想

　　全书可分理论指导和实践两部分，理论做到简明，实践做到学以致用。特别是实践写作部分，要有基本文体的规范，更要有文体内部独立部分的写作指导，如，记叙中写人、叙事、顺叙、倒叙等片段式训练，在片段式训练基础上进行组合训练，兼顾学生其他语文素养（包括书写、语言表达等）的培养。在写作形式的编排上注意作文形式的多样性，以此来激活作文教学，起到异曲同工之效。整个作文训练分层进行，让教师根据学生的不同情况确定作文训练要求，这样有利于不同层次学生的提高。针对作文能力比较强的学生，教师可以根据个人爱好，进一步提升，让他们参加作文竞赛，或适当地进行创作，以期这部分学生在写作能力方面得以充分展现。

　　三、构建严谨有序的写作教学模式

　　中学作文教学的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性。具体来说要切实做好以下几方面工作：

　　1.精心备课

　　精心备课是有效组织课堂教学的前提，如果是讲点大理论、评一下优劣、找一个自认为好的作文题布置了事的话，是不可能有学生作文能力的提高。在这一环节中既要按照其他学科一样常规地研究教材、研究学生、研究教法外，更要以生活为基础，结合学生写作实际进行指导。

　　2.严谨组织课堂

　　教学中对课堂组织和驾驭是教师教学能力的体现。作文教学中语文教师更应灵活组织教学，要善于抓住在作文课堂中学生闪现的思维火花，加以鼓励和引导。

　　3.重视作文评改

　　大多数语文教师都感到作文难改，从而忽视作文批改的作用，往往改几个错别字、写几句评语、给个分数就算大功告成。作文教学的功夫也在课外，作文评改要加强面批工作，我不喜欢那种“如释重负，大功告成”式的作文评改。其实在面批学生作文的时候，我们可以根据学生个体差异性进行作文指导，特别是学生个人的喜好，使得学生的作文在符合基本写作要求的前提下更具个性魅力。面批作文可以兼顾多个方面，弥补了课堂训练重点的单一性，可以和学生加强思想交流，获得一种理性上的认同，真可谓一举多得。

　　当然，这仅仅是作文教学的主过程，作为语文教师更应重视听、说、读、写的统一，注重阅读教学和写作教学结合，指导学生进行课外阅读，指导学生积累素材、观察生活。以课堂作文为基础采取形式多样的语文活动、作文活动，从而激发学生的语文学习兴趣、作文兴趣。

　　四、关于写作能力的评价

　　作为高考的写作考试，虽然有着不可否认的积极导向功能和检测功能，但我们也不应忽视所存在的测试写作能力手段的单一性，要真正测试一个学生的写作水平，单靠一道作文题来完成是不现实的。特别是作为高考作文题有种种写作要求的限制时，更有可能对考生全面写作能力的考查存在局限性。如，规定文体为议论文，那么对擅长写议论文的学生来说是有利的，对那些不擅长写议论文而善于写其他文体的学生来说是不利的，而我们不能因此而判断后者的写作能力低下。因此，我们还需要建立综合性的学生写作能力评价方案，这更有利于作文教学的发展，有利于学生写作能力的提高，有利于学生语文能力的全面提升。

　　当各类比赛优秀作文、高考优秀作文满天飞的时候，我们更应审视学生的整体作文水平，更应反思作文教学，面对专家们的“呐喊”，我们不应该“彷徨”，我们应该直面现实，应该正视因作文教学观念滞后和作文教学方法不当带来的影响，切实改变那种“片面追求形式以求美，简单堆砌材料以炫才”的文风，从基础抓起，从中学作文教学实际出发，认真研究，关注教学细节，切实提高中学作文的教学质量。