中学作文

时间：2023-10-30 13:23:48 初中作文我要投稿

中学作文3篇（必备）

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的中学作文4篇，希望能够帮助到大家。

中学作文3篇（必备）

中学作文篇1

　　写作是初中语文教学很重要的环节，但学生不喜欢写作也是一个普遍的现象。“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。因此，本人认为语文老师应从实际出发，结合学生的心理特征，利用多种手段激发学生的写作兴趣，特别是要注重学生平时写作素材的积累，从而提高学生的写作水平。

　　古往今来，不乏名言佳句。然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。作文写作，对于人生的第一个转折点——中考的意义，绝对无法轻视。故而写作教学，历来是语文教学的半壁河山。顺应教学改革的步伐，作文教学对素质教育，特别是创新教育表现出极大的信心和热情，进行了许多探索和实践，当仁不让地在语文教学中正扮演着越来越重要的角色。而初中写作，作为日后文章写作能力培养的雏形时代，由不得我们不去正视。

　　一、写作教学中存在的现实问题

　　（一）、写作素材陈旧贫乏，没有新意

　　多次的写作，使得大部分学生“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的东西来，使得学生本身对即时创作的文章都不够满意，写作热情降低。分析其背后的原因却是脱离生活本源又没有养成阅读和写日记的习惯，使多数学生写作时面临缺乏素材这一难题。例如，在从事语文教学工作中，我就深深体会到：学生每次的作文从形式到内容基本上就是那几点司空见惯的东西来回复制，甚至几篇作文中内容相同只是题目不同而已。这就犹如蚕蛹囿于蚕茧之中，狭小的空间、黑暗的天地，使他们陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地，极大地束缚了学生写作能力与语文综合素养的全面提高。

　　（二）、写作语言多是套话，不够丰富多彩

　　因为学生缺乏写作的素材，而又不得不应付语文考试，所以造成了学生的写作思维定势和标准化。这样，味同嚼蜡的公式化语言就理所当然地充斥与学生写作之中。不仅内容的空洞无味，而且连模式都是一样。比如学生写作时总是按照“开门见山”、“末尾点题”等传统的形成了一种一成不变的良方。因此，在写作中学生都是一些套话，根本没有自己真正的语言，句子单一，没有色彩。

　　（三）、缺乏独立的思考

　　老师在课堂上进行写作教学时，学生总是在等待，却没有去思考。例如，在语文写作教学中，老师讲、学生听，老师讲的兴高采烈，但是学生确身在教室心在外。再者他们已经习惯了老师在讲，自己在听的传统模式，这也是我们初中写作教育中老师需要考虑待解决的问题，如何提高学生兴趣，互动课堂，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平。

　　二、写作教学中素材积累的有效策略

　　“巧妇难为无米之炊”,很多学生怕写作文,常常为此苦恼。古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。中学生积累材料,主要有以下途径:

　　（一）、阅读和摘记

　　这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。

　　⑴、从课本中积累素材。

　　教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。比如写人，可从《藤野先生》、《我的母亲》等课文中学写以事表现人；可从《范进中举》、《故乡》中学用对比手法刻画人；可从《变色龙》中学习运用多种描写方法刻画人物形象。比如想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引人，可以学《社戏》一波三折制造波澜。再比如写景，《春》、《济南的冬天》便是很好的范例。可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。

　　⑵、从课外阅读中积累素材。

　　教材中的范文虽具有写作的示范性，但数量有限。因此，必须加强课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。为此，我们为学生创造大量阅读的条件.每个班级都设立小图书角(发动学生捐书),每周安排课余时间阅读。此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记.

　　（二）、利用生活资源，积累丰富的写作素材

　　生活是学生写作的资源宝藏，可谓是：取之不尽，用之不竭。很多作家都深人群众生活之中，以搜集写作的素材，捕捉写作的灵感。这就是所谓的“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”的道理。

　　1、教学要充分发挥课堂的的辐射、导向、延伸功能，把学生作文同多彩的学校生活，丰富的社会实践活动紧密结合起来，让学生真正觉得有话可说，有情可抒。这些方法主要有：（l）指导学生学会观察，学会思考，学会积累，学会提炼，强化学生的创新意识，努力搜集新颖别的素材；（2）注重对生活现象的.表达，可注重语言、情境再现等方式予以表现；（3）养成良好的长期表达习惯，让学生能够达到：熟能生巧的艺术境界；（4）注重学生理性思维能力的培养，以此来培养他们的发现的能力掌握判断的方法，逐步做到厚积而薄发，使得所写文章具有层次和深广度。

　　2、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。后人常用它来比喻只要不断从生活中吸收养料，才能写出富有活力的好作品来。生活是作文的源泉，学生平时要多接触自然，接触社会，熟悉生活，关心生活，这样才能找到作文素材。“身入生活”，更要“心入生活”。要用心去看、去听、去感受。要能够在极普通极平凡的事物中发现一般人看不到的东西。如果你是生活的有心人，一个景物、一件小事、一个微笑，一丝心绪，都能拨动你情感的波澜，成为写作的契机和切入点。在生活这个大课堂里，我们要用明亮的眼睛观察这精彩的世界，要善于观察，勤于采撷，善于思考，勤于动笔，每天坚持写日记，生活中的精彩融于笔端，才能领略写作的乐趣，才能品尝生活的甜美，才能生动真实地表现生活。例如：老师应当鼓励学生自己培养独特的视角和独特的见解，比如收集公共场所标语、广告词、店铺名，及生活中人们常见的歇后语、谚语、俗语。积累、丰富词汇，感受语言表现力并对其表达技巧及折射的文化心理等方面进行探究。这些对于他们的写作起着积极的作用。正如一副对联所说的“时时浏览社会之书无字不学问，处处采撷生活之花有枝皆语文。”

　　（三）、培养学生的写作语言能力

　　1、让学生加强阅读朗读的习惯，是练习写作的基础。要知道读是写之源，只有读得多了、记得多了、说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的一样：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。老师还可以通过在课堂上多鼓励学生回答问题，以达到让学生养成多说多思考的习惯。还可以让学生多背诵一些课本上的优美文章，例如，初中语文课文中的《荷塘月色》中就有很多对于景色的描写，还有朱自清的《背影》关于人物的描写等等文章，老师应当让学生去朗读、记忆并能够灵活应用。

　　2、要重视学生课外书籍的阅读。加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。语文老师要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。遣词造句的能力不是天生的，是在不断地学习和借鉴中改进和提升起来的。吕叔湘先生曾说过“问语文学得好的人都说是课外看书。”的确如此，学生通过阅读，可以超乎个人生命体验，进入不同时空的诸多他人的世界，在无形之间获得超越有限生命的无限可能性。在书中，见识草木鱼虫之名，还可以上溯远古下及未来，饱览一切存在和不存在。从这一层面而言，阅读是不亚于生活本身的一个重要的学生习作的素材来源，是最佳的辅助素材。比如，要求学生订阅《学生周报》《中学生语文周报》和《经典作文》，除此推荐一些优秀的刊物让学生自己订阅或者根据年龄阶层推荐一些名著让学生去借阅。还可以组织“美文欣赏会”、“浪涌比赛”等活动来积累学生的素材。

　　（四）、培养学生想象和独立的思考能力

　　1、强化想象的个性，让思想放出异彩。写作是学生语文素质的综合体现，也是培养学生能力的途径之一。初中学生的好奇心尽管还很强，但其探究的兴趣，求新求异的欲望，还要教师不断地刺激才能引发。要鼓励学生大胆张开想象的翅膀，让其思维不受别人的左右，求真知、抒真情、吐真言，让学生走出思维封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，让想象的焦点进入不同的生活领域，感受社会变革，品读人物思想情感，充分展示出各自思维驰骋的个性。例如，语文老师在节假日代领同学们去欣赏学校附近的古迹名胜，观赏历史博物馆，参加大型的活动等等，这样可以陶冶学生的情操、开阔他们的视野、培养他们的生活情趣。

　　2、独立思考，让写作散发新颖。所谓“金玉其外，败絮其中”，外部工作做得再好，也无法遮掩内部的不良因素。而纵贯古今，内因似乎才是影响事物发展的主导因素。思考，则是影响写作的内因。它直接影响学生水平的发挥，也影响了学生对写作的态度。所以，在学生写一篇文章时，教师要及时提出培养独立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章写成后，点出学生的不足和改进方法，同时更要从中提取文章中的优点加以表扬，给学生上进的信心。教师的认可，在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。例如，在从事语文教学中，一位学生不爱写作，也没有自己的见解，但通过我与之的谈话、和他进行谈心，并对其进行鼓励，用他的作文做范文进行公开朗读。这样持续了一段时间，这位学生的写作水平飞速提升，并深深喜欢上了习作，自己的思考方法也独具特色。

　　总的来说，语文写作在当今语文教学中有十分重要的地位。我们可以通过写作来表达自己的真实情感，也可以通过写作来交流彼此的思想。然而，现在的初中语文作文教学中还是存在很多的问题，这就需要我们老师培养学生对生活的观察能力，培养学生对知识的积累，培养学生自己的独立思考能力，探索合理有效的教学方法，从而提高初中语文写作的教学质量，促进学生语文学习的兴趣，让学生爱上写作，爱上语文。

中学作文篇2

　　天穹划过一道流星，闪烁着，转瞬即逝；身边飘过屡屡目光，微笑着，爱驻心间。星逝情存，目光再现。

　　——题记

　　清晨的一缕目光，威风拂面，笑意不仅体现在粉红的脸蛋上，更含蓄地体现在了那对清潭中。眼睛是心灵的窗户，没错，可目光更是点缀窗户的玻璃及纹理。

　　成功时一缕目光，未带笑意的目光，噢，这是直戳心窝的利箭，是让人肃然起敬的理由；失败时束束目光，毫无责怪的目光，则又酝酿着另一番景象，为人抚平伤痛的膏药，再接再厉的动力。

　　噢！他的目光，不就是如此吗？

　　他，我的老师，我唯一一个通过目光看清内心世界的老师。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这大概是李商隐预知未来后为他而作的吧！

　　色素遮不住斑白的两鬓，笑容再现了岁月的漫长，但他的目光却告诉我，他想给同学们一个精神，青春，活力的形象，他想成为同学们迸发青春力量，年轻魅力的好榜样，想要通过它刚正的形象，让同学们知晓做人的`正义感与积极进取的乐观精神。

　　他的目光中蕴含着真理，还有丝丝的珠黄，毕竟老了嘛，可他的目光却告诉我他永不服老。看，操场上，挺着腰杆，直着脊梁，有谁能像他那样英姿飒爽呢？每天骑着他的人力脚踏车微笑着来来往往，目光中满含着热情与希望，有何人如他样乐观高大呢？

　　他的目光，深邃地活像托尔斯泰的目光，不，比托尔斯泰的还要富有灵感。他是一位诗人，一位作家，我猜写作的灵感也是从他那举世无双，无与伦比的深邃目光中迸发出来的吧！

　　同学们无一不惧怕他的目光，也无一不拥戴他的目光，他那尖锐的、锋利的、慈祥的、精神的目光，无时不刻地散发着对学生们深深的爱，浓浓的师生情充分体现在深邃目光中。

　　我敬畏这对目光，这对给人灵感与动力的目光，这对酷似托尔斯泰的目光。

中学作文篇3

　　寒冷的冬天过去了，春姑娘正忙着为最初绽放纯纯笑脸的是带着嫩芽的柳数抓紧打扮，因为这是柳树和杏花的婚礼，就定在今天。池塘就是他们的婚礼大舞台。

　　大地上，隐约露出了小草的倩影。当温暖的春风吹过，宽大的草地之间冒出了朵朵娇嫩的小野花。招来了勤劳采蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。

　　庄稼地里的农民伯伯正在忙着春耕。他们笑逐颜开，手里播撒着种子，嘴里哼着歌谣。俗话说“阳春三月不做工，寒冬腊月喝北风。”他们播下的希望，种下的是秋的收获，怎能不高兴呢！田埂地头有的小苗被春风唤醒，朦胧中听到歌声，好奇地探出头来东张西望。天空中，飞来的.小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫着与春风一起奏响了春的乐章。

　　天空中，白云飘飘悠悠，这里一朵，那里一朵。一阵春风春来，云朵嬉戏起来。有的像一匹四肢发达的白色壮马在天空中四蹄生风地跑着，一眨眼就在春风中消失了，那边又出现了一个坚定不移的将领，还没有看清面貌一下又追随春风而去了……咦！那里怎么有各种各样的鸟儿成群地飞着？啊！原来是一群五颜六色的风筝呢！一全儿，天空顠来了几片乌云，忽然下起了蒙蒙细雨，细如牛毛顠顠洒洒。一阵风过去，雨停了，天空中弥漫着泥土的清香。

　　水中的鱼儿在泛着涟漪的水面，大口大口地吃着鲜嫩的水草。贪吃的小鱼竟撑胀了肚皮，小鲤鱼一个个跳出水面，逗着小燕子掠过水面，抚摸小鲤鱼白白的肚皮。

　　我爱你——孕育生机的春天！

　　我忘不了你——这象征着美好未来的春天！

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