实用的中学作文5篇(热)
在平日的学习、工作和生活里，大家都经常接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的中学作文5篇，欢迎大家分享。
中学作文 篇1
第二天，我们又去了九溪，初入九溪，你会看到许许多多的树木，再向前走，就来到了九溪烟树，那里有个停车场，我们把车停下，步行前进。在我们旁边，有一条小溪。我们渐渐上了山，小溪也不见了，我们来到了终点站——理安寺，然后折反回来，这时我们看到了我们先前忽略了的东西，一个不同寻常的小湖，这个小湖是蓝绿色的，非常漂亮，但它不是阳光折射产生的颜色，因为从不同角度看，它都是蓝绿色的；捞上一点水，发现它也是透明的，水里还有鱼，我估计，是水里的藻类产生的.颜色吧。本来以为没路了，这时又出现了一条路，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。走这条路上了山，看见了一条瀑布，这瀑布虽然没有我看到的别的瀑布那么壮观，但是我可以从上面看到这个瀑布产生出的浪花，别有一番风味，再上面是一个凉亭，再没路了，可我又发现一条山路，很难走，但我也还是上去了，上去并没有我想像的那么麻烦，从上面看过去，周围的景色尽收眼底，正当我要下来时，我才发现路是多么难走，我也终于体会到古人为什么说上山容易下山难了。
年过完了，寒假也快结束了，可是作业还没做完……
那还待在这里干什么……
赶快去做作业啦！
中学作文 篇2
第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。
经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。
第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。
第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的'有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。
以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。
中学作文 篇3
中华民族，炎黄子孙，是沐浴着中华文化的璀璨光辉一步一步成长起来的。儒家的仁政，道家的无为，法家的严苛，墨家的兼爱，都是我们的文化瑰宝。成长在孔孟之乡的我，自然也与中华文化结下了不解之缘。
牙牙学语
我的孩提时代，是在一本本书的陪伴下度过的。读《三字经》，我知古今天下事，通先贤圣人礼；读《百家姓》，我感叹于中华文化的浩瀚；读《千字文》,我为那优美的文笔、华丽的辞藻深深折服；读《弟子规》，我懂得了做人的道理。
中华经典，是牙牙学语的我最好的食粮。
懵懂孩童
5岁半，我上学了。语文课本里的.一首首古诗，深深吸引着我。读《游子吟》，我感受到母爱的伟大;读《静夜思》，我看懂了李白对故乡的思念；读《虞美人》，我聆听出后主李煜“恰似一江春水向东流”的哀愁；读《过零丁洋》，我钦佩着文天祥的民族精神。
中华经典，是懵懂孩童的我最好的宝藏。
豆蔻年华
时间如白驹过隙，匆匆流逝。如今的我，13岁，已经上初二了。改变的是年龄，不变的是一颗热爱中华文化的心。读《陋室铭》，我明白了如何做到“陋室不陋”；读《爱莲说》，我懂得了莲花的可爱和高贵之处；读《五柳先生传》，我知晓了做人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的难能可贵；读《岳阳楼记》，我看出了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏伟志向。
中华经典，是豆蔻年华的我最好的朋友。
畅想未来
人生路途，行走的方向总是向前的。那么，想一想，将来的我，又会怎样呢？我会读《诗经》，看看“世界最美的书”；我会读《楚辞》，聆听屈原的拳拳心语；我会读《孙子兵法》，感悟博大精深的战争哲理；我会读《少年中国说》，怀想饮冰室主人的救国情怀。
中华经典，是畅想未来的我最好的旅伴。
我们的家乡----济宁，运河之都、孔孟之乡。成长在她温暖怀抱中的我们，应当是中华文化的继承者。对于中华文化，我们应取其精华，弃其糟粕，得其经典。让我们在中华经典的陪伴下，一同健康快乐地成长吧！
中学作文 篇4
我告诉你的全是事实。
我叫张塔提，张塔提是我给自己取的名字，我喜欢“塔提”这个读音，有一点点另类。这是我在决定寻找自己的时候给自己取的名字，作为一个鼓励自己的理由。
事情是这样的，那天我在学校里给妈妈打电话。我说：“妈，我把钱包弄丢了，里面有300元钱和两张电话卡。”妈妈说：“你为什么没把你自己丢了！”我一时没有回答。妈妈以前也会说这样的话，可是那一次，我开始认真思考我有没有丢了自己。思考的结果非常令我恐慌：我的确丢了自己。
星期天的.下午休息，同学们都回家或者回寝室。我一个人坐在教室的后面，门上的窗户对着楼梯，楼梯上铺满阳光，阳光仿佛在跳动，而我在忧伤，没来由的。我想我就是从那天开始迷失的。
找到了起始，我可以更加有信心寻找自己。时间是个阴险的家伙，我以前对家里树袋熊这样的毛绒玩具很感兴趣，可是现在我只会把它当枕头。我以前不会骗人，可是现在会了，并且会掩饰得完美无缺。时间夺去了纯真，大概是这样。我愤恨着跑到教室的后门处。阳光依然跳动如初，而我还是在忧伤，为了丢了自己而忧伤。同学们进来，有人问我，你盯着后门看，你在看什么?我只是看见一个人，我说。我还是没有说出实话。我懊恼地偷偷地掐自己的胳膊一一寻找的过程是艰苦的。
那个时候我减肥，每天只吃八个西红柿，饿得双眼冒金星——外表和虚荣从何时开始变得如此重要。我以前会一星期穿一件衣服而不晓得换。我开始叫张塔提之后，还是不断有人夸我：你可真苗条啊！我还是高兴得什么似的。原来别人这样夸我时，我怎么想来着，我记不得了——寻找，我连目标都忘了。
“张塔提，你能不能借我50元钱？”同学问我。“可以呀。”我说。其实我心疼得要命，我怕她忘记了还。我以前会一口拒绝吧，我似乎丧失了拒绝这种事情的能力。我想对着她的背影说一声，“我不想借给你。”可我只说了声“同学，你吃饭了吗？”她给我一个不太透明的笑——寻找，路途坎坷，痛苦。
我以前很纯真，真的，会直白地说出自己的看法，可是张塔提不会了，张塔提发现“张塔提”本身就是一个寻找过程中的阻碍，被岁月变得面目全非之后我才发现，原来寻找已不可能，变化只是一种成长过程中的状态，即使找到，也不可能恢复本来面目了。
结果是，我没找到“自己”，于是我很张塔提地笑了一下。一切努力烟消云散。
中学作文 篇5
人都会慢慢地长大，但长大的方式会有所不同，可以是幸福的，奇怪的，还可以是痛苦的。但我认为我长大的方式是幸福。
其实，我的遭遇是很惨的，我生下来八个月我的妈妈就丢下我和爸爸走了，而爸爸又是经常生病，无奈之下，爸爸把我带给了舅婆。虽然我的身世很惨，但我幸运的遇到了一位慈祥的舅婆，舅公也很好。
后来不知是什么原因，我管舅公舅婆叫爷爷奶奶。
奶奶对我特别好，有什么好吃的东西都会给我吃，把不好吃的东西给哥哥姐姐他们吃。从小奶奶就教我做一些家务事，家里的小活也都让我做，她也会教我自己的.事自己解决等，可别误以为奶奶是对我严厉，其实，奶奶是想让我从小就养成一种勤快的好习惯。而爷爷对我好的方式则相反，爷爷是一味的宠着我，哥哥说我一句，爷爷会帮我顶他好几句。
我除了遇到两位慈祥的老人外，我还遇到了很多善良的好朋友，都对我特别好。
不知道他们是从哪儿知道我的身世的，可她们知道了，并没有嘲笑我，看不起我，反而对我更加关心了。
只要我不去食堂吃饭，她们就会陪着我，也不去食堂吃饭；看见我心情不好时，她们会不顾自己的形象扮各种“鬼脸”逗我开心；我被别人打哭了，她们会帮我打回来。她们有时也会拐弯抹角的告诉我要坚强，她们为了让我不自卑，从来不在我面前提“妈妈”这两个字。
我觉得我是这个世界上最幸福的人，因为我遇到了这么多善良的人。
慢慢地，我长大了，是幸福地长大了。
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