中学作文
在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的中学作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学作文 篇1
下雪啦！下雪啦！
下雪的时候是昨天下午，我们在教室里上课，突然，大雪下了起来，我们既开心又难过。开心的事我们明天就能堆雪人打雪仗了，难过的事等会就要挨淋了。
到了第二天早上，大地披上了银装，树上披上了银装，到处一片洁白。我一出家门，第一眼看到的就是雪，树枝上有洁白的雪花。再去学校的路上，我想：今天一定得好好玩玩。于是到了学校就玩了起来。
教室外面，寒风吹过，脸上如刀割一般。学校里一片白茫茫的，同学们都出来打雪仗堆雪人……同学们玩的都很开心。身上都是雪。
到了下午，太阳出来了，雪已经融化了。出乎我们意料的是语文老师让我们到操场玩雪然后写作文。我们兴高采烈的.去了。可是到了操场后才发现雪已经化没了。我们又到没被太阳晒到的地方去玩。同学们拿着一个个雪球都投入战斗中。我们我的同学们分成两组，然后准备子弹和药。5分钟后我们开战了，我带领一支小学生敢死队去吸引敌方的注意力，而大部队则悄悄的从背后偷袭敌军，正如我们所料，敌军全部中计了，把全部兵力都集中起来与我们敢死队对抗，后防老巢空无一人，我们很快就得手了，这下敌军失去了大片领地。在接下来的战斗中，我们个个浴雪奋战，英勇无比。我们每个人身上都满了雪。
我们玩的非常开心，如果每一天都能像今天这样开心那该多好啊！
中学作文 篇2
一、写什么与发现思维
“写什么”实质上是解决文章内容的问题。从写作过程来看，主要包括主题、立意、选材三个阶段。其中材料是作文的基础。“写什么”主要解决材料问题，不少学生在动笔之前往往有“无米”之感，思绪茫然，一片空白，有人引学生的一句顺口溜，说是：“作文难，难作文下笔无言难成文，头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”一般人据此认为学生作文难是由于生活贫乏、感情空虚，因此无话可说。其实，正如刘国正、张定远先生曾指出的：“像中学生这样的年纪，已经阅历不少，大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋，他们有强烈的求知欲和辨别是非的能力，有自己的喜怒哀乐，自己的兴趣爱好、‘供求和理想，他们有一个时而变换色彩，时而涌起波澜，天真烂漫的生活领域，有许多可以取来作为生活的材料。”针对学生动笔之前的“一片空白”，不知“写什么”的思维障碍，教师指点和点拨要注意培养学生创造性思维中的发散思维能力。
1.流畅性
社会生活具有多面性，有些生活现象就如多棱镜，可以折射出不同光，常规思维思考问题往往从一点出发，沿着一个方向想开去，缺少左顾右盼、纵横联系，因而思路容易受阻。作文教学中训练写作立体发散思维的流畅性，可以“多路出发”，即启发学生从事物的某一点出发，向四面八方展开联想，多方位、多角度、多层次思考、试探与求索，并随着变化情况随时修改思维内容，不拘一格，纵横辐射，使发散的量越来越好，从而开阔思路，以致思如泉涌。用“多路出去”训练写作主体发散思维的流畅性，可以促使写作主体神经系统的活动频繁，加强神经元之间的联系，促进大脑功能开拓，有利于开发写作主体的智力，使其心智活动达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的境地。
2.变通性
变通性以流畅性为前提，频繁扩散为主，使写作主体沟通各主体之间的联系，不断拓宽其思维空间，从而达到“思接千载”、“视到万里”的境界，写出的文章不落窠臼，蕴含丰富。如“木质”和“皮球”是两个离得很远的概念。若经过五步联想，就可以从木质联系到皮球：木质———树林———田野———球场———皮球。再如“天空”和“茶”：天空———乌云———雨———水———茶。联想可以有条不紊地把信息保持在大脑中，保证迅速检索出需要的信息，随意使用需要的记忆材料，作文教学中训练写作主体发散思维的变通性可以从“寻找联系”出发，即通过联想，使表象之间架起一座桥梁，并选择一个联系中心，使多种表象多多碰撞，触类旁道，由此发散出一系列联想。
3.独特性
训练写作主体时，不仅要“准”，还要“新”，即“换之运思”出发，将写作主体思维的对象作某种变换，即以一种反中求正、异中求新的思维方式，要求写作主体不人云亦云，敢于发表与众不同的意见、设想，或在思路选择上与众不同；或在思考技巧上另辟蹊径；或在思维过程中标新立异；或在思维方法上独树一帜；或在思维结果上鹤立鸡群，如此等等，不一而是。用“换之运思”训练写作主体发散思维的独特性，使学生摆脱思维定式的牵绊，锻炼学生勇于创新、求异的气魄和胆量，同时培养他们“见前人之所未见，发前人之所未发”的探求精神，达到“别有洞天”的.境界。
二、“怎么写”与辐合思维
叶圣陶先生说：一篇文章的写成，最要紧的自然是“说些什么”，这是所谓的内容，有什么可说的，最要紧的是“怎样把它着手组织”。从写作过程来看，“怎么写”同样包括构思、表达及修改三个阶段。其中，思路是作文的线索。一篇文章内容的展现，是通过一些小思路完成的，如果思路堵塞，那么即使头脑中有许多与题目相关的材料也不会被激活，而思路畅达，头脑中的材料就会沿着思路被激活并被组织起来。“怎么写”主要解决的是思路问题。针对学生动笔之前的“一团乱麻”、不知“怎么写”的思路障碍，教师要注意培养学生创造性思维中的辐合思维能力。辐合思维是与发散思维相对应存在的，作文教学中将不同方向的材料，经过不同角度的思考，经过分析、综合和筛选，集中到中心点，围绕形成清晰的思路和结构。首先，引导学生确立文章的中心，选取自己体会最深的一点，从“一团乱麻”抽出思路，作为全文的纲，围绕中心安排文章的材料及布局。其次，理清思路，这是构思的关键，思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础，经过写作主体观察、理解、认识的过程，形成对这些事物的印象、看法、态度和情感，继而进一步对这些印象、看法、态度和感受进行分析和综合，条分缕析，理出头绪，这就是所谓的思路。在作文教学中培养写作主体的创造性思维，既要训练其发散思维能力，解决“写什么”的问题，又要培养其“辐合思维”的能力，解决“怎么写”的问题，同时，把两者有机结合起来，既要从“发散”到“辐合”，又要使“辐合”中有“发散”，使学生作文不断求活求新，得出富有创造性的结论。在作文教学中培养学生的创造性思维，主要是为了提高学生的作文水平，更重要的是培养学生创造性的思维品质。不过，中学生作文“求新”不同于作家的“创新”有自身的内涵，在训练中要掌握一定的分寸。中学生掌握的基本要求是中心明确、文通字顺，求新应理解为：善于突破自我，突破思维定式，在同龄人中形成对客观事物比较独特的认知和感受。
中学作文 篇3
我是一只小松鼠，有着一身棕色的皮毛，一双透亮灵活的眼睛和一条毛茸茸的大尾巴。我生活在杭州西湖，那是个美丽的地方。
我在那里自由自在地生活着。有时在草地上欢快地打滚，全身“沾”满清新的香味。有时在树枝上和朋友们窃窃私语，谈论着各自的心事。有时向游人们撒娇，装出一副委屈的样子，想让游人们同情我，给我一些可口的'食物。
有一天中午，噩运突然就降临到我身上了。我刚从美梦中醒来，打了个哈欠，伸了伸懒腰，一脸睡意朦胧的样子走出家门。好像人们知道我来了，都纷纷围着大树。我仿佛觉得自己就是个大明星。有的人拿着照相机“啪啪啪”拍个不停，我也很配合他们，每拍一张照，我都努力摆出我最美的pose。有的人拿出小盒子，我仔细地看了看，原来都是我喜欢的食物，大家抢着把食物抛向我，我很敏捷地接住了所有的食物，一手一个“咔吱咔吱”地吃了起来。
忽然，有个中年男子跨过栅栏向我走过来，我以为是要给我美味的食物，所以没有提高警惕。让人意想不到的是，他重重一巴掌朝我拍来，我被他打倒在地，顿时觉得地动山摇，想马上逃走。但那个男人并不罢休，一脚踩在我身上，还兴高采烈地说：“抓到了！”这时，我非常愤怒，不明白他为什么要这么做，但是我实在是痛死了，无力再去想这个问题了。男子伸出他的“魔爪”想要抓我，我奋力躲开了，蹦到他头上，跳上了树枝。我已经奄奄一息了，突然感觉有什么东西靠近我，我以为又有人来抓我，吓了一跳，掉下树梢，就这样结束了我小小的生命。
我不知道自己做错了什么？得罪了谁？人类为什么要这么对我？
中学作文 篇4
这段时间我们小班学习认识了各种可爱的小动物，在自由活动时，看到很多小朋友兴致勃勃的在讨论着他们喜欢的动物是什么样子的。杨文硕是我们班一个非常调皮的小朋友，在我们学习他不感兴趣的'知识时，他是头都不抬的样子。当我拿着一只可爱的小乌龟出现在小朋友面前时，他挤到最前面说老师这是乌龟，我奶奶家也养了只，小朋友们也争先恐后的谈论着乌龟长的什么样子，以及乌龟喜欢吃什么等。
看到小朋友们对动物的喜爱，让我联想到每个宝宝都是聪明的，都是充满好奇心和探知欲望的。在他们学习接受任何事物时，只要是他感兴趣的绝对是超乎想象的聪明。这就要看我们平时怎样去激起孩子们的兴趣。让宝宝们在快乐中接受知识，掌握知识。
中学作文 篇5
父亲是一个不善言谈的人他满腹壮志却郁郁不得志，生活渐渐地把他的棱角磨平了。母亲是我们家的总司令，家里的一切事情都在母亲的掌握之中。父亲虽然凡事都采取妥协的态度，但他对我的爱却令我难以忘怀。
我和多数孩子一样顽皮。记得是一个雨夜，不知因什么事，父亲竟怒气冲冲地扬起手准备打我，我也扬起脸蛋让他打，而他最终没有打下来。其实我早就知道是这个结果了，还暗自我自己的聪明得意！父亲没说什么，只是摇了摇头，沮丧的走了。现在想来，只有一股穿心般的刺痛，我伤害了父亲！
三岁时，母亲去北京打工，家里的重担便压在了父亲身上。父亲白天要去地里干活，晚上还要回家给我洗衣做饭，日子过得十分艰难。但每次只要是我想要的，他都会尽全力满足我。
父亲有辆破旧的自行车，小时候，它就成了我上学的交通工具，父亲任劳任怨的骑着它送我上学。光阴似箭，日月如梭，别人家都买了摩托车，我受虚荣心的'驱使，对那辆自行车渐渐厌恶起来。我不再为拥有它而感到幸福，也不再有坐上它就是公主的感觉。于是，我对父亲说坐车坐腻烦了，再不要父亲送我上学了。父亲好像一切都明白，但没有追问，只是沉默着。
不久，我患了感冒，父亲再一次执意要送我上学。没办法，我又坐上了自行车，靠在父亲的背上，只觉得父亲的背更低了，随着车子的颠簸，我听到了父亲沉重的喘息声。父亲老了，而对他女儿的爱丝毫没有减少！想想自己，竟还那样嫌弃他，真是不应该！离学校还有几步之远，父亲停下车，把我放下来，扶正车之后，再三叮嘱我要按时吃药。如果病还不好就给家里打电话，然后匆匆离去。这时，我再次看到他那佝偻的背影，陈旧灰白的衬衣上裂着数道不显眼的口子，洗得失去本色的裤子裹着两条瘦骨嶙峋的腿，整个人显得那么苍老！他好像使出了浑身的力量努力的向前踏着车，而又是那样有生机！
如今，我在学校寄宿，不再需要父亲送我上学，但往事总是清晰的浮现在我的脑海里。父亲的爱是博大的、宽容的，它如同春雨般不计回报的滋润着不断长大的我。是啊，我有什么理由去亵渎这份爱呢？我唯有努力学习才对得住这份沉甸甸的爱！
【中学作文】相关文章：
中学作文11-01
中学作文10-29
中学作文10-29
中学作文11-12
中学作文11-12
中学作文11-13
中学作文11-14
中学作文11-14
中学作文11-14
中学作文11-14