中学作文
在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的中学作文4篇，希望对大家有所帮助。
中学作文 篇1
在一个寒冬的夜晚，我冥思苦想地拼凑一篇有关人物的作文，爸爸，是你让我写出了一篇成功的作文，但更让我深深体会到了无边父爱。
那一夜，我焦头烂额地拼凑着作文提纲，直到晚上十点三十分，我硬是一个字也没蹦出来。这时，在客厅看报纸的爸爸轻轻的打开一条门缝探出半个脑袋小声地问：“写完了吗？不然明天再写？”我心平气和地说：“没事，写作文不能断开，不然你先去睡吧。”爸爸“哦”了一声，轻轻的关上了门。
“阿嚏——“不知怎么搞的，我打了一个大大喷嚏，刚要继续写我好不容易凑成的一小段，爸爸拿着一件马甲走进房间，轻声地说：“刚才听你打了一个喷嚏，时间不早了，天气渐渐变冷，你快穿上马甲吧。”为了防止爸爸开始他长篇大论的劝导，我乖乖的穿上了马甲。爸爸会心地一笑，在我的房间消失了。
转眼间，已经到了十点四十五分，客厅里的灯还亮着，这时，爸爸端着一杯水悄悄地走了进来，保持着他那温和的声音说：“这么长时间不喝水了，喝点儿吧，不然要上火了。”我只顾着拼凑作文了，头也不抬地说：“你先放在书桌上，我凑完这一段再喝。”随后，爸爸又在我的房间消失了。
凑完这个小片段后，我端起水杯喝了一大口，可是喝水时不小心呛了一下，然后就咳嗽了起来。这时爸爸手里拿着一支体温计冲了进来，一边拍着我的背一边焦急地说；“快，快，夹上体温计看看有没有感冒。”我有点不耐烦了，说：“一个大男人，的，我没事，你先去睡觉吧，别等我了。”爸爸和犯了错的孩子似的小声地说：“还不都是为了你好。”我愣了一下，烦恼瞬间挥之而去，心里空空地说：“好了好了，我夹上就是了。”于是，爸爸和得了糖的小孩似地高兴地离开了我的房间。
经过我的`一番拼凑一篇基本像样的作文终于出炉了，再一看表已经十一点十五了，我推开房间的门一看，爸爸已经手握报纸躺在沙发上睡着了。我鼻子一酸，找了一条毛毯盖在爸爸身上，把之前的作文撕碎后，奋笔疾书，把这一夜的爸爸详详细细地写成了一篇成功的作文，我却只用了极端的时间。
爸爸，感谢有你，是你让我感受到了无边的父爱。
中学作文 篇2
第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。
经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。
第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。
第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的.喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。
以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。
中学作文 篇3
人生路上，无论愿意不愿意，你都必须跨过一扇又一扇庄严的大门。其中，一扇大门的后面便是青春的驿站。
人生不是一张永远旋转的唱片；青春也不是一张永不衰老的容颜。眨眼间，青春便会溜得很远很远。
脚步走过，天空没留下什么；青春走过，额头只留下皱纹。试着用心情抚平额头上的皱纹，结果心也印上了岁月的痕迹。心慌意乱之际，驻足等待，青春却早已踏上前行的列车，毫不吝惜地独自远行。等待青春只能等待皱纹的蔓延，等待青春只能等待岁月的唾弃。
青春只是人生旅途中一个小小的驿站，不经意地驶进，不经意地驶出。驶出驿站是你必然的选择。
奋斗者潇洒地走过青春的'驿站，撒一把汗水，精神抖擞地驶向下一个驿站；懦弱者穿过驿站，留恋站前那优美的风景，十字路口泪流满面徘徊不前。
汗水，青春的养料，青春因汗水的浸泡而丰富多彩；泪水，青春的溶剂，青春被泪水溶解而熠熠发光。
走过驿站的人，说青春难以忘怀；面对驿站的人，说青春难以释义。其实，青春是一杯酒，越饮越觉香醇；青春是一张纸，越画越多奥秘。
青春很公平，普天之下每个人都有青春。白痴认为青春很多，便随意浪费，自己也就永远是个白痴；智士看到它的珍贵，便时刻追寻，自己也就永远是位智士。
时光的流逝是不可抗拒的必然，而青春的流逝则是无可置疑的过错。为什么不超越昨天的自我，挺起胸膛走过青春的驿站？
当你走过青春驿站的瞬间，你会突然发现：头顶仍是一片湛蓝的天，前面的景象豁然开朗，内心依旧激情澎湃。
中学作文 篇4
有人认为一株石缝间长出的小苗会活不下去，却顽强的长成参天大树，是因为它顽强的生命力；还有的人认为表面娇滴滴的风雨花，背后却有着一颗坚强的心；我则认为在沙漠中表面丑陋的仙人掌，内心有着一颗坚强的心，是因为它的勇敢……
我们虽然很渺小的，但有些人或物的力量却是不容小觑的。初中毕业将近，时间已经所剩不多。我很喜欢作家这一职业，我曾梦想着当一个像鲁迅、老舍先生这样的`作家。清晰的记得那天，我参加了（最好文章比赛），我花了一个月准备的文章却被退了回来。我当时抑制不住眼泪，就哭了起来，把文章握成一个球似的，扔进了垃圾桶。那时，就想着我没有当作家的天赋，就想着就这样放弃这个自己当初一直坚持的梦想……
一天晚上，我在电视上看到了一副惊天动地的画面。在荒凉一望无际的沙漠中，发生了一场惊天动地的坚强画面。‘沙漠中的仙人掌。‘狂风来了，它们牢牢的抓住根须；暴雨来了，他们紧紧将沙土与自己凝聚在一起；沙尘暴来了，它们便在沙漠中屹立不倒。
就这样，他们学会了坚强。’此时，我笑了。笑中包含着钦佩与疑惑不解。我在想：是什么让它那么坚持？最后懂了、知道它坚信着自己会熬过去的，最终会长出被人们所称为"沙漠英雄花"的！那我也是不是坚信自己，坚信自己一定能去的远方，坚信自己不会输，坚信自己如仙人掌般在沙漠中屹立不倒！
我站了起来，翻找着那张我扔进垃圾桶的文章。我小心的抚平邹邹的文章，我眼泪滴在了文章上，嘴里坚信着吐出一句：‘要去的远方，你等着，我！##，不会认输的！’
我会一直坚信着，努力着！生活就如沙漠，而我们就应该做坚强而不畏的仙人掌。朋友，说好要去的远方，你还在坚持吗？
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