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读《给年轻班主任的建议》有感
认真品味一部名著后，你有什么总结呢？是时候静下心来好好写写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编收集整理的读《给年轻班主任的建议》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
读《给年轻班主任的建议》有感1
《给年轻班主任的建议》一书主编张万祥是德育特级教师、天津市班主任研究会副理事长，担任班主任长达26年，出版了许多著作，有《班主任工作创新艺术100招》、《教师专业成长的途径》等广受教师喜爱。本书汇集了众多优秀班主任宝贵的实践经验，他们有的身处繁华的都市，有的在边缘的农村，但他们所诉说的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最鲜活的创造、最实用的建议。它几乎涉及到班主任管理的绝大多数问题，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解决方案。从这个角度来说，它其实是包含着众多优秀班主任精妙智慧的书。全书分为七辑，分别为：“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。读着这些经验，你会从中体会到：一个班主任怎样才能成为学生的“朋友”，怎样才能具有人格魅力；一个班集体又是如何才能成为学生心目中的“乐园”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《给年轻班主任的建议》告诉我，班主任需要特别有爱心，需要特别有修养，需要特别有智慧，需要特别爱读书；做一个成熟的、有智慧的班主任，需要时间，需要耐心，更需要学习。这些饱含实践的智慧和经验的提炼的话语，让正处在班主任工作的我，忽然间茅塞顿开,对于整本书，我读的比较匆忙，有些章节我还来不及细细品位与琢磨。但是，有个别老师的故事，给我留下了深刻的印象，能让我在今后的工作中有所借鉴，这里想与大家一起来分享。
一、不要迁怒到整个班
开篇的几个画面中，我找到了自己的影子：发现几个没完成作业的学生就在班里大发雷霆；发现值日生不到位，也迁怒到整个班；发现班里纪律乱，就罚学生在教室里练坐。这种迁怒，使个别问题全面化了，对个别学生起不到真正的教育作用，也让那些没有犯错的学生受到了伤害。徐莉老师举出的破窗理论和期望效应让我深深反思，我们在教育时，不要一竿子打翻一船人，要有针对性。对个别问题，应针对具体事件进行理性分析，并找出解决方法。对整个班级，要给予积极的期待。给班级贴上好的标签，让学生按这样的标准努力去做，促使他们积极向上。
二、冷静几分钟，再处理问题
班主任工作常常碰到让自己火冒三丈的事，我们常常在气头上处理问题，这往往不够理智，会出现过头的语言和行为。我们应该给自己几分钟平静的时间，让自己冷静下来，从学生的角度出发，也思考一下自己的教育方式是否存在问题，然后再找妥善的处理方法。作为大学生正处于有想法的叛逆时代，思维还不成熟，思考问题简单化，易急于求成，犯错是正常的，我们老师应该时刻保持清醒的头脑来处理班级事务。
三、学生易于接受吹面不寒的批评
有个片断中这样写道：“压力使人心情沉重，负载太重会使心态扭曲，心态变形会使语言变味，语言变味会伤害师生感情，如果不及时挽救，会酿成祸端。”我们如果不显山露水地引出话题，并选择娓娓道来的方式，让自己的`批评不漏痕迹，不刻薄，就真的没有威力了吗?其实，学生更乐于结受这种吹面不寒的批评，这种润物细无声的教育也很有力度。
四、无痕胜有痕，润物细无声
“你轻描淡写的一句鼓励的话语，你看似简单的一个轻轻爱抚，你富有深情的那一瞥，你一句深情的问寒问暖，你讲的一个感人肺腑的故事，你不露痕迹的一个暗示，你的一个浅浅的微笑……，这些无痕的教育方式会给学生留下刻骨铭心的记忆，会在学生心目中荡漾起涟漪，净化学生的心灵。”教师平常细微的一些小事，都有可能对学生产生一辈子的影响，就让我们在无痕中进行和风细雨般的教育吧。
《给年轻班主任的建议》一书，是一把智慧的钥匙，他的每一个故事都来自我们熟悉的日常工作场景，里面没有盛气凌人的训导，有的是每天都出现在我们面前的平凡而鲜活的事例，但在平凡的事例中他们又体验着不平凡的快乐与创造！让我们每个班主任都用心用爱的来对待我们的学生，我们终也会创造出自己的不平凡！
读《给年轻班主任的建议》有感2
班主任工作是一首美丽的诗歌，是一首让你百品不厌百读不腻的诗。我是一位年轻的班主任，刚接一个班级经验太少，总是手忙脚乱的，刚刚能够梳理一下自己的工作，趁着空闲时间读了读这本《给年轻班主任的建议》这本书，感受很大，在这里和大家分享一下：
记得校长说过这样一句话“我只是你们这些老师的头，而你们却是50多甚至是100多个孩子和家长的头，”其实这里的“头”并不是说明谁最大，而是说明一个中心，同时也说明了班主任的重要性，可是如果没有当过班主任，谁又能体会到班主任工作的意义呢，她不仅仅指一位老师，还能是一位母亲、一位医生、甚至法官。自从接到这个班级之后，我觉得自己长大了，学着和各种人打交道，想尽各种办法教育那群又可爱又气人的孩子们。有时真的觉得很累，而且付出了好多之后还没有满意的结果 。《给年轻班主任的建议》这本书里面有好多优秀的教师的亲身经验，读过之后再重新回想自己的班主任工作觉得还差的远，人在思之后知不足。
班主任并非一般的.管理者，他首先是一个教育者。他的工作对象不是成年人，而是少年儿童；他的任务不是短期的，而是长远的（百年树人）；他的工作环境不是社会，而是一个“准社会”。孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任，班主任几乎成了孩子们身边形影不离的人。一个班主任，要成为学生的“朋友”，而不是学生的“敌人”；一个班集体，要成为学生中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。要做到这一点，重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力，这个班集体是否有向心力和凝聚力。
一、班主任要做好起点工作。的确，在你刚接到这个班级时，你要给学生一个全新的你，要给他们亲切感，用你的人格魅力去感染他们，要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是引导者而已。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，不可专制独裁。例如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。让他们放心的将自己交给你，这样你以后的工作才能顺利的发展下去。
二、感化在无声中进行。班主任必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。作为班主任理应言传身教，热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级事务，自己能做的，努力动手去做。走进教室同学们都在认真学习，随手弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会都会看在眼里，记在心里，会潜移默化的受到影响。不要乱批评乱指责，整天指手画脚。另外，班主任要爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。
三、山不过来，我就过去。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。班主任应放下师道尊严的架子，以朋友之态和每位学生坦诚相见、相处交流，真心实意的对他们的合理需要与正当要求给予关心和满足；理解、尊重和信任每一位学生，关心、爱护和支持每一位学生，让他们有充分的成长空间，多一些精神上的鼓励，多一点对未来的期待；让自己保持一点儿童的气质，同时又不把自己和儿童等同起来。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获学生们的爱。一句亲切的问候，让我感到欣慰，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
用心和每一位学生交流，用自己的一颗真心换来学生的真情。最后用魏老师的一段话来结束我的感受“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史”。
读《给年轻班主任的建议》有感3
“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是我最喜欢的一句话，孔夫子告诉我们，时间如流水，一眨眼就匆匆过去，所以我爱看书，总觉得这样才不算虚度时光。这本《给年轻班主任的建议》是在上研究生时买的，当时看了一遍没什么太大的感触，只是特别喜欢其中的案例，生动而富有启发性。如今真的当了班主任，重温这本书，才发现自己要学的真是太多了。
我的读书感受，确切的说，是通过阅读找到了我所犯的几个错误，并进行了思考和总结。
错误1：总是牵怒到整个班级
早上走进教室，看见班里很脏，地上有纸屑，垃圾桶没倒，黑板上还有昨天的笔记，于是大吼一声：“看看，都乱成这样也没人主动打扫卫生，你们班就这么懒，这样的学习环境你们喜欢吗？”
这就是发生在我身上的场景，当时的我意识不到这有什么错误，在我眼里，同学们就应该为班集体努力做贡献，比如保持好教室的卫生。但这样对全班同学发火，等于把个别问题全面化。对于真正犯错误的同学，因为批评面太广没有针对性而起不到效果，更可怕的是让全体同学受到了伤害。其实作为班主任的我，真的是无意伤害孩子们，但我不经意传递了这种消极信息，会影响全班的自我认识，时间长了，他们就会觉得，我们都不热爱集体，我们不团结。
好在我及时改正了错误，重新修订了卫生职务表，把每一项工作落实到人头，专人专岗，这样一来，即使卫生出了问题，也能查出来是哪个环节出错，找到责任人。令我欣慰的事，学生们做卫生的积极性反而提高了，甚至完成自己的任务还愿意主动去帮助别人，这在以前都是很少发生的事情。
总结1：班主任在批评学生的时候，不要一竿子打死一船人，必须有针对性，利用罗森塔尔效应，多给学生一些鼓励性的心理暗示，让他们从心底认为自己是好学生，自己的班集体最团结，从而向更好的方向发展。
错误2：继续讲课的班会课
每周一我们学校都会举行升旗仪式，今年以来所有的升旗仪式都在室内进行，节省了过去上楼下楼整队的时间，往往一节课40分钟，10分钟就完成了升旗仪式，如果学校不占用，我们就继续学英语。我们班底子比较差，我心里总觉得一个英语老师当班主任的班级，如果英语还考不好多没面子，所以有空闲时间就抓学习，慢慢我发现，这样做的后果是，学习效率非常低。
周一是一周的开始，学生的学习状态也许还没有调整到最好，我又何必苦苦的要求他们和我一样不放过一分一秒呢，索性随意点吧。有时是一次趣味闲聊，让我们彼此加深理解；有时是一次才艺展示，让孩子们展现出不一样的自己；有时是一次班级讨论，让孩子们迸发出思维的火花；有时是一次时事点评，孩子虽小，也要家事国事事事关心才好。
我突然觉得，周一的班会课，成了所有人的期待，上周我们开始了新的小组评比，于是本周一进行总结，孩子们滔滔不绝的说着其他小组的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了观众，只知道微笑点头，教室里处处都是愉悦的笑声。
总结2：周一的`班会课是只属于班主任的时间，别让枯燥的练习占据了老师的阵地，更别让严肃的批评影响了孩子的心情。就如同书里所说，“班会课，应该成为你和学生之间一条美丽的纽带，是你们同融共乐的园地，是沟通疏导、传达布置的小喇叭……”。
错误3：谁声音大，就该听谁的
上课铃响过，教室里依旧人声鼎沸，刚开始接班的时候，我们班就是这个状况，我喊过，但我只有1个人，他们39个人，声音被淹没了不说，也没什么人听话，“悲哀啊”，我心里默默的想。
喊不过学生，那我就保持安静吧，于是有一天，我安静的走进教室，安静的打开练习册，安静的判作业，从头到尾都没抬眼睛，也没说一句话，纪律委员小续看出不对，喊了一句“安静！”过了几分钟还真的静了下来。于是我收起作业，微笑着说“你们说完啦，那咱开始上课”。40分钟的课堂任务，少了5分钟当然不够用，下课铃响了我也没下课，直到讲完。我对他们说“这是咱们全班一起浪费的5分钟，必须补上，你们的休息时间也就少了5分钟。”这是书里张老师的方法，果然吧，一次管够。以后的课上，只要我一开始看表，就没人敢说话了，毕竟他们更喜欢下课再自由自在的聊天。
听过这样一句话“生气，是证明现在的智慧无法解决你面临的问题”。面对混乱的纪律，我们年轻的班主任总是会忍不住喊，我自己也是，但这样解决不了问题，有的学生看出来你生气了，反而会跟你对着干，解决问题，更需要智慧，不是谁能喊就听谁的。
总结3：班主任，尤其是年轻班主任，千万别在生气时处理问题，大喊大叫更无异于火上浇油，这只会让学生感到你无能。给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法。
当了班主任已经半年多了，如今和家人朋友提起来还是满怀骄傲之情，这不是一个简单的工作，我心里默认这不是所有人都能胜任的，于是更加要求自己进步。其实一个年轻的班主任在工作的时候会遇到很多问题，学习是需要时间和耐心的，多读一些书，可以帮助我少走一些弯路。当然，这本《给年轻班主任的建议》绝不是包治百病的灵药，它不可能解决所有的困难。我希望自己能借助这些好的经验，早日形成自己的工作特色，成为一名合格的班主任！
读《给年轻班主任的建议》有感4
最近我看了张万祥老师的《给年轻班主任的建议》，在还没有翻开书之前，我常常会问自己，会不会当班主任，如何当好一个班主任。在看到其他老师在教育孩子和管理班级上得心应手，自己常常羡慕不已。初读这本书深感于其中的案例，继而才发现在班主任这条路上我还有的学习，不是一朝一夕就能成功的，但是张老师的这本书给我带了很多帮助。
《给年轻班主任的建议》一书中分为了七个版块。我最感兴趣的是第二板块"与学生相处的艺术"从中我我学到了不少与学生相处的方法。
第一个方法"收买人心",书中大致列出了六种"收买"学生的方法。我一一对应还看到了自己原先的错误之处。书中说对待学生要多表扬少批评，虽然我没少表扬学生们，但可是经常狠狠地批评他们。就拿前两天学生欠交作业说，我不由分说把没交作业的学生叫到讲台前，直接批评。当时的我没有意识到这样做会伤到学生的面子。在我看，给了他们时间去做的作业，没有做完就是要严厉批评，不然不会记着。后我试着换一种方式，对一些欠交作业的学生不再是严厉批评，而是监督他们完成作业，并在作业上贴上奖励，每一张奖励可为小组加两分。陆陆续续欠交作业的人越越少了。这样一既鼓励他们积极完成作业，又可以增加他们的'小组荣誉感，从而认真上。不管是谁，在做任何事情都会下意识偏袒自己的喜好，学生也一样，他们会因此喜欢一位老师的。那么可以用怀柔方法达到的目的，何必伤害师生之间的感情呢。
第二个方法"忽悠"用这种方法到达到书中老师的境界对我说可能有点难。但是对于一年级的小朋友，稍稍掌握一下语言，应该就能达到效果。学校运动会前夕，我甚是担忧班级情况，可以预感当天会分身乏术，那么班上要是发生点什么可该怎么办，尤其是那些爱玩又坐不住的学生，一旦我离开教室，光靠班干部可"镇压"不住他们。这时候我就想起了书中的方法。我先是在班会上强调了一下运动会纪律，然后表示对运动会期间班级管理存在担心。然后说要请几位特别有能力的小助手协助班长管理运动期间纪律。话音刚落一个个小手"唰"的举起了，还有一些同学甚至站起。这时候我接着说，这是一个很重要的任务，一定要特别负责人的人才能完成，我要仔细选一选。经过一番"挑选",我选择了几位平时最好玩又坐不住的学生当小助手。选完之后，还特意很郑重的告诉他们，老师是经过选择之后，发现你们最有能力协助班长管好班级，老师相信你们。这个"忽悠"术还是很有效果的，运动会期间班级情况并不怎么需要我坐镇。
第三个方法"静而后发"这个方法是我从几个方法中总结出的。我觉得这个方法不仅适用广，而且有利于培养师生关系。我从"引而不发"和"冷静几分钟，再处理问题"这两个案例中体会到了一时的冲动往往会伤害学生，可能对于一、二年级的学生的说，可能转头就忘记了，但是长期积累下，总有一天学生会因此而害怕从而疏远。一个乖巧的孩子让人爱怜，然而一群吵闹的孩子圣人也会头疼。更何况是一个普通的老师。当老师面对学生的错误，更需要的是静，而不是急。不管发生什么事情，稍稍让大家冷静一下，再处理就会更客观，也更容易引导学生。
当班主任不是一个简单的工作，但每一个资深班主任也是从第一年开始的。一个年轻的班主任在工作时会遇到很多问题，但是我相信学习和耐心能帮助我们走出困难。多向前辈学习，多读一些书，会让我的班主任之路走的稳当一点。
我相信"读书百遍，其义自见。"最后我也会牢记另一句话：心之所向，素履以往。
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