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《呼兰河传》读后感500字
当阅读了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编整理的《呼兰河传》读后感500字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《呼兰河传》读后感500字1
“100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成、读写以后的一个知识点，由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维以形象思维为主，因此在本节课开始，采用动画机器人讲话做导入，创设情境、营造气氛、激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们轻松自然地进入课堂，便于一步一步将学生引向学习内容，使教学自然巧妙的展开。
第二，注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的.学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数图的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。
第三，通过多种形式的活动操作，让学生在获取知识和能力的同时，体会数学的多姿多彩。教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清楚地知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探索规律的好奇心。在全体学生参与涂色游戏探索规律的同时，组织小组讨论交流。让学生学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培养互助、合作交流的意识。
第四，数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，既调动了学生学习的积极性，也使学生的知识和能力方面都得到提高。并注重联系生活，把生活中的实际问题作为教学资源，运用所学的教学知识，解决现实生活中的问题，让学生体会到数学就在我们身边。
学生在本节课的整个教学活动中积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强了对100以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生积极探索、主动发现的能力；真正把学生作为学习的主人，在获取知识的同时，使学生体验到学习数学的快乐。
《呼兰河传》读后感500字2
数学作为一门理科学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具之一。而在教学过程中，教师不仅要注重知识的传递，更要重视学生的实际操作和解决问题的能力培养。本文将针对一年级数学下册解决问题教学进行反思，并提出一些建议，旨在提高教学效果。
一、教学目标的设定
教学目标是教师进行教学的根本出发点，必须清晰、明确。在解决问题教学中，教师应设计具体的目标，让学生能够尽量多地运用所学的知识解决实际问题。例如，通过本节课的学习，学生能够灵活运用加减法解决问题，并能够将问题分解为更小的问题进行解决。
二、教学内容的选择
教学内容的选择应紧密结合教材，并与学生的实际生活经验相结合。在一年级数学下册中，教师可以选择一些简单的实际问题，如计算购物时找零的问题，或者在小区里寻找朋友的问题。这样的问题既能激发学生的兴趣，又能够让他们感受到数学的实用性。
三、教学方法的运用
在解决问题教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的求知欲和动手能力。例如，可以将学生分成小组，让他们通过合作解决问题。这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还能够激发学生们的'思维活跃度，增加他们运用知识解决问题的机会。
四、教学过程的设计
在解决问题教学中，教师应注重培养学生的思考能力和解决问题的方法。教学过程应具体、生动。例如，教师可以设计一些有趣的问题，引导学生进行思考。在问题解决的过程中，教师应引导学生思考和总结，培养他们的分析和推理能力。
五、教学评价的方式
在解决问题教学中，教师的评价方式应多样化，既要注重结果，也要注重过程。可以通过观察学生的思考和解决问题的方法，评价他们的能力。同时，也可以通过小组讨论、学生互评等方式，让学生相互学习，共同进步。
六、教学反思和改进
在教学结束后，教师应及时进行反思。反思主要包括两个方面：一是教师自我反思，检查教学中存在的问题和不足；二是学生反思，通过听取学生的意见和建议，了解他们对教学的体验和感受。基于反思，教师可以及时进行改进，提高教学效果。
总结：
一年级数学下册解决问题教学是培养学生解决问题能力的重要环节。教师应注重教学目标的设定，选择合适的教学内容和方法，设计具体生动的教学过程，并以多样化的评价方式对学生进行评价。同时，教师应定期进行教学反思和改进，不断提高教学效果。只有这样，才能使学生在解决实际问题的过程中真正掌握数学的方法和技巧，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
《呼兰河传》读后感500字3
一、教学熟悉1元及1元以下人民币
1、一年级的孩子对人民币已有肯定生活体会，于是设计提问你们熟悉人民币吗，同学都很骄傲地答复熟悉！，激发了同学的积极性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟悉，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组认真看一看、摸一摸，说一说你熟悉哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币；
2、同桌合作沟通后反应，请同学上来向大家介绍你熟悉的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟悉人民币的方法，到达授之以渔的目的；
3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱护人民币；
二、教学人民币单位间的.进率
1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时马上予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角；
2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了肯定的成就感；
三、换币嬉戏这是熟悉了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时常常会遇到的问题；
这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习；几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好肯定的根底；同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了肯定的成就感；
四、模拟购物活动既然熟悉了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际问题：
买东西；这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣；如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学〔缺乏买东西体会或是一些后进生〕略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成；
在示范怎样进行买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进行买卖嬉戏，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；当然教学中仍有很多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善；
1、同学在熟悉人民币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠敏捷；
2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大；
3、有肯定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
《呼兰河传》读后感500字4
节课的教学能感觉到重点在哪里，但是不够突出，更重要的是突破重点难点知识的策略没有落到实处，就是摆小方块这一环节，知识点没有渗透进去，只是浅浅地沾边，所以导致了学生理解起来很困难。另外，这是一个解决实际问题的.一节课，在让学生解决问题的时候，我忽略了一点，就是没有让每一个学生找出数量之间的关系，这样对学生理解题意很不利。如此看来，“深入了解学生，做到有的放矢”这一方面就很欠缺，对学生知识状态了解不细致，对于学生认知水平估计不周到，对他们期望值过高，而在教学中，我操作不细致，过于心急，要知道，一年级小孩子的认知需要有一个扎扎实实过程啊！
数学课堂上，我们不仅仅要教会学生把题目做正确，更重要的是要培养学生的思维能力。为此，教学后，反思课堂教学中存在的问题，采取有效地整改措施。中午，我马上针对这次课“比多比少”问题的训练点，制作了专项练习课件，对学生进行此种问题的强化训练。而在以后教学的习题设计中，有意识地经常性地设计或选用 “比多比少”的问题情境，带领学生们练习，让学生经常与“比多比少”问题对话，逐渐养成分析问题的思维习惯。
《呼兰河传》读后感500字5
《上下前后》教学反思
儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认
这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识上、下、前、后的基本含义；2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。
在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：
一、游戏为主，强化主题。
在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。
二、来源生活，用于生活
数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。
但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方
1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，
2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。
《左右》教学反思
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：
1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材
我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重课堂师生情感的沟通。
我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。
3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求
做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。
《位置》教学反思
按行、列x定物体的位置学生在生活中经常遇到，如教室里的位置、电影院的座位等等。本节课“位置”的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如“第几组第几个”（六年级还要学习用数对来表示）。
这节课我本着“从学生已有的生活经验出发，充分调动学生的生活积累.....让学生体验生活中处处有数学”的理念。教学中通过设计让学生描述自己的位置、根据老师的描述找位置、根据同学的描述“猜猜他是谁”等一系列活动，使学生感受到从两个维度描述就可以确定物体的位置。在学生能准确而熟练地确定自己的位置之后，我让学生说出自己和前后左右的同学的位置，并从中找出规律，看看前后的'两个同学和左右的两个同学和自己的位置有什么关系，从而让他们发现：左右的同学和自己在同一排，前后的同学和自己在同一组。
由于本节课的教学内容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效果也较好。但有一点我觉得不好把握：如果提供给你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上数往下数，还是从下往上数？我查看了好多教辅资料，“上一行”为第一行的也有，“下一行”为第一行的也有，到底怎么给学生说呢？没办法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。只能这样了。
《十几减九》教学反思
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容
《十几减几》教学反思
《十几减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容，它是在学生学习了十几减9的基础上进行的，我在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。
讲完这节课有以下感受：
1．上课开始以学生熟悉的“小猫钓鱼”的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力，并适时对学生进行了思想教育。
2．本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将减9的计算方法迁移到十几减8、7??的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。
3．在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。
4．课后的练习创设了“智慧屋”，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来回答问题。5.算法多样化。6.加强练习，增强运算技能。
《平面图形的拼组》教学反思
是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。
课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；
(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：
1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。
2、动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上，一方面可减少教学量，缩短教学时间，给学生充足的时间动手实践；另一方面，这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”没有太大的联系。
3、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
4、在剪圆的活动中，应该为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试，第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下，有利于加深学生的印象。要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。
《立体图形的拼组》教学反思
教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。这节课时体现了以下几个特点：
1．注重数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。
2．在操作活动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。
在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。
不足之处：由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。
《数数、数的组成》教学反思
《义务教育课程标准》强调数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，有比较重要的意义。
l，激活封存的记忆，对学生已有经验进行归纳与引伸。
“每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识，这些数学知识虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至错误的，但对学生来说是生动有趣和真实的，是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把学生看作一张白纸，这就决定了对小学数学学习的基本方法是对经验现象的归纳与引伸。《数数、数的组成》这节课主要是让学生在已有知识基础上，学会数数，能运用数进行表达和交流；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活。
2．让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。
“生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通，学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能增强自己学习的兴趣与动机，学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了。”本节课的教学，从课前数数谈话导入到数生活中的种子，到游戏中的估计糖的数量，无处不与学生的生活世界相联系，学生在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
《读数写数》教学反思
《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成。在此基础上出示24支彩色笔，让学生说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24.教师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
《数的顺序》教学反思
本内容是在读写100以内的数的基础上教学100以内数的顺序，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过选数读一读，巩固读数，发现有趣的排列规律。教学主要一个是填表一个是找规律，同时利用规律框数。但是教学实践证明，孩子填表是需要时间的，差异很大，填完大致需要十分钟，如何处理这个矛盾我斟酌再三，还是决定利用课前时间带领孩子填表，把重点放到观察规律，运用规律，拓展思维上，所以对教材进行了大胆的取舍。
首先改变了百数表数字出现方式，一改冰冷的数字，冠以情境、动画、音乐让死板的百数表活起来，接着选择一些让孩子填数，唤起孩子的回忆（因为课前填表），然后直接完成想想做做2的按顺序填数。第二个环节让孩子横着竖着观察百数表，交流发现，重点引导，然后在斜着、拐着弯等让孩子大胆交流它们的发现，教师预设一些斜排规律，以及重叠数颠倒数等、数位和相等等。然后完成想想做做1，改变想象做做3做成抽奖形式，第二个部分是框数研究规律，除了完成书本上的，我还及时进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展，最后让孩子欣赏不同的各种魔力框，试着填数，让孩子相互出数考一考，最后自己设计各种魔力框。
也一直有两个困惑，一个是教学时间如何把握，让孩子课堂填，时间来不及，探究规律无法深入，课前填好像又不妥。二是练习题的设计与取舍，尽管都明白课后的习题不一定都要讲解，但是谁也不敢轻易放弃，生怕没有理解教材意图，另外我的练习呈现方式和时间都进行了改变，不知道是否合理？
《比较大小》教学反思
“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前准备。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。
2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取（转载自第一范文网，请保留此标记。）知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大??这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
３、“两利用”是在“两观察”之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。
4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习，让学生体会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是根据例8设计练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的最后一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识进行
《呼兰河传》读后感500字6
《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步认识100以内数的`组成、数位和位值的概念。
由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课我始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。
1、本节课我在黑板上画了一个数位表，问学生这是什么？引出个位、十位。
2、给出一个圆片，让学生自己试试，师引导完成。再给两个，让生自己完成。
3、让学生猜想4个、5个圆片可以摆出几个数，当学生汇报出自己猜想的理由时，然后去摆摆试试
4、当学生汇报用5个小圆片摆出的数时，说说又发现了什么规律？这样自然引出了找规律的环节。
5、在找用9个小圆片摆出的数时，我让学生直接回答，利用规律。我觉得这样可以发现问题，也可以活跃课堂气氛。
《呼兰河传》读后感500字7
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的`学习，充分展示每个人的学习潜能。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题;然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答;最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
《呼兰河传》读后感500字8
一、教学熟识1元及1元以下人民币
1、一年级的孩子对人民币已有确定生活体会，于是设计提问你们熟识人民币吗，同学都很自豪地答复熟识！，激发了同学的积极性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你熟识哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟识了人民币；
2、同桌合作沟通后反应，请同学上来向大家介绍你熟识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟识人民币的方法，到达授之以渔的目的；
3、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱惜人民币；
二、教学人民币单位间的进率
1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时立刻予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角；
2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的`，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；
三、换币玩耍
这是熟识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西经经常会遇到的问题；这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习；几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好确定的根底；同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；
四、模拟购物活动
既然熟识了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际问题：买东西；这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣；如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学〔缺乏买东西体会或是一些后进生〕略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成；
在示范怎样进行买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进行买卖玩耍，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；当然教学中仍有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。
1、同学在熟识人民币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠灵敏；
2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大；3、有确定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升；
《呼兰河传》读后感500字9
有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探索图形的'特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌握学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应该在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最后巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到锻炼，并巩固了对图形的认知，初步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。
通过本节课的教育教学活动我也发现了自己存在的不足，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采用小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责任意识增强了，其他孩子的学习也能够提高，今后应该在课堂中加强小组合作意识的培养，培养孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。
《呼兰河传》读后感500字10
立体图形的拼组教学，主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。
这节课的教学，我注重体现了以学生发展为本的理念，大胆放手让学生真正动起来。主要体现在：1．注重数学与生活的联系。本节课在教学内容的设计上把学生的视野拓宽到他们所熟悉的.生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。2．在操作活动中发展学生空间观念。“立体图形的拼组”，是让学生利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学中还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。
通过教学总结，我觉得在教学中，对学生思维方式的培养怎样落实从“零敲碎打”的线性思维向“条分缕析”式的宽度思维跃进，还应学习解决。
《呼兰河传》读后感500字11
《摸牌和下棋》是三年级上学期第九单元《统计与可能性》中安排的研究性学习内容。这项内容与学生课余生活接近，学生喜闻乐见，兴趣盎然。如何合理安排，以培养学生积极自主的学习态度和锻炼学生生动的合作、探究性的学习能力？我作了如下尝试：
一、活动准备：扑克牌两副，小正方体八个（涂上不同颜色），红棋、黑棋各24个，棋纸24张。统计表每人一张，条形图每人两张。学生自己准备好彩笔。
二、活动步骤：
（一）摸牌（分成八个小组，每组六人）
1、发牌：每组发给四种花色的牌各两张，共8张。
2、估计：摸40次，估计各种花色的牌可能摸到多少次？
3、实际摸一摸，并把摸到的结果用画正的方法记录到统计表中，并用涂条形图的方法来统计。（注意：每组六人，一共摸40次，很可能带来诸多需要讨论解决的问题，引起学生之间的争执，甚至引发混乱，降低活动效果。为此，要教育学生加强合作。让他们知道，共同完成实践活动，证实自己的猜想，必须小组每一个成员团结一致，相互谦让。）（点评：严格要求学生经历完整的数据收集、处理的过程，并以数据来说明问题，体验从实验中收集数据研究问题的方法；关注学生用正字记录数据和画条形图的情况，促进学生熟练掌握必要的统计技能。）
4、与自己估计的次数相比较，并交流摸牌结果。各组交流活动经过、并统计全班摸牌结果。（点评：通过交流，了解和比较同伴活动的情况，进行小组之间的活动竞赛，看看哪个小组的'活动开展得顺利，有条不紊，以此锻炼学生的组织能力等。并通过汇总，进一步认识统计表的功能，总结事情发生的可能性大小与哪些因素相关。并训练学生正确表述自己活动情况的能力。）
6、思考：如果再放进四张红桃的牌，再任意摸40次，结果可能会怎样？
（二）下棋（下棋规则：两人一组轮流抛小正方体，红色面朝上，红棋走一步；黑色面朝上走两步。先走到最后一格的获胜。）
1、发放小正方体（五面红色，一面黑色）和棋纸。
2、估计：执红棋与执黑棋，谁胜的可能性大些？
3、开始下棋。哪种颜色的棋胜一盘，就在条形图上涂一格。（点评：让全体学生熟练掌握条形图的绘制方法。）
4、两人交换红棋和黑棋，再下几盘，看哪种颜色的棋胜得多，并思考为什么。（点评：下棋规则本身就不公平，学生在活动中，执黑棋的肯定有抱怨。在这过程中引导学生思考为什么，激发学生的好奇心，促使学生通过探究清醒的认识事情发生可能性大小的本质原因。同时让学生在获取知识之后应用知识、解决下面的问题）
5、全班交流：把自己的体会与同伴交流，总结得失。
（三）改变纸牌的花色和小正方体六个面的颜色比例，先估计一下摸到的次数或下棋的胜负，再自主进行实践活动，至少一次。并进行交流。（点评：教材中没有安排这项内容。如果说（一）（二）两次活动是学生在教师的引导下进行的话，那么这次活动则是充分体现学生自主、合作、探究性活动的表现。他们能不能全部成功的进行实践活动，有没有正确估计并经历验证并不紧要。重要的是在活动中，他们是不是积极生动的参与探究活动，能不能有效的顺利的组织活动。交流的内容除认知方面，还可以是怎样互相合作的情况以及成功的乐趣与失败的原因等，以促进学生在实践活动中得到更多的启发。）
（四）思考：生活中哪些事情发生的可能性大些？哪些发生的可能性小些？哪些一定会发生？哪些不一定会发生？哪些一定不会发生？
反思一：统计与可能性等有关知识，在现实生活中应用广泛。活动之前，学生已经通过摸红球黄球、掷小正方体等诸多实践活动，初步掌握了两种统计的方法：画正字和画条形图。并能根据统计表正确运用差不多、经常、偶尔来表述事情发生的可能性大小。在此基础上，选取贴近学生生活实际的活动摸牌和下棋，给学生提供了更为广阔的自主探索和体验事实真相的空间。这项活动，不仅取材方便，而且学生喜闻乐见，丰富有趣，能有效的激发学生的学习兴趣，为学生进一步建构自己对统计与可能性的认识创造了情境。
反思二：研究性学习是指基于学生自身兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。它强调通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。摸牌和下棋这两个活动，就充分采用研究性学习的方式，通过多次实践活动，使全体学生在愉快的活动中，不仅掌握了这一重要知识，而且为学生逐渐形成积极生动的、自主、合作、探究的学习方式提供了有效的平台。
《呼兰河传》读后感500字12
今天教学的内容是《十几减8、7》。由于有了前一课的基础，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。
在本节课的算法交流中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的'或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟悉，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试”15-7,13-7时，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减7的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。
《呼兰河传》读后感500字13
两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得有趣，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。而且能够注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。
我注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的`是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色。
在练习的过程中，每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况，使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣。
但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培养学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深刻的认识。
《呼兰河传》读后感500字14
现代交通运输与人们社会生活的关系越来越密切。从学生的实际出发，乘车是他们与交通运输发生的最经常的联系，因此，课程把这部分内容单列标题，进行比较详细的讲述。这是本课的教学要点。本课由两部分组成l)学习乘公共汽车;(2)学习乘轮船和火车。课文以一个小学生能够独立乘车为标准，从看简单的交通图、看站牌、上车后注意事项三个方面讲述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，课文采取了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应注意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时，我以学生已有的经验为基础，以情境教学为手段，通过合作、探究与自主建构，实现学生对新知识的掌握。应该说，乘车对于学生来说是非常熟悉的生活，但在长途旅行时，大多数小学生都是在父母的`带领下乘车乘船。如何独自乘车或乘船对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们交流自己已有的生活经验，展示自己体验、探究的成果，在此基础上再进行归纳讲述。对于学生没有考虑到的，我适当的用小故事和课件加以引导，使他们在教师的指导下，在自主、合作、探索中学会乘车和乘船，并获得成功的喜悦。以下是我对这节课的两点反思：
首先，学生通过独立思考，用估算的方法解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。
其次，每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应该是学生经过自己的分析、辨别，找出的方法。教师在这里没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发现其中的规律，让学生从刚开始的反对到最后达成共识， 表现出教师对学生独立思考的成果的尊重，表现了教师对延迟评价的合理运用。以及对于鼓励算法多样化的充分体现。
《呼兰河传》读后感500字15
今天进行了认识图形（二）例一的教学，在这节课上，我提前让学生从家里带来了茶叶罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。
教学空间一：想一想。以四人为一小组，观察自己手中的立体图形，想一想如果把它放在纸上，能画出什么样的图形。这个教学空间的目的是训练学生的数学思维，动笔之前先动脑，以思导行！
反思：学生以前对长方形、正方形、圆形等平面图形是有一定的知识基础的，所以通过"观察与猜想"，学生基本都能对要画的平面图形有比较正确的认识。只是对球是否能画出圆形有不同的.意见。
教学空间二：画一画。以四人为一小组，利用自己手中的立体图形，在白纸上画一画平面图形。
反思：动手的活动是学生最喜欢的，通过画一画，学生对长方形、正方形、圆形、三角形有了比较深入的认识。由于圆锥形的物品生活中不太常见，我给每组补充了一个圆锥的教具。通过实践，学生发现圆柱和圆锥能画出圆形，而球是画不出来圆形的。此外，利用长方形教具，我一抻拉，变成了平行四边形。
教学空间三：分一分。以四人为一小组，给小组内画出的几个平面图形分分类。通过分类，进一步认识各种图形的特点。
反思：为了让学生正确的给图形分类，这里我拓展了认识图形的知识，和学生一起来发现不同图形的不同特点。
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