《创造适合学生的教育》读书心得
当我们经过反思，有了新的启发时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何写呢？下面是小编整理的《创造适合学生的教育》读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
《创造适合学生的教育》读书心得1
《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的最高境界不是把学生管住，教育的最高境界是让学生感动的教育，是让学生享受适合自己的教育。让每一个教室里的学生天生其人必有才，天生其才必有用。教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，释放学生的潜能，创造适合学生的教育。“你是老师，你的责任就是让你的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当你的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，你知道你的工作缺位了吗？”是的，作为老师，我们有责任让我们的学生实现快乐的成长。要让学生快乐，就要走进学生的心灵世界，挖掘学生的潜能、释放学生的潜能，让学生生动活泼的发展。
人都是有潜能的，教育要释放学生潜能。总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。教育不允许嫌贫爱富！哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的学生心目中是视为恩师的。释放学生的潜能，创造适合学生的教育，需要老师走进学生，研究学生，让我们的课堂关注差异，尊重情感，让学生享受课堂！
一、释放学生的潜能，创造适合学生的教育需要关注学生的差异。
一个教师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业倦怠。与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生的教育。教育需要给有差异的学生提供他伸手够不到，但是跳起来能抓到的目标。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，听得明白，还能激起学生的求知欲和探索欲，这样他在课堂上就告别忍受，走出接受，走进享受了。
二、释放学生的潜能，创造适合学生的教育需要尊重学生的情感。
学生是有灵感的。回答错误的学生也有追求自我尊重的需求。如果面对一个14岁的学生他回答3+5大概等于7，你会怎么做？可能会无语、可能会暴跳如雷。而文章中的美国老师却说出了让我们终身难忘的一句话，“你真了不得，你离成功就差一步了。”你离成功就差一步了，每一个老师都会说，都会写，但是在这样的情境下，该有多么艰难。如果你这样做了，学生就会告别如坐针毡的课堂，走进如沐春风的课堂了。
三、释放学生的潜能，创造适合学生的教育需要给学生提供倾诉衷肠的环境。
学生有青春的烦恼，有成长的烦恼，我们的校园怎样才能有一个倾诉衷肠的环境呢？需要我们老师注意与学生之间的交流和沟通，学会倾听。我们老师要做到老师不能不像老师，老师不能光像老师，既做良师又做益。做老师就要做学生喜欢的老师，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠。只有这样，我们的校园师生之间才能以美好的心灵互相映照，以坚定的信念互相温暖，以整齐的步伐走向明天。
四、释放学生潜能，创造适合学生的教育，需要教师享受讲台。
享受讲台，就要热爱讲台。教师的工作看似平凡琐碎，其实关系着一个国家的强盛和民族的兴衰。我们需要想大道理，做小事情。热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。教师要找准定位，自觉到位，主动补位，不能越位，不得错位。
珍惜讲台，才能热爱讲台。珍惜讲台就要发展自己，改变自己的角色。老师的魅力有三种：权利赋予的魅力，学术赋予的魅力，人格产生的魅力。我想，一个优秀的老师应该用学术魅力、人格魅力迷倒学生，只有做到这样才能激活讲台，享受讲台。
五、释放学生潜能，创造适合学生的教育，需要教师实现自我提高。
教育是智慧的事业，是激情的事业，我们要带着激情，带着智慧走向三尺讲台，不断挑战自己，做最好的自己。
（一）做最好的自己，需要养成读书的习惯，享受读书的乐趣。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”教师这个职业的特点就是传授知识、培养能力。学生都不能仅仅局限于教科书，况且我们老师呢？！另外从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我，充实人生的重要因素。我们通过阅读文学来培养爱心和审美情趣，通过阅读专业理论来培养求真务实的技能本领。只有阅读，才能让我们更多的.接触和了解以往所不知道的世界。才能把阅读的成果灵活运用到我们的工作之中，才能提升课堂驾御能力，才能让学生感受学术赋予我们的魅力。
所以，阅读之于教师，其实就是划分教书匠和艺术家的一个分水岭。一辈子教学，尽管勤勤恳恳，但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍的老师，终其一生，最多也还只能是一个熟练“技工”而已。读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧。今天的教师想要做最好的自己，恐怕要拿起书来养成读书的习惯，享受读书的乐趣。
（二）做最好的自己，需要积累经验，学会反思。
一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于，一般教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学，没有最好，只有更好。更好的课永远是还没有上。自己已经上过的课永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。
波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教师由“教书匠”向反思型和研究型转变是现代信息社会和知识经济社会对教育发展提出的必然要求，知识更新越来越快，具有传统经验的教师再也无法胜任培养人格健全、富于创造思维和创新能力人才的教学工作，迫使教师不断吸收新的知识，对教学进行反思和研究，教学反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径。要想成为一名优秀教师，就要把教学反思变成教师自身的自觉行为，而不是靠“规定”来完成。
（三）除了读书和反思，做最好的自己，需要我们学会合作。
有效的教学出路只有一条——走出讲授，走进合作。加拿大学者富兰指出：“合作对于个人的学习非常重要。如果我们不与人交往，我们能学到多少东西是有局限的。合作的能力不论在小范围还是大范围内，在后现代社会正在成为十分需要的能力之一。只要他思想开放（即提倡探索），个人的力量与有效的合作相结合将变得更为巨大。”由此想到我们的教师，我们的教师团队，更需要合作的力量。一所学校，没有合作的教师，要想取得好的成绩，我想是不可能的。作为一名老师，我们首先要做善于合作的老师。每一个老师的知识结构都有自己的闪光点，多个闪光点结合在一起就可以形成一节优质好课。除了师师合作，还有师生合作。很多成功的教学经验都是到学生当中去备课。从学生中来再到学生中去，能够更好地因材施教。
讲台走不出首富，但讲台有独得之乐，讲台可以让人青春永驻。21世纪人类最好的教育，是让每个学生享受适合自己的教育。最好的教育是要学生告别难受、结束忍受、远离接受、走进享受！创造适合学生的教育，需要智慧、需要激情。我们教师必须勤于思索、勇于实践、善于总结，不懈追求，使三尺讲台不仅成为我们安身立命的场所，而且成为我们实现人生价值的舞台。我们要做最好的自己，让生命因三尺讲台而精彩，让学生因三尺讲台而快乐！
《创造适合学生的教育》读书心得2
现在的教育的评价都以成绩为标准，60分合格，85分以上是优秀。在一标准下，每次在期中和期末考试分析会上，学校领导部门就在此基础上提出不同的要求，争取优秀率越高越好，这样以后进入四星级高中的比率就高，学校在老百姓的心中地位就高。我们每位教师在这要求下，也拼命地抓成绩，这样才能体现我们老师的水平。在这一大形势下，我们常常忽略了学生的特长，埋没了很多学生的创造能力。读了冯校长的这本书后，更让我深有体会。
我们班虽然成绩不是最好的，但我可以这样说体育上、写作、唱歌等方面应该是四个班级中最好的，这不是我瞎说的，我们班秋季运动会团体第一、张奕雯同学写作获江苏省一等奖，这是有目共睹的，因此我给我们班起的班名是——精英班。但很多老师都没理解我的真正意思，以为精英班就是学习成绩最好的，因此每次学生上课不好或考试差的时候，任课老师就这样讽刺我班：在精英班上面应该加上双引号，简直就是头脑简单，四肢发达的班级。我听了只是一笑而过，从来不和他们辩解。有的学生本来在学习上天智就差，能够合格已经就不错了，根本不指望能考入好的高中，但除了学习以外，其它方面不一定很差，总归有爱好的.地方，这就是他的特长，因此我们老师要善于发现他们的特长，好好培养，成绩上只要合格就行了，这是我个人的看法，不代表学校的观点。如：我们班有个体育特长生，体育很好，代表学校参加了多次市级的比赛，并获得很好的成绩，因此我多次向体育老师推荐他多训练，争取考入体校，但他学习成绩真得不行，每次活动课都被老师叫到办公室订正作业了，哪有时间训练呢。还有班里几个学生足球踢得还可以，但哪有时间让他们训练呢？
很多情况下为了学习成绩能搞好，埋没了学生的特长，毁灭了学生的创造才能。我个人很同意冯校长的观点：合格+特长=优秀的学生。希望我们学校以后能以这方面突破一下。
上面所说的内容，都是我个人的观点，不代表其他老师的想法，更不代表学校的意思。
《创造适合学生的教育》读书心得3
近期我认真读了冯恩洪教授的《创造适合学生的教育》这本书，读后感悟颇深，对自己的教育触动很大。该书是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践对中国教育的理性思考和展望。
读冯教授的书，不仅是感受书中鲜活生动的教育案例，更能领悟他深邃的教育思想，特别是创造适合学生的教育，要关注学生差异，尊重学生情感，释放学生潜能的教育，培养学生的发展学习能力，培养适应能力，锻炼实践能力，提升交际能力。美国美术课《画马》，山东教师的“8分数学生举手”和冯老的钓鱼故事，都说明了一件事：教育的真谛是：实现在的社会化和人的个性化的和谐发展。教育就是发掘学生的潜能，帮助学生获得发展的信心。
作为一线教师的我，对自己的教育行为作出深刻的反思。我们从事教学的`课堂担负着将自然人打造成社会人的任务，课堂由“谁来教”是校长做主，那么“教什么”和“怎样教”就是我们一线教师该认真思考的问题了。
自己过去的课堂，讲授偏多，学生的合作和独立思考偏少，虽然我的教学学生感觉还算轻松的，但读了冯教授的这本书，更坚定了我要让学生轻松愉快地学习数学的决心，尽力让学生在自己创设的课堂上找到如沐春风的感觉。特别是课堂上要力求做到不同学生的不同教育，真正在课堂落实好差异教育，让学生享受自己的课堂，变讲授的课堂为合作的课堂，力争让每个孩子都做最好的自己，让自己的生命也因为三尺讲台而精彩。
要让自己的课堂变得精彩，学生是享受，如果老师走上讲台的感觉还是“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，那么课堂注定是无法精彩，学生也是无法享受的，甚至有可能带来的是难受，让学生有如坐针毡的感觉。
而教师要发展自己，就两条路：一是教学经验的积累，二是知识的不断更新和补充。尤其是后者，更显得必要，教师的工作对象是活生生的人，是有个性和差异的人，教育的每个对象都是全新的，不可能重复。这就需要老师有满腹的才思来应对各种学生的教育需求。
冯教授的身上让我看到了一名教师的成长秘诀，他一生勤于读书，作报告引经据典，妙语连珠，他始终坚持无论自己多忙，每天坚持读一个小时的书。这一点对于我就惭愧有加了，自己虽然爱看书，但没有像他那样坚持天天读书，把读书当成和吃饭睡觉等每天生活必须的事了。
我以前读书，纯粹是把看书当成消遣打发时间的一种方式，很少做批注和写心得体会，看了冯教授的书后，我才感觉到作为教师看书的重要性，尤其是要把读书当成教师职业的必需。唯有读书，才能促进自身的专业发展，不断丰富自己的知识素养，去构建适合学生的教育；也只有读书，在学生面前做好表率，用自己的实际行动来影响和带动学生，培养学生爱阅读的兴趣和习惯，让阅读伴随一生。
《创造适合学生的教育》读书心得4
只有创造适合学生的教育，才能更好地完成教师的历史使命。教育不是按设定的同一个模子对所有人进行塑造，不是把一些知识灌进孩子稚嫩的头脑。教育是通过某种方式激发学生的潜能，让学生感悟到真理，而不是把所谓的真理强加给他们。我们就应该让他们受到真正的教育，而不应仅仅是对他们进行说教。教育过程是一个培养人、开发人的过程。“创造适合学生的教育”，并不是对学生作无原则的迁就和迎合，它是由教育自身的规律和时代发展到今天的需要所决定的。就教育自身的规律来说，如果我们的教育不能适合学生的需要，不能满足学生的兴趣，不能让学生的自我价值在学习的过程中得到一步一步的开掘和充分的体现，那么，学生在学校里学习，就会成为一桩差事，成为一种负担，厌弃学习，厌弃老师。
我们不能埋怨教育的差异，应该研究差异。学生存在差异是必然的，学生是有情感的，有心理需求，有尊重的.需要，我们要尊重学生的情感。工作中一直以来，我时刻提醒自己要平等对待每一个学生。尊重学生的情感关键是在课堂上，如临春风的课堂是学生喜欢的课堂。只要学生喜欢还愁纪律学习上不去，的确我们不能埋怨学生的差异，要反思自己的教育。教师要为有差异的学生提供合适的教育。
从理论上梳理，全世界的教法分三类：第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。
结合自身合作课堂教学的实践，我在小组活动中，虽然采取了小组成员课堂发言积分单并规定组长最多只能发言两次。这样一来小组要拿高分主要靠其他成员的参与，调动了全组积极性。但个别学生由于本身水平有限，心有余而力不足不能积极参与活动的各环节。因此还需要教师更细致及时的辅导和帮助，加强小组建设，充分发挥团队力量，师生形成合力，共同进步提高。
《创造适合学生的教育》读书心得5
当我翻开我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》这本书，我就爱不释手读着这本著作，结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。
教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的'师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。
撬起教育质量的支点在哪里？在课堂。“撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。”
课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。课堂变革要由讲授走进合作。合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。合作课堂上，让学生主动想参与课堂，开动机器，做课堂的主人，学到知识并理解知识，提高课堂知识的巩固率。课堂变革还要由讲授走进差异发展。差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育，就是不固定班级，按照层次开展课堂教学，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生都得到有效发展。
回顾我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到发展，但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。
教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。试想，“一个学生将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受了”。反之，只有合格，毫无特长，走上社会，能快乐地享受工作吗？
“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展。强调教育要与时代发展紧密结合；强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。
躬身自问：从教十年，我是一个珍惜讲台，努力做最好的自我的老师吗？我是一个热爱读书，学会合作，由单科型的老师走向了复合型的老师吗？对此，我还有极大的差距呀。既然创造适合每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。
《创造适合学生的教育》读书心得6
利用假期时间，我有幸拜读了冯恩洪校长的一本教育著作《创造适合学生的教育》，书中有句话给我留下了深刻的印象，他说我们一直在选择适合教育的学生，却没有关注我们的教育是否适合学生。冯恩洪校长不仅是具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。早年，他就对德育改革提出了自己独到的见解及思考。我们传统课堂往往经常要求学生样样都行，但冯恩洪校长说，全才、全面发展是不现实的，我们应该接受他：“人皆有才，人物全才，扬长避短，个个成才”的观点，要为有差异的学生选择合适的教育才是我们教师的任务。教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
但我们教师在平时的教学中，大部分的时候是忽略了学生的个体差异性，“满堂灌”成了我们的教学模式，这样的课堂让学生“难受”，如何让学生从“难受”过渡到“享受”，我从冯恩洪校长《创造适合学生的教育》的得到了一些启示：
一、爱学生
著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。”想要保护孩子的自尊心，首先要学会站在孩子的角度思考问题。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水，没有水就不能称之为池塘，没有情感没有爱就不能称之为教育。教师把不同的爱献给不同的学生，种进不同学生的心里，就能结出不同喜人的硕果。
二、尊重个体差异，因材施教
孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，习相远也”的教育理念。孔子门下的成功学生颇多，其实跟孔子教学理念有很大的关系，孔子常常根据不同学生的特点，采取不同的教育方法。教师面对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。人们常把教师比作是辛勤的园丁。然而，我觉得这种比喻并不恰当。园丁的.工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。难道教师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀学生的天性，也是我们教育的失败。教师的眼里既要有牛顿，爱迪生，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才。所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡。允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为教师并不是克隆专家。
如今，课堂教学要提效，就要退出讲授，提倡合作，课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。让每个学生享受适合自己的教育，真的很好！我们也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方说尊重差异的调整与尝试，全面优化课堂，提高效率等！
《创造适合学生的教育》读书心得7
适合学生的教育就是最好的教育，冯恩洪教授的这本书深深地吸引了我。结合自身的教育生活，我有了以下的思考与感悟。
身为教师，都曾学习过关于教育的理论。学生的个体差异受诸多因素影响，如遗传、环境、学习难易、教学教法等等。因此我们的教育在挑选适合学生教育的同时，更要关注学生的差异，与其埋怨学生，不如研究如何让不同层次的学生有适合自身的学习收获，学生在课堂上听懂了，他就能从厌学到乐学，从被动学习到主动学习。我们教育的目的，就是要培养学生会学习的能力。只有他能够听懂，学生才会产生求知欲。
世界上没有两片一模一样的树叶，我们的学生也是一样的，他们都有独属于他们的成长轨迹。我们的教育可以去引导、促进和帮助孩子们，而不是去限制他们。正如冯教授在书中阐述的：我们要尊重每个孩子，要找到他们的最近发展区来实施有效教学，让每个孩子们都能产生跳一跳就能摘到果子的学习成就感和愉悦感。教育的艺术就在于要拨开眼前的迷雾，让阳光射进孩子们的'心房，点燃他们的希望之光，引导他们按自己的优势发展，成为那一个独特而又成功地自我。“合格加特长”正是教育艺术的真谛，它让那些孩子看到的自己的希望。有了希望，孩子们就会努力地去奋斗。创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人”。
最后分享鼓励着作者的一首诗，希望能够鼓励更多的教育工作者。这首诗的题目的播种：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去收获到的将是一个命运”。
《创造适合学生的教育》读书心得8
童话故事里，恶毒的后母，善良的公主更我们留下深刻的印象，让我们第一次有意识的明白了什么是善恶。其中，起着推波助澜的魔镜，让当时的好奇的我着实震惊，也羡慕不已，在多少个梦里，也一遍遍地问：“魔镜，魔镜你告诉我，天为什么是蓝的？”“小朋友为什么不喜欢和我一起玩。”……它能真实的反映这个世界，它视野的广阔，勇敢无谓，准确通透也给如今身为人师的我些许启发。冥冥之中，一直在寻寻觅觅，一面能指导我的教育实践，摆脱困顿狭隘观念束缚，引导我不断展望未来，亦师亦友的“魔镜”。
“当老师就要当中国最好的老师。”这是冯恩洪校长自己的人生目标也是勉励年轻教师的一句话。听着访谈中的这句话，它每个字着着实实的落进了我的心里，我不禁抬头把他自信的脸庞收进眼里，忖度着：是什么力量，让他如此的自信，是什么思想，让他的光芒如此耀眼？偶然的机会，有幸捧起了《创造适合学生的教育》这本专著，翻开细细品味，合上慢慢回味，闭眼字字体会：他的`呕心沥血、成就他人，发展自己的岗位爱；他的张弛有度、亦师亦友，“处心积虑”却润物无声的学生爱；他的先行者般的披荆斩棘的不断开辟中国教育的新天地，他的英雄般的毫不畏惧的为此实践着这一教育理想……对了！这就是那面最值得拥有的“魔镜”。
《创造适合学生的教育》读书心得9
国庆抽空拜读了冯恩洪教授所著的《创造适合学生的教育》一书，感受颇深。
教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。
撬起教育质量的支点在哪里？在课堂。“撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。”
课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。国内知名教育专家冯恩洪教授就如何创造适合学生的教育在课堂上教师应做到以下几点：1、让学生成为课堂的主人，学习的主人。素质教育是面向全体学生，全面提高学生整体素质的教育。课堂教学改革，必须努力实现使教学面向每一个学生，促进学生主动地发展。课堂教学中，应旨在实现学生学习的积极性、主动性、创造性的充分发挥，即实现学生真正成为课堂的主人，学习的主人，教学中的主体。传统的课堂教学中那种无视教学规律的“一言堂”、“满堂灌”式的作法必须改变。把学生从“应试教育”、“淘汰教育”中解放出来。真正做到面向全体，生动活泼地发展。2、让学生主动而富有个性的学习。一堂课教学效果的好坏，首先是看教师能否创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。所以，教师在课堂上，首要的任务就是创设良好的教育情境，让学生对学习产生兴趣，从而积极主动的学习。只有这样，才能很好的完成教学任务，才能真正让学生成为学习的主人。3、让课堂真正“活动”起来。合作性学习是发挥学生的集体智慧，而不是四个人简单的作样子。所讨论的`问题要具有思辩性，讨论时要带动其他同学共同学习，讨论后要进行每组间的组际交流。不要把一看就会，一找就到的问题拿来讨论。如果把真正能表现学生不同见解的问题拿来讨论，那讨论后的学生回答将是各抒己见，百花齐放。这样，在比较中鉴别，在鉴别中统一认识，这样的讨论才真正有意义。但这样的讨论需要教师认真的备课，了解学生实际，精心的设计才能够完成。4、让每个人都有表达的机会。课堂上，对于教学重点、难点部分的讲解、提问，一定要考虑到学生的不同层次、不同实际。对于疑难问题，只找举手同学答对就完事是不行的。还要考虑到其他层次的学生，给中等或低层次的学生表达自己见解的机会。了解他们的问题所在，让大家帮助分析、解决。这样，才能是真正面向全体；这样，才能不仅全体都学习，而且力求做到全部都学会。5、让每个学生都成为一名天才的想象家。所说的创造性学习，应该是在课堂上，经过学生的独立思考，质疑问难，发表不同见解的结果。只要求学生按教师的思路作出预定答案的，谈不上培养学生的创造力，只局限于课本内知识的，难以充分发挥学生的创造、想象力。学生的想象力是相当丰富的。每一名学生都是一名作家，每一名学生都是一名天才的想象家。就看我们的老师能否尊重学生、信任学生、启发学生，并创造条件给学生自由发挥的机会；就看教师能否为学生插上想象的翅膀。谁做到了这一点，谁的课堂就将是学生展示才华的天地。那么，他培养出来的学生不仅是知识的掌握者，更将是有独立见解、有创造力的一代优秀人才。教为了不教，我们在课堂教学中应以学生为本，让学生心系课堂，成为课堂的主人。
掩卷沉思，我们当前的教育确实存在很多弊端，是在挑选适合教育的学生。教师很少注意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的“错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；围绕中考指挥棒，我们经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的真正目的吗？
“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要。作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。
《创造适合学生的教育》读书心得10
假期读了冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。其中印象最深刻就是其中关于教师自我提高，如何实现教师专业发展的部分。
在这部分中冯校长告诉我们：在三尺讲台上，我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，你就会成功。
对照冯校长的告诫，反思自己在这两方面的做为，感觉到距最好的自己有很大的差距。首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。一是读书少，二是读教育教学方面的书更少。平时总感觉时间少，拿各种原因给自己找理由，现在想起来，如果把平时上网看新闻等的上网时间拿来读书，也能通读几部教育教学方面的理论著作了。总觉得自己的知识教中学够了，正是这种对自己满足的心态，使自己变得懒惰。现在读了冯校长的书后，觉得从现在开始应该严格地要求自己，过去教师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，现在的知识更新速度很快，如果不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，发展自己。在今后的教学工作中打算制定一个读书计划，挤时间来读几本教育教学学理论名著，除了学校发的读物外，可以利用自己的专业特长，在网上找一些适合自己的读物来学习，还要做好笔记，以便能不断地提醒自己，特别是要学习一些新的教育教学理论，并用来指导自己的实际教学活动，争取用不长的时间（一个学期），使自己的理论素质有所提高，同时学习一些专业知识，以便更好地为学生、学校服务。
冯校长还告诉我们要积累经验，学会反思。一个优秀教师与一个普通教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么的成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学，没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上过的课中永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。要提高自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法，教师要有反思的意识、习惯和技能。明确自己在专业发展中的主体地位以及其专业发展的现有水平、从而对自己的专业发展始终保持一种开放的、动态的心态。对照这方面的要求，觉得自己做的不够好，一会不能经常性地去反思自己的教学行为，只是有问题出现的时候才去反思，如果每个教学行为后，都去反思一下，总结一下，就不是出现或少出现一些问题，所以要在今后的教育教学工作中，勤反思，勤总结，总结成功的部分，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的教师，更好的为学生、学校服务。
冯校长还告诉我们，要发展自己，完善自己，教师要学会合作，实现双赢。每个教师都有自己的闪光点，都有自己要学习的长处，所以要虚心向同事学习，同时也要把自己的成功经验毫无保留地与同事分享，只有这样，才能有一个充满合作的.团结的集体，合作不仅仅是指教师间的合作，教师与学生之间也要合作，因为教学是师生之间的双向行为，如果没有师生之间的合作，教学就不会成功。所以学会合作、乐于合作是一个优秀教师的素养。应该朝这方面继续努力。
冯校长最后指出每一名优秀教师都是复合型的教师，要释放学生的潜能，除了关注他们所学的国家课程外，还要关注他们感兴趣的东西。因此，教师能不能上一门国家课程，开一门校本课程，带一个学生社团也是评价一个优秀教师的的一方面。所以教师应该拓展自己的知识结构，要有自己感兴趣的方面，然后才能影响自己的学生。今后自己在这方面也要努力。
《创造适合学生的教育》读书心得11
作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。但是，光有满腔的热情和远大的理想是远远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真思考，什么是教育？教育为了什么？
通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教育理想与教育现实相结合。第二，教育理念与教育实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的'统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教育目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的具体构想。第三，宏观研究与微观研究相结合。第四，教育热情与教育沉思相结合。
朱永新教授说“我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往忽视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。接受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗？我们该如何人保护儿童的想象力与好奇心呢？
我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些教师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。
《创造适合学生的教育》读书心得12
在冯恩洪的《创造适合学生的教育》这本书中提到了创造适合学生的教育的关键是要研究学生，使教师告别书本中心，走进学生发展以人为本的教育变革新时代。只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人”。
那么教师怎样做到以生为本呢？有的教师从早到晚的泡在学校甚至教室里，一发现问题就提醒学生，他认为这就会得到学生的认可，结果学生并不认同。我们提倡终身学习，但是长久的压抑状态的学习会造成许多仇视学习的现象。应该用什么样的方式教育学生呢？冯恩洪提到让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这样做。这样的动力来源于自身。有位教育家说，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。它有助于学生认识自己的问题，促使他自身逐渐增长克服缺点的内在力量，激起他们进行自我谴责，自我教育。而这种自我谴责、自我教育比别人的谴责教育更为有力。
如果教师一味的“严格”和“高压”，过分夸大学生的错误，动不动责骂学生甚至不允许学生犯错，要求学生“必须如何”、“禁止怎样”。势必会抹杀学生的主动性和创造力，学生就会迁怒于教师，拒绝改正自己的错误，进而产生对抗情绪，达不到教育的目的。 不利于学生的健康成长。因此针对不同学生针对不同的违纪行为，应体现“人性化”。例如学生在犯了错误之后，我们切不可伤害学生的自尊，应时刻关注学生的内心世界和精神需求，少用批评多用鼓励。
学生可以犯错，老师也可以犯错吗？我认为可以，有时候故意的犯错不仅让学生对老师的这个错误印象深刻，也让学生感受到老师并非高高在上，也是平易近人的，拉进师生的距离，真是一举两得的好办法。
的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的'约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的不许这、不许那吗？
总之只有让学生“爱其师”，学生才会“信其道”。而让学生“爱上你”的方法很多，只要我们时时换位思考，处处为学生着想，学生就一定会“爱上你这个老师”，学习的兴趣将大大提高，他们的潜力就会发挥出来。所以说教育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动。
《创造适合学生的教育》读书心得13
《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望，读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。
教育是一项需要爱心的事业。这个爱心首先表现为强烈的事业心，舍得投入和付出。我们常说，师爱是教师职业道德的灵魂，只有发自内心的爱学生，并允许学生淘气、调皮、犯错误。凡是把教育当成一项事业的人民教师，就必须具备高尚而伟大的师爱，用我们的爱去滋润幼苗，用我们的爱伴随孩子的健康成长。著名的特级教师霍懋征就提出来“没有爱就没有教育”，我们的教师想把教育事业做好，想成为一个有些作为的'人，那就必须奉献出爱心。
一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，这是更需要我们的教师用更多的关爱去感化和帮助的。任何轻视、嫌恶，只会使他们自暴自弃。把一个智商优秀、学习品质良好、家庭背景好的学生，培养成一个全面发展、和谐发展的人，这也许并不困难；而要把一个智商一般、家庭背景一般、学习品质差的学生培养成一个乐观的、文明的、好学上进、学业优秀的合格的毕业生，就很不容易。也真因为不容易，才更显示出我们工作的难能可贵。
创造适合每一个学生的教育”，学生发展的不平衡，接受教育的能力不同，使他们有很大的差异。而教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。因此“因材施教”，让我们的教育去适合每一个学生的发展，让我们的学生不管程度如何，都能够在我们的教育指挥下，一点一点朝前走，取得一点一点的进步，真正获得发展个性和特长的空间。魏书生老师曾说过，我们在教育学生的时候，一定要考虑学生的可接受程度，不要难为孩子，让孩子生活在愉快的学习环境里，我们要唤醒孩子积极、向善、热爱生活的那根神经。
此外，我们不仅要在学习上关爱学生，还要为学生的健康成长创造良好的环境，比如我们学校创设优美的校园环境、我们给学生做校服量身定做等，无疑都在从各个方面创造适合学生的教育。
让我们的学生在学校里，或者走向社会，或者升入高一级学校以后，能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、有爱心地生活和有创意地生活，这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者！让我们从一点一滴做起，创造适合学生的教育，让我们的教育适合每一个学生。
《创造适合学生的教育》读书心得14
假期，阅读了教育大师冯恩洪的书《创造适合学生的教育》，有如沐春风之感。全书语言生动幽默，见解独到，充满智慧。冯校长将深刻的教育理论寓于明白如话的故事中，娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。值得我们每一位教师认真反复地阅读。
冯校长认为，教师要为有差异的学生提供合适的教育。面对个性差异的学生，创造适合学生的教育，给有差异的人提供有差异的、适合他们的教育，合适的比标准的更重要。面对差异，教师应该正视、包容个性、善待差异。学生要在“差异中发展”。他特别讲了《老虎当校长》的寓言故事：(五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树----闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”——寓言虽说是冯校长自己编的，但是却不无辛辣地讽刺了应试教育背景下的教育现状，那就是用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。怎样改变这一现状？
教育怎样由课本知识中心向以儿童发展为中心转变呢？冯恩洪结合“建平经验”，最后引出结论：应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。其实这些想法和说法，在几千年前，中国古代教育家孔子就说过“因材施教”，今天是什么让我们只能去想，不能去做呢？我想只有解决根本性的问题以后，“因材施教”才会被赋予真正意义。在阅读中，在体会故事的幽默时，我想到我们班的那些所谓的后进生，他们身上难道没有优点？难道没有适合他们发展的路？答案毫无疑问是否定的。作为老师，有义务去发现每一位孩子的优点，让他们在最适合的发展区域中发展。我们面对的是许多个有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？冯校长的一句话说得特别好，“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。在教育中我们就要哪壶先开提哪壶！
他在书中指出：我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使教师告别书本中心，走进学生发展为本的教育变革新时代。只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人”。结合冯老师的书和我的工作实际谈谈我的感悟：
首先先来谈谈“教育的真谛是什么？”我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的`感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。
明确了教育的最高境界。作为一个教育工作者，我对当下的课堂教育进行了反思：回顾我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到发展，但我们现在的教育，是挑选适合教育的学生。像我们这样的班额大，人数多，一个班级六十八人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异；但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。
另外一点，对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的 “错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，批改作业，让学生在作业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的目的吗？这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受适合自己的教育吗？
可见，要实现教育的现代化，教育者必须重新认识教育的目的，探寻教育的真谛，创造真正适合学生的教育，追求和谐发展的教育。
“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展。强调教育要与时代发展紧密结合；强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。
读着这些内容，我很是信服，更是佩服。冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。他就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长；他就是一个享受读书，积极反思的复合型的教育专家。作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。
《创造适合学生的教育》读书心得15
前段时间读了冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》一书，静心体会，有几点尤其让人深思。其中印象最深刻就是其中关于教师自我提高，如何实现教师专业发展的部分。针对自身的实际，我觉得我应该从以下几个方面来提高自己：
一、学习：
实现自我超越。未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着新课程改革的`不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。
二、实践：
改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假设、成见，甚至图像、印象。在教育工作中，它影响着个人如何对待外在客观世界，如何采取行动，决定自己什么可以做或不可以做，什么时候做，到底怎样做。教师要适应新课程改革的需要，就必须在新课程教学实践中自觉审视自己的内心世界，在反思、研究、创新中不断修正、完善自己的心智模式。
三、培训：
建立共同愿景。教师的共同愿景是实现专业发展。为此，中小学教师应积极参与新课程培训，真正认识到自己的切身利益和培训目标的达成休戚相关，自觉地把专业发展的共同愿景和培训目标紧密联系起来，加快角色转变，改进工作方式，始终实现专业提升。
四、合作：
整合团体智慧。团体智慧高于个人智慧。教师要实现共同愿景，就必须通过合作来发挥团体智慧。在合作中，每一个教师都可以自由交谈，并且要在思想碰撞中发现别人的远见，发现有碍团体发展的消极因素，进而通过发挥集体的智慧优势来加以解决。
五、研究：
学会系统思考。系统思考是以系统动力学为理论基础的一种思考方式，它要求人们掌握问题整体运作的本质，以提升组织整体运作的群体智力。在新课程改革中，教师要学会系统思考、科学研究，从宏观视角动态把握课堂教学的进程，及时吸收学生的反馈信息，密切关注、深刻洞察学生德智体美等各方面的渐变，用系统的、发展的、鼓励的眼光支持和促进学生的健康成长。
冯校长的这本书告诉我们：在三尺讲台上，我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。
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