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《班主任工作漫谈》读书笔记
认真品味一部名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。你想知道读书笔记怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《班主任工作漫谈》读书笔记，希望对大家有所帮助。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇1
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
老师们都知道，班主任是班集体的核心，是组织者、领导者和教育者，是联系班级与课任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是学生的引路人。他（她）必须是学生的良师益友，学生才能心悦诚服地听从其教诲。现在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班级管理工作事无巨细，大至家事、国事、天下事，小到吃饭扫地关窗户，样样躬亲，头痛医头、脚痛医脚、频繁往复、事倍功半。那么，怎样才能做好班主任工作呢？何东昌说过：“一位优秀的班主任，就是一位教育专家”。因此，班主任的素质要求是比较全面的，在工作中要力争做到：
一、让全体学生感受到无私的“爱心”。
教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”
苏霍姆林斯基也说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱心是班主任工作成功的基石。班主任要成为爱的艺术家，把爱洒向每一位学生的心田。李希贵在《教育艺术随想录》中说“从一个角度看学生，可能只是百分之一的天才，从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才”他还反复强调“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个差生才是对我们的重大考验”他还说：“如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了”。要知道，在所谓的“差生”之中会产生多少个牛顿、多少个爱迪生！作为一个优秀的班主任，对学生必须一视同仁，不能偏爱优等生，特别对暂时后进的学生更需要倍加爱护。俗话说：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受冻的秧苗越需要阳光；越是得不到尊重的人越需要别人的尊重！”反思自己在这方面还做的不够，常常在自己的行动中让“差生”这样的孩子没有感受到“爱”的温暖。
二、做好班主任工作，还必须具有无比的细心。
班主任要有敏锐的目光，能洞察班内的一切，掌握每位学生的家庭情况，兴趣爱好、性格特点、智力水平及荣誉史、屈辱史等。这就要求班主任常和学生交往，和他们融汇在一起。在接触中，班主任要细心地观察每位学生的情感变化，摸清学生的思想脉搏，做到心中有数。只有这样，工作才能做到有的放矢。
每个学生都有其成功的某一方面，我们要善于捕获其“闪光点”，要打着“灯笼”、用“放大镜”仔细地发现和用“掘土机”用力地发掘。发现和发掘出来的可能是一点点苗头，然而通过适宜的表扬则可
将其擦亮、放大，将“闪光点”转化为“闪光面”，照亮学生前进的'道路，进而促使个人及集体全面发展。当然，寻找“闪光点”并非只是在学习上，其它如“爱护公物”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“勤奋刻苦”等方面。要像魏书生老师那样，科学管理班级，尽量让每位学生带“长”，有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事就有多少人来管，各管一项，负责到底。这样形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
我很欣赏魏老师的这句话：大凡所有的老师都有这样的体验，每回新接任一个班，都会因为学生回家作业交不齐而发火，日复一日，望不到尽头？每次批到后进生的作业，更是火上浇油。此时已顾不上教师形象了，骂了学生还嫌不痛快，带上爹妈一起咒，更有甚者连老祖宗也不放过，等发泄完毕，才知自己太失态。后进生，成了班级里最底层的人物。各类活动统统取消，因为对于他们来说，所有的时间被作业占满了。除了小便外，其他都有老师给他支配。有时想想：做后进生真是不容易。有了后进生，我必须考虑我的课他们能听懂吗？喜欢吗？我的作业对他们来说难度高吗？他们的学习积极性怎样才能调动起来？于是，我必须不断地翻阅各类教育杂志、报刊，不断地写教后反思。为了激发他们的学习积极性，我尽量降低作业要求，减少作业量，基本的掌握就行。批阅时也是降低尺寸，能“优”绝不给“良”，还让他们跟成绩差不多的同学开展竞赛，让他们看到“黎明的曙光”。上课时，也绝不冷落他们，为他们提供一方“舞台”，使他
们认识到自我存在的价值；课间，只要他们愿意，我总是让他们给老师当小助手，擦一下黑板，借一下钢笔，或是整理一下本子，这些都是他们求之不得的任务。因为在他们看来，班级小家务可以弥补学习上的不如他人，从而树立自信心。到一定时候，我会跟他们说：你做事很勤劳，如果学习上再努力些，挤出时间给老师当小助手，老师将会十分高兴！在我的一次又一次鼓励下，他们的成绩正逐步提高。几乎所有的后进生都是在老师的批评责骂声中挺过来的，在他们身上有一种打不垮的信念，这是很多优秀生所不具备的。我们往往会有这样的感觉：优秀生的情感比较脆弱，经不起批评。或许跟老师的宠爱有佳有着直接的关系。我要感谢我班的“差生”，是他们给了我锻炼的机会，给了我思考的空间。我想名次和成绩不是很重要，重要的是每个孩子的进步，每个孩子的学习习惯的养成。
三、避免对学生的“心罚”现象。
我经常会听到担任我班教学的科任老师埋怨学生难教的话语“吴沉思学生，无可救药了！”“我已教育他多次了，还是不改。”“我们班成绩差，没办法，学生太笨了。”这句话细细观察老师的教育方法，有些老师确实太单一，一出问题就找来谈话，要么苦口婆心地规劝，要么声嘶力竭的批评，两种方法都达不到预期效果时，就肯定地说：“这个学生没救了。”我也曾有过这样武断的时候，导致这样的原因，是由于我们缺乏魏老师这样的气度与胸怀，自己常常陷于烦恼与疲倦之中。看了这句话后，我就常把这句话当作镜子，时时检查自己工作中的方法。当学生成绩不理想时，我就反思我的教学方法；当班
级管理出现问题时，反思自己的管理方法；当学生违返纪律时，就反思自己的教育方法，总之时时反思，时时改进。方法多，问题也能及时解决了，逐渐坚定“办法总比困难多”的信念。教师一言九鼎，一句话甚至能够影响孩子的一生。正因为教师是学生心目中的偶像，教师的一句话可能引导学生踏上铺满鲜花的红地毯，而一句话也有可能把学生送进监狱的大门。
魏老师的《班主任工作漫谈》读完了，可它犹如一罐醇美的心灵鸡汤，滋润了我那每一根萎靡和烦躁的思维。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信通过我的学习与努力，我可以把我现在的工作做得很好！
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇2
学生是学习的主人，是学科课堂的主人，学生是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的`对象，又是实施管理的主体。达到“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。《班主任工作漫谈》一书中就指出现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家中失去了独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照顾。对于学生自我管理能力的培养，我觉得应该主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会等向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个人都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
以上就是读完《班主任工作漫谈》一部分内容的心得体会，我会继续学习书中的内容，尽快读完这本书。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇3
在大家的推荐下，我拿起了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，在经过一段时间的阅读和反思下，我又一次深深地感受到了做老师的不容易，要做一名大家都爱戴的老师就更不容易了。
魏老师说过："我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。"我踏上工作岗位已经九年半了，其中七年半的时间我当起了班主任，在与孩子们相处的阶段，我发现我在孩子们的心目中是伟大的，是什么都知道的知识丰富的老师，他们会模仿你的一言一行，因此在与他们的相处，让我感受到了自我的价值，但是，看了魏老师的书后，我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问，只有你不断的摸索，尝试，你才会进步，才会提高自身的能力，让你在做班主任的工作时，轻松又成功。
其次，魏老师在管理班级的理念就是平等民主，我发现这一点我和他颇有相似之处，我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体，与他们商量和讨论班级管理，学习，生活等各方面的事情，读书笔记大全《《班主任工作漫谈》读书笔记800字》。但我还是存在很多的不足，应该像魏老师学习的就是不管孩子情况如何，管理地如何，我缺乏了及时的`反馈制度，就算有也是建立在老师的基础上，我应该让孩子们观察孩子们的管理，让孩子们来反馈他们自己的表现，这样我相信在班级管理时会更加完善，对孩子树立主人翁意识也会更加有效。
还有，在每接到一个新班级的时候，我们常常会看哪个孩子聪明，哪个孩子难教，接着就埋怨他怎么怎么样，家长怎么怎么不配合，但是看过魏老师的书后，他说了这样一句话："埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。"真是让人不得不佩服啊，我想以后在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉，适应孩子，由此才能去改变孩子，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。
总之，在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，虽然零星的写了几点，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，还有对孩子晓之以理，动之以情，都是我要学习的地方。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，这还需要在今后的工作中慢慢品位。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇4
教师这个职业是必需爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好西席的。当班主任更是这样。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，特别是爱学生。魏书生爱学生，特别是爱那些差生。魏书生认为差生最不简单。每日课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，每日这样，日日这样，年年这样，这必需多大的毅力呀，所以给他们一些关爱，帮助他们进步也应是西席见义勇为的责任。再有，教师做差生的转变工作如同医生
诊病相同，医生只有在治疗疑难杂症中才干进步医疗程度，教师只有在教育差生中才能进步自己的工作程度。这一认识应当说是特别独到、回味无量、给人开拓的。魏书生老师做到了这通通。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师一定时候切记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责备、体罚，而是写说明书，写生理病历。
魏老师在书中也谈道：“光重申教师要爱学生是不全面的，还应详尽研究如何去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，本来想爱，厥后也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者相同不断热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就高声训斥、责备，没真实试过如何走进他们的天下，平心静气地用原理去说服他们，没有沉着下来想一想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明确些许原理，懂得如何做才是最合理、最正确的。班级即是一个小社会，能够容纳无量的机灵。让学生钦佩能够依靠做事公正，但让学生钦佩却只好依靠西席的机灵。要知道，学生抗拒的常常不是我们给他的内容，而是我们给他的方法。要办理好一个班集体，需要科学而民主的要领。魏老师的管理理念第一即是民主相同，他恭顺学生，老是用“商议”这样一个再朴素可是的词语来贯串于他的`讲解实践历程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体运动等，他都与学生商讨着办，不把学生看作被驱遣的“奴隶”；其次，魏老师的办理要领很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日益完美的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。
这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为各人，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小天气温馨和睦。跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺乏的正是一种系统全面的管理、监督和反应制度，难以获得长久结果，也无怪乎，每一次我绞尽脑汁出来一种措施，学生感兴趣了一阵子后，就无聊无聊了，有时连我自己也认为没有信心对峙了。我想，此后，我必定会更着重与学生保持“尊敬、理解、合作、支持、互进”的良性关连，更会着重工作的创新性、系统性和长久性，进而使学生建立起真实的主人翁意识，使班级这个小社会能抵达无为而治的结果。魏书生老师拥有极大的耐烦，即使是在点评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发性情，但也都在他选的一位控制自己愤慨的学生提示下压下去了，他用确实有效的方法控制了大家都大体犯的活力，以极大的耐烦与学生举行相同，在与学生的互换中，他站在学生的立场上提出“我们需要如何”、“我们如何做能更好”、“我们一定深信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在救援他，他是老师的助手。教育是一项能够给人以双倍精力幸福的劳动。让老师享受着教诲学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇5
这学期利用三个月的时间，我认真阅读和学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书，收获颇多。书中虽然没有华丽的词语，但它句句恳切，入情入理，读起来朗朗上口，心悦诚服。它以大量的实例讲述了一名班主任工作经验和班级管理的措施。下面我来谈一谈自己的读书体会。
一、努力改变自己的心态
埋怨环境的不好，埋怨学生的成绩下降，实际是我们自己不豁达。先从改变自己做起，用七分力量去埋怨，职责环境，可能一丝一毫也不见改变，有时还有适得其反，助长别人的愚昧与自己的野蛮。但只要省下七分力气中的'一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。
二、让学生成为班级的主人
为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
三、用心观察，抓住细节
魏书生老师，在处理学生事情上很细心，很用心，每个能够使学生成长的机会，他都会好好利用。处理的方法也很好。就像暖水瓶事件。针对各种同学的反应都进行了处理。使大家明白了，遇事要宽容。再想想自己，就没有魏老师这样的细致与周到，许多事，过了就过了，并没有发现他潜在的教育力量，这都是自己在管理过程中，缺少了善于发现的眼睛，缺少了一点用心。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇6
不知不觉自己从事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己积累了一些班主任工作经验，就把自己当老班主任看了，放松了对自己的要求。
能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，使我有了一些新的启迪。
一、积极的态度
最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。
他说：老师要多改变自己，少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教育教学环境，魏书生老师始终抱以积极的心态。对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接
一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较成功的。
我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平时的教育工作中，该坚持原则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉？很多学生在毕业之后，对我更喜欢以波哥相称，因为在他们的心目中可能我更应该是他们的兄长，这比班主任更亲近了一层。
正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。
二、科学的管理
魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有两点：
（1）两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的．举个最简单的例子：严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么？我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性；每次测验前彻底检查一些学生的课桌，手机等；多给学生加油鼓劲，树立自信；发挥群众监督以及群众舆论的作用；最后就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道，考试作弊是自己骗自己，而且作弊可能要被其他同学耻笑、唾弃，所以没人甘愿冒这样的风险。
（2）科学系统的管理
魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。在刚刚组建了新班委中，我借鉴了魏老师“人人有事做，事事有人做”的思路，如设置了两个生活委员，一男一女。男同学负责清洁繁重的工作；女生负责收费，班会费的管理，晨检报告等细致的.工作。分工明确，落实到人。
三、民主的氛围
魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”
如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”
其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。
以上仅为自己读书后一点浅显的所得，要想做好班主任工作还有很多东西要学习，在不断的班主任工作实践中来实践和学习，同时还要研读相关类地教育专著来提高自己的理论水平。总之，班主任工作是一项走进学生心灵的工作，需要我们用心去体会。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇7
“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理咨询学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理咨询病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的.学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。
跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。
魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇8
《班主任工作漫谈》这本书，对于我来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，我最喜欢的是这句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高会进步。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的灯”……这些内容给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改思想班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
没有爱就没有教育，爱学生要讲究艺术、手段及方式。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教，教师必须时刻牢记在心，实践在身。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究。怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的`世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
工作中问题努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好，埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在生活和工作中，遇到不顺时不懂从自身出发找原因不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的“多改变自己，少埋怨环境”的文章后，我深信：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能要求学生来适应老师，作为一名教育者要努力适应自己的学生。只有教师熟悉适应学生，才能去改变学生，使师生关系和谐，师生共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对问题学生，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生老师的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇9
魏书生老师的《班主任工作漫谈》是他对其班主任工作的详细描述与论证，是一本充满智慧与方法，值得拜读的好书。
魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的，从中可以看出他是位善于发现和思考问题，并且能及时找到解决问题的办法的老师。下面我对魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节，谈谈该书的大概内容和自己的学习体会。
第一章、班主任要努力改变自我
魏老师认为一个人首先要适应环境，少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。
对此魏老师主张：一、要多互助，同事之间、同学之间、师生之间，都要互助。人世间好多事都是这种互助关系，帮助别人的同时，已经帮助了自己。二、多学习，少批判。用学习吸收的观点看待别人，看待学问，会使人心胸开阔、乐观、强大。我们要引导学生多学习，少批判，大家互相学习长处，长处越多，大家的关系越来越融洽，班级管理就好了。三、年轻人要多挑重担，少推卸责任。担子越多，担子越重，锻炼的机会也越大，成熟的越快。
在这章中魏老师还提出了要笑对人生，控制自己的情绪，不要发怒，多读有关班主任工作的书籍。对班主任来说能够做到以上几点就会为做好班主任工作奠定坚实的素质基础。由此可见班主任努力改变自我，是我们做好班主任工作的首要条件。
第二章、学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人
我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动的发展个体。
在这一章中魏老师提出班主任要研究国家规定的学生守则，还需要研究外国的学生守则，然后再根据本班的实际情况，当然更需要了解自己学校的学生守则常规要求，提出某些更加具体、针对性更强的具体要求，并且在此基础提出本班的'可操作性的班级常规要求。这些要求其实都是为了一个目的就是培养综合素质全面发展的一代新人。
魏老师主张班主任老师要关注国外科技动态，要了解国外学生怎样学习，学习国外的先进教育教学理念和经验。魏老师还采取多种方式要求学生畅想未来，培养学生成为一个目标远大、心胸开阔的人，做到不争一时之利、一己之利，但争一生之利、集体国家之利。
第三章、科学管理班集体
魏老师指出班级管理要全员参与，相互制衡。在他管理的班集体中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。魏老师还指出：格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己的理想高峰攀登。
一、条条道路通罗马
教育教学改革的方法非常多，作为教师要多出点子，多尝试。如一堂班会课可以由班主任主持，也可以由班长来主持，也可以由普通同学来主持，大家轮流主持也可以。哪种方法效果更好，大家更欢迎，就用哪种方法。事物是发展的，方法也要不断的探索、更新，再往前去寻找更好的、更科学的方法。
二、坚持道德长跑——日记
日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的事物，记住自己的经验和教训。
三、每天点燃一盏思想的明灯
思想之光能照亮人的观念，照亮人的思想，照亮人的精神。班级按学号轮流抄格言，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的写在黑板的右侧。每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言，一起开创教育改革的明天。
首先，同学们的格言要注重内容。看谁的格言能量最大，最灿烂，能最大限度地照亮同学们的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看谁的格言写得认真，字写得漂亮，图案设计得吸引人。
四、有三部分内容的座右铭。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追赶的同学的名字；第三，针对自己的弱点写一句医治这一弱点的格言。
五、活动周。
人追求平静，也追求波澜。生活是这样，学习也是这样。魏老师常在自己的班上开展以下周活动：高效学习周、发现自我周、增强信心周、开拓胸怀周、治病救人周等等。学习生活中掀起教育波澜，学生感到兴奋、新鲜，增强了自我教育的兴趣。
六、控制“三闲”。
所谓三闲就是指闲话、闲事、闲思。凡是学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了三闲，而是三闲控制他们。要控制三闲，首先要学生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，学生每天要统计自己的三闲。
七、学生座位自愿组合。
学生座位要自愿组合，必须符合三条件：第一，有利于学习；第二，情愿；第三，学科互补，学习互助，交往互敬。
八、班级要有八有。
班级要有八有，并且责任落实到人。做到方便学习与生活，美化环境，陶冶情趣。同时培养学生的班级责任意识。
九、关心
同学们相互之间要相互帮助，实现“一人为全班，全班为一人”。
第四章、特殊情况育人方法
潜意识促成人的变化，向好的想，往往变好；向坏的想，往往变坏。
一、学生犯错误
对于学生犯错误，魏老师提出不少特殊而有效的解决办法，如写说明书，写心理病历，唱歌，做好事。
二、调解学生和家长的关系
忌讳学生有小过就找家长告状，也忌讳当着家长的面说学生的不是。对于过多责备孩子的家长，跟他们谈孩子在学校好的方面，找孩子的优点。要求学生回家适当做家务，和家长共同教育效果好。
三、糖衣药片和顺耳忠言
学生的错误，从其是否自觉的角度来说分两类：一是不自觉犯的错误，二是自觉但是不能自制的错误。我们在教育孩子时想一想糖衣良药，想一想忠言顺耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一点长处。
四、上进于反复之间
后进生有上进心，也能上进，但是上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。正确认识后进生的进步。后进生反复是正常的，不要因为他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理之中，退回来了，再想办法赶上去就是了。进退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智与感情，在反复的过程中把后进生引上上进之路。
第五章、提高学习效率
在当前日新月异的时代，效率非常重要。效率＝任务量÷时间，即单位时间内所完成的任务量。在单位时间内要增加所完成的任务量，必须注意以下4点：
1．减少犹豫的时间，明确任务。明确的任务来自于切实可行的计划。
2．持之以恒，形成习惯。习惯了的事情人们会不由自主地去做，想停止都难。
3．利用生物钟的规律。
4．订计划，做总结。
提高学习效率还需要减少无效劳动，要减少无效劳动必须：
1．尽可能找到劳动的兴趣。
2．用意志约束注意力。
3．利用自己好胜心理，造成一种竞赛的气氛。
提高学习效率的具体做法还有如高效学习日的开展，把犹豫推到一边去，教育学生使用时间的边角余料，开展一分钟竞赛活动等等都是提高学习效率的好方法。
第六章、科学管理班级要靠班级的主人们
有多少事就有多少人管，各管一项，负责到底。人人参与管理，同时便于人人接受管理。
一、选好常务班长
引导学生在家不要过于依赖父母，在学校不要过于依赖班主任。班级管理要实现自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部，其中最关键的是常务班长。常务班长，其实就是一位班主任，班级所有事情由常务班长负总责。
二、设立值周班长
为了强化班级管理，减轻常务班长的负担，可以尝试设立值周班长。值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。有的值周班长还提前找到本周的值日班长开会，讨论上周值周管理中出现的问题，分析上周扣分的原因，提出下周改进的措施。
三、设立值日班长
魏老师坚持一个班级管理原则：干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。设立值日班长，给了每个学生做事的机会，提供了施展才华的机会，提供了使用权力的机会。
四、具体工作落实到个人
养鱼负责人——鱼长，养花负责人——花长，桌罩专人负责检查。劳动不吃大锅饭。一分钟全班调动完座位，两分半钟收好书费，
五、制定班规班法
这是一本以后要当老师的人必读的一本书！
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇10
寒假再一次捧起起魏书生《班主任工作漫谈》，这一次又有新的体会。
体会一：最喜欢的一句话“许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度”。
做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
体会二：爱的教育如何实施。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师务必时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原先想爱，之后也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有的老师一样一向热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才有到达教育的目的。
体会三：教师务必做到以身作则，为人师表。
我深刻体会到为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话会出现事半功倍的效果要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的`潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作可能用。
体会四：让自己对工作产生强烈的事业心和职责感。
阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，此刻却体会到，我们的工作是充实的，好处是深远的，职业是幸福的，班主任应时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的职责，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，全面关心学生的进步，是作为一名班主任务必承担的职责和义务。
体会五：教师务必做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。
最后我佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。
魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原先只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”之后魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。
魏书生老师身兼数职，校长，班主任，语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管，卡，压，勤，严，细创造出来的，靠的是他在民主，科学思想指引下的一系列制度，措施创造出来的.依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都用心参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样构成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人理解管理。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》，它使我享受了一次丰富的精神大餐。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下，自己的教育生涯会越走越宽！
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇11
我认为当班主任是最能锻炼老师能力的了，尤其是像我这样刚刚踏入教育领域的新老师。我读完这本书的前两章后，着实受益匪浅。
在读这本书的时候，第一章给了我不少启示，第八小节“选一位控制教师发怒的同学”，我虽然教书不久，但发怒的次数也不少，虽不如魏老师那样猛烈，但也会在不知不觉间用刻薄的语言伤害了孩子的自尊心，“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”这句话说的很在理，每当这个时候理智早已跑得无影踪了，哪里还管什么后果不后果，先把心里这股气用最直接的方式发泄出来再说，而事后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”，而老师或者说班主任拥有一个“旁观者”很有必要，因为也许老师的一时冲动就会改变一个学生的命运，这种影响也许会是一辈子。
第二章第十三节中，魏老师提到“能受委屈的人才是强者”，我相信这句话送给当下的学生们最合适，他们一般都是独生子女，都是在众多亲人的宠爱中长大，可以说是呼风唤雨也不为过。而到了学校，不但是在班里平分老师的爱，更是要和来自四面八方的“宠儿”一起在一个空间生活，任何一点不如意都有可能被扩大成天大的委屈，有时更是一副理所应当的表情。这时候，就需要老师以教育者的姿态讲述能受委屈的人才是强者，而前提便是我们自己绝对的身体力行。如果作为班主任，在面对自己的事情是都不能做到“用宽阔的胸怀去包容它，用善意的态度去感化它”，又何谈教育他人之说呢？
首先选了“糖衣药片和顺耳忠言”这一节读，是被它的标题吸引过来的。很好奇魏老师是怎样给药片裹上糖衣，让忠言顺耳的。“力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处”原来，这便是魏老师的“法宝”，也就是平时老师们教育学生惯用得战术“打一巴掌，给一块糖”。先对学生所犯的错误进行批评，让他们知道由于今天的行为影响到了他们长期以来在老师心目中树立的美好形象，最后，对他们提出希望和要求，好挽回因自己的一时糊涂而损失的'“形象”。
“一分钟竞赛，用的时间少，每节课都开展一次也有条件。经常开展这样的竞赛，增强了同学们的注意力，提高了同学们的学习积极性，增强了同学们的效率观念和竞争意识。
不少同学养成了竞赛的习惯，他们主要是自我竞赛，学习时首先明确目标，确定具体的任务量，然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时间，增强了完成任务的紧迫感，提高了学习效率。”魏老师的这一方法深深启发了我，我所教的科目是语文，需要背诵识记的东西很多，利用一分钟竞赛的方法鼓励学生记忆，相信会有事半功倍的效果。
总之，在阅读过魏老师《班主任工作漫谈》之后，我感悟很多，也学到很多，正如魏老师所说“每个人的头脑都是一个蕴藏极其丰富的矿区。谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。”我作为一名新老师，意识到自己以前做的还远远不够，并不是把课讲完，把作业看完就完成任务了，要学的东西还有很多。
最后，引用魏老师的一句话来结束这篇读书笔记，同时借以勉励自己：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇12
担任班主任工作已近两年，总有一种累的感觉，且时常感到手忙脚乱，学校的事、班级的事、教学的事，常让我应接不暇：班级纪律要维护;班级清洁要督促;学生经费要收取保管;学生做操要到场;学生纠纷要调解;学生成绩下降又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些是非，直搅得你焦头烂额。我感到困惑：为什么我会那么忙?别人是怎样当班主任的?再一次翻开魏书生老师写的《班主任工作漫谈》一书，为我解除了困惑。
再一次拜读魏书生老师的书，我钦佩他的成就：学校的校长、书记，又上两个班语文课，另外还有30多个社会兼职，经常外出开会讲学，还做两个班的班主任。而当我读了《班主任工作漫谈》，更为他的班级管理所折服。明白了为什么他有那么多头衔，还能把班级管理得那么好。在他的书里，我懂得了作为班主任，首先要做到心中有爱，其次要尊重学生，信任学生。回想起自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事，事事都亲历亲为，为他们牺牲了休息的时间，可他们却毫无感觉。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事。而魏书生外出期间，他的学生能轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的`显著，这是为什么呢?因为魏老师坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。细想之下，我管理的失败就是不信任学生，没对学生放手，没有让他们形成这些良好的品质。
魏书生老师把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。而且他不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”正因为工作如此细致，又能有监督，有执行，才形成了一个良好的班集体。虽然小学生不可能做到像中学生那样管理班级，但在他们能力之内我们应该放手让他们去做。这让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
魏老师的观点给了我启发，给了我帮助，值得我细细品味和学习。在以后的工作中，相信我能融魏老师的方法于我的小学管理工作中，使自己的工作不再是“烦、苦、累”，而是一种乐趣，一种享受。
《班主任工作漫谈》读书笔记 篇13
如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。
面对这些难题怎么办呢?我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。
魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗?只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。
魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的'班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。
在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意识。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前，在班级管理上我采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾性，变得不太服管了。我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，怎么行得通?我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制，各司其职的小组长比比皆是，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业!
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