语文教案

时间：2024-09-04 02:51:37 语文教案我要投稿

【推荐】语文教案模板7篇

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

【推荐】语文教案模板7篇

语文教案篇1

　　一、教学目标。

　　（一）知识与能力。

　　1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受，4、草莓教案(语文版九年级上)。

　　2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

　　3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　（二）过程与方法。

　　1、教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

　　2、引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。

　　3、教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

　　（三）情感、态度与价值观。

　　通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

　　二、教学重、难点及突破。

　　（一）重点。

　　1、掌握课文中的重点字词。

　　2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。

　　（二）难点。

　　1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

　　三、教学突破。

　　1、通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

　　2、让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。

　　3、让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

　　四、教学准备。

　　（一）教师准备。

　　1、先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

　　2、课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

　　3、课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

　　（二）学生准备。

　　1、课前认真通读全文，找出自己的疑问。

　　2、找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

　　五、教学步骤 (1课时)。

　　教师活动：

　　1、给每个学生发一个草莓，让其品尝，导入课文题目。

　　2、让学生分别找出作者描写六月和九月的句子，并进行对比。

　　3、向学生提出有关问题。

　　4、让学生回答作者此时的感受。

　　学生活动：

　　1、品尝草莓后回答感受。

　　2、读出教师要求的句子，并说它们的区别。

　　3、回答教师提出的问题。

　　4、积极回答问题，进入作者的角色。

　　（一）通过实物导入新课。

　　教师活动：

　　1、给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?

　　2、对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。

　　3、提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?

　　学生活动：

　　1、品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为贵。

　　2、听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。

　　3、回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

　　（二）提出问题。引导学生进入情境。

　　教师活动：

　　1、让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。

　　2、提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上?让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。

　　3、提问：第四段在文章中的`作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段?

　　学生活动：

　　1、阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2、回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：“还有一会儿，还有一天，也许两天……”

　　3、回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。

　　（三）进入作者角色，体会情感。

　　教师活动：

　　1、提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”和“似水流年”代表什么?作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，该怎么理解这句话?

　　2、提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在谈到由青春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观?

　　3、让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。

　　学生活动：

　　1、回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象)

　　2、可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。

　　3、回答：时间改变了作者的思想和情感；“六月的气息”是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。本节总结本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

　　补充资料：

　　伊瓦什凯维奇：波兰诗人、小说家、剧作家。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943)描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　第二课时

　　【教学内容】

　　局部探究内容。

　　【检查预习】

　　1.从读、说不同角度检查上一节课的学习重点。

　　2.复习引入

　　这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸。我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭鸣不平！丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

　　【自主学习】

　　1天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

　　2.丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

　　面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示理清本文的思路，并说说阅读本文后有什么启示？

　　联系上下文并思考：

　　1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！……他把头低低的垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

　　2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的`意思）

　　3.他感到非常难为情。把头藏在翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？：“一颗好的心”是指什么样的心？）

　　【合作探究】

　　1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　2.通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？

　　3.丑小鸭形象的现实意义是什么？

　　4.你学了这篇一定有话说吧，请试图谈一谈。

　　对小鸭子说——

　　对鸭妈妈说——

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——

　　小结：丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

　　【布置作业】

　　联系自己的生活实际和体验，以“丑小鸭与我”写一篇300字左右的作文。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵。并以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，孩子应该比较喜欢读。尾句写到蒲公英的种子“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”蒲公英的种子会在哪儿安家落户呢?这很能激发孩子的好奇心，引起他们的思考。

　　教学目标：

　　1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奥妙。

　　2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

　　3、学会2个生字。(还有2个留到第二课时)

　　教学用具：

　　课件、实物

　　教学过程：

　　一、走进自然，揭示课题

　　1、课件演示各种植物的`种子：椰子、榆树、枫树、苍耳、喷瓜、凤仙花、紫藤的夹果等。(教师边操作边介绍，学生指指点点。)学习“种子”一词(1 分钟)

　　2、画面定格：出现蒲公英，同时播放第一句诗的录音：“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。”

　　学习“蒲公英”一词。

　　揭题，读题。

　　二、背诗句，悟诗情

　　1、学生反复练说第一句诗，直到会背诵。

　　学习“毛茸茸”一词。

　　看、摸、猜、说：毛茸茸的( )( )毛茸茸的

　　再一齐说第一句诗。

　　2、背第二句诗：

　　播放录音：第二句诗“微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈。”

　　学生说诗句。

　　学生吹。理解“微风”一词

　　一齐背诵一二两句。

　　3、背诵第三句诗

　　播放录像“飞呀”

　　学生在座位上飞，说。

　　指学生飞，说。

　　问：美丽的小蒲公英，你飞到哪儿了?

　　学生说：“飞呀飞呀，我飞到( )，( )就是我的家。

　　4、背诵整首诗

　　三、读读诗，认认词

　　1、翻开书，读一读

　　自己读，标上行号。

　　同桌互查，给同桌打个小五星。

　　看大屏幕读，听行号读。

　　2、认一认词

　　听编号认词

　　开小飞机认词。

　　四、写一写

　　公、种(让学生展示)事先要会用实物投影。

　　五、拓展录像

　　《植物的种子》

　　六、延伸作业

　　给别的种子也写一首美丽的诗。

语文教案篇4

　　教学目标:积累词汇,丰富语言。

　　教学重点:积累词汇,丰富语言。

　　教学难点:积累词汇,丰富语言。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　出示自制课件

　　一、读"万花筒",了解内容,明确要求

　　1.学生自读"万花筒"部分,了解有哪些内容,明确要求。

　　2.学生交流"万花筒"内容及要求。

　　(1)写字:辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。

　　(2)"我发现"：理解、辨析两组词语,恰当运用词语。

　　(3)"我能说"：理解一词多义或同一词语在不同句子里的不同意思,灵活运用词语。

　　3."写字"。

　　(1)教师出示田宇格卡片,学生认读汉字。

　　(2)学生比较汉字读音、字形、字义,并组词。

　　(3)在田字格中规范书写汉字。

　　4."我发现"。

　　(1)学生熟读"我发现"中的词语。

　　(2)学生理解体会两组词语。两组词语各在什么情况下运用?表达什么样的情境?由此联想到什么?

　　(3)学生交流感悟。

　　①"幸运""欢呼""和睦""安乐""风调雨顺""喜气洋洋"这一组词让人

　　联想到幸福的时刻联想到和平的时刻

　　联想到富强的情境联想到

　　②"悲伤""流泪""荒凉""惊慌""不堪设想""一筹莫展"这一组词让人

　　联想到危险的时刻联想到贫穷的`时刻

　　联想到战争与炮火联想到

　　(4)补充两组词语。

　　例:第一组:愉快、安宁......

　　第二组:凄凉、不知所措......

　　5."我能说"。

　　(1)学生读两组句子,理解加点的词。

　　(2)交流。

　　停车坐爱枫林晚。(引进动作的原因,相当于"因")

　　他那个小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物体上,支撑身体)

　　我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背对着某一方向)

　　喝水有什么好笑？新鲜!你说说他们怎么喝法。(稀罕)

　　叶子绿得那么新世界鲜。(没有枯萎)

　　噢,空气竟造出了这么一大片天地,真够新鲜!(常流通,不含杂类气体)

　　二、"百宝箱"

　　1.读写词语。

　　2.明确这几组词语的结构特点。

　　3.背诵这几组词语。

　　4.自己还能说出与这几组词语结构类似的词吗?请举一例。

　　三、课堂

　　通过本节课的学习,一定收获不小吧!把它写下来,作为自己学习的经验,积累起来,运用到以后语文学习中去。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3、理解重点词句，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习主要生词。

　　教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学进程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓爷爷的画像]谁来简单介绍一下？

　　2、指名学生介绍

　　3、小组内阅读邓爷爷的有关资料。[师分发给小组资料]

　　二、揭示课题，解题

　　1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

　　2、板书课题：23、在大海中永生

　　3、解题：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

　　三、初读课文

　　1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

　　2、小组学习，完成下列要求：

　　（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。

　　（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　3、小组汇报学习情况

　　4、听课文录音，再次整体感知全文。

　　（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

　　[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

　　小组之间进行交流讨论

　　班级交流汇报

　　（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

　　[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

　　5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

　　板书设计：

　　布置作业：

　　1、课后熟读课文

　　2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。

　　第二课时

　　教学内容：从三个问题入手，细读全文。

　　教学目标：理解课文重点句，感受邓爷爷的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。

　　教学进程：

　　一、谈话直入主题，引出问题

　　同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

　　指名说说，师相机出示：

　　[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

　　二、学生自读课文，思考并查阅资料。

　　1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

　　2、引导学生解决问题

　　解决第一个问题。

　　[师点击鼠标，屏幕显示：邓爷爷的影响超越时代、超越国界。]

　　学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

　　过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

　　解决第二个问题。

　　[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]

　　（1）学生自读。

　　（2）从这句话中，你体会到什么？

　　（3）学生谈谈自己的体会。

　　小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

　　3、学生集体有感情地朗读。

　　过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的`1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

　　4、引导学生理解第三个问题

　　（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

　　（2）指导朗读第一节

　　飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

　　学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

　　同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

　　学生朗读，师适时指导。

　　（3）指导朗读第三节

　　过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

　　此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？

　　学生读一读课文，小组里互相交流。

　　老师参与小组讨论。

　　（4）指名说一说。

　　这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

　　由学生推荐一名学生有感情朗读。

　　读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

　　师放声读，并渐渐转为背诵。

　　来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

　　集体朗读。（能背的试着背）

　　为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

　　学生同桌思考讨论。

　　自由发言，谈谈自己的理解。

　　师进行小结。

　　三、回顾全文，加深印象。

　　本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

　　1、学生认真读自己选择的句段。

　　2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

　　读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？

　　板书设计：

　　23、在大海中永生

　　布置作业：

　　背诵课文。

　　随时记下读背读课文中的新体会、新问题。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　(一)借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。

　　(二)引导学生理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。

　　二、课时安排2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　教学内容：学习《蔡勉旃坚还亡友财》

　　(一)社会热点导入新课

　　板书标题：蔡勉旃坚还亡友财

　　同学们，老师从网上看到一个小故事，某公司职员向公司借了三千元，借条上写着：“还欠款三千元”。谁知，这张欠条却引来了一场官司，如果将“还”字读成“ｈｕ2ｎ”字，就是还了三千元；如果读成“ｈ2ｉ”，那就还差三千元。看来在市场经济的条件下，人人要确立法制意识，人与人之间要讲“诚信”。大家知道，有借条欠账还钱，天经地义，但今天我们讲的这个故事，债主身故，未留下字据，他的儿子又不知情，蔡勉旃却把一千两银子送还给他儿子。要问这是什么缘由，我们共同来学习。

　　(二)借助注释疏通古文

　　出示投影片完成有关练习：

　　(1)给下列生字注音：

　　旃(ｚｈ1ｎ) 券(ｑｕ4ｎ) 辇(ｎｉ3ｎ)

　　(2)解释文言字词：

　　亡友：敦风义：千金：

　　寄之：立券：亡何：

　　愕然：未尝语我：致之：

　　(三)结合注释讲述大意

　　以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。

　　(四)深层感悟现场讨论

　　1.剖析重点文言句：

　　(1)出示：嘻，无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。

　　问题征答：

　　①友人之子当时是什么表情?

　　明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。

　　②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事实?

　　明确：这句话是反问语气。父亲未有遗嘱，家中又无字据。

　　③“父未尝语”是何原因?

　　明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺责”。

　　(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在纸”。

　　问题征答：

　　①蔡勉旃的“笑”有什么含义?

　　明确：表现了他以诚待人，讲究信用。

　　②从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质?

　　明确：诚实守信。

　　③从当今社会看，“不在纸”的`做法值得不值得提倡?怎样避免老师所讲的小故事中出现的借条纠纷?

　　明确：不能提倡，因为在法制健全的今天，任何事情都要重证据。

　　④什么叫“一诺千金”，中学生如何讲诚信?

　　明确：“一诺千金

　　教案《语文版七年级语文上册第《古文二则》教案》，

　　”形容诺言的信用极高。

　　2.就中学生如何讲诚信，自由讨论，教师点评。

　　(四)总结全文评价人物

　　概述蔡勉旃的性格特点。

　　(五)课外延伸拓展思维

　　收集古人讲“诚信”的小故事。

　　第二课时

　　教学内容：学习《戴震难师》

　　(一)引用典故导入新课

　　大学问家孔子在东方巡游时，遇到两小孩讨论太阳离地球远近的问题，在今天这种看似简单的问题，却难住了孔大圣人。其实，做学问就要善于思考，敢于大胆质疑。历史有惊人的巧合，今天又有一小孩难住了老师。

　　板书课题：戴震难师

　　(二)结合注释疏通古文

　　1.出示投影片，学习小组互测，指定学生口头回答：

　　解释文言字词：

　　是年：乃能言：何以：述之：

　　应之曰：相去：几何时：然则：

　　无以应：书塾：

　　2.自由朗读全文，学生质疑问难。

　　(三)熟悉课文改写对话

　　1.以学习小组为单位，理解课文内容。

　　2.将文中对话改写成白话体的人物对话。

　　重点句提示：(注意长句的音节停顿)

　　此何以知／为孔子之言／而曾子述之?

　　又何以知／曾子之意／而门人记之?

　　周朝、宋朝相去／几何时矣?

　　然则／朱文公／何以知然?

　　3.学生再读课文，体会情节的生动性。

　　(四)情景喜剧戴震难师

　　每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：

　　1.语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。

　　2.要准确表达疑问句之间的区别。

　　3.由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。

　　(五)现场讨论实话实说

　　1.你对这位老师有何评价?

　　2.你认为老师最后的赞语合适吗?

　　3.从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理?

　　(六)课外延伸知识链接

　　从互联网上或图书馆检索。

　　名人简介：

　　戴震、顾炎武、徐珂、朱熹

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1.认识本课6个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　【德育渗透点】

　　1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　【美育渗透点】

　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教学重点】

　　了解故事的内容及意义。

　　【教学难点】

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　【设计思路】

　　通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题

　　1.启发谈话：同学们，我们在一年级的`时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)

　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

　　2.板书课题：11*金色的脚印

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?

　　2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

　　小狐狸

　　喂奶要回

　　咬木桩放归树林

　　喂食

　　老狐狸正太郎

　　搭救

　　3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

　　三、自主探究，讨论交流

　　1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

　　2.分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?

　　3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)

　　4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!

　　四、读写结合，升华主题

　　1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

　　2.看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

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