小学语文教案

时间：2024-10-06 18:13:15 语文教案我要投稿

【热门】小学语文教案模板合集九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】小学语文教案模板合集九篇

小学语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

　　4．学习、感悟多样的句式表达。

　　二、教学重点

　　理解课文内容和感悟多样的句式表达。

　　三、教学准备

　　1．课件：

　　（1）欣赏美丽的花。

　　（2）听读课文

　　2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、看课件

　　师：老师家庭让你们看一组画面。

　　课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）

　　随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的'香味，激发对花的喜爱。）

　　师：现在你想说什么？

　　生：略

　　师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

　　二、初读课文

　　板书课题：13花钟

　　学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）

　　学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。

　　三、再读课文（进行几项自学的活动）

　　1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

　　用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

　　2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

　　3、（充满自信）学生展示读书

　　注重过程的评价：

　　（1）字音

　　（2）读通顺

　　（3）音调、节奏的初步评价（1、重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修）

　　四、精读课文

　　1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　学生：略

　　师板书：不同的花在不同的时间开放。

　　2、学习课文第一自然段：

　　女同学齐读课文的第一自然段。

　　师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

　　（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

　　3、归纳有趣的现象。）

　　请同学们在书上找出有关的句子读一读。

　　师：用笔在句子上划上波浪线。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来

　　万瘦菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒

　　月光花舒展开花瓣昙花含笑一现

　　活动：男女同学对读。

　　师：读到这里你知道了什么？

　　生：（1、开花的时间

　　2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点

　　3、同一事物的不同的表达方式。）

　　老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

　　板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花

　　表演读课文。加强对词语的理解。

　　师：你还知道了什么花开花的时间吗？

　　（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）

　　师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字。会认7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

　　教学重点：

　　学习生字新词。

　　教学难点：

　　激发学生勇于创新的愿望。

　　课前准备：

　　生字卡片、朗读录音磁带。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣定标

　　1、学会本课11个生字。会认7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

　　二、自学自学互动(适时点拨)——学习课文、识记生字

　　学生思考问题设计一﹕好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。

　　指导学生分小组阅读课文，学生小声读课文。

　　要求

　　画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

　　检查认读生字的`情况。

　　出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况

　　学生思考问题设计二﹕兰兰过了哪几座桥?

　　指导学生分若干学习小组，对课文学习内容进行阅读，合作解决学习思考问题。让学生各抒己见，老师适时点拨，然后进行小结归纳：潜水桥和塑料桥

　　学生思考问题设计三﹕谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?(实际上是说“潜水桥”的特点)

　　指导学生分若干学习小组，对课文学习内容进行阅读，合作解决学习思考问题。让学生各抒己见，老师适时点拨，学生归纳“潜水桥”的特点

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃砖造的。

　　3、像一座长长的透明的房子。

　　学生思考问题设计四﹕说说你走过这座桥的感受?

　　指导学生分若干学习小组讨论。学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去)，也可以说自己通过想象的感受。

　　学生思考问题设计五

　　1、说说你们用什么方法记住这几个生字。

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　2、这几个生字中哪个最不好写?

　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　三、测评训练

　　学生练写，教师巡视指导。

小学语文教案篇3

　　【预设目标】

　　１、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。

　　２、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。

　　３、能整体感知，体会童趣，领悟童心。

　　【教材解读】

　　《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的`图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。

　　【学情分析】

　　学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。

　　【教学方法】

　　朗读法和探究法。

　　【教学准备】

　　儿歌《数鸭子》。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　二、师生互动，课堂探究

　　１、师生竞读：

　　⑴ 范读。

　　⑵ 生读。

　　⑶ 评议。

　　明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。

　　２、疏通再读：

　　⑴ 借助注释和工具书疏通文意，小组交流。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 指名读、集体读。

　　３、探究诵读：

　　合作探究：

　　⑴ 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？

　　⑵ 课文写了哪些“物外之趣”？

　　⑶ 作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？

　　独立感悟：

　　这些联想中你最喜欢哪一个？

　　你从本课学习中有什么感悟？

　　三、小结并布置作业

　　１、“研讨与练习”二。

　　２、熟读、背诵全文。

　　３、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、培养儿童良好的听话、说话习惯，能说一段完整连贯的话。

　　2、在观察中引导想象，发展学生的想象力。

　　3、引导学生感受春天的美，初步认识春天是一个生机勃勃、万象更新的季节，从而激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：培养儿童良好的听话、说话习惯，从中引导学生感受春天的美。

　　教学难点：初步认识春天是一个生机勃勃、万象更新的季节，从而激发学生热爱大自然的情感。

　　课前准备：春天的图片

　　教学过程：

　　一、夸一夸

　　1、今天老师给大家带来了一位世界上最伟大的魔术师，请你猜猜她是谁？

　　这位魔术师就是——春姑娘（揭示课题）

　　2、春姑娘可会表演魔术啦！她手里的魔术棒可神奇啦，魔术棒挥到哪里，哪里就会有意想不到的.变化。

　　你能用一个词语来说说她的魔法吗？（指名说）

　　二、说一说

　　春姑娘带着她的魔术棒向我们走来了！她给我们到来了许许多多的礼物呢！

　　1、示春天的图片

　　看到春姑娘了吗？你能用这个句式来说一说吗？

　　（1）示句式：春姑娘来到（）。指名说

　　（2）示句式：春姑娘来到（），来到（）。指名说

　　（3）示句式：春姑娘来到（），来到（），来到（）。

　　同桌互说——指名说

　　2、春姑娘的魔力可真大啊！她到过什么地方，什么地方就会出现奇迹。

　　出示图片：小草看！小草有什么变化？（指名说）

　　示图片：花儿花儿又怎么啦？（指名说）

　　示图片：柳树柳树呢？（指名说）

　　3、春姑娘的魔术棒会使小草、花儿、柳树发生变化，还有什么也会变化呢？

　　（同桌互说——指名说）

　　三、想一想

　　春姑娘的魔术棒不仅会使大地发生变化，而且这根神奇的魔术棒还会发出各种声音呢？闭上眼睛，我们去聆听一下《春天的声音》

　　1、欣赏诗歌；《春天的声音》

　　你仿佛听到了什么？这声音是怎么样的？（指名说）

　　2、（师放声音）听一听春天里的声音

　　你仿佛来到了哪里？听到了什么？（指名说）

　　3、闭上眼睛，深呼吸。你闻一闻春天的味道。

　　示句式：我仿佛听到了（），闻到了（）。

　　（同桌互说——指名说）

　　4、春姑娘的魔术棒真厉害啊！春天是多么的美啊！你想对春姑娘说写什么？（指名说）

　　四、写一写

　　春姑娘给我们带来了那么多的礼物，我们也送一件礼物给春姑娘吧！

　　1、生写一写

　　2、交流、评议

　　五、总结

　　在《春天在哪里》的歌声中结束。

小学语文教案篇5

　　1、齐读课文。

　　2、说说雷雨前后的景色分别是怎么样的`？应该用什么语气读。

　　试着选雷雨前或雷雨后的课文自己读一读。

　　3、指名把写雷雨前后的课文分别读一读，读后评议。

　　4、看图说说雷雨前后的景色有什么不同？

　　提示：小花

　　柳叶小鱼人们小学生

　　5、说说你最喜欢哪一段课文，为什么？你能背一段给大家听听吗？

　　自由背，同桌互背。

　　指名分节背课文。

　　全班配乐背课文。

小学语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

　　【教学重点】

　　引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　二、介绍作者

　　萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

　　三、自读课文，初步感知课文内容

　　1、自学课文：

　　请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

　　2、检查自学：

　　自学生字，生词的情况。

　　四、阅读课文，交流体会

　　1、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀?

　　2、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的.?

　　3、请默读花开了，就像睡醒了似的。一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢?

　　学生交流、汇报。

　　五、感情朗读，积累语言

　　读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。

　　六、课外延伸

　　师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。

　　七、总结全文

　　从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

小学语文教案篇7

　　一、指导思想：

　　《观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用;在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：

　　自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

　　五、课堂教学设计：

　　(一)导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?(板书：钱塘江潮)

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。

　　(二)汇报交流

　　1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解?

　　2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书：潮来前潮来时潮过后)

　　(三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2.学生谈看录像后的感受。

　　(四)理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?(学生通过看书找出是3、4自然段)

　　1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2.学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语)

　　(1)教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”?

　　b.怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容?

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a.怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近，远看像白线的'白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)

　　3.交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音?谁能学学看?

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的?

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来?

　　b.指读。 c.男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样?

　　b.如果换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来?

　　c.指读、师读、齐读

　　4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。(板书：有声有色、雄伟壮观)

　　5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。(教师在网上查看学生练习情况)

　　7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

　　(1)作者按什么顺序写潮水变化的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远近)

　　(2)师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　(3)让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话(课件出示：根据课文内容填空一段话)。

　　(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)

　　(5)小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?

　　8.学生自学余下的几段。

　　(五)学生质疑。

　　(六)学生通过网上查阅，自己解疑。

　　(七)学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测(教师网上查看，个别辅导)。

　　(八)课堂总结。

　　(九)放录像(让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势)

　　(十)布置作业。

　　附：板书设计：

　　13 观潮

　　远潮来前雄伟壮观、

　　(钱塘江潮) 潮来时

　　近潮过后有声有色

小学语文教案篇8

　　〖教材分析〗

　　既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

　　〖教学设计〗

　　(一)导入新课

　　同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了！(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

　　师：对呀，他们都有什么本领？

　　同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

　　师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》。

　　（板书课题：比本领）

　　(二)读好课文，自主识字，感悟理解

　　1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗？

　　老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。（同学们瞪大了眼睛。）

　　将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

　　请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

　　［在巡视中发现各个小组的`学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。］

　　师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。

　　2.哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！

　　一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得最好。读到“垂”，他问:怎么记住这个字？同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。

　　师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

　　3.朗读课文。

　　（1）打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

　　（2）指名学生分段朗读。

　　（3）再自由读，试着读得有感情。

　　4.故事的起因。

　　读第一自然段。

　　刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?（同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。）

　　我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。（这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。）

　　5.故事的经过。

　　读第二自然段。

　　在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗？有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，

　　先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

　　得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

　　垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

　　小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。（同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。）

　　6.故事的结局。

　　读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段（老师评价）。

　　同学们还有什么问题吗？有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢？同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

　　(四)合作读书

　　故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？（“想！”同学们高兴极了！）

　　怎样读才更生动，更有趣呢？（同学们建议分角色合作读）

　　（播放欢快的音乐）

　　来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧！我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

　　在音乐声中，愉快地结束了这节课。

　　〖教学反思〗

　　节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方，因为他们“讲起课来”游刃有余，我们平时的功夫没有白费。在学习课文时，我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题，这么好的学生是我的骄傲，每节课我都喜欢让同学们提问题，因为他们的精彩表现让大家快乐，也让我这个老师快乐无比。在最后部分，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么？可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。

　　〖案例点评〗

　　“情感是一个有生命的实体，是支撑人活动的最亮点。”本教案通过引导学生走入童话世界揭题，以故事的“起因―过程―结局”为路线，抓住重点词句，创设主要问题，课堂导引有度，衔接过渡自然，激发了学习兴趣，课堂充满活力。

　　本教案另一个特点是集中自主识字，互帮互教，互相评价，将课堂的主动

　　权交给学生，注重良好习惯的养成，提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　★学习生字词，学写“宅‘穴”。

　　★学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

　　★体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学写生字

　　1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。

　　2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?

　　3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

　　5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。

　　《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》

　　《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》

　　二、默读全文，梳理课文内容

　　1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?

　　2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

　　(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)

　　这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

　　(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)

　　3、哪些部分作者写得很具体很详细?

　　(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)

　　三、角色扮演，品味关键词句

　　1、阅读思考

　　听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

　　找出关键词做上记号

　　2、文字再现

　　读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?

　　哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。

　　昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。

　　你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗?

　　诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)

　　3、师生对读

　　现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)

　　我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~

　　我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~

　　4、小结写法

　　题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调)他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?——慎重，这就是作比较【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的秘密武器。

　　5、学习生字

　　今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)

　　四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

　　1、指名读文

　　这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。

　　2、图文对照

　　简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?

　　品读：门口总有一丛草半掩着对这蟋蟀的住宅图有意见吗?

　　(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)

　　这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!

　　品读：一条倾斜的隧道这隧道的特点是(倾斜)倾斜，到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)

　　有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了? (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。

　　一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?

　　(聪明用心富有情趣)

　　3、对比读文

　　同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。

　　蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。

　　读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】

　　4、读悟写法

　　法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：① 一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)

　　5、阅读延伸

　　这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的特点。

　　食粪虫的美餐：

　　一堆牛粪的`周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

　　太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

　　在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、迁移运用

　　听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。

　　晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)

　　蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)

　　所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)

　　这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)

　　五、总结升华，感受精神

　　文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。

　　(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

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