语文教案

时间：2023-05-28 19:24:18 语文教案我要投稿

语文教案范文锦集10篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案范文锦集10篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．正确认读和书写“词语超市”中的词语。

　　2．通过“金钥匙”的提示，进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特点的方法。

　　3．积累格言警句。

　　4．读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，明白它告诉我们的做学问、做人的道理。

　　5．合理想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时间

　　3课时教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.教学语海拾贝以及自主阅读部分

　　2.围绕“假如我学会七十二变”展开丰富想象教具准备

　　1).词语卡片

　　2).《论语》相关资料

　　3).孙悟空的相关资料教学过程：

　　一、词语超市

　　1．开火车读词语超市中词语，读完后集体正音。

　　2．教师强调容易读错的字，并强化读。

　　3．看第二部分的要求会写的词语，说一说记住这些字形的方法。

　　4．听写第二部分词语。

　　二、金钥匙

　　1．读“读钥匙”的内容，说一说告诉我们什么写作方法？

　　2．在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句段。

　　3．试写一段对话，表现人物不同的性格特征。

　　4．展示对话，学生评价。

　　三、格言警句

　　1．出示三个出自《论语》的格言警句，学生自读。

　　2．说说三个句子的大概意思。

　　3．小结三个句子一般用在哪个方面，告诉我们什么道理。

　　4．学生谈谈自己对《论语》的了解。

　　四、自主阅读

　　1．学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。

　　2．对照下面的字词注释和大意，了解文章的意思。

　　3．《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　4．在我们的生活中，有叶公这样的人吗？

　　5．在学习上、特长培训方面，你有没有类似的情形呢？你学习了这则寓言故事受到了什么启发？

　　6．写出你读过的寓言故事的题目

　　第二课时

　　教学目标：围绕“假如我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇到的人和事，编故事，说给同学听。教具准备：孙悟空的相关资料教学过程：

　　一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

　　二、引导领悟写法为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法，教师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规律。

　　1．课堂讨论，激活记忆同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

　　2．归纳小结，揭示写法教师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并提示以下写法：

　　（1）根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。

　　（2）想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣。

　　（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。要让他们像人那样说话、做事。

　　三、启发点拨，指导选材

　　1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假想类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的`历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……每个人的兴趣受好不同，生活经历不一样，因此，每一个人想象的内容应该是程式各样、丰富多彩的。

　　2．独立选材，分组互议出示题目《假如我会七十二变》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目审清，然后引导学生分四小组讨论，说说自己选择这个材料的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据所提供的材料写→独立构思表达”这一由扶到放到方法，逐步提高学生的习作能力。

　　(1)．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。

　　(2)．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

　　第三课时

　　教学过程：指导学生练习写毛笔字教具准备：毛笔、墨水、纸教学过程：

　　一、出示要写的字，掌握结构

　　学生读一读

　　指名说说这三个字的结构

　　指名反馈，教师强调

　　二、指导写好毛笔字

　　1.教师示范写，学生观察

　　2.指名说说书写要点

　　三、集体评议

　　四、布置作业选用课时作业优化设计

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　１、回顾本组课文学习，交流读书方法。

　　２、积累珍惜资源，保护环境的标语。

　　３、学习成语故事，积累成语。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　１、教师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么?

　　２、学生自由读对话。

　　３、学生畅谈自己的发现，教师规定学生发言的内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。

　　４、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。

　　二、日积月累

　　１、自由读日积月累的'关于珍惜资源，保护环境的标语。

　　２、在小组里交流哪些标语你读懂了。

　　３、指名说说标语的意思，其他同学补充，教师点拨引导。

　　４、这些标语写的好不好？好在哪里？（凝练、通俗、琅琅上口。）

　　５、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？

　　６、读读背背好的标语。

　　三、成语故事

　　１、自由读一读。

　　２、概括故事内容，同位互说，全班交流。

　　３、齐读最后一段，你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？

　　４、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？

　　５、这个成语对你有什么启发？（小组交流指名说。）

　　四、布置作业

　　１、将竭泽而渔的故事讲给父母或者好朋友听。

　　２、继续收集标语和成语故事，与同学交流。

语文教案篇3

　　一、导入。

　　1、读课：厄运打不垮的信念。

　　2、板题：厄运打不垮（）（）的信念

　　请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。

　　二、初读感悟。

　　1、自由读文。（第一次读文。）

　　2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点榷字的写法。）

　　3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）

　　（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）

　　4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。）

　　（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当归还于学生，当面向群体。）

　　5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）

　　6、指名读。

　　7、齐读四字词语。

　　8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个自然段。）

　　要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）

　　三、课堂小练习。

　　1、按老师的要求把书折好，只看书中的.图画。

　　2、看图说词。

　　（要求：如我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了年老体弱这个词。按老师的说法来说，你能吗？）

　　3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）

　　4、展示结果。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、初读课文，学习14个生字，并掌握其中6个生字。

　　2、教育学生遇事不慌，勇敢向前。

　　重点难点：

　　1、认识14个生字。

　　2、掌握6个生字的音、形、义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　二、初读课文。

　　借助拼音读文，画出生字反复拼读。

　　三、教学生字。

　　1、灯片出示生字，学生认真拼读。

　　不心叫笑出巴

　　桥竹乱跳乌流怕尾

　　指名读，分组读，开火车读，齐读。

　　2、指导书写。

　　重点指导：心：

　　笑：

　　（注意中间是一撇）

　　出：

　　中间是一长竖。

　　学生进行笔顺描红练习。

　　3、在书本上画出生词反复读。

　　教学反思：

　　8、小熊过桥

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文内容，了解象声词不达意“哇哇、哗哗”的意思。

　　2、培养学生遇事不慌、勇敢向前的精神。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，初步了解象声词的意思。

　　2、从故事中得到启迪，受到教益。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读生字。指名读、齐读，并指名口头组词。

　　2、听写、指名板写生字。

　　3、指名读文。

　　二、指导朗读。

　　1、通过读，了解课文内容。

　　（1）学生自由读文，把课文读正确、读通顺。

　　（2）开火车读，指名轮读。

　　了解课文共有几句，每句写什么，主要内容是什么？

　　2、通过读，理解词句。

　　灯片出示句子：“头上乌鸦叫”（生读）再出现句子：“头上乌鸦哇哇叫”（读）

　　比较一下哪句好一些，为什么突出乌鸦对熊的`嘲笑把自己的感受带进朗读中去再读句子。

　　同样理解“桥下流水哗哗笑”。

　　三、拓展延伸。

　　1、想像：“走进桥上人乱跳”小熊心里会想到什么，

　　2、用讲故事的方法复述课文。

语文教案篇5

　　一、引读“单元导语”

　　1．了解单元学习重点。

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　　2．提示学期学习重点。

　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

　　二、回忆导入，读懂题目

　　1．回忆总结，引导学法。

　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　　2．导入新课，明确学习任务。

　　《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　1．初读课文，提出问题。

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　2．范读课文，指导学生朗读。

　　（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　　（2）再读课文，解决难读的语句。

　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的'字音。

　　3．领读课文，提升能力。

　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

　　四、结合注释，理解内容

　　1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

　　说说课文的内容。

　　4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2．背诵课文。

　　（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　　（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物，推测出屋外下着大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。

　　3、培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，学习作者的表达方式。

　　教学难点：

　　凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的热爱。往往生活中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，也许，一首隽永美妙的小诗就在笔下诞生了。今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫《夜雪》。(板书诗文)

　　夜雪

　　已讶衾枕冷，

　　复见窗户明。

　　夜深知雪重，

　　时闻折竹声。

　　2、诗一定要吟，(板书：吟)请同学们出声吟上一遍。

　　二、初读诗文

　　1、有没有不认识的字?怎么办?(相机解字)

　　衾(qīn)：被子

　　碰到不认识的字词，要记得请教，或向“无声的老师”请教，或向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。

　　2、再出声吟上几遍。

　　3、检查朗读情况(指名学生反复朗读)

　　①指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。

　　②再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。

　　③谁能学着他的样子再来读一读，(点评学生朗读，如声音响亮、声音清脆悦耳，同时发现并评价：老师发现这位同学在听同学朗读时，神情专注，一边听，一边默默地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很会学习。)

　　④谁愿意再来读读?(再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，很多同学都学到了。)问：你吟后有什么感觉?

　　⑤如果带着自己的一些体会来读，老师相信你会读得更棒!

　　谁也愿意来试试?再让一些学生吟诗，谈感受。适时点评。

　　点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情，真不错!

　　同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要用心地诵，(板书：诵)做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。

　　⑦自己用心读读，能记下了吗?再抽诵。

　　⑧齐诵古诗

　　三、细读古诗

　　古诗光吟诵行吗?你还想干什么?(引导学生说怎么学古诗)

　　对，还需了解意思，这叫“解意”。(板书：解意)

　　A第一环节：整体感知

　　1、把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(轻轻地读，然后细细地想一想)

　　2、这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。

　　3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。

　　4、这首诗大致讲了什么意思?认为自己读得懂的请举手，我来看看。不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂吗?好，手放下。

　　5、好的.，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好?如果你都能回答出来，证明你真读懂了。

　　B第二环节：细读深究

　　6、第一个问题：诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪，懂吗?那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里?他干什么?从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说准确了。

　　7、学生交流，引导说话。(抓“衾枕”一词)

　　(“已”，这是“已经”的“已”，忽然之间，诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，明白了吗?)

　　8、第二个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地读一读，你能不能找到依据?每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。

　　9、学生交流：(用上“我是从……中看出来的。”)要点如下

　　①老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊?“见”，看到了对吗?他通过视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗?(板书：视觉)

　　②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。

　　竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。(板书：听觉)好，现在能发现的同学是会读书的。

　　(难点是启引学生从一、三行中体会)

　　③从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。(板书：触觉)

　　一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么?这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪，还有吗?

　　④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的判断，是一种知觉。(板书：知觉)

　　10、小结并齐读古诗：

　　你看，每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。

　　11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句?

　　(《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等)

　　12、学习表达方式

　　问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样?雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写?他是怎么写的?和我们一般人写的雪有没有不同?

　　这叫侧面描写，(板书：侧面描写)就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。

　　13、再次齐读古诗。

　　14、问题三：这是一场小雪还是一场大雪?每一行当中都要找依据，你找得到依据吗?

　　15、学生交流，要点如下：(依学生交流圈画下列字)

　　①“讶”

　　②“明”是不是雪落在窗户上?(应该是白茫茫一片，才会明亮。)

　　③“重”为什么用“重”字?比较“飘、大”，体会雪之大。

　　理由如下：堆积故重;

　　前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷气重，都冻醒了。

　　④“时”折断一根竹子吗?可见是大雪。(朗读，读出雪之大)

　　16、小结：好，刚才我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，注意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。

　　四、再读悟境

　　过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么?(板书：悟境)

　　“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。

　　1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　2、学生交流：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉?

　　①指名学生交流：先交流感觉再读诗，读出自己交流的感觉。(2-3名)

　　②再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。

　　(板书：冷、大、重、美、静反衬)

　　3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了许多体会，齐读古诗。(依学生回答的感觉指导朗读)

　　4、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了?耳边不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗?不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。

　　五、积累古诗

　　你还想做什么?(了解诗人，积累古诗)

　　1、猜猜这首诗是谁写的?提示：是唐代的一位著名诗人?他的诗通俗易懂，老人小孩都读得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板书：白居易)

　　2、学到这里，你觉得还可以做什么?(板书：积累)主要指“背”和“写”。

　　会背吗?(看好诗文，再次齐背一遍)

　　会写吗?(学生打开自备本，书写)

　　3、教师巡视指导

　　写完了要检查，这是一个好习惯。

　　4、再依自己所默写的古诗齐读。

　　六、总结延伸，布置作业

　　1、小结学习古诗的方法

　　如果让你学习《晓出净慈寺送林子方》，你该自么学习呢?

　　2、作业

　　①再读白居易的诗，与同学交流自己的阅读感受。

　　②学习诗人的写作方法，写写你眼中的雪，到时我们再交流。

语文教案篇7

　　【教材简析】

　　文章取材于希腊神话。记叙了一个叫普罗米修斯的神为了解除人类没有火的困苦，把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，不惜触犯天规，从阿波罗驾驶的太阳车上勇敢地盗取了火种，给人类带来了光明和温暖。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由，表达了人们对英雄的赞美和钦佩之情。文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣。

　　【教学目标】

　　1、在阅读中自主识字，理解“暴跳如雷、无遮无盖、日晒雨淋、昌盛、蜷缩、驱寒取暖”等词语的意思。

　　2、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他聪明、善良、正直和勇敢的品质。

　　3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、板书：偷

　　师：同学们，看到这个“偷”字，你想到什么?(小偷、偷窃等不光彩的人和事)今天，我们就要认识一位小偷，他叫普罗米修斯，不过他并不是一位普通的人，而是一位伟大的神，他帮助我们人类从天上偷来了火种。完整课题：《天上偷来的火种》

　　2、齐读课题，质疑。

　　(如：为什么要偷?怎样偷?偷的结果怎么样?)

　　过渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人类却把普罗米修斯称为“从天上偷取火种的英雄”，为什么会这样呢?请大家轻声读读课文，从中找找答案。

　　说明：

　　由一个“偷”字入手，并让学生据题质疑，从而引入课文的学习。通过设疑导入，激发学习兴趣，调动学生的思维。

　　二、自学课文，感知内容

　　1、轻声读课文，把课文读通顺，思考：课文写了一件什么事?。

　　2、交流汇报课文的主要内容。

　　3、指名分小节读课文。

　　三、学习课文，了解人物

　　(一)学习2、3、4小节

　　1、师：课文那几小节写了普罗米修斯偷火种的原因?(2-4小节)

　　2、谁能来说说他为什么要偷火种呢?

　　学生交流。出示第二小节并划线：

　　那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

　　(1)理解划线部分的作用。

　　(2)句式训练：

　　这件事，他没有错。________________________________________

　　________________。________________________________________

　　(3)师引读第二小节。理解“蜷缩”的意思。

　　3、师：没有火的日子是非常悲惨的!不仅没有熟的东西吃，晚上没有照明，而且也不能——(指名学生交流：没有开水喝，没有温暖，遭受野兽的侵袭等)作者没有把这些一一例举出来，用了什么符号来表示?(省略号)你能学着课文的样子，用上“没有……就……”来说说人们的悲惨生活吗?

　　想象说话：人类没有________，就___________________。

　　4、哎!人类没有火的日子，真是——悲惨呀!作为人类的守护神——普罗米修斯，看到这样的情景，他是怎么做的?他会怎样请求宙斯呢?

　　想象说话：普罗米修斯看到人类悲惨的情景，请求宙斯说：“_____________。”

　　5、而作为神和人类的主宰——宙斯，同意了吗?他是怎么说的?(男生齐读宙斯的话)

　　6、小结：人类的悲惨生活让普罗米修斯于心不忍，真诚的请求又遭到了宙斯断然的拒绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个原因。

　　那么他又是怎样偷的呢?

　　说明：

　　学生通过“没有……就……”的想象说话，既加深了对课文的理解，感受到了人类生活的悲惨，又为普罗米修斯请求宙斯的想象说话练习做了一个很好的铺垫，而由于宙斯残酷的拒绝，更加深了对普罗米修斯为什么是“偷”火，而不是“取火”的认识。

　　(二)学习5、6小节。

　　1、指名读，思考：普罗米修斯是怎样偷火种的?

　　2、交流：偷取火星藏入苇管

　　3、体会普罗米修斯的.机智。

　　为什么要藏入苇管中?课文又是怎样描写他偷火种时动作?

　　过渡：普罗米修斯成功偷取了火星，带回了地面，从此人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　(三)学习7、8小节

　　1、出示第八小节，交流：火给人类带来什么?除了文中说到的，人类还会用火干什么?

　　想象说话：人类用火________，用火________，用火________，还用火________。

　　2、小结：人类用火做了这么多的事情，作者不可能全部写出来，就用一个省略号来代替，而且火给人类带来的进步，又怎是这三言两语能表达的呢?

　　3、引读第8小节。

　　过渡：在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送来温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!可火给普罗米修斯带来的又是什么呢?(遭受折磨)

　　(四)学习9~14节

　　1、课文哪一节具体描写了普罗米修斯所遭受的折磨?(12小节)

　　2、出示第12小节及图画。学生轻声读，划出表现刑罚可怕的语句。

　　交流。理解：无遮无盖日晒雨淋

　　3、多么可怕的刑罚，普罗米修斯偷了火种，违抗了宙斯的命令，气得宙斯暴跳如雷。

　　理解“暴跳如雷”的意思。

　　所以，宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他的目的是什么呢?他会怎么想呢?

　　想象说话：宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他想：_____________。

　　4、那么普罗米修斯在受折磨时，你能猜出他是怎么想的吗?

　　想象说话：普罗米修斯遭受着折磨，他想：____________________。

　　小结：所以，虽然他有机会让自己免受刑罚，只要他——(学生答：收回火种)，可是他并不愿意这样做，他坚定地回答宙斯——(学生齐说：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!)

　　5、折磨是无休止的，刑罚是可怕的，普罗米修斯失去了人身自由，遭受着日晒雨淋、严寒酷暑，鹫鹰的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且时间是那么漫长。引读第13小节。

　　说明：

　　这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读过程中体会到宙斯的阴险和狠毒，体会到普罗米修斯的坚定、正直和勇敢。教学过程可先采用各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情。多次的强化朗读，更可以有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

　　6、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗?

　　7、小结：

　　出示句子：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

　　8、引读14小节。普罗米修斯为了人类，饱受折磨，真让我们难受。而他的英雄行为也感动了海格利斯。终于有一天——

　　四、感悟中心，体会精神

　　1、“普罗米修斯，这个从天上偷取火种的英雄，终于获得了自由。” 句中为什么要用上“终于”?你是怎样理解的?

　　2、阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，谁能用上自己的语言来称赞他?

　　说话练习：罗米修斯是__________的英雄，因为_______________________。

　　3、了解“普罗米修斯式的英雄”

　　师：普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们就是我们心中的普罗米修斯!

　　说明：

　　普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

　　五、复习巩固，拓展总结

　　1、复习词语

　　2、齐读课文

　　3、仿写练习：

　　仿照课文第12小节的写法，选择其中一题写下来。

　　(1)没有火，人类的生活多么悲惨啊!

　　(2)火为人类的生活带来了多么大的方便啊!

　　总结：听了同学们的描述，我们再次感受到火对于人类的重要性，更加感受到普罗米修斯的伟大。奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯，它象征着人类生生不息。今年，第28届奥运会就在我国北京举办，就让象征着光明、勇敢、团结和友谊的奥运火炬从我们的手中继续流传下去吧!

语文教案篇8

　　学习目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　课前准备

　　1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

　　2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

　　教学过程

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

　　1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的`眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

　　1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

　　4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

　　1、自由选择，尽情诵读。

　　尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

　　四、作业

　　板书设计

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑威武勇猛久经沙场

　　武士俑忠君爱国

　　规模宏大类型众多各尽其责

　　形象鲜明英勇善战

　　马俑神态各异

语文教案篇9

　　教学目标

　　1．通过看图学句认识图上的6种动物，了解它们尾巴的特点。

　　2．能正确读写本课7个生字，认识4个新偏旁。

　　3．看图读文理解6个词语意思。

　　4．能独立认读音节，正确、流利地朗读短文，学习朗读问话的句子。

　　教学重点、难点

　　1．正确、流利地朗读短文。

　　2．识字、写字。

　　教具准备

　　生字、词语、音节卡片，图片，田字格小黑板。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）通过看图学句认识图上的6种动物：猴子、小兔、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子。了解它们尾巴的特点。

　　（二）看图读文，理解6个词语：公鸡、鸭子、长、尾巴、一把、的。

　　（三）能独立认读音节。朗读短文，学习问话的读法。

　　二、教学重点、难点

　　（－）正确、流利地朗读短文。

　　（二）学习句子、词语。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1．读汉字卡片：八鸟爸白好看子

　　2．读带调韵母卡片：

　　u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o

　　（二）指导看图。

　　1．今天我们要通过学词学句，知道6种动物尾巴有什么特点。谁知道是哪6种动物？看图按顺序说一说。（猴子、兔子、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子）

　　2．仔细看图，看看每个动物的尾巴是什么样的，有什么特点？

　　（三）看图读文。

　　自己读短文，画出生字。

　　2．出示卡片读准字音。

　　3．自己再读短文，要读正确。

　　4．教师范读问句。先认识问句，问句是指出问题的句子，在句尾用“？”问号，跟老师说三遍“问号”。再指导问句的读法，读问句时语气要上扬，（示范）读答句时语气要平缓，肯定。（示范）

　　5．自己练读，同桌读。

　　（四）看图学词学句。

　　1．看“猴子图”，读句子，理解句义。学习“尾巴”、“长”两个词语。

　　（1）谁能找到和猴子里有联系的一个问句和一个答句，读一读。（学生读一对问答句）

　　（2）谁知道都什么动物有尾巴？（板书：尾巴）

　　（3）猴子的尾巴有什么特点？（……长）“长”和什么词的意思是相反的？（短）长是指一个物体的长度比较长说的。这里的长是说猴子的尾巴比别的动物尾巴长。（板书：长）

　　（4）指导朗读句子。找两个同学，一人读问句，一人读答句。（同桌互相练习）

　　2．看“兔子图”，学习读句子，理解句义。

　　（1）看图找有联系的问、答句读一读。

　　（2）兔子尾巴的特点是什么？长得什么样？

　　（3）练习读句子。（同上）

　　3．看“松鼠图”，读句子，理解句义，学会词语“一把”。

　　（1）看图，自己练读有关的句子。

　　（2）看图说说松鼠的尾巴什么样子。（松鼠的尾巴毛茸茸的很蓬松，经常翘到身子后边）

　　（3）读读问句。问：“好像”是什么意思？生答后师述：“好像”在这句里是打比方的意思，是说松鼠的尾巴和打开的伞有相似的地方。不是说这两样东西一模一样。

　　（4）这句话中的“一把”是什么意思？

　　师述：“一把”在这里是表示数量的词语。（板书：一把）

　　（5）指名让两个学生读这一组问答句。

　　（6）学习练习朗读。（自练、互练）

　　4．朗读第6句话。要求读得正确、流利。

　　5．看“公鸡图”，读句子，理解句义，学习词语“公鸡”。（方法同前）板书：公鸡。

　　6．看“鸭子图”，读句子，理解句义，学习词语“鸭子”。（板书：鸭子）（略）

　　7．看“孔雀图”，读句子，理解句义。

　　8．读后6句话。

　　（五）朗读短文，总结课文内容。

　　1．正确、流利地朗读短文。

　　2．提问，课文向我们介绍了6种动物尾巴的特点，哪些动物是从长度（形状、外观）介绍的？（几个问题分别说）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）认识4个新偏旁：（八字头）、鸟（鸟字旁）、扌（提手旁）、白（白字旁）。

　　（二）学会7个生字：公、鸡、鸭、长、巴、把、的。

　　（三）能正确、流利地朗读短文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1．读词语卡片：公鸡鸭子长尾巴一把的`

　　2．指名读短文。

　　（二）认识4个新偏旁。

　　1．（八字头）。（随教师读三遍）

　　2．鸟：鸟字旁。（同上）

　　3．扌：提手旁，笔顺是一扌，一共3笔。（随教师读三遍）

　　4．白：白字旁。（同上）

　　（三）学会7个生字，巩固汉语拼音，基本笔画。

　　1．公，拼读音节g#ng，读词语：公鸡。

　　（1）识记方法，启发学生自学，说方法。①偏旁加笔画。上面八字头，下面第一笔撇折（），第二笔点（）。②数笔画：一笔撇（），二笔捺（），三笔撇折（），四笔点（公）。

　　（2）书空练习。（①拼读音节，②字形结构，③偏旁，④笔顺笔画，⑤一共几笔，⑥本课词语）按上面6点进行书空练习。

　　如公：g#ng，上下结构，八字头，一笔撇，二笔捺，三笔撇折，四笔点。一共4笔。公鸡的“公”。

　　（3）口头组词语：公鸡公共公物公开

　　2．鸡，拼读音节j9，读词语：公鸡。

　　（1）识记方法：偏旁加笔画。

　　左右结构，左边2笔，一笔横撇（），二笔长点（），右边是鸟字旁。

　　（2）书空练习。（同“公”）

　　（3）这篇短文介绍了公鸡的什么特点？（尾巴弯）读读有关的句子，指名读。

　　3．鸭，拼读音节y1，读词语：鸭子。

　　（1）识记方法，偏旁的笔画。

　　①偏旁加笔画。左右结构，左边第一笔是竖（丨），二笔横折（），三笔横（），四笔横（曰），五笔竖（甲），右边加鸟字旁。

　　②偏旁加旧字改笔画。左右结构，左边把“田”字的第四笔竖，改为第五笔下面出尾。右边是鸟字旁。

　　③偏旁加旧字添笔画。左右结构，左边把“曰”字加一竖（甲），右边是鸟字旁。

　　学生自学后，可能说出几种方法，让大家评议哪种方法简便，容易记。

　　（2）书空练习。（同“公”）

　　（3）短文里介绍了鸭子尾巴的什么？（形状）请两位同学读读有关的问答句。

　　4．长，拼读音节ch2ng。

　　（1）识记方法：按笔顺笔画记字形（数笔画）。

　　（2）教师边板书边口述指导笔顺，一笔斜撇（），二笔长横（），三笔竖钩（），四笔捺（长）。

　　（3）教师带学生书空。

　　（4）和“长”意思相反的词语是什么？

　　（5）短文里介绍谁的尾巴长？请两位同学读读有关的问答句。

　　5．巴，拼读音节b1，与爸b4的读音区分开来。读词语：尾巴w7i b1，“巴”在词尾读轻声。

　　6．把，拼读音节b3。区分开与爸b4、巴b1的读音。读词语：一把。

　　（1）识记字形方法：偏旁加熟字。左右结构，左边提手旁，右边尾巴的“巴”字。（让学生自学）

　　（2）书空练习。（同“公”）

　　（3）“一把”在句子表示什么意思？

　　（4）找两位学生读读有关的问答句。

　　（5）教师介绍，“把”字除了组成“一把”这个表示数量的词语外，还可以组成“把守”：把守大门；“车把”：自行车的车把；“把手”：门把，锅把。

　　7．的，拼读音节de，读词语：谁的。

　　（1）识记方法：偏旁加笔画。左右结构，左边白字旁，右边第一笔斜撇（），二笔横折钩（勹），三笔点（勺），共8笔。

　　启发学生自学。

　　（2）书空练习。（同“公”）

　　（四）指导书写。

　　1．指导书写的步骤：第一，看清整体或部件在田字格中的位置。第二，找准每一笔在田字格中的位置。第三，知道每一个基本笔画的运笔方法。（注意记住偏旁在田字格中的位置）

　　2．“公”、“巴”，让学生自学后，请两个同学到田字格黑板中去写（拿看书），大家评议，教师订正后，学生自己练写。

　　3．鸡。

　　（1）看清整体位置，左窄右宽，左短右长右插左。

　　（2）教师示范指导。第一笔横撇，从左下格中心点下面起笔，写斜横快到竖中线顿笔写折，撇向左下格中心点左上方，要有尖。第二笔，长点与撇交叉在横中线上，过横中线一点儿与折对齐。第三笔小撇，从竖中线左边离边线三分之一处起笔，撇到上半格中间不到竖中线。第四笔，横折钩，靠竖中线挨撇尖起笔，快到右上格中心点顿笔写折，斜向左下方到横中线挑钩。第五笔，点，点在横折钧中间。第六笔，竖折折钩，接撇头起笔，压竖中线直写过中心点一点儿折笔斜横，压横中线到离边线三分之一处顿笔写折，斜过下半格中间挑钩。第七笔，大横，从左边长点下面起笔过竖中线到竖折折钩里收笔。

　　（3）教师带写，学生仿写。

　　4．鸭。

　　（1）整体位置，左窄右宽，左短右长，右插左。

　　（2）教师指导：左半边“甲”，中扁日，占左上格，右下角，左边过中心点一点儿，第二笔，横折，折压上竖中线，向下斜竖。第四笔，横，压在横中线上。第五笔竖，写到下半格中间收笔。右边“鸟”字写法与“鸡”相同，只是整体向右移一点儿。

　　（3）教师带写，学生仿写。

　　5．长。

　　（1）整体位置：四边留空相等。

　　（2）教师提示：第三笔竖钩靠近竖中线，第二笔大横，斜压横中线，第一笔，撇到横竖交叉点上方一点儿，第四笔捺，从横竖交叉点起笔。

　　（3）教师范写，学生仿写。

　　6．把。

　　（1）整体位置，左窄右宽，左高右低。

　　（2）教师提示：①记住提手旁的写法、位置。提手旁占左半格的中间，第一笔横。

语文教案篇10

　　教学目的：

　　1．认识、会写“需、歉、锯、爽、私”5个生字。

　　2．有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树”的无

　　私奉献、不求回报的美德。

　　3．懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。

　　重点难点：学习生字词，理解课文内容。感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。

　　教具CAI课件

　　（一）复习导入

　　1．检查听写词语2．说说文章的主要内容

　　(二)精读课文，深入理解

　　1．学生自读课文，思考：

　　（1）故事情节随男孩年龄的增大分几个阶段？

　　（2）每个阶段描写的情景是怎样的？

　　（3）大树的心情有什么样的变化？

　　（4）怎样去朗读？

　　(5)大树、男孩留给我们什么样的印象？

　　2．小组交流，推荐班内汇报。

　　3．汇报交流，教师点拨。

　　四次会面：少年、成年、成年、老年。

　　（l）_(少年)男孩与大树的第一次会面：

　　当“孤独”的大树看到小男孩时，他一定是快乐的。当男孩得到自己想要的东西离开后，大树感到很“幸福”，这种幸福源于大树对男孩无私的奉献与爱。只要心爱的朋友高兴了，他就会感到“幸福”。

　　朗读大树的话时，要注意表现出久别重逢的惊喜，以及得知男孩面临困扰时的`怜爱。

　　（2）．(成人)男孩与大树的第二次会面：

　　当“悲伤”的大树见到男孩后，“高兴得颤抖起来”，由“颤抖”可见大树的激动。因为男孩已经“很久很久”没来过了，此时的他依然希望能让男孩“快活快活”，为此他舍弃了自己的树枝，只要心爱的朋友满意了，他就会感到“高兴”。

　　朗读大树的话时，要体会大树见到男孩时的激动，以及能奉献己的树枝，让男孩“满意”的高兴。

　　（3）．(成人)男孩与大树的第三次会面：

　　这一次的会面离上一次“好久好久”，大树却仍很“兴奋”，这种兴奋源于大树对男孩深深的爱与思念。此时的他已经只剩下树干了，他不知自己还能带给男孩怎样的快乐，因而只是“轻轻地”发出邀请，他曾经被男孩拒绝过两次了，他内心深处害怕遭受男孩的再次拒绝。当他得知男孩的愿望后，为了让男孩“快乐”，又毫不犹豫地献己的树干。看到男孩的离开，大树既为满足了孩子的要求而感到“欣慰”，又为男孩只顾自己，不顾大树的孤独而“难过”。此时的大树，心中一定有很多很多话想跟男孩说，

　　他会说些什么呢?这里可以结合课后选做题引导学生练笔。

　　此时大树的语气已不如开始那样自信、愉悦，而男孩经历了生活中的坎坷也很伤感、失望，在朗读时要注意表现他们不同的心境。

　　4．(老年)男孩与大树的第四次会面：

　　这次的会面中大树总是在诉说“抱歉”，因为他已经一无所有了，再也不能为“男孩”带来“快乐”了，当“男孩”说己的想法后，他“爽快”地邀请男孩坐下休息，大树的一片爱心在“爽快”二字中体现得淋漓尽致。在这部分学习中，重点引导学生理解以下句段：

　　(1)“树说：‘我没有果子了。’……他说：‘我太累，不想爬树。’’’

　　结合课后练习第2题进行理解，课文中始终把说话人放在句子的最前面。树说：“我没有……”，他说：“我……不……”。这样内容紧密相关、结构相似、语气相同的六个句子连续说出来，既能全面深刻地表达作者的主要意图，又能为读者创造了一个感人肺腑的境界，增强了文章的感染力。

　　朗读时要注意表现出大树因自己一无所有而担心不能再次“给予”的不安；“男孩”因年纪大了而身心疲惫。

　　(2)“他坐在树墩上，……他仿佛……看见了树下一个快乐的孩子……”

　　与文章开头“男孩爱这棵大树，树感到很快乐”相呼应。是男孩对过去快乐时光的回忆。从“轻轻地抚摸、仿佛看见”这些词，我们感受到此时年老的他心中生出丝丝悔意，在他的心目中，“很高很高”的不仅仅是大树本身，更是大树无私奉献、不求回报的高尚品质。

　　这段话最后的省略号，为读者留下了广阔的遐想空间。在这里，教师可以引导学生进行思维拓展训练：他仿佛看见了……看见了……看见了……

　　(四)升华，加深认识

　　课文让我们认识了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要”字。在这里，教师引导学生交流自己对此事的看法。还可以让学生完成对课题的补充：一棵——的大树，或是另起一个标题，让学生在交流互动中懂得感恩图报。