语文教案

时间：2023-05-30 19:00:09 语文教案我要投稿

【精品】语文教案范文5篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

【精品】语文教案范文5篇

语文教案篇1

　　目的：

　　1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；

　　2、培养学生的`朗读能力和自学能力。

　　课时：

　　一课时。

　　重点：

　　加强朗读，品味语言。

　　难点：

　　课文朗读和自学能力的培养。

　　步骤：

　　一、板书课题，简介背景（出示投影片1）

　　二、理清思路，划分段落

　　1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。

　　2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落）

　　三、品味语言，体会意境

　　1、讨论分析“破屋秋色图”。（出示投影片2）

　　(1)听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（出示投影片7）

　　(2)反复诵读，体会意境。

　　(3)归纳品味语言方法

　　1：找出关键词语。

　　2、讨论分析“街头落蕊”图。（出示投影片3）

　　(1) 听录音，找出关键词语。

　　(2)品味“声音也没有，气味也没有”句。

　　(3)归纳品味语言方法2：比较不同句式。

　　3、讨论分析“桥头秋雨”图。

　　(1)学生朗读、品味。

　　(2)归纳品味语言方法3：体会深层含义。

　　四、归纳总结，布置练习

　　1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法4：诵读精彩文段等等。

　　2、归纳品味语言的四条方法：（出示投影片8）

　　找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段

　　3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。

　　附板书：

　　理清思路品味语言

　　思秋方法1：找出关键词语

　　绘秋方法2：比较不同句式

　　议秋方法3：体会深层含义

　　恋秋方法4：诵读精彩文段

语文教案篇2

　　【教材分析】

　　《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

　　【教学目标】

　　根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　１、知识能力目标：

　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

　　２、过程方法目标：

　　以读为本，通过多层次、多形式的'读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

　　３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

　　【教学重难点】

　　本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

　　【教学准备】

　　为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

　　１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

　　２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

　　【设计特色】

　　这次教学的设计特色在于：

　　１、以读为本，读中感悟：

　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

　　２、双线并行，情景再现：

　　我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

　　３、情法并重，读写结合：

　　在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

　　【教学时间】

　　本课教学需要两课时，我是这样安排的：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

　　第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。

　　2、初步了解文章的结构和写作特点。

　　3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。

　　教学重难点：

　　结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、学习课文第二部分

　　1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

　　2、生自由读第二部分，自主思考。

　　3、全班交流。（以下为预设的教学板块，不分先后顺序。）

　　（1）所背课文隽永有趣。

　　品读义小引用的句子：

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

　　“去的尽管去了，来的'尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”

　　“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

　　4、结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

　　（1）指导学生把感受带进朗读。

　　（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

　　扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

　　指导朗读，突出“一字不差”。

　　（3）妈妈的激励。

　　“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

　　“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

　　师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

　　“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

　　再指导朗读，读出作者的感受。

　　5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

　　二、学习课文第三部分

　　1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

　　2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。

　　“书读千遍，其义自见。”

　　（1）文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

　　（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

　　（3）用自己的语言说说对这句话的理解。

　　（4）指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。

　　“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”

　　（1）指名读该句，说说“反刍”的意思。

　　（2）这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里？从两个“慢慢”你读懂了什么？

　　（3）结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

　　3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

　　二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？

　　三、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、课后练习：理解重点词句。

　　板书设计：

　　4、背课文

　　第一次：背简单的课文有趣

　　第二次：朱自请的《匆匆》激励

　　第三次：陶渊明的《桃花源记》熟能生巧

语文教案篇4

　　第一课时

　　本节课目标：

　　1、激发学生习作兴趣和自信心。

　　2、能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　3、能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4、鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。2、指导学生把故事写得有趣。

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　1、导入：今天，我们来写故事。把课文中读到的故事写下来。

　　2、出示学习目标。（见上）

　　二、布置自学

　　1、出示自学题：选择你最喜欢的一个故事来，先自己练习说说其主要内容。

　　2、学生自学。

　　三、检查自学。指名学生介绍自己将要写下的故事题目和主要内容。

　　四、精讲精练本课的精讲点：1、选择最喜欢的故事，先在小组内交流交流。

　　2、组织同学汇报：谁来说说你或者你们组写出了什么故事？根据学生编出的故事，相机生成，提炼出编故事的要点：（1）有情节（2）有意义。

　　3、拓展学生习作的'思路：大家写出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你有自己的想法，也可以说一说。

　　4、指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你写的故事让大家都愿意听，愿意讲呢？你有没有什么好点子？

　　5、教师点拨，总结：叙述清楚，语句通顺。请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，相互提提建议。大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？

　　6、学生充分发挥想象和联想能力，说出各自的想法。师生互动，生生互动，在学习实践中体会到编故事要有情节，有意义，有创意。学生自由表达。学生提供好方法。同桌互相讲编出的故事。

　　五、课堂练习。

　　1、本节课作业

　　2、学生完成

　　3、当堂反馈

　　六、总结提升

语文教案篇5

　　教学目标：

　　【知识目标】

　　1、熟读课文，疏通文句，理解文意。

　　2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义及文言句式。

　　3、背诵第一自然段。

　　【能力目标】

　　1、能掌握并赏析借寓言说理的作用及比喻、夸张、拟人的表达效果。

　　2、初步鉴赏庄子散文文辞华美，汪洋恣肆，意境开阔的艺术特点。

　　【情感目标】

　　学习庄子的追求个性*自一由和精神解放的精神，培养直面人生，面对逆境豁达大度的精神与辩证地处理“物与我”的关系。

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 导入。

　　1、解题：①逍遥：没有约束，自一由自在。②庄子的游是神游于理想王国。③庄子为什么向往近乎神话的理想王国？

　　2、庄子及《庄子》简介。

　　①：庄子（约前36一9——前286），战国中期思想家。名周，字子林。大约与孟子同期而稍后。他生不逢时，贵族没落，立志“无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”继承发展老子思想，世称“老庄”。

　　②背景：战国中期周名存实亡，诸侯争霸。战争惨烈，政治昏暗，庄子深为不满，反对战争与独一裁，但又无力改变乱象，心有不甘，遂以自己“逍遥、齐物、无为”的思想与人生观来影响与改造人们。

　　③《庄子》一书也称《南华经》或《南华真经》。标志古代哲学思想与文学语言在战国已丰富发展并给后人产生深刻影响。其中“顺应事物自然”与“社会无为而治”是两大核心，有一气的积极意义，他强调人的主观作用，提出不为外物左右束缚的思想；强调生与死、小与大的相对观点，对人们直面人生，正式困难与挫折有深刻启发意义。尤其是他的文章想像奇幻，构思巧妙，善用寓言与比喻说理，文笔汪洋恣肆，其浪漫主义创作风格对后世散文产生了巨大影响。

　　二、 速读课文一遍，整体把握内容，提出问题，交流讨论。

　　1、庄子在本文提出的主要观点是什么？全文中心句在哪里？

　　2、庄子在文章开头并没有直接说理，他问世们要从鲲鹏、蜩与学鸠讲起？这个故事在全文中有什么作用？

　　3、“小知不及大知，小年不及大年”这句话在全文中有什么作用？

　　明确：

　　1、庄子提出要做自己的真正主人，获得真正的逍遥快乐，必须“以道为体，A物自然”，做到心中无己，放弃功名利禄，荣辱得失，才能获得真正的快乐自一由。最后三句是全文中心。

　　2、庄子说理的'特点是运用寓言和比喻，想像奇幻而说理形象，借想像中的鲲鹏与现实中的蜩与学鸠的故事形象地说明了“小大之辩”的道理，为下文正面立论提一供了有力证据，同时对把自己的所得、所待视为逍遥的境界的社会风气作了形的比喻描写与辛辣的讽刺。首段在全文中起引出话题，针对现实，奠定全文论证基调的作用。

　　3、二段首句在全文起承上启下的作用。目的在于说明万物自有差别，是不能也不要去盲目地鄙视他人与攀比他人的，凡事应顺应自然。

　　4、第三段在前两段充分具体的形象说理后很自然地由对万物的泛论引入对社会人生的具体论述，雄辩地阐述了作者的人生价值观，有力地总结全文，提出了“至人无己，神人无功，圣人无名”的中心论点。

　　三、 默读课文，借助工具书与注解，弄懂词句，掌握难读字的读音并找出疑难词句，讨论解决。

　　1、字音：徙xǐ抟tuán 邪yé（耶）坳āo 夭阏&egra一ve;蜩tiáo（蝉）决xu&egra一ve;起（决速的样子）舂chōng朝菌zhāo jūn椿chūn 斥鴳y&agra一ve;n数数然sh&ugra一ve;o（汲汲，急忙）泠líng然（轻快）恶乎hū

　　2、解释词义：怒而飞（奋翅）海运（动）天池（天然形成的大海）野马（山野雾气）胶（胶着，贴地）夭阏（阻塞）控地（落，掉）莽苍（郊野景象）穷发（不长草木）以久特闻（独，闻名）众人匹之（比）扶摇羊角（旋风）知其修者（长）知效一言（显才能，胜任）绝云气（超越）

　　四、 作业。

　　1、熟读全文。

　　2、找出文中的通假字与特殊句式。

　　第二课时

　　一、 颂读课文，掌握相关文言词语

　　【第一自然段，复述内容，并掌握本段几个通假字与特殊句式。】

　　1、通假字：北冥有鱼（溟，海）其正色*邪（耶）

　　而后乃今培风（凭）一槍一榆枋而止（抢）

　　2、宾语后置句：奚以三九万里而南为（反问）之二虫又何知？

　　而A之夭阏者（否定句宾语前置）

　　【第二段，复述内容，掌握通假字与特殊句式。】

　　1、通假字：小知不及大知（智）、三餐而反。

　　2、宾语前置句：彼且奚运也。

　　3、省略介词（状后）句：翱翔蓬蒿之间（在碰高之间飞翔）

　　4、判断句：略。

　　【朗读第三段，复述内容，掌握通假字及特殊句式。】

　　1、通假字：而征一国者（nai耐，才能）旬有五日而后反（又，返）

　　卸文气之辩（变）辩乎荣辱之境（辨）

　　2、宾语前置句：其自视之，亦若此也。彼且恶乎A哉。（何）

　　3、状后句：以游（乎）无穷者（在无边无际中遨游）

　　二、鉴赏本文的写作技巧与艺术特点。

　　1、借用寓言说理。

　　把作者心目中为一般人难以理解和想像的高远哲学境界，变得易于理解和想像。

　　2、运用想像，意境开阔。

　　奇特的想像，充满浪漫主义色*彩，已经壮阔，气势宏伟。鹏由鲲幻化而成，不但形体无比硕一大，水击三千里，抟扶摇羊角而上九万里，从北冥徙于南冥，极其夸张地又令人信服地说明了天地之大，而万物包括如鹏之巨大者皆有所待的道理。

　　3、运用比喻、夸张、拟人、对比等修辞手法，使文章语言多彩多姿，富于艺术感染力，也增强了文章的表达效果。

　　※ 对鹏的夸大与冥灵、大椿的夸张，更令人信服万物各有所待，突出作者理想中的逍遥游是何等艰难而伟大的理想。

　　※ 写积水负舟：以水比喻风、以大舟比喻鹏，说明外物的限制是很难冲破的，道理说得深一入一浅一出。

　　※ 写学鸠、蜩与斥鴳赋予人性*情感，使人们更能明白它们生活的局限，又形象地描述了它们自以为逍遥的情感突出了小知与大知的道理。从鹏与蜩、学鸠、斥鴳的对比，到冥灵与大椿与朝菌、蟪蛄的对比，进而写到彭祖与众人的对比，由物及人，道理讲得通俗易懂，使枯燥说理具有引人入胜的艺术效果。

　　三、开放思维讨论。

　　1、如何理解大鹏形象？

　　① 大鹏高飞是作者理想的逍遥吗？——否。

　　② 三次写大鹏的构思——感情倾向：

　　A：反复强调：海运，大风，将图南——有所待，不自一由。

　　B：北冥怒而南，却未有到达的描述——有理想，难实现。

　　C：南冥反复强调是“天池”——理想的王国是自然，美好的。

　　D：蜩，学鸠，斥鴳的异口同调——美好的理想很难被别人所理解。

　　小结：作者通过塑造形象来表达力图脱俗奋飞却又生不逢时，孤掌难鸣，曲高和寡的沉痛苦闷的长叹。庄子采用寓言的形式来阐明自己的主张，除了博学多才外，主要是生活的时代决定了他的表情方式。他厌恶人世的战乱纷争，争名夺利，尔虞我诈，却又无力回天；他乞求超脱现实追求绝对自一由的逍遥境界，却又明知实在难为。所以，他只能在充满黑暗肮脏的环境中，幻想大鹏的奋飞，以消极避世的方式来表现永不妥协的精神与洁身自好的情操。

　　2、蜩、学鸠、斥鴳与众人的关系。（略）

　　3、作者文中描述的“逍遥游”的含义：

　　① 无限的外界空间的自一由：鹏之南冥。

　　② 绝无牵挂阻碍的心境自一由：无己、无功、无名。

　　四、作业

　　1、复习本课，掌握重点词、句及背诵。

　　2、以“读《逍遥游》给我的启发，写一段不少于300字的文字。

　　【教学反思】

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