【精华】小学语文教案模板集锦八篇
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小学语文教案8篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日、母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。
课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。
识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的教学重点。
1、认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
(一)识字写字
1、识字。
(1)提醒学生注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。要借助拼音正音。
(2)识记生字要尽量调动学生的识字积累。让学生说说哪些字已经认识了，还会记哪些字，怎样记住它。本课生字中，很多字都可用熟字加一部分或换一部分的方法来识记。如，巾—布、方—放、能—熊；视—礼、想—怎。通过识记“饭、放”认识偏旁“饣”、“方”。
(3)可以通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。如：
怎么：这是怎么回事、
早饭、上班：吃过早饭，爸爸妈妈去上班。
今天、布熊、礼物：今天是我的生日，妈妈送给我的礼物是一只布熊。
2、写字。
指导写字，要发挥教材上范字的作用，引导学生观察，教师有重点地指导。
今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。
雨：最后四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两：“人”的“捺”均变为“点”。注意区别“雨”和“两”。
(二)朗读感悟
1、借助拼音，用自己喜欢的方式读通课文。
2、课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感，要在朗读中体会。
第一次对话：体会小云疑惑、纳闷的心理，课前可以要求学生问问家长的生日，上课时引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗、学生从自己的了解中知道妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。
小云第二次说的话：启发学生想象，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么，使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了。要通过朗读表现出小云的天真可爱，让学生受到感染。
3、朗读课文时可采用老师与学生、同学与同学之间分角色朗读，还可以播放乐曲，活跃气氛。如，开始放《世上只有妈妈好》，课文读完后放《生日歌》。
(三)课后练习
课后的“读读说说”可巩固生字，了解词语的意思，增加学生的词汇量。练习时，可先让学生自己说说，老师提示：红花中的字可以做词头，也可以做词尾。然后分小组比赛，选出本组代表参加全班擂台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如，甲说“放心”乙说“放学”，甲说“开放”乙说“解放”……重复对方的词或说不出为输。
(四)实践活动
1、课前建议学生问问并记住家长的.生日。
2、想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
3、亲手做一份小礼物(一幅画、一张贺卡、一件手工等)送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。
(五)教学时间
教学本课可用2—3课时。
(一)揭题激趣
1、板书课题“借生日”。
2、读完课题，问：小朋友们想问什么吗、鼓励学生提问，学生可能会问：以前只听说过借东西，生日也可以借吗、各人有各人的生日，怎么能借呢、谁把生日借给谁呀、
(二)初读课文
1、自由借助拼音读课文，要求画出生字，读准字音，读通课文。
2、同桌互读互帮，识记生字。
3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。
4、全班交流，初步了解课文内容。
(三)朗读感悟
1、指导朗读课文中的人物对话。
课件展示课文的插图，启发学生想象：
(1)妈妈真的忘了自己的生日吗、
(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么、
(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么、
学生自由练读，指名读。
2、练习分角色朗读。
3、播放乐曲，配乐朗读全文。
(四)巩固字词
1用读词读句的方法，检查生字读音。
2、完成课后“读读说说”。
(五)指导写字
(六)实践活动
1、阅读古诗《游子吟》。
2、建议学生动手制作一件小礼物送给家长。
古诗
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
小学语文教案 篇2
在上学期，我在六（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。
我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。
课上完后，我感觉不成功。最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。
一、语文课上应该书声朗朗。
课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。
二、语文课上应该七嘴八舌。
我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要 是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。
三、语文课上应该想入菲菲。
听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的非常精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。”老师又问：“树林还可以说是谁的.家？”学生又展开了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生马上说，我们要保护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又打开了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。
小学语文教案 篇3
一、教材分析：
本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。
本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。
二、教学目标：
1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点：
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容（第二课时）
四、教具使用：
自制课件、小黑板。
五、课时安排：
两课时。
六、教学程序：
第一课时。
教学内容：
1、根据课文内容分段，归纳段落大意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。
2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。
教学过程：
（一）揭示课题：
目标：温故知新，导入课题。
1、出示“绿色的办公室”的图片
2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力量使他克服困难，如此顽强？[略停顿]
3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课题）
（二）检查预习：
目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。
步骤：
1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览课文，根据书上的语系标记，汇报你的预习情况。
（1）分段；
（2）两次经过那条危险的小路；
（3）路很危险；
（4）根据预习要求画出了含义深刻的句子。
[方案一]画出了（出示小黑板）
这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。
[方案二]没有画出
预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？
（5）质疑问难
（注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。
2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。
3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的小路，请同学们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。
（三）重点学习课文内容：
目标：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的害怕是第二目标；体会列宁的勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的.深刻含义。步骤：
1、学习第二段
（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽……。”）
（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？
（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。
（4）结合课件，谈理解。
（5）指导朗读。（个别→齐读）
2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）
3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？
4、出示“巴果茨基……”一段话。
（1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。
（2）自己体会读，感受路险。（自己读→个别读）
（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张的心情。）
（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？
5、出示“列宁跟……。”
（1）体会“路险”
（2）列宁害怕了。（自己体会着读）重点抓住“头昏目眩”
（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？（列宁很勇敢）能读出来吗？（个别读→齐读16自然段）
（注：学生在体会列宁勇敢时，还可以联系自己。）
（4）小结：经过刚才的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。
6、（出示课件：日出时动态景色）教师配乐朗读，使学生如临其境。
总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的景色，他们心中充满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！
7、学习第三段
（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（19－28）自然段，然后展开四人小组讨论。
（2）学生边说，教师随机板书。
（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。
（4）出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？
（评读后，齐读）
（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。（也可根据图，注意图上列宁的神态）
（6）汇报小组讨论的结果。
（7）简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。
（8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简单的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）
（9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！
（10）哪位同学愿意读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者……。”）
（个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的勇气读出来。）
（四）全文总结
同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻、随时随地锻炼自己的意志啊！[停顿]
十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：
走过黑暗就是黎明！
克服困难就是胜利！
只有登上险峰才会迎来曙光！
教师（用课件）出示列宁的一句名言：
害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）
同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！
七、板书设计：
17.登山
路险第一次必须走在后停住
第二次仍旧走在前毅然决然
（学生板书）
小学语文教案 篇4
●教材分析
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个道理的写法。
学情分析
学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手能力强。从五年级开始接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比较熟练。
教学目标
知识与能力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的.乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学策略
本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。
教学环境与资源
多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。
教学过程
1．谈话导入
师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。
学生自由发言。
师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。
2、自学课文，批注阅读
(1)教师借助SURF，在关键处设置阅读提示：
※文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?
※文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采用了什么写作方法?
※文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。
(2)教师出示阅读要求：
※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。
※阅读完后请浏览他人的批注内容，进行回复评价。
学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。
部分学生批注：
①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立思考，独立判断事情的真伪。(by qiulinshan)
②他教会了“我们”做任何事都要具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威。(by caikaixuan)
3、学生汇报，检查反馈
(1)教师抽查学生自学情况，及时反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”
(2)课堂交流，深化认识。
“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”谈一谈：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独立思考、独立判断)，也要(敢于怀疑)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。
4．总结收获，拓展延伸
师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思考、大胆质疑的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。
学生使用SURF批注阅读，阅读后自行浏览其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。
拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与结论》。
5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)
师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学习中重要的品质是什么?
教师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学习中重要的品质是什么?”
学生进入阅读论坛，深入讨论交流(见图2)。
部分学生在论坛中的讨论发言：
①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会胜利。(by zhaocan)
②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去!有些人喜欢学习，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学习，你逼他也学不好。(by chenming)
⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”老师，让自己更聪明!(by huangxiaooxuan)
教学反思
略读课文以学生自读为主，强调独立思考，自主学习。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想交流，教师也很难立刻了解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学习。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时了解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点感受。
学生借助SURF批注感悟准确而深刻。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实践中的最好体现。本堂课学生熟练运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好的阅读习惯正在逐步形成。
小学语文教案 篇5
第一课时
教学目标：
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文，说出课文大意。掌握生字新词。
教学准备：课件（柔美的音乐）、生词卡片。
教学过程：
一、读题，导入新课。
1、教师板书课题，学生读课题――真情无价。
2、教师示范读，学生跟着读。
3、教师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的具体事例说一说吗？
二、配乐朗诵、，整体感知。
1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？
2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。
字音：“橱”是卷舌音。
字形：“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另注意“龙”上的撇和点都不能丢。
3、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。
4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？
5、教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。
6、教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。
三、读后说，理清文章的条理。
1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。
2、指名反馈。
3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。
四、课堂小结。
教师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。
五、布置作业：
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。
2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。
3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。
教学重点：知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。
教学准备：生字新词卡片。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语：项链手帕不胜枚举寂静脸庞小心翼翼得意洋洋满心欢喜连蹦带跳
2、教师导读：通过上节课的`学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。
妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐
3、师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。
二、深入探究，体会真情。
1、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。
2、学生以小组为单位读文探究。
3、集体反馈
4、教师导读：妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）
5、教师质疑：可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。
6、指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？
7、教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。
三、总结全文，拓展延伸。
1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？
2、指名反馈：我想赞美，我赞美她。
3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。
四、小结
教师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。
五、布置作业。
有感情地朗读课文，分角色朗读“姐姐退项链”部分。
小学语文教案 篇6
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：
词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。）
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：
(1)边读边标然段；
(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；
(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：
(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；
(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的'，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。）
5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学
a、小组合作认读。b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。〉
（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。）
三、指导朗读，了解课文内容。
1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？
指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。
2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
(1)自己练习讲故事。
(2)小组内互相讲述。
(3)指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？
（让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，既挖掘了课文的内涵，又使学生获得的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的要求。）
四、。
第二课时
一、指名读课文。
二、出示生字和词语卡片，开火车认读。
三、识记字形。
1、请大家观察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的办法最好，记住的生字最多，能成为今天的“识字小博士”。〈学生以小组为单位进行交流讨论，合作学习生字。〉
（让学生以小组为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字能力。）
2、同学们积极动脑，讨论得很热烈，一定想出了不少好办法，我们的“识字擂台赛”现在开始！〈全班交流识字方法，老师适时补充、鼓励、识字方法，颁发“识字小博士”奖章。〉
3、学生试着书写生字，注意要写得美观大方。
四、拓展阅读，课外延伸。
1、阅读〈童年书架〉有关文章。
2、课下作业：
回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事擂台赛”。
（引导学生搜集资料，使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、有趣、有力地结合起来。）
小学语文教案 篇7
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的`字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
小学语文教案 篇8
教学目标 ：
1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。
2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。
3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
简介竺可桢生平
二、初读课文
1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍
2、指名朗读全文
3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）
三、学习词语、生字
1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。
四、指导分段
1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？
2、自由讨论分段，说说分段的理由。
五、学习课文第一、二段
1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。
2、讨论交流，指导感情朗读。
3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？
4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病
5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”
6、指导理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的'日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？
六、布置作业
抄写词语
第二课时
一、复习
1、请学生读课文
2、说说课文怎样分段
3、每一段各讲了什么？
二、学习第三、四段
1、学习第三段
（1）默读课文，概括这一段内容。
（2）指导朗读第六自然段。
研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”
自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？
为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？
作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请学生仿说句子）
学生读句子，试背句群。
2、学习第四段
（1）读课文第四段，说说这一段写了什么。
（2）理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思
（3）学生自由朗读这一段的内容
三、总结全文
1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？
2、你读了课文，有什么感受？
四、有感情地朗读课文，指导背诵
1、学生自由朗读
2、点名读，你觉得读得最好的一部分来读
3、其他学生评议
4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段
5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。
五、布置作业
课堂作业 本中的作业 ，有困难的可以举手提问。
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