语文教案

时间：2024-11-10 21:42:04 语文教案我要投稿

有关语文教案合集10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

有关语文教案合集10篇

语文教案篇1

　　教材理解：

　　这是一首反映儿童学习生活的叙事诗，它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时，学习委员高高举起了手，提出了自己的问题，受到老师的夸奖，我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯，举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际，不光对学生，同时对老师也是一种教育。

　　教学目标：

　　1、学会课文7个生字，用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形；

　　2、联系生活实际，初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义；

　　3、在充分诵读课文的基础上，知道“我”和学习委员脸红的不同原因；

　　4、在学习的过程中，大胆举手发表自己的意见，增强积极参与课堂的意识。

　　教学重点难点：

　　树立自信心，大胆积极参与课堂学习，发表个人见解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、你会举手吗？什么时候要举手？在你想举手的时候，你都敢举手吗？指名说。

　　（简析：第一个问题看起来好像是废话，但是用意是明显的，意在引导学生知道：我是会举手的，可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心，切入了本课教学的要害）

　　2、平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的？

　　（简析：设计的意图就是回到学生的生活中，和新课标的理念一致，语文学习的外延和生活的外延是对等的）

　　3、今天，有两位同学也遇到了问题，让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习《举手》。（教师课件出示课题）

　　二、探究学习

　　1、它们的问题都解决了吗？指名说。

　　2、我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的？（课件出示句子。重点“俩”“缘由”）

　　3、你能用上“俩”来说一句话吗？

　　4、研读课文，探究学习

　　我俩的`脸红了，脸红了，却不是一个缘由。

　　为什么我的脸红了？（因为我没有举手。学习委员举手了，得到了老师的表扬，我感到难为情）结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗？

　　为什么学习委员的脸红了？（因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动）

　　结合理解什么叫大海上勇敢的水手？你见过大海上勇敢的水手吗？

　　自由读——指名读——自由读

　　我为什么没有举手？（担心给老师留下不好的印象，担心遭到同学们的嘲笑）

　　练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”

　　你在做什么事情的时候，曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”？

　　自由读——指名读——自由读——齐读

　　指导说话

　　①假如，你就是当时稳中作者的同学，你会举手吗？指名说

　　②假如你就是那位学习委员，你会对作者说些什么？

　　③假如你就是作者，听了学习委员的话之后，你想说什么？

　　5、指导朗读

　　自由读—指名读—自由读—齐读

　　6、感悟说话

　　老师有一首小诗想献给大家。（课件出示小诗）

　　我

　　愿做你的朋友，

　　成为你学习路上的帮手。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。

　　过程与方法：通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。

　　情感态度与价值观：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。

　　教学用具：PPT

　　课前导学案：

　　哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语来勾勒那一次的出游。

　　准备写作：

　　1、选择哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你确定。

　　①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。

　　②填写下面的问卷调查：

　　哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？

　　哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？

　　哪一次游玩给你留下极深刻的印象？

　　哪一次游玩能引发你长时间的思考？

　　让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？

　　2、搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。教学过程：

　　课前ppt

　　美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、读万卷书，行万里路。

　　在之前跟大家的交流中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。其实，这种记述游览经历的文章，就是我们所说的游记。怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。

　　2、要写好游记，我们必需对他有所了解。游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

　　在昨天我们做的课前调查中，很多同学希望老师来谈谈写景型的游记。如何写好风景？如何生动、形象、具体地去写景？

　　今天我们就一起探讨一下，这些问题。

　　二、抓特点，重描绘

　　1、师：看梅雨潭的图片，如果你游到此地，你会如何来写这里的风景呢？

　　生：略（你们觉得他的介绍怎么样？）

　　师：“一个好的文本可以给我们提供写作能量”，我们一起来看朱自清游览梅雨潭后，写下的一段文字。

　　我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。

　　生：抓住“绿”这个特点。

　　师：看来要写好游记，我们要抓住这个地方的特点，写出你的独特感受。

　　3、如何写得更加生动呢？我们再一起来看。

　　我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的.最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？

　　生：巧用拟人、比喻等修辞……

　　生：运用对比的写法，巧妙烘托……

　　生：展开联想、想象……

　　生：诗意的语言

　　生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆……

　　5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。

　　6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？

　　三、感人情

　　7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？

　　常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。

　　因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。

　　兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都会超过平时的食量。

　　我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以轻轻一笑。

　　正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。

　　生：马师傅的一些事。

　　师：这是否多余，能不能去掉？

　　生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。

　　师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以写什么呢？

　　8、看一段视频《童话世界九寨沟》

　　生：还可以写人。

　　生：九寨沟的景美，人更美。

　　生：条件如此艰辛，依然执着守护

　　生：人的质朴

　　生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。

　　师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生动。

　　师：写游记还可以写人情。

　　9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦，让你印象深刻？

　　生：略

　　四、总结

　　师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。

　　在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。

　　多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。

　　欧阳修说：作文无它术，唯勤读书多为之自工。要写好游记，我们行万里路，还要读万卷书！

　　五、作业

　　1、阅读余秋雨《文化苦旅》，体会他写游记的方法。

　　2、写一篇游记《那时，游》，要求字数不少于600字。

　　六、板书

　　畅游心中的胜地

　　巧抓特点

　　具体描绘

　　体察人情

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．学会本课14个生字，理解15个新词。

　　2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

　　3．读懂按时间顺序写的一段话。

　　4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　　5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　重点难点

　　读懂按时间顺序写的一段活。

　　背诵第2自然段。

　　教学用具

　　中国地图，课文录音、梯田图片。媒体资源：视频《葡萄沟：朗读》

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、出示课题，读题。提出预习要求：

　　（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？

　　（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。

　　（3）把课文读正确。

　　播放视频《葡萄沟：朗读》，学生看听，对照课文正音。

　　二、检查与学习。

　　（1）葡萄沟在什么地方？

　　①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

　　②出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

　　③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

　　（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

　　①仔细读第1自然段，说说自己的收获。

　　②交流讨论。

　　要点：

　　a．葡萄沟不但出产，而且盛产。

　　b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

　　c．联系上下文理解：盛产。

　　d．有一个顿号。

　　③指导有感情地朗读第1自然段。

　　三、正确地朗读课文。

　　（1）播放视频《葡萄沟：朗读》。

　　（2）读准生字，给正确的读音打"√"。

　　凉棚（pénɡpónɡ）好客（hǎohào）荫房（yīnyìn）

　　（3）读通长句子，注意下面3句话。

　　①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄干。

　　四、课堂练习。

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）正确地朗读课文。

　　第2课时

　　一、提出学习目标

　　（1）导入

　　这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）

　　（2）学习最后一自然段

　　葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）

　　（3）提出课时学习目标

　　为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。

　　二、学习第一自然段

　　（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，

　　（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）

　　“盛产”是什么意思？出产水果很多，可说盛产。出产的大米很多呢？杭州盛产什么？

　　（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

　　说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？

　　（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

　　过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

　　三、学习第二自然段

　　（1）默读这一自然段，编好句序。

　　（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用“——”划一划这些词。

　　交流、讨论思考题，提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。

　　从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

　　（3）学习第二句

　　①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？

　　根据回答板书：夏季枝叶茂密

　　②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？

　　③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）

　　带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）

　　自由准备后，再指读。

　　（4）学习第三句

　　①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？

　　（根据回答板书：秋季葡萄）

　　②哪些词写出了葡萄的美丽？

　　③着重理解"五光十色"的意思。

　　（板书：五光十色一大串一大串）

　　a．"五光十色"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）

　　b．在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？为什么？

　　（"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

　　④指导朗读。

　　秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说——就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

　　范读——自由读——指读——齐读

　　⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的.景色总是那么美丽。

　　（板书：景色美丽）

　　（5）学习第六句。

　　①男生齐读句子。

　　②说说句子讲谁怎么样。

　　③你从哪些词感到老乡的热情好客？

　　理解"谁会"和"说个够"的意思。

　　④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

　　（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？

　　（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。

　　四、学习第三自然段

　　（1）引读课文。

　　（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

　　（3）用"——"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

　　分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……

　　（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

　　五、总结

　　（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？

　　（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

　　（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

语文教案篇4

　　教学目标:

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语，语文教案－17捞铁牛。

　　2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3、练习抓住课文主要内容。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（）拴（）陷（）论（）

　　送（）栓（）滔（）轮（）

　　绳（）绑（）铲（）拖（）

　　蝇（）梆（）产（）施（）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的'船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员，小学四年级语文教案《语文教案－17捞铁牛》。

　　浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：和尚做了准备工作。

　　第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后习题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练习抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

　　二、学习课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　三、学习课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学习课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学习课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自

语文教案篇5

　　教案内容：

　　一、学生情况分析：

　　本年级共有学生192人，大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，培养他们良好的学习习惯是关键。通过本册语文的学习，要锻炼他们的思维，提高叙述表达的能力，观察大自然，观察社会，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　二、教材简析：

　　1、注意良好习惯的培养。本册课文开头5页安排了有关指导学生写好钢、毛笔字等内容的图片，这样安排，意在让教师按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写出钢、毛笔字的正确姿势和方法，养成认真写字的良好习惯。

　　2、减轻学生的过重负担。本册课本结构简明，类型不多，主要为“课文”和“习作”两大部分；教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列入考试范围，学生习作仅限于学写片断；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习样式不多，数量适中。

　　3、重视提高学生的人文素养和科学素养。本册课本所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注重展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。

　　4、力求为教学提供便利。本册课本提供了钢笔字和毛笔字的书写范字，安排了专门的习作课，采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的方法。

　　三、教学目标：

　　1、在学习习惯方面，继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动识字的习惯；培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

　　2、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；能熟记《汉语拼音字母表》。

　　3、能准确认读409个生字，能按笔顺正确默写生字238个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

　　4、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

　　5、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的'课文，能复述课文。会分角色朗读课文；继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

　　6、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。

　　四、主要措施

　　1、重视识字教学。在认真教好本册课文中的生字的同时，注意教会学生在生活中识字，在生活中运用，增加识字量，提高识字效率。

　　2、重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，我们在抓好新安排的关于写钢笔字、毛笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

　　3、重视对学生认真读书的指导，积极鼓励学生阅读课外书籍。在教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面

　　4、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。能过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记教学的重点，多练笔，多修改。

　　五、教学时间安排：

　　第一周：

　　培养良好的学习习惯（五） 2课时

　　第二周：

　　1、让我们荡起双桨 2课时

　　2、学会查“无字词典” 2课时

　　3、古诗两首 2课时

　　第三周：

　　4、做一片美的叶子 2课时

　　练习13课时

　　第四周：

　　5、北大荒的秋天2课时

　　6、西湖 3课时

　　第五周：

　　7、拉萨的天空 3课时

　　练习23课时

　　第七周：

　　8、蒲公英 2课时

　　9、三袋麦子2课时

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和四个新偏旁。

　　2.理解课文内容,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

　　3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　教学重难点

　　教学重点:

　　识字、写字、理解重点词语和联系朗读。

　　教学难点:

　　感受老爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、【导入】

　　1、同学们,在上课之前啊,老师给你们带来了一首歌曲,同学们想听吗?(想)那我们一起来听听吧!歌曲听完了,同学们觉得这首歌好听吗?(好听)那你们听出这首歌唱的是什么内容?对,这是一首关于小树苗的歌,歌曲的名字就是《爱护小树苗》。那平时,你们是怎样对待花草树木的呢?(浇水、施肥、捉虫)

　　2、同学们都是爱护花草树木的好孩子!今天,老师给你们带来了一个关于小树的故事,同学们想知道故事的名字吗?(想)接下来,老师就将故事的名字写出来,请小朋友们边看老师写,变边将它默默地读一遍。同学们会读吗?谁起来读给大家听?

　　3、读得真好听!尤其是“爷爷”这个词的轻声读的特别标准。我们看看“爷爷”这组词和我们所学的“爸爸”这组词都要读轻声,同时他们还有一样的结构和偏旁,看看哪个小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下结构“父”字头)非常棒,请小朋友们举起小手,跟着老师一起来写这个字。

　　4、爷爷是一个人,这是一棵小树,是什么事情把爷爷和小树联系起来了呢?同学们想不想知道啊?(想)那小朋友一起来听听这个故事吧!

　　二、【讲授】初读课文,学习生字。

　　1、请同学们打开书本第69页,认真听老师读课文,同学们边听边将不熟悉的字做上记号。

　　看,课文里有许多生字宝宝,它们非常调皮,已经从课文里跳出来,迫不及待的想和你们打招呼呢,小朋友们快来认识它们吧!老师请小朋友开火车拼读这些生字。

　　2、火车哪里开起来?(学生边读,边正音。重点是:暖、穿、冷、爷)同学们刚才部分字音不准确,我们已经纠正了,接下来请小朋友们一起来拼读,注意一定将后鼻音和三拼音节读准确哦。

　　3、嗯,同学们真棒!接下来老师要加大难度了。去掉这些生字的拼音帽子,同学们还认识吗?(认识)那老师考考你们,老师指到哪个字,请同学们大声的读出来。

　　4、嗯,同学们真聪明,这么快就记住了这些字。那么接下来看看你们认识这些字中的哪些偏旁啊?你们可以这样说:“我认识哪个字,它是什么结构什么旁”。嗯,这些学过的同学们掌握的很扎实,今天我们也要学习四个新的偏旁,看看这个是“力刀旁”,怎么写呢?这个是“两点水旁”,这个是“人字头”,这个是“四点底”。

　　5、同学们刚才说了这么多,有一个字没说,就是“开”字。嗯,它是什么结构啊?知道的举手。(独体字)非常棒!“开”这个字我们不仅要会认,还要会写。我们一起来观察这个字,要写在田字格的正中间。第一笔“横”,第二笔“横”,第三笔“撇”,第四笔“竖”。注意了。上面一横要比下面一横短。请同学们看到书本70页“我会写”里的字,先描摹“开”,再在后面写两个。

　　6、大部分同学写得很漂亮。接下来,我们再看看这些字,你们能够给他们找个伴组成词语吗?请你挑你喜欢的字组词。同学们积累的词语真多。老师也给你们带来了一些词语,看看都认识吗?我请个小朋友起来读第一排。这个小朋友读的真好听,发音标准,声音响亮,老师请你当小老师,你读一遍,小朋友们读三遍。那第二排,那位同学会读?真不错。第三排呢? 三个小朋友读的真好,还有许多小朋友也想读,那接下来请全班同学一起清晰响亮的'读一读。“爷爷,爷爷,爷爷”开始。

　　7、同学们表现这么好,接下来老师奖励你们一个摘苹果游戏。看看,这棵苹果树上挂满了又大又红的苹果,每个苹果上有一个词语,只要你们读对了词语,就可以将苹果顺利地摘下。你们有没有信心?(有)那就快举起你的小手摘苹果吧。

　　三、【讲授】再读课文,仔细品析

　　1、同学们速度真快,这么顺利的摘完了这些苹果,那么接下来我们把这些生字宝宝送回到课文里面吧!我们一起来仔细读读这个故事。首先,请大家看看课文一共有几段?(3段)嗯,请同学们像老师一样在每段的开头标上序号1、2、3,这样每段都一目了然了。

　　2、接下来,老师请三个小朋友分别来读这三段,请同学们认真听,看看他们是否读正确了。谁起来读第一段?谁起来读第二段?谁起来读第三段?(边读边纠正错误)

　　3、同学们读的流利。我们一起来看看课文的第一段。出示“我家门口有一棵小树”。同学们一起读一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家门口有一棵小树)嗯,同学们再想想,还有“哪里有什么”?比如:教室里有许多桌子。你知道“哪里有什么”?同学们说的真真丰富,还有想说的下课后说给同桌听。

　　4、接下来,我们看看这幅图片,是画的哪个季节的景色啊?你是怎么知道的?(冬天穿着棉袄、戴着帽子、围着围巾)嗯,这时呼呼的大风刮起来了,呼呼,小树会在寒风里说些什么呢?(好冷啊!)这么冷的天,爷爷又在做什么呢?(给小树穿衣服)回答的非常正确。是啊,冬天,大家都穿着厚厚的衣服,而这棵小树却在寒风中冻得瑟瑟发抖。这时,这位好心的爷爷他看到小树好可怜啊,于是给它穿上了暖和的衣裳。来,咱们一起来把这段话读一遍。(读的非常棒!这里啊,老师有一个问题:这里写到“暖和的衣裳”,是我们穿的衣服吗?(不是)那是什么啊?(稻草)是草对不对?嗯,树是不穿衣服的,但是稻草可以给小树带来温暖,所以爷爷给小树裹上了稻草。那穿上了衣服的小树还冷吗?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,还有什么暖和?(可以说暖和的什么……)小树很暖和了,它会对爷爷说些什么呢?(老爷爷,谢谢您!)

　　5、小树是怎么感谢爷爷的呢?我们一起来看看下面一幅图。这幅图又讲的是哪个季节的故事呢?(夏天)爷爷和孙子在干什么呢?(学生自由说)嗯,来看看这一段话,我请一位同学来读一读。非常棒!同学们听了这段话,看看小树是怎么感谢爷爷的?它为爷爷做了什么?(撑开了绿色的小伞)那这棵树真的是伞吗?(不是)那为什么说它是伞?(长得特别茂盛,枝多叶多,外形像一把伞)这棵树长得真茂盛,真好。为什么长得这么好啊?(冬天爷爷好好保护了它)。这里说到“绿色的小伞”,还有什么是绿色的啊?(绿色的什么……)

　　6、嗯,刚才我们一起把这篇课文详细的学了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“绿色的小伞”指的是“茂盛的大树”。大家能不能根据老师的提示试着将课文背诵一遍呢?(出示:我家门口有一棵小树。……爷爷不热了。)

　　四、【练习】小结

　　嗯,课文就学到这里,同学们,学了这个故事,你们要不要学习这位老爷爷爱护花草树木?(要)其实,你们知道吗?人和树木的关系是非常密切的。爷爷保护了小树,给小树穿上了暖和的衣裳,小树能够茁壮成长。同时小树也会回报人类,为人们做许许多多的事情。例如可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气。所以,人类爱护树木,树木回报人类,我们每个人都应该像爷爷那样爱护小树。

　　五、【练习】拓展

　　刚才说到要像爷爷一样爱护树木,那除了像爷爷一样给小树“穿暖和的衣裳”外,我们还可以为小树做什么呢?(图片提示:

　　春天到了,爷爷给_________________,小树_______________。

　　秋天到了,小树给_________________,爷爷_______________。)

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.识记字词文常知识。

　　2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　3.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　4.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　5.认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　教学时数：

　　二课时

　　教学方法：

　　自探，合作，探究

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　识记积累字词文常知识。感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；

　　一、导入：

　　有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

　　二、简介作者：

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受了贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。

　　怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

　　四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

　　（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　五、探究课文内涵：

　　1.读书要有哪些好处呢？

　　明确：怡情、傅彩和长才。

　　2.读书与经验的关系是什么？

　　明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

　　3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

　　明确：明智之士（明察事理的`人）。“全凭观察得之”

　　4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

　　明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

　　5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

　　明确：对比论证，正反全面，对比有力。

　　6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

　　明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

　　7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。

　　明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

　　六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：

　　你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

　　七、小结：

　　阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。

　　——余秋雨

　　八、板书设计：

　　谈读书

　　正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才

　　第一层：阐述读书的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究

　　第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”

　　第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　九、作业：练习册

　　十、教学反思：

　　第二课时

　　教学要点：

　　识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　一、导入：

　　“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？

　　二、快速阅读《不求甚解》，并思考：

　　1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

　　明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

　　2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

　　明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

　　3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

　　明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

　　4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

　　明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

　　5.作者最后告诉我们应该怎么做？

　　明确：书要反复读。

　　三、列出阅读提纲（板书）：

　　提示：按三段论的模式进行

　　分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义

　　树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度

　　强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”

　　四、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

　　明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

　　五、拓展训练：

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩

　　明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

　　“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

　　“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

　　“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

　　六、小结：

　　“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。

　　七、板书设计：（见上）

　　八、作业：练习册

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；

　　2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；

　　3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，进入中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏武的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？

　　大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

　　二、研读过程

　　1．分组自学

　　要求：

　　A．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

　　B．提出值得探究的问题。

　　2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

　　A．明确论点的定义──写出本文的论点──明白中心论点与分论点之间的关系。

　　B．明确论据的定义──归纳本文的论据──明白论据的作用。

　　c．将有关系的论点和论据用线连接起来──明白两者之间是证明与被证明的关系。

　　3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

　　4．动笔练习

　　A．请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）

　　B．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

　　三、探讨延伸

　　1．讨论学生发现的问题。（机智应变）

　　2．创设情境，引发思考。

　　放赤壁风光画面──请同学说说感受──同一个“赤壁”，为什么苏武就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的.正确答案不止一个”谈开去。

　　四、小结

　　生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。

　　五、网络论坛（课后）

　　“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、知识和技能：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　2、过程和方法：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　3、情感和价值：树立远大理想，并为之奋斗。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　2、理解诗歌的主旨。

　　【教学方法】讲授法、点拨法、演示法、谈论法

　　【教具】白板

　　【教学过程】

　　一、教师导航激发学趣

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

　　二、自学互助合作探究

　　朗读课文，自主完成。

　　（1）第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

　　(2)第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

　　(3)第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

　　（4）第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

　　三、交流展示诠释疑难

　　四、梳理归纳强化训练

　　语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的`云；

　　爱心是云，化作及时的雨；

　　爱心是雨，滋润久旱的树；

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　五、课堂检测评价反馈

　　怎样理解“理想既是一种获得，又是一种牺牲”？

　　“理想使不幸者绝处逢生，”你同意这种说法吗？

　　【布置作业】

　　举行一次朗诵比赛，看谁读得最好。

　　【板书设计】

　　真正的人

　　崇高的人

　　真正的人

　　【教学反思】

　　重视思想基础准备。比如，上课之初，我要求学生谈一下自己的认识：什么是理想？结果发现，学生对理想的理解大都比较片面狭窄。现在通过师生交流，有了更加准确完整的认识。

　　2、重视学生自主学习能力的培养。学生根据导学案的指示阅读、讨论，做圈点批注，老师不做过多的讲解，学生大部分时间自主活动独立获取知识，得到了锻炼。

　　3、注重课文内容与现实生活的联系。比如，课文最后一节的内容学生理解比较肤浅，老师及时补充那个时代的生活知识，并跟当下的社会环境进行比较，启发学生想老一辈学习，树立远大理想，不懈奋斗。

　　不足之处是，老师对导学案的使用不够熟练，有时候以讲解代替了学生的讨论；学生对自主讨论的课堂组织形式不熟悉，课堂教学进度推进很慢。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1．认识18个生字，学会14个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习《幸福——告诉我们的孩子》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

　　3．汇报交流自读情况

　　（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　1．自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2．逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　3．组内质疑，讨论与交流

　　一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。

　　1．作者的爸爸是个怎样的人？

　　2．当今的和平环境怎样？

　　3．作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　1．默读与感悟。

　　2．小组交流。

　　3．班上汇报交流

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　（1）汇报交流对爸爸的认识

　　①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

　　（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

　　①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

　　②个人练习朗读3、4、5自然段。

　　③组内交流，互读互评。

　　④班上展示读，师生共评。

　　（4）汇报交流对当今世界和平环境的.认识。

　　①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

　　教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a．交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

　　b．教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　c．谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。

　　（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

　　①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、总结全文