语文教案

时间：2023-06-12 07:55:26 语文教案我要投稿

【推荐】语文教案范文集锦10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【推荐】语文教案范文集锦10篇

语文教案篇1

　　作品简析：

　　这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

　　后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

　　设计理念：

　　语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本诗的生字，并理解诗中词语的意思。

　　能力目标：在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

　　情感目标：在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导言。

　　同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？

　　（请学生略说）

　　是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适的《别董大》。（板书课题）

　　二、研读与赏析。

　　1．现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）

　　2．通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。

　　（1）写的是谁在哪里送别谁？

　　（明确：高适在塞外送别董大）

　　（2）高适？高适是谁？

　　（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？

　　（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

　　（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？

　　（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。）

　　3．这首诗前两句写的.是当时分别时的环境。

　　（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）

　　（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。

　　（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？

　　（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）

　　（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

　　（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

　　（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？

　　（学生说）

　　（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！）

　　4．后两句是高适在临行前对董大说的赠言。

　　（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

　　（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?

　　（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?

　　（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？

　　（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）

　　（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？

　　学生自由讨论赏析

　　（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）

　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　三、对比参读，感悟诗蕴。

　　是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

　　1．学生比较，指名汇报。

　　2．同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

　　3．汇报交流。

　　4．小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

　　四、小结：

　　古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。

　　板书设计：

　　别董大

　　唐代高适

　　千里黄云白日曛，荒寒凄凉真挚深厚

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不识君。豪情昂扬

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、理解积累词语。

　　2、积累记诵文中的经典语句，格言。

　　3、学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。

　　4、理解文章的中心论点，了解"敬业"与"乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。

　　教学重点、难点

　　1、初步理解“举例子，讲道理”两种论证方法。

　　2、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

　　3、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

　　教学方法：

　　研讨探究法

　　教学时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。

　　二、题解

　　梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。

　　三、指导学生阅读课文

　　要求：1、把不理解的字词，难懂的语句做上记号；

　　2、试把每一段的段意归纳出来；

　　3、课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。

　　明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。

　　第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。

　　第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。

　　第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。

　　四、研讨课文内容

　　(一)学习第一部分。

　　思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?

　　学生讨论、交流。

　　明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。

　　(二)学习第二部分。

　　1、朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。

　　思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?

　　学生讨论、交流。

　　明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的`劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"

　　第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。

　　2、朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。

　　思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。

　　五、小结

　　讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。

　　六、布置作业

　　1、探究练习二。

　　2、选用随堂练习。

　　第二课时

　　一、复习旧课，检查背诵

　　学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。"

　　二、继续学习课文第三部分

　　学生朗读第七段。

　　明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。

　　三、探究活动

　　(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。

　　学生小组合作，讨论、交流。

　　明确：文章中的观点如下：

　　1、"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。

　　2、人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。

　　3、凡职业没有不是神圣的。

　　4、凡职业没有不是可敬的。

　　5、人生在世，是要天天劳作的。

　　6、劳作便是功德，不劳作便是罪恶。

　　7、因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。

　　8、凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。

　　9、敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。

　　10、从劳苦中找出快乐来。

　　10、凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。

　　12、每一职业之成就，离不了奋斗。

　　13、因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。

　　14、人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。

　　15、敬业即是责任心，乐业即是趣味。

　　学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。

　　(二)做资料卡片。

　　让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。

　　四、小结课文。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文第六段。

　　2、选用随堂练习。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1. 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．过程与方法：能有感情地朗读课文。

　　3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　教学方法：

　　谈话法

　　故事深化

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）

　　2．汇报初读情况。

　　(1) 本文主要讲了什么事？

　　(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

　　(3) 说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2．集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的'浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　板书设计

　　4 金色的脚印

　　人与动物和谐相处、互相信任。

　　教学反思

　　在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如

　　（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。

　　（2）正太郎把食物送给老狐狸。

　　（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。

　　（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。

　　从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。

　　但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、能读懂课文，了解主要内容。

　　2、清楚文章的写作思路。

　　3、向别人介绍太阳城。

　　教学重点、难点：

　　重点、难点：清楚文章的写作思路，能向别人介绍太阳城。

　　教学过程：

　　一、听记：

　　（句子）太阳城，沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这是多么美好哇！

　　师读一遍，学生听记，再修改

　　二、谈话导入：

　　1、齐读听记的一句话。

　　2、读了这句话，你想知道什么？

　　（这句表达了人们对对太阳城的向往之情，与现实的环境进行的对比，更让人觉得太阳城是多么的美好）

　　3、（板书，课题）

　　三、自学课文：

　　同学们，你想象中的太阳城会是什么样的？让我们畅游太阳城。

　　1、读通课文，边读边想

　　课文写了哪几方面的内容？

　　2、画出不懂的地方，多读几遍。

　　四、交流自学情况：

　　1、以小组为单位，读通课文，师随机指导

　　2、说说你了解的太阳城是什么样的？文章从哪几方面介绍了未来的太阳城？

　　（1）太阳能转换器

　　（2）生活方式发生变化，

　　（3）一切地方都用上太阳能

　　（4）不再有废气

　　（5）对未来的展望

　　五、小组讨论：

　　以小组为单位，根据课文内容，介绍太阳城。

　　六、小练笔

　　学生想象作文：明天的太阳城

　　要求：1、大胆想象

　　2、按一定的条理写一写

　　板书设计17、明天的太阳城

　　能源：如燃料、水力、风力等

　　储存

　　释放

　　七、布置作业：构想了未来的生活情景，写一篇习作。

　　教学后记：

　　一定要给予学生充分的自学时间。那种需要所谓的“精雕细琢”的.课也应该借鉴这类课的教法。我常常为自己总是把握不好教学时间而苦恼，上讲读课时常常嫌时间不够，有时甚至会因此耽误学生休息和活动的时间。我知道这是完全违背教学常规的，违背学生意愿的，但是我有什么办法呢？教参上提出的那些知识点还没讲到或讲透，我怎么能在这里“刹车”呢？但是，这节课带给我的成就感，给了我改变自己的勇气。我何必为没有讲透而苦恼？学生的能力完全可以解决我们要求他们理解的东西，有些东西虽然他们不能像我们那么去理解，但是对于小学生来说，又何必难为他们呢？也许我们在讲读课上要求他们掌握的东西太多、太杂，或者说是我们教师自己没有对教材参透，强加了许多不必要的知识点在里面，这样要教，那样要讲，那时间自然不够了。这节独立阅读课就做得很好，由学生提出问题，然后由学生自己去解决，老师在某些方面再补充一些问题，给予学生15～20分钟的自学时间，结果证明，课堂的教学时间完全足够，甚至还留出了让学生“遐想”的时间。

语文教案篇5

　　【教学理念】

　　学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。

　　【学习目标】

　　１、认识郊、列等１４个生字和１个新偏旁建之，倡导自主识字，提升独立识字的能力。

　　２、会写书、发等６个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

　　３、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

　　４、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

　　【学习重点】

　　识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。

　　【学习难点】

　　生字的'识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片、投影。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖学习目标

　　１、读通课文，初步感知课文。

　　２、认识郊、列等１４个生字和１个新偏旁建之，能自主识字，提升自己独立识字的能力。

　　３、会规范、认真地书写名等６个字。

　　〖学习重点

　　识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。

　　〖学习难点

　　生字的识记，汉字地规范书写。

　　〖课前准备

　　生字卡片、投影、课件。

　　〖教学过程设计

　　一、看图说话，导入：

　　１、今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！

　　课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

　　２、他们要给我们讲述一个有关他们的故事。

　　板书出示课题：３３火车的故事

　　你能读读故事的题目吗？学生认读课题。

　　（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）

语文教案篇6

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

　　学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

　　懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解重点是第３自然段骑手所说的话。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题。

　　2、齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题？

　　4、师简介南美洲的骑牛比赛。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

　　3、检查自学效果。

　　（1）自读生字词。

　　（2）正音。

　　翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。

　　平舌音：曾

　　后鼻音：掌、曾

　　边音：烈

　　只：能用它的两个读音分别组词吗？

　　（3）指名读，开火车读，齐读。

　　（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

　　（5）检查读书情况。

　　4、出示长句子，指导朗读。

　　好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

　　5、指导停顿，领读、练读，指名读。

　　6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

　　7、再读课文

　　（1）再指名分段朗读课文。

　　（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？

　　（3）生互相交流。

　　（4）齐读课文。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固字音。

　　2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

　　3、反馈检查。

　　4、你用什么办法记住了这些生字？

　　5、指导书写。

　　“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

　　“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

　　“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。

　　生描红、临写，师巡视指导。

　　教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。

　　第二课时

　　教学目的'：

　　1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

　　2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、认读生字卡片，口头扩词。

　　2、齐读课文。

　　二、精读课文

　　1、指名读第１自然段。

　　（1）“特别”可以换成什么词？

　　（2）把这喜爱之情读出来。

　　2、自读第２自然段。

　　（1）读完后，你有什么感受？

　　（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

　　（3）挤满了人兴致勃勃指导读词

　　（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

　　练读，指名读，评议。

　　（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

　　A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

　　B、再读两、三遍，体会“技术高超”？

　　C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。

　　3、自读第３自然段。

　　（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

　　（2）谁知道这句话的意思？

　　只有……尽管……他还是……

　　小姑娘……我曾经……上千次……

　　（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

　　（4）你从骑手的话中知道了什么道理？

　　学生自由讨论，自由说。

　　4、指导朗读

　　（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

　　（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

　　5、范读

　　6、生赛读，评议

　　7、讲述故事

　　8、齐读课文。

　　（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

　　（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

　　（3）同座位互讲。

　　9、指名讲。

　　三、总结课文

　　1、学完了课文，你知道了什么？

　　2、讨论后，出示，练习填空。

　　高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。

　　板书设计

　　7、骑牛比赛

　　教学后记：

　　1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。

　　3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

　　2、能和别人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗读课文

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

　　（学生边读边划句子）

　　二、读文想象，感受体验。

　　师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）

　　师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

　　A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　C、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

　　D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）

　　生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天……

　　师：是的，巨人的`花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关）

　　师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）

　　师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

　　师：谁来读一读第一句？

　　（指名学生读）

　　师：这时巨人说话时应该是什么样的语气?

　　生：很生气。

　　师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）

　　师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）

　　师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了……（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）

　　师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

　　生：纷纷逃窜。

　　师：“纷纷逃窜”是什么样子？说明什么？（生回答）

　　师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）

　　师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到……，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？

　　（生想象回答）

　　师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

　　师：读了这三句话，你又什么感受？

　　生：巨人很无情/很自私/很霸道……

　　师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话：“噢！是这么回事呀！”（小黑板出示）

　　师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）

　　师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？

　　生：有点后悔，醒悟了。

　　师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）

　　师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。

　　（读完后，学生想象回答）

　　三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。

　　2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。

　　3、有中心，有顺序。

　　教学重点和难点

　　如何恰当地写己的感受、体验或联想。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　一、文前指导：

　　1、课前布置观察，写观察。

　　和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。

　　第一课时文中指导

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　老师注意到同学们在今天的课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？

　　那么，这次的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）

　　二、课中交流：学生交流自已的观察。

　　１、听了同学们的，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？

　　（1）我们在中表达出一定的真情实感，这样，这就有中心了。

　　（2）要按顺序写，抓住主要特点。

　　我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写已的感受。

　　２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何。拟提纲，修改提纲。

　　提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。

　　谁来把提纲读听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？

　　同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。

　　各位根据修改意见修改提纲。

　　３、起草：下面请同学们依据你编的提纲动手文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次目标就达到了

　　拿出草稿本，开始动笔完成这。

　　第二课时

　　集体评议草稿，修改。

　　一、导入新课

　　上一节课，老师指导同学们写了一，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂评改课，请同学们拿出初稿，回忆一下，前老师提出了哪些要求？

　　生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写己的感受、体验或联想。

　　课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次的目标。（板示）他们将获得这次的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的也一定能获得耕耘奖。

　　二、评改

　　（一）评优秀稿

　　1、按目标评改

　　看看“有中心”这一条，还记得指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？

　　生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写己的感情。

　　请拿出课前老师发给你们的，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？

　　2、生画，请一学生说，师划

　　这样写我们一读就知道了他写这的目标了。

　　请同学们快速默读自己的，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。

　　3、同学们再快速地默读，用“”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。

　　我们再一齐来欣赏该同学中详细写景的片段，轻声读思考：

　　他是怎样把景物写具体的？

　　生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。

　　4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的'和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。

　　（二）评有问题的稿子

　　我们来看一个写得不怎么好的片段。

　　轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？

　　生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。

　　该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。

　　（三）评自已的文章

　　1、自评

　　下面请同学们按照目标，对自己的进行综合，先说说你有哪些优点，哪些不足？

　　2、互评互改

　　谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照目标给你的同桌一个实事求是的。根据中存在的问题帮他修改。

　　3、自改

　　请同学们根据自己中存在的问题，按照目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的。

　　全课：

　　通过这节课评改课，同学们的跟原来相比一定有了很大进步，质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出本誊写。

　　（四）作后评讲

　　概述此次习作情况。

　　⑴表扬优生，鼓励进步生。

　　⑵肯定成绩，指出问题。

　　板书：

　　观美景写感受

　　按顺序（时间顺序）

　　内容具体

　　要写已的感受

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1。学会单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

　　2。认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。

　　3。认识汉语拼音四线格并学习使用。

　　教学重难点

　　O的读音是本课的难点，要求口型圆，保持不变，发出声音。拼音的书写在本课是一个起点，要在正确细致指导的前提下教会孩子如何书写工整、规范。

　　教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识单韵母a、o、e，能够读准音，说出发音方法。

　　2、了解并能准确说出单韵母的特点。

　　3、认识汉语拼音四线格，并能准确书写a、o、e。

　　一、导入新课

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识很多的汉字，读很多的书，学很多的本领。所以今天第一课我们就开始学习汉语拼音。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、出示图：图上画的是什么时间？什么地方？谁在干什么？

　　* 瞧，这是谁？大公鸡什么时候会叫啊？怎么叫呢？（大公鸡，oo啼）

　　对，这是公鸡叫，oo啼。出示：o

　　2、你们认识这只小动物吗？队，这是一只大白鹅。大白鹅什么样子啊？

　　看，她张着嘴巴在ee叫呢！

　　出示：e

　　3、看看插图中间是谁？小朋友跟着谁去哪里？

　　出示：a

　　4、小朋友观察得很仔细。谁能把你在图上看到的事物连起来说一说？

　　（指导说图：把图内容说完整，说通顺）

　　现在一边看图，一边听老师把这幅图连起来说一说：

　　大公鸡oo啼，阿姨带我到村戏，大白鹅ee叫，连声问我：“早上好！”

　　5、小朋友一边看图一边跟着老师来念一念。

　　6、你们在跟读的时候，老师发现你们把今天要学的三个汉语拼音字母aoe的音发好了。相信小朋友们一定能学好。

　　三、学口诀，记字音

　　1、学习单韵母a

　　看图：这位是谁？我们怎么称呼她？

　　看看老师发a这个音时，嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎么样？

　　学生自己练习发音。

　　你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住他的？

　　学口诀：嘴巴张大aaa

　　2、学习单韵母o、e

　　看图：看到这两个字母先想到画面上的什么？

　　看看老师发o、e这两个音时，嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎么样？

　　学生自己练习发音。

　　你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住他的？

　　学口诀：嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

　　我的十分钟：

　　1、（出示：a、o、e）反复认读，能正确区分，并读准三个字母。

　　2、拿出小镜子，自己读读这三个拼音，看看口型有什么变化？（从大到小）

　　同桌互相读一读，检查一下，你的小同桌的口型对不对，是不是从大到小变化的

　　3、这三个拼音朋友读的时候有什么共同特征？（看老师读，听声音）

　　* 口型保持不变，声音又响又长

　　3、小结：像这样发音时口型不变，声音响而且长，我们都把他们叫做单韵母。

　　4、游戏：看老师口形（不发音），你知道老师要发哪个音吗？说说你是怎么知道的？

　　四、学习规范书写

　　1、教学四线格

　　出示：四线格认识四根线、上格、中格、下格

　　2、教学a的写法：

　　师范写：先写一个左半圆，左半圆要写得远而饱满，占满整个中格。再些小竖弯，注意是向右弯。

　　看看这个a像什么？怎样记住他？

　　学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。

　　3、教学o的写法：

　　师范写：从左上起笔，一笔写成。

　　看看这个o像什么？怎样记住他？

　　学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。

　　4、教学e的写法：

　　师范写：从里面起笔，一笔写成。

　　看看这个e像什么？怎样记住他？

　　学生跟着老师书空，打开书在书上描一个

　　5。学生在习字帖上描红、临写

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。

　　2、能准确并较为美观地书写a、o、e

　　3、完成《补充习题》《1、a、o、e》

　　一、复习a、o、e

　　1、小朋友们，上节课我们学习了三个汉语拼音，还记得吗？（出示）

　　谁来读一读？（指名读，开火车，齐读）

　　说一说，你是怎么发出这个音的？（复习发音方法，回忆口诀）

　　2、读他们的时候，口型保持不变，声音又响又长，像这样的拼音叫什么？（单韵母）

　　二、学习四声

　　1、知道吗？这三个汉语拼音可爱漂亮了！他们每人都有四顶漂亮的小帽子！

　　出示：

　　我们把他的这四顶小帽子叫做四声，他们分别是：第一声、第二声、第三声、第四声

　　学习四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）

　　2、出示a的四声：āáǎà

　　每当a戴上它漂亮的小帽子时，她都会大声地唱起歌来。师范读

　　学生跟着读

　　给四声扩词打乱顺序认读

　　3、你们想不想给oe也戴上这四顶漂亮的小帽子？

　　学生在小组内相互教四声的.读法。

　　ōóǒò，ēéěè。自己读。扩词说话

　　1、出示：āáǎà，ōóǒò，ēéěè

　　学生跟着读，开火车读，小组内相互检查，指名打乱顺序读

　　我的十分钟：

　　三、游戏巩固

　　1、“听声辨音”老师读拼音，学生举出相应的卡片，看谁举得又快有准确

　　同桌互相玩游戏

　　2、加大难度：老师读一个词，举出其中含有的读音，说说他是第几声。

　　例：阿姨白鹅喔喔啼肚子饿

　　3、最终挑战，仔细听老师读的词语，里面有没有今天我们认识的拼音朋友，有的话高高举起它。

　　例：火把爸爸外婆山坡恶心额头

　　四、总结全课时：

　　小朋友们，今天我们认识了汉语拼音中的三个单韵母，谁能把他们连起来读一读？

　　这三个韵母朋友手拉手，做游戏了，瞧，他们站在不同的汉字中，变成了一首好听的小儿歌，出示小儿歌。

　　* 哪个小朋友认字多的，能带着大家读一读吗？

　　* 读小儿歌，认识其中简单的汉字。

　　五、练写字母，完成练习

　　1、复习四线格

　　出示：四线格认识四根线、上格、中格、下格

　　2、复习aoe的写法：

　　在拼音本上每个练习2个（展示一本较好的）

　　评写：说说他写的好不好，好在哪里，还有哪里需要改进

　　3、完成《补充习题》相关练习（可以将一些重点题目放在课上完成）

　　板书设计：

　　a o e 单韵母

语文教案篇10

　　一、整体感知

　　同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。

　　（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）

　　二、阅读体会

　　再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。

　　（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）

　　三、概括段意

　　结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。

　　（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的过程，本身就是学生的.独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）

　　在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。

　　（段意略）

　　四、讨论分析

　　在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。

　　①莺有哪些特性？

　　明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。