语文教案

时间：2023-06-12 08:27:10 语文教案我要投稿

关于语文教案集锦10篇

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于语文教案集锦10篇

语文教案篇1

　　（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正确地读写句子。

　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、自由读，你发现了什么？

　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　3、分男女生读

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　　1、我会读

　　a、齐读词语

　　b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

　　2、我会写

　　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　b、指名读句子。

　　c、写句子，注意生字在田字格的.位置。

　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　3、读读背背

　　a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　d、齐读，注意不要唱读。

　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

语文教案篇2

　　[教学目标]

　　1.朗读课文，自主积累。

　　3.体会文章字里行间对故乡和童年的美好回忆。

　　[学习课文]

　　《我家有个大花园》是一篇选读课文，文章通过描写大花园的景物以及在花园中的童年趣事，表达了作者对故乡和童年的美好回忆。

　　萧红笔下的大花园是一个花草丰美、生命力旺盛的所在。从“呼兰河这小城里住着我的祖父”到“它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”，写花园中的昆虫、树木自由洒脱，充满拙朴天成的诗情画意。“蝴蝶”“蜻蜓”“蚂蚱”“蜂子”“红的红，绿的绿，新鲜漂亮”，“大榆树”生机盎然。语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。清新明快的文字尽情抒写着大自然的神秘与美好。

　　从“祖父一天都在后园里边”到“叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的”，写我与祖父在花园中的趣事。栽花、拔草、下种、铲地，区分狗尾草与谷子，采花心、捉蚂蚱，浇水玩，信手拈来的童年趣事，充满儿童的稚气和欢愉。祖父慈祥可爱，孩子天真烂漫，道出了祖孙俩之间亲密深厚的感情。

　　从“花开了”到“把草帽遮在脸上就睡了”，写童年的无忧无虑。字里行间可以体会出儿童心灵的舒展。

　　教学时，可以放手让学生自主阅读。在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读文的感受和体会。体会作者融情于景，借景写情的表达方法。背诵并摘抄自己喜欢的部分，积累妙词佳句。

　　[词句积累]

　　1.“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸；来了雨，大榆树就先冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”

　　这段话写出了榆树的生机。有风时，呼呼作响；下雨了，水汽升腾。榆树叶子的光泽好像沙滩上的蚌壳，运用了比喻的修辞手法，写出了大榆树盎然的生机。

　　2.“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。”

　　作者运用排比的修辞手法，借花、鸟、虫子的'描写，表达了无忧无虑的童年心境，这段文字完全以儿童的眼光来描写自然景物，语言不事雕琢，宛如白云出岫，风行水上。教师活动

　　学生活动

　　1.再读课文，勾画出你喜欢的句子。

　　2.把你勾画的句子抄写下来。

　　1.读课文，勾画自己喜欢的句子。

　　2.摘抄自己喜欢的句子。

　　[教学设计]

　　第一课时

　　一、谈话导入，介绍作者：

　　【教师活动】

　　1.谈谈你对作者萧红的了解。（教师简介作者）

　　2.揭题导入。

　　【学生活动】

　　1.结合课前搜集的资料谈自己对萧红的了解。

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文，了解文章内容：

　　【教师活动】

　　1.请同学们自由朗读课文，在不理解的地方打上问号。

　　2.小组交流。

　　3.汇报交流：读了课文，你有什么不理解的地方需要提出来与大家一起研究吗？

　　【学生活动】

　　1.自由读课文，质疑，思考。

　　2.小组交流。

　　3.汇报交流，质疑、解疑。

　　三、品读课文，感受园中乐趣：

　　【教师活动】

　　1.默读课文，思考：你觉得作者在大花园的生活有趣吗？结合文中的词句谈一谈。

　　2.同桌讨论。

　　3.全班交流。

　　【学生活动】

　　1.默读思考，勾画批注。

　　2.同桌讨论，交换看法。

　　3.全班交流。

　　四、再读课文，感悟妙词佳句：

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。

　　2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

　　4.理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

　　2.反馈与强化

　　(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

　　(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

　　二、导入新课。

　　谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.

　　那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

　　三、引导质疑。

　　1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.

　　(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)

　　2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

　　2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

　　五、反馈、点拔和强化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?

　　(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

　　启发、点拨要点

　　(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?

　　读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。

　　(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

　　(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关

　　2.进一步点拨和强化朗读。

　　同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。

　　六、小结。

　　同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。

　　七、布置作业。

　　抄写生字词,摘录好词佳句。

　　板书设计：

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。

　　2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的.景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

　　3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.

　　二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。

　　1.谈话引导。

　　刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)

　　2.反馈与强化。

　　(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}

　　(2)提出疑问。;

　　(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』

　　三、引导探究第四自然段。-

　　1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。

　　2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i

　　3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)

　　四、反馈、点拨与强化。

　　1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)

　　2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。

　　点拨要点:

　　(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)

　　(2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)

　　(3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J

　　(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。

　　例:池底长着许多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个相同的字像。像什么,这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。

　　3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!

　　五、小结。

　　今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。

　　六、布置作业。

　　1.背诵第二、四自然段。

　　2.写自己家乡一处美景。

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

语文教案篇4

　　【创意说明】

　　这两首散文诗，形象生动感人，情感美好真挚，语言清丽流畅，是进行朗读训练的上佳文本。教师以其中的一首诗为范本，在精心设计的有序诵读中，引导学生感悟形象，品味情感，并加以朗读技巧的指导，再以另一首诗作方法实践，自学自读，使学生掌握诗歌朗读的基本方法，学会感情朗读。

　　【教学设计】

　　一、设情境、激兴趣、导入新课

　　１、设情境：

　　教师朗读《花之歌》（节选）：

　　我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

　　我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

　　２、激兴趣：

　　老师读得好不好？想不想和老师读得一样好？

　　３、导入新课：

　　今天，我们就来读一读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗《组歌》，学习怎样有感情地朗读诗歌。

　　二、听读、入诗境、绘形象

　　诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。

　　１、请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。

　　播放《浪之歌》的配乐朗诵，学生凝神细听听。

　　２、听读了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！

　　你在听读中感受的“浪”是一个怎样的形象？请说一说你的理解。

　　学生充分发言，教师不作评点。

　　３、刚才同学们说了自己对“浪”的形象的理解，口说无凭，课本为证！请同学们自由朗读“浪之歌”，从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！

　　４、点读，教师作朗读指导。

　　５、总结“浪”的形象：

　　“浪”的形象感知可能有一定难度，可视课堂情况引导学生先从前４个诗节感知“浪”的热恋中的情人形象，再由后２个诗节感知“浪”多情浪漫的形象特点。

　　多媒体显示：海岸的情人

　　人间世界的'守护者

　　博爱者

　　三、品读、察情感、悟意蕴

　　刚才同学们在朗读诗句时，老师反复地要求同学要读出感情。老师是要告诉你们，诗根情，诗中的形象是情感的载体，承载着作者丰富的情感。下面请同学们再读《浪之歌》，品味诗中的情感意蕴。

　　１、学生轻读《浪之歌》，讨论交流。

　　２、总结：

　　前４个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，后２个诗节则抒发了博大深沉的爱恋之情。诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。

　　多媒体显示：炽热深沉的爱

　　四、美读、习技巧、传情意

　　读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　１、重点读后两个诗节，教师作朗读技巧指导。

　　２、技巧简介：

　　语音──轻重；语速──缓急；语调──抑扬；节奏──顿挫。

　　停顿：

　　⑴生理停顿；

　　⑵语法停顿；

　　⑶强调停顿。

　　语速：

　　语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。

　　语调：

　　⑴升调，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

　　⑵降调，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

　　⑶平调，这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

　　⑷曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

　　五、实践，自主学习《雨之歌》

　　１、通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读：

　　一读：

　　感知形象，注意语音的饱满与圆润。

　　二读：

　　体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：

　　进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

　　２、学生讨论交流阅读心得：

　　形象──奉献者，传情使者。

　　情感──慷慨无私的爱。

　　３、全体和乐朗读《雨之歌》。

　　六、结语

　　诗人敏感而多情地体察寻常生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。同学们也通过自己深情地朗读再现了诗情画意。谢谢同学们和老师度过了美好的４５分钟！

语文教案篇5

　　教学目标:

　　1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;

　　2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨。

　　3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见;

　　4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

　　过程与方法:

　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;

　　2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文;

　　教学重点:

　　复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　教学难点:

　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法:

　　朗读;自主、合作、探究

　　教学课时:两课时

　　第一课时

　　教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;

　　2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨

　　3、感悟人生哲理。

　　教材分析:

　　一、导入:

　　上课前先给大家讲个小故事。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　二、阅读:

　　1、初读课文，整体感知课文内容。

　　思考(1)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?

　　(2)作者用哪句话结束了人生经历的讲述?

　　(3)在这种经历中，作者领悟到了什么?

　　(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)

　　2、复述故事情节。

　　用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要求:①交代清楚故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

　　③尽量用自己的话。

　　(1)复述前的准备--抢答

　　-- 故事发生的地点在哪?

　　-- 故事发生的时间?

　　-- 爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?

　　--那座悬崖有多高?石架有多高?

　　-- 孩子们为什么去爬悬崖?

　　-- “我”为什么不下来?

　　-- “我”最后是怎样下来的?

　　(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。)

　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。

　　在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

　　<本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>

　　(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经验记下来。

　　3、文章结构(提问)。

　　板书:

　　(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(1~6段)

　　(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

　　(三)“我”在父亲的指点下爬下悬崖。 (16~22段)

　　(四)童年经历留给“我”的人生经验。 (23段)

　　4、朗读课文。要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　5、主旨研讨

　　(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?

　　--联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　(2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

　　--关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　(3)为什么不要想着距离有多远?--在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。)<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>

　　三、拓展延伸:

　　阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。

　　送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

　　请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

　　(提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?)

　　<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>

　　四、课堂小结

　　一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的`艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

　　五、布置作业

　　1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

　　2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　第二课时

　　教学内容:深入理解课文主旨，多角度理解文章。

　　一、导入:

　　意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。

　　我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云--“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

　　二、再读课文，赏析文中的精彩语言。

　　文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?

　　<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>

　　三、多角度阅读。

　　讨论:1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?

　　<对于复杂人物,引导学生深入分析>

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?

　　3、从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?

　　4、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?

　　5、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位，你会怎么做?

　　<这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会从一篇文章中获得多方面的知识和感悟。>

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．了解庄子及其基本思想。

　　2．掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。

　　3．理解本文的寓意

　　重点、难点

　　1．重点：在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。

　　2．难点：理解本文寓意。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、布置预习

　　1．熟读成诵，对照注解，自读理解课文。

　　2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。

　　二、课堂导入

　　1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的门徒所著。〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。

　　2．基本思想：主张“天道无为”

　　三、诵读感知

　　1．齐读课文

　　2．正音、疏通文意。

　　3．解释下列短语

　　秋水时至东面而视以天下之美为尽在己始旋其面目莫己若少仲尼之闻见笑于大方之家

　　4．特殊句式（相当于现代的'固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。

　　（1）非……则

　　吾非至于子之门，则殆矣。

　　（2）见……于

　　见笑于大方之家。

　　四、探讨

　　1．河伯在什么情况下欣然自喜？

　　2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？

　　3．河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”

　　4．这篇寓言的寓意是什么？

　　五、延伸

　　1．归纳成语

　　2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。

　　六、作业完成课后练习

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1.识记8个生字，正确书写1个汉字。

　　2.流利的朗读课文，通过朗读体会秋天的美丽和丰硕，感受课文的语句美，初步达到朗读成诵。

　　3.培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美。激励学生努力提高朗读能力的热情。

　　二、教学重难点

　　1.会认8个生字，会写“丽”字，理解文章图画的意思。

　　2.体会秋天绚烂之美美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　三、教学方法

　　图片教学法、问答法、游戏法。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　1.请欣赏，美丽的田园风光。

　　2.直观感知。

　　3.引导回顾：图中展现的是哪个季节的景色?你能用哪些词语来赞美它?板书：秋季

　　4.总结学生感想：是的，秋天如此的美丽，简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课老师就带领大家一起去感受秋天的清凉、美丽、富饶。板书：秋天的图画

　　5.齐读题目。

　　设计意图：利用多媒体引领学生进入秋日的清凉世界。充分调动学生的多种感官感受秋天的美丽、丰饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时，选择性的积累词语，扩充知识容量。这样的构思和开讲，完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。体现了课堂要为学生创造广阔学习空间的新理念。从崭新的视角，把单调的语言文字包容在富有诗情画意的图片之中。使得本课的设计既新颖又别致。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.自读：秋天的图画里都画了些什么呢?请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。

　　2.指读：读的怎么样了?谁愿意把课文读给大家听?请每个小朋友读一句。(注意正音)

　　3.选读：其他同学也想读是吗?那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

　　4.展示读、指导读：

　　(1)谁来把你喜欢的句子读给大家听?你觉得他读的怎么样?

　　(2)教师指导：

　　秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

　　设计意图：语文教学要树立以读为主的.新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

　　(三)教师引导，学写汉字

　　1.刚才我们在课文中欣赏了秋天的宜人景色，谁能用一个字来夸一夸秋天?(美)说的好。我们就来写一个字赞美秋天。先看老师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字?板书：丽教师补充：上面的长横就象蓝蓝的天空覆盖大地，所以要长一些，两个下框就是排列整齐的稻田，左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。

　　2.学生练写，教师指导。

　　设计意图：在学生生成感情基调的同时，引导学生用一个字概括秋天的特点，以同义词的形式链接“丽”字的学写过程，让学生带着情感正确、规范的进行书写。新奇、别致，而又其乐融融。进而全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

　　3.拿出字卡，同桌的同学互相读一读，看谁读的快又准。(合作读)

　　4.谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。(说记字方法)

　　5.请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。

　　设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。体现创新教育的情感性、趣味性原则。

　　(四)小结延伸

　　刚才我们通过学习，认识了生字，欣赏了秋日的旖旎风光。同学们，你们喜欢秋天吗?你想用什么样的方式表达读秋天的喜爱呢?(画画用落叶做标签……)很好，刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后，请同学们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给画配上一句优美的话或诗歌。有条件的同学可以象老师这样制作一张幻灯片。请同学们和老师一起读图画上的文字。

　　设计意图：体现了新大纲对教学内容的认知要宽泛的精神和创新教育的开放性原则。以书本为载体，加强书本与生活的联系。对文章的情感再次升华。培养学生对知识的迁移、创新和综合运用能力。

语文教案篇8

　　教材分析：

　　这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为母亲河，同时介绍了黄河的水土流失，地上河的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。学习重点是了解黄河为什么被称为母亲河，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为母亲河。

　　4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的母亲河的意识。

　　关键处处理：

　　1．通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

　　2．品味语言并体会黄河的雄壮，增加民族自豪感。

　　教学准备：

　　教师：VCD、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。

　　学生：按照要求预习，查阅有关黄河的资料等。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、播放电视风光片《黄河》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

　　播放完，出示中国地形图，师生共同简单介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的认识。

　　板书课题，导课。

　　二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为母亲河。

　　三、理解课文内容。

　　1.指读课文，正音，交流生字词语。

　　2.小组讨论：说说黄河为什么被称为母亲河。

　　3.全班交流：

　　结合学生的交流，引导学生通过具体语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为母亲河。

　　四、体会作者表达的感情。

　　1.黄河除了被称为母亲河外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？

　　2.结合课文，结合自己查阅的.资料，谈谈认识。

　　3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？

　　五、质疑问难。

　　六、有感情地朗读课文。

　　选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。

　　七、课时小结。让学生谈感受体会。

　　作业设计：

　　1.有感情地朗诵课文。

　　2.积累优美词句。

　　3.《课堂同步学习与探究》

　　4.预习下一篇课文

　　板书设计：

　　黄河之水天上来

　　水利资源丰富发电灌溉

　　母亲河

　　滋润土地养育炎黄子孙

　　水土流失洪水泛滥

　　保护母亲河保护环境

　　教学反思：这节课我设计一处亮点：老师合理开发教学资源，在师生共同入情的诵读文本之后适时利用多媒体手段将黄河的壮观景象呈现在学生面前，激起了学生的情感共鸣，使他们不由自主的想要抒发对母亲河的热爱。

语文教案篇9

　　教学目标

　　文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　教学方式

　　运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

　　教学程序及教材处理师生活动设计教学反思

　　一、导入新课

　　↓

　　二、介绍作者

　　↓

　　三、导读课文

　　↓

　　四、感知课文

　　↓

　　五、小结

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　问题设计如下：

　　1)在这篇文章里冰心想说什么?

　　2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3)全文哪些句段是写“多读书”的`?(见文中批注)

　　4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1)“读书好，多读书，读好书”。

　　2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

语文教案篇10

　　《生命与和平相爱》选自苏教版九年级语文（下），是当代女作家，中国作家协会主席铁凝的一篇散文。文章通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

　　文章学习方法

　　让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。

　　文章的教学思路设计：

　　整体感知，把握思路

　　深入阅读，探讨问题

　　妨句练习，提高能力

　　诵读文章，领悟主题

　　拓展训练，净化心灵

　　课前预习，课堂展示：

　　了解“犹太民族是一个什么样的民族？”

　　由于距学生的生活实际距离较远，文章《生命与和平相爱》的内容难以难于理解，学习兴致也不浓厚。

　　因此首先从挖掘文本开始，把学生对课文的研究引进课堂教学之中。学生从文本入手，挖掘到许多丰富的精彩的内容。老师引导学生对有关内容进行拓展加深，由点带面，由表及里，由浅入深。可以组织学生在认真钻研文本的基础上，通过上网浏览、翻阅相关书籍等形式深刻理解文本内涵。

　　如《辛德勒名单》——犹太民族苦难历史的一面镜子、犹太人为何多出伟人、犹太人的家教等等。

　　通过课题探究，同学们深深明白：犹太民族曾饱受世界上最深重的民族灾难，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才。马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……几十年来诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高，这跟犹太人良好的家庭教育和民族精神有关。

　　《生命与和平相爱》一文以小见大，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，引出了犹太民族的'智慧与文化。这样的学习探究不但使学生不再感到晦塞，不再觉得乏味，而且也能够使文本迸射出了生机活力。

　　教学过程：

　　一、整体感知，把握思路

　　文章写什么内容，表达什么样的思想感情，如何写的，如何表达这种感情的？

　　二、深入阅读，探讨问题

　　细心研读中剖析戴维成才的深层原因。

　　问题设计（这些问题，也可以由学生提出来，老师进行概括归纳总结）

　　1、一个人：戴维是一个什么样的人？他12岁小学毕业时写下的愿望是什么？

　　2、一个家庭：戴维的家庭是一个什么样的家庭？

　　3、一个民族：犹太民族是一个什么样的民族？

　　围绕三个问题可以使学生深入准确把握作者的写作思路和课文内容。

　　民族——引出个人——家庭背景，社会根源——成长之路——抒发感情

　　问题探讨：作者为什么开篇就写犹太民族，而不直接写戴维？（处理文章的结构，课后第一题）

　　三个问题的层层深入，由对课文内容的再次把握到对文章结构的分析理解。学生必须认真阅读课文，深入课文的内容，才能对问题进行比较深入的准确的解答。

　　该教学环节在于培养学生在阅读中捕捉信息的能力，及语言表达的能力。

　　例如，对于“戴维是一个什么样的人？”的问题的探讨，我设置的由横排第四排回答，原则上各个回答必须独创，不能重复，八名同学回答完毕之后，或者个别同学不能回答的时候，其他同学可以适当进行补充。刚刚开始回答的学生，往往比较容易解答，因为如“语言才能强”“灵活”“精干”“天真”“快乐”“冷静”“成熟”等问题是浅层次的显性的。越往后面的回答，就要求学生的概括能力了。

　　一个学生把第六自然段的前面设问句全部读了出来，但是没有进行概括。

　　内容如下：

　　这个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的精力，也需要聪明过人的天分。

　　如何进行概括呢？

　　我给示范了一句：戴维是一个具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力的人，之后学生便豁然开朗，进行了“戴维是一个充沛的精力，而且具有聪明过人的天分的人”和“戴维是一个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的不满28岁青年人”。

　　最后老师或者学生进行总结：

　　戴维是一个具有杰出语言才能的优秀犹太青年，这是因为他有一个和谐宽松热爱知识重视文化的家庭，更是因为他有一个热爱生命、祈祷和平的民族。

　　三、妨句练习，提高能力（这个环节可以并入第二个环节之中）

　　在这个教学环节，可以很自然地让学生进行仿句练习：

　　以“我”为语述对象，仿照上句写一段话。

　　这个活动实践很是热烈的。例如：

　　我是一个奋发进取的中学生，这是因为我有一个温馨充满爱意的家庭，更是因为我有一个充满和谐人文氛围的中华民族。