【热门】语文教案范文合集10篇
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
1、认识12个生字。
2、结合图片、上下文理解部分词语，在有感情的朗读中积累词语。
教学重点、难点：
1、引导学生有感情地诵读课文，借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼望春节、爱春节、挽留春节的思想感情。
2、自主认识本课的12个生字。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、引入新课
孩子们，今天我们要来学习一篇有关春节的课文。（出示课题，齐读课题）
二、创设情境，激趣学词、识字
1、你们喜欢春节吗？现在老师就带你们去看一看小伙伴们是怎样过春节的，好不好？想去的孩子坐端正了，睁大眼睛仔细看。（配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片。）
2、春节热闹吗？你看到人们是怎样过春节的？细心的孩子还有什么新发现？（根据生的回答随机点出11幅图和11个词及拼音。看图、理解认读）
3、过春节可真热闹，这些热闹的场面在咱们课文里也有，请大家带着这份好心情自读课文，注意读准字音、读通句子，并找到刚才这些词娃娃多读几遍。
4、现在，课文里的生字娃娃跑到咱们卡片里来了，请小组长举起来在小组里考考大家，可以齐读、轮读、抢读，读得好，相互竖大拇指夸一夸，没读准的，当小老师教教他，小组开始。
5、读好了吗？你觉得哪个字娃娃最容易念错，来给大家提个醒，当小老师教教大家。（课件出示本课生字）
6、刚才提醒的地方都记住了吗？这下子老师要考考你们。（巩固识字：师指屏幕随机抽查几个字，抽读，齐读。）
三、美读课文，体会品味
1、真了不起，这么快就把这些字全读准了，现在生字娃娃又藏回课文里了，你还能读准它吗？请大家再自己读读课文，边读边想，哪一自然段描写了我们刚才看到的那些欢乐的场面。
2、生自读、汇报（第二自然段）
3、该怎样读这一段才能表现小朋友们过春节的欢乐与高兴呢？大家试一试，自己练读练读这一段。
4、大家读得真起劲，谁来读读这一句，把你过春节的快活、欢乐和大家一起分享分享。（出示第二段第一句）其他孩子当小评委。
哪个小评委来评，他读得怎么样？
请生评，师作适当补充（你们觉得他读出过春节的高兴劲了吗？嗯，还不够，还没穿上新衣、吃上饺子，谁再来试一试。）
抽生再读，评：有进步。
老师也想来读一读，欢迎吗？我请大伙儿都来给老师当当小评委，听仔细了。（师范读）
生评：（做动作……）师：真是个了不起的小评委。
师适当提示：觉得老师高兴了吗？还带了表情，做动作，而且边想象边读。
你们还想读吗？一起来读，可以看大屏幕，可以看书，想读的`站起来，咱们一起来表现过春节的欢乐，可以做动作。（齐读第一句）
5、过春节真高兴，真快活呀！刚才咱们用做动作读、边想像边读，带上丰富的表情读的方式展现了春节的高兴与快活，现在大家运用这些方法，选择你喜欢的方式自己练读这两个句子，开始。
6、谁想读读第一个句子？（抽生读）
师：有这么多好玩的，读得很高兴！谁还想读？（再抽生读）
师：喜欢玩的孩子，咱们一起来读读，可以站起来
7、真高兴，还有咱们小孩更喜欢的事情呢！谁来读读下面这个句子。（抽生读）
你们也想敲小鼓小锣吗？怎么敲（生做动作）
想敲的孩子，咱们一起来读一读，敲一敲（齐读）
8、（坐下）好玩吗？是啊！过春节，有那么多好看、好玩、好吃、好喝的等等等等，你觉得过春节好不好？你觉得过春节高不高兴？
那就让我们一起高兴地说（课件出示）：啊，春节到了！春节真好，春节真好！（生齐读）师：再高兴点（再次齐读）
9、春节真好，春节真热闹，你能用你的声音和表情把春节的热闹情景表现出来吗？（出示二自然段）就让我们随着音乐一起完整地读读这一段。读好了，老师就带你们一起去过春节，过咱们中国人所特有的中国年，好不好？
师配上音乐《春节序曲》，音乐起，起音读。
10、读得太好了，就让我们一起去欢度这个快乐的中国年吧。课件配乐播放：《欢乐中国年》
音乐起，师：让咱们跟着她一起唱吧，跳吧！（师随音乐拍手，或做拉、贴、舞等动作，不用语言而以动作带动学生做，尽情体会过春节的热闹与快活。）
11、孩子们，我们终于把春节盼来了，过得高兴吗？
12、师领读第一段后面几句（课件出示）
是啊，这是大人小孩都（盼望的节日），这是一年中（最大的节日），这是最（快活的节日），最（热闹的节日），这是迎接（春天的节日呀！）
13、带着对春节的喜爱，再次齐读这一段。
四、小结：
1、刚才我们在一起欢度了一个快乐的春节，现在，你最想对春节说点什么？
（抽四、五个学生谈体会）
2、春节太热闹，太快活了，我们都多么希望，要是天天都这样就好了。可是，热闹快活的春节就要走了，你舍得它走吗？那让我们一起对它说－－春节呀，你不要走！（出示，齐读）
让我们再次挽留它－－春节呀，你不要走！
五、下课。
语文教案 篇2
学习目标：
1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学准备：
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、录音机
教学过程：
一、揭示课题，学生质疑
1、齐读课题
2、读了课题，你有什么疑问？
3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文。
2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？
4、指名带读。
5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？
当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
6、小组合作读。
7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？
8、学生分小节朗读。
9、学生评价。
三、精读课文，感悟理解
1、师用叙述性语气读第一节。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。
3、你在什么时候也觉得真没意思呢？
4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）
7、练习：用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？
9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。
10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。
（1）指名读
（2）评读
（3）齐读
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。
12、科利亚为什么笑了？
13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的'祝福送给科利亚呢？
14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？
（1）指名读
（2）齐读
15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
语文教案 篇3
一、 教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。
(一)教学重点：
1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。
2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。
(二)教学难点：
抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。
二、教学准备：
搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
三、 教学目标
1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。
4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法
四、 教学方法
课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。
教学过程
一、 情境导入
1.同学们，在你们心目中天堂应该是什么样子?交流，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今天，老师带带大家去鸟的天堂游览一番，好吗?
2. 交流自己查找的资料
3. (出示图片)
4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多 自由)
二、 教学过程
(一) 检查预习
1. 小组检查课文朗读情况
2. 小组检查生字词语认读
3. 读得正确流利的组长画星
4. 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件)
5.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。
(二) 初读课文，理清顺序。
1.把这些词语放在课文中你还会读吗?谁愿意来读读课文?其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准?
边听边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象?
2.学生汇报，
课件出示课文第6、7、8段的有关段落
(三) 品读课文，感受特点
1.认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的? 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。
这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?
2.指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。
教师读，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)
齐读。
同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
(四)看图片指导朗读
过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。
那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的 ?
1.出示课件(12-13自然段的内容)
2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)
3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?
4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)
5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。
再次指导读6、7、8自然段
(五) 交流 朗读感悟
过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
(1) 课文中哪些句子写得好?你喜欢课文中的哪些句子?读一读你自己喜欢的部分。
指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情
(2)走近作家巴金
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中
(六)拓展阅读
鸟的天堂
田汉
三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。
并肩只许木棉树，立脚长依天马江。
新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。
历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。
这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。
(七)巩固检测
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为( );第二个没有加引号是因为( )。( 把序号填在括号里。)
1.对大榕树的称呼。
2.这的.确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。
【教学总结】
《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：
一、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。
二、课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
三、课后练习，延伸绿色教育。
课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。
语文教案 篇4
课题： 青海湖，梦幻般的湖
教学目的：
1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
教学重难点：
1、阅读课文，感受青海湖的美。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
课时安排：
2课时
教学准备：青海湖风光录象
教学方法：启发法 朗读感悟法 自主性学习法
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的'感受。
2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？
3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1、通读全文，你有哪些不理解的词句？
2、师生互相交流解答问题。
四、小结
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二 、学习全文，想象品味。
1、分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2、课堂交流，汇报学习成果。
3、朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
A 学生自己作画。 B 展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效。
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
4、青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖 鸟 （世界） 如梦境
鱼 （天堂）
语文教案 篇5
4 安恩和奶牛
教学目标
1、理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。
2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
3、走进主人公，感受文中人物美好的心灵。
教学重难点培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。
二、作者简介
约翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麦小说家、诗人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三、整体感知
在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。
1、正音
腼腆miǎn tǎn锃zèng 干瘪biě
踌躇chóu chú锱铢zīzhū嶙峋lín xún
2、概括故事内容 1’—2’（时间、地点、人物，故事的.起因、经过和结果）
四、合作探究
1、初识安恩（那么安恩到底是怎样的一个人呢？） 根据第1节内容，谈谈安恩给你的最初印象。
2、再识安恩
a、进一步读文，划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言，来分析买牛人和安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。
b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛？这是怎样的一头牛？（备）
五、拓展延伸
在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗？为什么？
六、总结
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。
七、作业结合本篇小说，对安恩以前的生活进行合理想象，写一篇短文，不少于300字。
板书
安恩和奶牛
约翰尼斯﹒延森
初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲
再识：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益
语文教案 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
2、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式 。
教学过程：
一、复习检查
1、认读词语：
映照 燃烧 顿时 一碧如洗
赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡
2、提出问题，导入新课：
师： 同学们，通过对上节课的学习，谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。
(设计意图：了解学生对上节课所学知识的掌握程度)
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
师：北大荒的秋天美在哪里?今天，就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题：北大荒的秋天)
二、学习课文，感知大意。
1、生自读课文，边读边思考：北大荒的秋天美在哪?
(培养学生独立思考的能力和自读能力0
2、组织交流北大荒秋天的美。
学生1：美在一碧如洗的天空。
学生2：美在清澈见底的小河。
学生3：美在热闹非凡的原野。
3、自主朗读。
师：你觉得哪的景色最美，就读哪里。
(设计意图：充分调动学生自主学习的积极性)
三、品味天空的美。
1、指名学生朗读。
2、思考交流：天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义，使学生能从直观上理解，加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
过渡：北大荒不仅没在天空的一碧如洗，它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?
生1：体现在了傍晚时西边天上的流云。
生2：体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的点评)
生3：流云的颜色很多。
师：你们说得都很棒，书中说到的流云的颜色都有哪些?
生：一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。
师：除了书中所说到的流云的颜色，想一下流云还会有哪些颜色呢?
生各抒己见。
师：颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答：色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)
(设计意图：增强学生的词汇量)
师：颜色不仅多，而且变化也很快，从文中哪个词可以看出?
生：转眼间。
4、体会比喻句在这里的作用，并理解词语“抖动”。
5、有感情地朗读段落
天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!
四、品味小河的美
1、看图，进行说话训练：
师：这是一条怎样的小河?
生看图进行说话。
2、结合小河图片，理解词语“清澈见底”。
3、思考：从哪个词中可以看出小河很安静?
生：静静地。
4、有感情地朗读。
过渡：看，安静、清澈的小河把谁吸引来了?
生：小鱼。
师：小鱼在水里游的很快活。
师：让我们也像小鱼一样，畅游在这欢乐的小河里吧，让我们来美美地读一读这一段。
五、品味原野的美
1、了解原野的特点——热闹非凡。
2、理解“热闹非凡”——非同一般的热闹，就是很热闹。思考：生活中哪些场景可以用这个词?
生交流:广场、电影院、旅游胜地……
3、思考：
原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。
生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子，再次体会原野的`热闹以及农民丰收的喜悦。
六、品味北大荒物产的丰富。
过渡：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。(师板书：物产丰富)，请同学们齐读第5段。
1、 生齐读第5段。
2、 理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。
秋天庄稼成熟了，风吹大豆发出的响声像铃铛一样，地里一片金黄，预示着收获的季节到了。
3、想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象，交流)
七、齐读最后一段。
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者发出了这样的赞叹——啊，北大荒的秋天真美呀!(师引读)
八、总结：
北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。
九、课后作业
仿照第四段写一段话
1、课间的操场上热闹非凡——————————
2、节日的大街上热闹非凡——————————
十、板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
语文教案 篇7
一、教学目标：
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才干正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，同学容易混淆。
三、教学过程：
（一）激趣导入
⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
⒉师：同学们真能干！俺们在拼音王国里认知了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成俺们已经认知的三个复韵母？
请同学上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入：单韵母的身手可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
⒉指名说，师板书：ao ou iu
（三）读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，俺们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的.第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，俺们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，同学读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书，抽读。
⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余同学拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手协助他。
（四）课间操。
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；
iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是俺的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
（五）音节练习。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据同学回答，师相机板书。
②小组互相交流自身找到的朋友。
⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认知它们？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼
→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
（六）书写练习。
⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
⒉同学书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练习。
⒈做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵同学走出座位拼音节。
⒊总结：今天俺们学习了第１０课，学到了什么身手？
四、板书：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
这是俺支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以同学为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的小朋友一上一年级，就要学习笼统的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引同学的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充沛利用仿真的、实际生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以同学当“小老师”为主线，让同学读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，俺大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着同学学完ao的标调后，让同学尝试ou和iu的标调，让同学当“小老师”检查其余同学对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充沛体现了同学的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与同学生活实际相联系这一特点，也积累了同学的语言。俺结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了同学学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，俺设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。同学在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充沛凸现了同学主体性，张显了他们的个性，解放了他们的发明性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让同学“做音节”卡片，这一环节同学同样表示出一种丰满的激情，在展示作品时，同学异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。
语文教案 篇8
课前准备
1．古桥的图片。
2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
教学过程
第一课时
↘创设悬念，揭示课题
①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
↘读通课文，掌握字词
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
↘学习“出门”，感受心情
①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
↘再读课文，捕获感知
①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
②交流讨论。（友好的'；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
↘精读课文，感悟深情
①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
②交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
↘抄写词语，自主背诵
①抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
↘回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
↘朋友相见，感受情意
①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。
语文教案 篇9
一、教学目标
1.认识7个生字，会写13词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、教学准备
词卡
四、教学时间
2课时
五、教学设计
第一课时
一、 板书课题，比较“观”字
1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)
2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)
3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文，朗读正确
1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。
2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。
(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)
3.出示词卡，朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
三、整体感知，理清脉络
1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
A、八月十八——最佳的观潮日
B、盐官镇——最好的地方
C、观潮人——最多
D、响声——最大
E、浪潮——最壮观
F、人的情绪——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?
(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)
4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)
6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇，感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、 温故知新，导入新课
1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?
2.
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。
(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)
2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读：
A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?
B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。
C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?
提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?
沸腾了，刚才的`场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。
G、谁来读，让大地颤动起来。
4.听读段落，感悟作者的表达顺序。
A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?
B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)
5.自读三、四自然段，感受“变化”。
A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?
(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂
(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马
(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!
6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?
三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2.品味“横卧”。
A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?
B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?
C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?
A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固
B、小山：若隐若现
4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
四、抒发情感，总结全文
作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……
五、作业
A、背诵课文第三、第四自然段。
B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
语文教案 篇10
教学目标：
1、认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“丶”和偏旁“…… ”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
教学重、难点：
重点：认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。
难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：
教学挂图，几个合体字的构字部件卡片。
教学课时：3课时
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，会组词
2、学写“上、下”两个生字
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、（出示插图中的小女孩）谈话揭示课题：这位小姑娘叫小红，她是苗苗小学的学生，今天班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗？
2、（出示整副插图）小朋友你们看，图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？
3、图上都有谁？他们在做什么？这是什么时候的事？
二、图文对照，认读词语
1、看图，找找自己熟悉的家具，找出图上相应的词卡。
2、贴词卡：请几名小朋友将图下的一组词卡贴到图中相应的物体旁。谁贴的就请谁当“小老师”来教读。（注意翘舌音、后鼻音。）
三、学习词语中的生字
1、找出词语中的8个生字。
2、借助熟字记生字：找一找，生字中哪些字的半边你见过？
沙—— 、少；学习偏旁“ ”。
报—— 、（服）；学习偏旁“ ”。
灯—— 、丁；学习偏旁“ ”。
视—— 、见；学习偏旁“ ”。
3、其余的生字你能用什么办法记住呢？（学生各抒几见说说自己的`记字方法）
4、总结记生字的方法，并用新学的生字组词。
四、学写生字“上、下”
1、请小朋友自己先看范字，观察生字在田字格中的位置，再试着描一描，主要横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保持字体的匀称。
2、下：认识笔画“丶”。这里的点起笔轻，落笔重，有头有肚，与竖相连，居横中线上。
3、教师范写。
4、学生描红练写，师巡视指导。
5、小朋友交流写字，比一比，不足的地方指出后再纠正。
第二课时
教学目标：
1、认识6个生字，会组词
2、学写生字“土、个”
教学过程：
一、复习巩固
1、游戏“摘苹果”，认读字、词。
2、组词夺冠：说一个字，能组出几个词语
3、猜谜游戏：现在老师带大家到一个谜语城里，看看小朋友能不能猜出或找出他们是什么？
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
老五满肚书本 书架
二、读词语、读课文
1、请小朋友借助拼音自读课文，然后指名读，其他学生仔细听并纠正读音。
2、想一想：当图中的小朋友给爸爸妈妈递水果时，小朋友会说什么呢？爸爸妈妈又会怎么说呢？
三、学习短文中的生字
1、开火车读字、词卡
2、动脑筋想办法：你有什么好办法认识这些生字吗？同桌讨论后汇报
认识日字旁、走之儿、竹字头。
（“果”字谜：树梢上的太阳）
四、朗读课文
1、知道朗读课文：按照标点停顿，读好句中的自然停顿。
2、同桌讨论：你认为小红在家是个什么样的孩子？你是怎么知道的？
3、集体交流，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、小朋友，你平时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事情？
五、学写生字“土、个”
1、观察生字在田字格中的位置，注意“土”的笔顺。
2、自己先试着描一描。
3、谁愿意上台来写一写？其他小朋友评一评他写得好吗？“个”：撇的起笔高一点，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。竖居中，不与“人”相接。
4、学生描红练习，师巡视指导。
六、开展写字比赛
1、在田字格中写上你自己认为最好的字（不计个数）
2、全班交流。
第三课时
教学目标：
1、复习巩固字、词
2、学做尊敬父母的好孩子
教学过程：
一、复习生字
1、找朋友游戏：出示本课新学的偏旁和相关部件，问：谁来和我做朋友？
组合成字后再读一读。
2、识字擂台：说说你还知道含有这些偏旁的哪些字。
3、交流：快把家中的其他陈设介绍给伙伴吧！（把家具词卡读给别人听）
二、实践活动：课后的“说一说”
1、观察图片，说一说图上的小朋友在做什么？
2、你会做其中的哪些事情？
3、除了这些事，你还会做什么呢？
5、以“爱劳动的好孩子”为题进行说话练习：把自己认为做得最好的一件事说具体。先同桌互说，再集体交流。
三、质疑问难
四、作业练习
回家后和爸爸妈妈一起指定家务劳动计划表，根据完成情况画“☆”。
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