语文教案

时间：2023-06-30 07:50:39 语文教案我要投稿

【推荐】语文教案范文合集10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】语文教案范文合集10篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩"等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点难点】

　　重点：在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

　　难点：感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学时数】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入。

　　1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

　　2．没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资料，说说你想象中的草原是什么样子的？

　　学生自由说，教师及时评价。

　　3．“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？

　　4．播放歌曲《天堂》：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容。

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）

　　4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美。

　　1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2．指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　6．请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8．引导思考：作者前后的感受有什么不同？

　　9．讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？这两种感受可以调换吗？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，进而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）

　　10．背诵第一自然段。

　　（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）

　　（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

　　四、总结。

　　我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的`印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1．指名朗读生字、词语。

　　2．背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美。

　　1．草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。课文向我们详细地描述了蒙古族的民族特色。

　　2．自由朗读课文，思考：课文都讲述了哪些内容？

　　3．全班交流：

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书.

　　4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

　　5．组内交流。

　　6．全班交流。

　　(1)第二自然段--迎客

　　A．提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　B．重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人，体会蒙古人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长，以及草原上的热闹场面。）

　　静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（这热闹的场面打破了草原的寂静。)

　　C．有感情地朗读，深化理解。

　　D．练习背诵本自然段。

　　（2）第三自然段--相见

　　A．有感情地朗读第三自然段。

　　B．说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？

　　C．重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

　　握手再握手，笑了再笑。

　　(从"总是"和两个"再"字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　D．把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读

　　（3）第四自然段--款待

　　A．好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　B．指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　（4）第五自然段--联欢

　　A．继续运用前边的方法学习。

　　B．联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7．是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面队情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

　　结合学生的回答板书：热爱--依恋

　　8．放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点。

　　1．作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　2．一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

　　3．把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感。

　　1．充满感情地朗读课文。

　　2．说说自己学完课文后的感受。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

　　教学难点：掌握en in yun的.读音，掌握整体认读音节yuan。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .

　　教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

　　2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

　　(二)提出教学任务。

　　今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

　　(三)教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

　　1、看插图说话引出an：图上画着什么?(天安门)领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

　　2、教学an的发音。

　　(1)讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

　　(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

　　(3)看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

　　3、an的四声练习：ān(天安门)ǎn(俺家)àn(黑暗)

　　4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么?

　　5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

　　6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

　　yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遥远)yuàn(庭院)

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

　　2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

　　3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

　　4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，检查预习，初步感知。

　　1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/

　　师：看到这个字，想到什么？

　　2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老

　　师。

　　3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？

　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵

　　（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）

　　4．谁来读读这个句子？

　　（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）

　　5．这课有四个生字新词，我们再读读。

　　出示：水窖储藏钥匙一勺

　　6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句

　　话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？

　　（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）

　　板书：挑水洗澡浇水

　　二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

　　（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日

　　，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

　　（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）

　　（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

　　1．这段话中的`哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？

　　（如何感受水的珍贵？）

　　出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才

　　可以挑上一担回家。

　　2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？

　　（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）

　　3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？

　　（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……

　　4．再读读这段话，把你看到画面读出来。

　　5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

　　6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。

　　7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！

　　（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

　　1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？

　　2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

　　3、请同学读读这段话，出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃

　　，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。

　　4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（

　　惬意）……

　　假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？

　　5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋

　　）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？

　　你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……

　　6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。

　　7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的

　　感受？

　　8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨

　　，谁再来读读这段话？

　　板书：享受

　　9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？

　　10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦

　　痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

　　11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！

　　三、小结课文

　　长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的

　　珍贵。今天这节课就学到这里。

　　板书：

　　水挑水

　　最珍贵洗澡尽情享受

　　浇水

语文教案篇4

　　活动目标：

　　1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。

　　2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

　　3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼

　　4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

　　活动重点：

　　1、正确认识、审视、评价自我。

　　2、能正确表达感受、心理和体会。

　　3、激发热爱生活的情趣。

　　课前准备：

　　学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

　　教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

　　活动过程：

　　一、播放故事片《成长的'烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

　　1、你喜欢这部影片吗？为什么？

　　2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

　　3、小组选一名发言代表，在全班交流。

　　4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

　　5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。

　　二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。

　　1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

　　2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）

　　3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

　　4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

　　5、全班交流。

　　三、活动小结：

　　全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！

　　四、作业：

　　将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。

语文教案篇5

　　第2课时

　　教学目标:

　　1.练习有感情的朗读诗歌。

　　2.练习口语交际，学习设计公益用语。

　　教学重难点

　　学习设计公益用语

　　教学资源

　　搜集一些广告语

　　预习

　　设计练读《边疆小夜曲》

　　一.教学第二题(诵读与欣赏)

　　1.读背《边疆小夜曲》。

　　(1)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。

　　(2)指名试读，教师相机指导。

　　(3)学生有感情地朗读，注意表情和手势。

　　(4)指名朗读，读出味儿，读出感情。

　　(5)学生练读，在熟读基础上背诵。

　　2.指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。

　　3.指名背诵，集体背诵。

　　二.教学第四题(口语交际)

　　1.审题。

　　(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。

　　①明确什么是公益用语。

　　②设计一条公益用语。

　　③说说你为什么这样设计。

　　(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。

　　(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。

　　(4)想一想为什么这样设计。

　　(5)讨论这些公益用语的作用。

　　3.练习。

　　(1)思考设计一条公益用语。

　　(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

　　(3)集体评议补充，互相完善。

　　4.反馈。

　　教师对学生的设计进行点评。

　　一.教学第二题(诵读与欣赏)

　　(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?

　　(2)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的.境界。

　　2.反馈。

　　3.背诵

　　二.教学第四题

　　1.审题

　　(1)教师进一步明确本次口语交际的要求：

　　(2)引导学生回忆见过.听过的公益用语。

　　(3)讨论这些公益用语的作用。

　　(4)想一想为什么这样设计。

　　(1)思考设计一条公益用语。

　　(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

　　(3)集体评议补充，互相完善。

　　鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。

　　作业

　　设计1.背诵《边疆小夜曲》

　　2.大胆设计公益用语，并在学校家庭等第进行宣传。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　　1、谈话导入。

　　同学们，你们看过乡戏吗?乡戏是怎样的?

　　2、揭示课题。

　　今天我们一起来学习第9课《乡戏》，(板题)相信大家学了课文就会明白乡戏是怎么回事了。

　　二、初读指导：

　　1、自读课文，明确要求。

　　⑴读第一遍，边读边对照生字表画出生字词，读准字音。

　　⑵读第二遍，遇到难读的句子多读几遍，读顺每个句子。

　　⑶读第三遍，边读边标出自然段的序号，把课文读正确、读流利。

　　2、检查自读效果。

　　⑴出示生字词，检查生字字音。

　　几辆　扯上　板凳　敲锣　爆发　嗓子　倡导　熟悉　二凤

　　土腔土调　自娱自乐　/过瘾　新颖

　　A、指名认读。　B、说说容易读错的字音。　C、齐读。

　　⑵检查几个难读的句子。

　　出示1、2自然段的最后一句，提示停顿方法，自由练读、指读。

　　⑶检查朗读课文情况。

　　指名分段朗读、正音。

　　3、默读课文，理清脉络。

　　⑴边读边想：课文主要写的是什么?是分几部分写的?

　　⑵根据意思填上自然段的序号。

　　(　　　)写乡戏的演出时间，引出乡戏。

　　(　　　)写乡戏的`过去和现在。

　　(　　　)老百姓的日子好过了，需要丰富一下自己的文化生活。

　　⑶读后讨论。(1)　(2-4)　(5)

　　三、识记字形，指导书写。

　　四、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、比一比，再组词。

　　两(　　)　登(　　)　高(　　)　桑(　　)　吴(　　)

　　辆(　　)　凳(　　)　敲(　　)　嗓(　　)　娱(　　)

　　趾(　　)　控(　　)　瀑(　　)　唱(　　)　风(　　)

　　扯(　　)　腔(　　)　爆(　　)　倡(　　)　凤(　　)

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会用“尽管…还是…”、“尽管…但…”造句。

　　3、理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、“开火车”读生字卡片。

　　2、给带点的字画去不正确的读音。

　　场(cháng chǎng)院尽(jìn jǐn)管　喝(hē hè)彩

　　名角(jiǎo jué)儿　模(mó mú)仿　没(miē mò)完

　　二、细读课文第1、2自然段。

　　1、轻声自由读，思考：从哪些地方看出过去农民乡戏非常喜爱?(用笔做上记号)

　　2、讨论交流。

　　⑴第1自然段：

　　指名读。

　　理解“清闲”、“张罗”。“清闲”可以换个什么词?“张罗”在词典里有三种意思：A料理;B筹划;C应酬，接待。在这句话中应是什么意思?

　　从哪些词语可以看出人们对乡戏的喜爱?

　　指导朗读。

　　⑵第2自然段：

　　A、引读第一层。

　　过去演戏很简单。戏台就搭在____。几辆____，铺上___，栽上____，扯上_____，戏台就____。唱戏的大多是___，他们农忙时____，农闲时_____。

　　B、自由朗读第二层。

　　边读边体会人们对乡戏的喜爱。

　　理解重点句：尽管带点土腔土调，看戏的人还是听得很过瘾。

　　联系上下文理解“土腔土调”。

　　通过刚才的朗读，我们知道这些唱戏的大多是——(农民)。他们是不是专门唱戏的?他们长唱的戏听上去怎么样?

　　乡戏听上去土腔土调，看戏的人有没有不满足的?从哪个词语看出来的?理解“过瘾”。

　　乡戏虽然没有专业的好听，但乡亲们已经很满足了。这说明了什么?

　　指导朗读这句话。

　　理解重点词语。

　　人山人海：形容人太多了。(看图理解)

　　水泄不通：形容非常拥挤，好象连水都六不出去。

　　眉飞色舞：形容喜悦或得意。

　　喝彩：大声叫好。

　　兴致勃勃：兴致高，情绪热烈。

　　从这些词语都可以看出热闹们对乡戏的喜爱。

　　指导朗读有关语句。

　　C、小结：过去演戏虽说简单，却深受农民的喜爱。

　　三、细读第3、4自然段。

　　1、默读思考：从哪些地方看出现在乡戏越唱越红火?

　　2、学生分组讨论。

　　3、集体交流。

　　⑴出示句子。如今，尽管电影、电视已经普及，但乡戏并没有因此退出舞台，反而越唱越红火。

　　⑵结合看图，联系课文说说从哪些地方看出乡戏越唱越红火。

　　(舞台与过去不同了，更有气派了;有专业剧团送戏下乡，老百姓更喜爱了。)

　　⑶为什么有了电影和电视，人们还喜欢看戏呢?

　　(能看到名角儿的演出;看到自己熟悉的人和城里来的演员同台演出，感到挺开心。)

　　⑷指导朗读。

　　⑸小结：虽然现在有了电影、电视，但乡戏在农村越唱越红火。

　　四、学习第5自然段。

　　1、指名读。

　　2、理解“自娱自乐”。

　　3、齐读。

　　五、课文，总结全文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、总结。

　　3、课文主要写农民清闲时都喜欢看乡戏，过去演戏岁说简单，却深受农民的喜爱;如今，虽然有了电影、电视，但乡戏却在农村越唱越红火，说明老百姓的日子好过了，想丰富一下文化生活是很自然的事。

　　六、作业。

　　1、在括号里填上合适的字组成成语。

　　土(　)土(　)　　　人(　)人(　)　　　自(　)自(　)

　　眉(　)色(　)　　　水(　)不(　)　　　兴致(　)(　)

　　2、写出下列词的反义词。

　　清闲(　　　　　)　　　　　　　简单(　　　　　)

　　3、造句。

　　尽管……还是……

　　尽管……但……

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

　　２、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

　　３、练习口头语言表达能力。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　２、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　３、组词语，区别每组两个字的意思。

　　４、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？

　　（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

　　二、我会认

　　１、读准字音，重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

　　２、扩词练习，学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。

　　３、改变语境，在不同语境中巩固生字：

　　出示下列词语，学生认读：

　　交朋友交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙

　　要求请求凡人凡是平凡利用利益

　　三、我会写

　　１、认读其中的字。

　　２、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

　　３、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

　　草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷。

　　宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。

　　四、日积月累

　　１、学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。

　　２、学生自己选词造句。

　　五、读读背背

　　１、教师示范读。

　　２、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。

　　３、鼓励学生背诵短诗。

　　４、朗读时需注意：

　　轻声：庄稼、高粱、葡萄。

　　一声：黄澄澄、红彤彤。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　１、读要求，明确本次口语交际的内容。

　　２、自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。

　　３、班长主持全班讨论，各组陈述本组的'想法和理由：

　　我们组建议到……，因为……。

　　我们都愿意到……，因为……。

　　因为……，所以我们建议到那里秋游。

　　……，……。

　　４、同意意见后，具体商量秋游活动的计划。

　　到那里去做什么？

　　５、商量准备工作和秋游活动中的分工。

　　要做哪些准备？

　　６、向老师提出建议。

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些准备？

　　二、展示台

　　１、开展“我眼中的秋天”活动。

　　布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

　　２、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、认识本课16个汉字，能够读准字音。

　　2、通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　今天，我们要学习认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。

　　二、观察图画，自由认读

　　16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己还不太熟悉。

　　让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的事物还不太熟悉的可以和同学交流一下。

　　三、指导读准字音

　　1、让学生先找出标上红色注音的`字。启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。

　　2、教师出示卡片：

　　lù

　　má

　　pí

　　hé

　　mǐ

　　ɡǔ。先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

　　3、依次出示其他的字卡。

　　教师领读字卡上的注音和汉字。

　　4、重点指导读准带有翘舌音的字：虫、竹；带有平舌音的字：丝；声母容易混淆的字：鸟。

　　5、打乱顺序让学生认读。

　　四、指导诵读

　　1、教师范读。

　　2、教师领读。

　　3、边读边体会第二、第四组字的韵脚是u；把握诵读的节奏。

　　4、在读中了解每个字的意思。

语文教案篇9

　　教学目标：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词。培养学生修改习作的能力，进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力。培养和提高学生的语文综合素养

　　教学重点：培养和提高学生的语文综合素养

　　教学难点：培养口语交际和习作能力

　　查阅资料：摘抄描写秋天的好词佳句

　　教学具准备：投影

　　教学课时数：2

　　第1课时

　　教学要求：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词

　　教学过程：

　　一、读准字音的练习。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、学生自己读一读，选择读音。

　　3、全班交流。

　　4、确定多音字的方法就是要据词定音。

　　二、比一比，说说你有什么发现，再组词语。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、学生观察这些词并思考。

　　3、交流：每组字有哪些地方相同，有什么不同？

　　4、今后要防止写错别字，多积累词语，扩大词汇量。

　　三、辨析近意词。

　　1、想一想两个词语的意思，可以查字典解决。

　　2、试着口头填空。

　　3、全班交流，及时订正。

　　四、修改一段话。

　　1、读题审题，明确题目要求。复习修改符号。

　　2、了解这段话的内容，学生尝试修改。

　　3、修改之后再读，检查修改的.是否正确。

　　五、作业：自选1、2、3完成。

　　第2课时

　　教学要求：进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力

　　教学过程：

　　阅读短文的练习。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、充分练习自由读，达到正确自由读。

　　3、指名读，指导正确读。

　　4、学生练习分角色朗读。

　　5、师：读出年轻的柳树骄傲的语气和老柳树友好温和的语气。

　　6、结合短文内容进行讨论，可以有哪些不同的结尾，为什么？

　　7、作业：续写结尾。

　　二、口语交际

　　1、课前布置学生观察身边的事物，收集关于秋天的信息。

　　2、召开信息发布会：

　　师：大家围绕秋天的话题展开交流。可以描绘秋天的景物，说一说秋天的感触，还可以讲一个秋天的故事。

　　3、学生交流：先小组交流再全班交流认真听，交流听后的收获，也可以提出不懂的问题，虚心向别人请教。

　　4评一评：看谁说的和别人不一样？哪个学生讲的吸引人，甚至哪个词、哪句话说得好？

　　第三、四课时：、评改部分

语文教案篇10

　　教材分析

　　《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

　　上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

　　本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

　　设计理念

　　阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

　　教学目标

　　1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

　　2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

　　3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

　　教学重点

　　概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学准备

　　教师：搜集读文音乐，制作课件。

　　学生：预习课文，查阅作者资料。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

　　2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

　　3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

　　二、速读梳理，理清思路

　　1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

　　2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

　　3．整体感知课文内容。

　　师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

　　引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的.内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

　　4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

　　（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

　　（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

　　（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

　　（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

　　5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

　　预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……

　　三、细读解疑，品读感悟

　　1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

　　2．小组合作学习

　　（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。

　　（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

　　（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、汇报读文、自学情况

　　1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？

　　师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。

　　（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”

　　A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。

　　B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。

　　（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

　　A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。

　　B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读

　　C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读

　　2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

　　（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。

　　课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”

　　A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。

　　B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？

　　吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。

　　硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

　　居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

　　（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？

　　（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。

　　（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。

　　学生的观点可能有两种：

　　A．不该打

　　——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。

　　——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。

　　——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

　　——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

　　B．该打

　　——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。

　　——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。

　　——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。……

　　3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？

　　（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？

　　（2）生读，交流。

　　下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……

　　（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？

　　（4）学生交流。

　　（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？

　　引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省

　　二、配乐朗读，升华主题

　　1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

　　2．师生合作感情朗读课文。

　　3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

　　三、联系现实，拓展学习

　　1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

　　2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？

　　师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：

　　林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”