小学语文教案

时间：2023-07-05 08:32:25 语文教案我要投稿

小学语文教案（精品）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学语文教案，欢迎大家分享。

小学语文教案（精品）

小学语文教案1

　　去严店送教已经是第六次上《记一次体验活动》的习作课了，一直酝酿着写点什么，看到给我帮助的各位战友对这节课评价那么高，终于能下笔了。

　　抽到课题时也是一头雾水，自己不善表现，怕在课堂组织活动。“体验”活动安排在课外还是课内？为此纠结了两天，要知道，时间宝贵！打电话请教大家，都说应该在课堂现场组织体验活动。记得是周四下午抽的课题，周日的晚上，独自趴在电脑前对着屏幕发呆，体验什么呢？借班上课，课前几天有一次与学生见面的机会，无法让学生准备什么，也很难准备道具现场发给学生。我想了一个不要丝毫准备的体验活动——画方圆，即左手画方右手画圆，体验一心二用的难度。最终体验活动被确定为“独臂穿衣”，主要考虑“独臂穿衣”可以让学生在课堂上动起来，比画方圆的活动气氛要浓，可供学生观察表达的内容也就更多；另外这个活动更有情感教育意义，可以引导学生生活中关爱残疾人。

　　课的内容基本备好后，在校内找了一个班试教。很意外，没有想象中的效果，恰恰相反，孩子们都不大理我，尽管设计了这么有趣的活动。课后，我觉得是他们没看清楚活动中的场景，于是拿相机拍了许多孩子们独臂穿衣的.图片，准备插到课件中用。可是，第二次的试教依然很失败，而且用的是我们工作室头儿的班。终于确信这是教学设计有问题。我们的头儿快人快语，指挥若定，建议我的教学更放开，不要给学生设置那么多条条框框。果然是集体的智慧足，再试一次效果好了。第二天，在南国花园小学，我用四（2）班上了这节参赛课，县教育局朱红梅老师是现场评委，结束以后，她给了我极大肯定，终于可以放下了。

　　5月份，学校要求我把课拿出来给大家看看，于是用另一个班再上一次，效果却差强人意。那天刘校长去听了，结束后和我聊了一节课，经专家一点拨，我才豁然开朗。他的视点与我们都不同，工作室的同仁帮我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；刘校长评课，是评我教学生什么了。他告诉我要教学生表达，因为我们的孩子不会说话，不会写话；不会说精彩的话，不会写精彩的话。当学生说不出来或说得不准确时，老师要及时引导，老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策。

小学语文教案2

　　[设计理念]

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　[学习目标]

　　知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

　　过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　[教学准备]

　　多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。

　　[课时安排]共两课时

　　[教学过程]

　　一、情境导入，激发学习兴趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。）

　　(浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。)

　　3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题)

　　4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-——)

　　二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

　　1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

　　(1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)

　　(2)面对此情此景，你想说些什么?

　　(一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，情不自禁。)

　　2、学习第三自然段

　　(1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀?

　　(2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往)

　　(3)指名读：谁能把你的这种感受告诉大家?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!)

　　3、学习第二、第四自然段

　　(1)过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

　　(2)把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

　　(3)集体交流，相机指导朗读。

　　(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

　　☆在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么?

　　b学生交流。

　　c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

　　d指名读。

　　☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿?

　　b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀?

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”!谁能把这么奇妙的感觉告诉大家?谁来和他比一比!

　　☆有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　a你能谈谈你的感受吗?

　　b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀?

　　c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

　　d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。

　　☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　a自由轻读，你知道了什么?

　　b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

　　c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀?

　　d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

　　(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

　　4、学习第五自然段。

　　(1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?学生交流。

　　(2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—多媒体出示。

　　(3)齐读。

　　(4)讨论：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

　　(5)齐读。

　　三、诵读课文，传达拉萨天空之美

　　1、创设情境，自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

　　2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)

　　(充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。)

　　四、拓展延伸，学生自主安排作业

　　学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢?

　　(摘录文中优美的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的'资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流;仿写家乡的一景……)

　　(自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。)

　　【板书设计】湛蓝

　　7、拉萨的天空透亮

　　让人神往

　　[自我评价]

　　《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

　　仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她!”

小学语文教案3

　　教学目标：

　　1、感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　2、培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重点、难点：

　　赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现得思想感情。

　　教学方法：

　　1、诵读法：

　　古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、节拍等，力求声情并茂，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。

　　3、竞赛法：针对七年级学生争强好胜的心理，容易激发同学们的学习兴趣。课时安排：一课时教学过程：

　　一、导入：

　　上节课我们学习了《木兰诗》，在《乐府诗集》的带领下，认识了一位女扮男装，替父从军的女英雄，大家记得她是——花木兰。这节课我们要来继续了解她。

　　二、听读文本，感悟美读：

　　1、（学生）自由朗读

　　2、指名读

　　三、人物赏析，品读探究。

　　1、图片赏析（探讨图中木兰之美？）：

　　小结：木兰是个内外兼修的女子，不仅外在美，而且还有内在美。

　　2、小组讨论并归纳：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的`哪些语句可以看出？木兰美在哪里？例如：

　　（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　——勤劳孝顺。

　　1（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

　　“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

　　（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

　　——勇敢坚强的英雄气概。

　　（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

　　——不慕名利

　　（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎

　　——机智、谨慎。

　　小结：——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰真的是集合了很多很多优良品质，不仅比男儿都强，还具有所有女性都有的传统美德，勤劳﹑孝顺﹑质朴，在作者笔下近乎是一个完美的女子形象。

　　四、复述表演，走近木兰。

　　（课堂活动）

　　五、体验反思，互动释疑：（观看花木兰动画片视频）

　　千百年来，木兰一直是深受中国人们尊敬的女性，因为她勇敢、质朴、勤劳，她的精神激励了成千上万中华儿女保家卫国。那么，在外国又如何呢？同样，也有很多故事来讲述木兰。

　　1、“将军百战死，壮士十年归。”木兰在战争中可能有怎样的故事呢？

　　可能受人欺凌，也可能被发现是女儿身······

　　2、木兰回到家乡后恢复女装，伙伴们吃惊，朝廷知道后又会发生怎样的故事呢？

　　可能重赏，可能重罚······

　　六、赞美木兰的话（一句话）。

　　七、总结存储，拓展延伸。

　　（列举大家熟知的女英雄图片）

　　八、齐背《木兰诗》：用我们的背诵来唱响木兰的赞歌。

　　木兰精神值得传颂，现在让我们怀着对木兰的敬爱之情，一起再来背诵《木兰诗》。

小学语文教案4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。

　　2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。

　　教学重点：

　　1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。

　　2、体会文中全国各民族大团结的含义。

　　教学难点：

　　体会文中全国各民族大团结的含义。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　阅读法

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、指名学生上黑板听写生字。

　　2、学生互相纠错，重点指导易错字。

　　二、导入新课

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。

　　3、针对全文，学生质疑。

　　学生甲：民族小学有哪些民族的学生？

　　课文第1自然段告诉我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。

　　学生乙：这些学生是怎样上课的？

　　课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！

　　学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？

　　他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！

　　4、通读全文，整体感悟。

　　课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。

　　三、朗读指导

　　1、让学生反复读，自读自悟。

　　2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。

　　3、指名竞读，榜样示范。

　　4、放录音，有感情地跟读。

　　四、课堂延伸拓展

　　你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？

　　《四季》第二课时教学设计

　　《四季》第二课时教学设计【1】

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　【教学教法应用】

　　情境教学法、课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：今天有几位老师要和我们一起上课，你们欢迎吗?

　　生：欢迎!

　　师：同学们真热情，真不愧是我们班的小主人!那老师提议我们朗诵一首儿歌表示一下我们的热情好不好?

　　生:好!

　　师(屏幕显示)这是我们前面学的一首儿歌《秋叶飘飘》，我们一起美美地读给今天和我们一起上课的老师听吧。

　　这首儿歌告诉我们什么季节来了?(秋天)

　　除了秋天，你还知道哪些季节呢?

　　(师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天)

　　这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。

　　师：同学们，大自然是个化妆师，它装扮出了美丽的四季，有个作家用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，(板书课题)让我们美美地读一遍课题(学生读题)。

　　二、创设情境，理解内容

　　1、温习生字：上节课，我们已经学习了这首儿歌的生字，大家喜爱的喜羊羊想要和大家做摘苹果游戏考考大家学得怎样，你们敢吗?(课件显示生字)

　　老师指到哪个苹果，你读对了，苹果就会被摘下。

　　2、激趣学习：大家表现得真棒，喜羊羊没有难倒大家。它想带大家认识文中的四位新朋友，你们同意吗?大家先来认识一下它们的名字。(课件出示注音的词语)：草芽、荷叶、谷穗、雪人。A、自由读：让我们自由读词语，遇到不认识的字怎么办?B、个别带读：然后请四位小朋友带大家亲切地和它们打招呼。C、全班齐读：我们一起和它们打声招呼。(注意：草、穗是平舌音)

　　3、感知形象：同学们，你们想不想见一见这四位朋友，看看它们长得怎样呢?(生：想。)师：那好，那我们大家就一起来认识一下吧!出示草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片。看着图片说说四位朋友是什么样的.，用自己的话说说。(其中重点理解草芽是刚长出来得嫩芽，它太嫩了，需要我们保护它。谷穗是谷类植物的果实，谷穗弯弯说明它成熟了，它弯着腰欢迎人们去收割呢。请一位小朋友来做一做“一挺”的动作，雪人真是太顽皮了。)

　　4、学习词组：在学生的回答中，课件相机出示注音的词组。草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子一挺。全班同学自由拼读词组，个别读、全班齐读，可以做做动作。

　　5、猜词说因：说说这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说自己的理由。学生边说，教师边用词语卡片贴出板书。(草芽春天、荷叶夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

　　三、细读课文，感知特征

　　回归课文：真的是这样吗?让我们到文中去找找答案吧。

　　1、学习第一节，感知春天：a、读：读读这一节，想想草芽说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说;带着高兴的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜欢春天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________红红，它对______说：“我是春天。”d、说：读读这两句话，说说你对春天印象。(花红柳绿，是个美丽的季节，也是植物生长的季节。)

　　2、学习第二节，感知夏天：a、读：读读这一节，想想荷叶说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说，带着高兴的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜欢夏天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________圆圆，它对______说：“我是夏天。”d、说：读读这两句话，说说你对夏天印象。(夏天是个炎热的季节。)

　　3、学习第三节，感知秋天：a、读：读读这一节，想想谷穗说什么了;鞠着躬说明它有礼貌，再来读一读。b、问：还有哪些事物喜欢秋天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________飘飘，它_____说：“我是秋天。”d、说：读读这两句话，说说你对秋天印象。(秋天果实累累，是个收获的季节。)

　　4、学习第四节，感知冬天：a、读：读读这一节，想想雪人说什么了;再来读一读，读出它的顽皮。b、问：还有哪些事物喜欢冬天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________呼呼，它_____说：“我是冬天。”d、说：读读这两句话，说说你对冬天印象。(冬天是个寒冷的季节。)

　　四、美读课文，抒发感情

　　1、师：你们最喜欢哪个季节?把你最喜欢的季节读给大家听听，要读出喜欢的语气。读时，还可以加上适当的动作。

　　(喜欢春天的同学站起来读，依次夏天、秋天、冬天)

　　2、分角色读课文。

　　师：大家刚才读得真是太棒了。那大家还想再读吗?(生：想)大家都想读，那好，现在老师给你们一个表现的机会，让大家来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行老师读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

　　3、背诵课文。最后，我们来齐背课文，每个同学可以尽情表演。

　　五、趣味作业，课外延伸

　　引导学生思考：同学们，一年四季这么美，你们想不想把它们留在身边呢?

　　自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。

　　大自然中除了儿歌中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。课后把自己最喜欢的季节画一画，下次我们来办一个画展。

　　板书设计

　　四季

　　春天草芽(尖尖)

　　夏天荷叶(圆圆)

　　秋天谷穗(弯弯)

　　冬天雪人(大肚子一挺)

小学语文教案5

　　教学要求：

　　1．能说出在日常观察中的发现；

　　2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

　　3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

　　教学重点：

　　培养学生良好的观察习惯。

　　教学难点：

　　能真实清楚地说出自己的感受和想法。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流生活中的观察发现。

　　(一)课件播放书中的“三幅图”

　　1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

　　2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

　　(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

　　1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

　　2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)

　　3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)

　　4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

　　(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的.植物。

　　1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

　　2．老师适时介绍自己的发现。

　　3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

　　小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

　　二、总结下课。

　　同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

　　教学反思：

　　学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

小学语文教案6

　　教学目标

　　1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然，热爱科学的教育。

　　2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。

　　3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。

　　4、正确地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。

　　（二）朗读课文。学习生字新词。

　　（三）读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。

　　二、教学重点、难点

　　读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，读解生字新词。

　　1、一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词典，读解生字新词（同桌可以分工合作）。

　　嗅（xiù））：闻，用鼻子辨别气味。

　　刺猬（wēi）：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。

　　抛（páo）：扔的意思。

　　靴（xuē）：有长筒的鞋。

　　扭（niǔ（）亮电灯：扭，转动电门的动作。

　　扯（chě）不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。

　　消耗（hào）：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。

　　测（cè）量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。

　　地窖（jiào）：窖，收藏东西的地洞。如地窖。

　　盛（chéng）：把东西放进去。还读“shèng”，如茂盛。

　　刨（báo）花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。

　　摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。

　　竭（jié）力：竭，全部拿出。尽最大力量。

　　趋（qū）走：趋，赶，赶走。

　　嘶（sī）嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。

　　蜷（quán）：身体弯曲收缩。

　　拎（līn）：提着。

　　电筒（tǒng）：手电筒。

　　干燥（zào）：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。

　　究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。

　　难驯（xùn）：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。

　　畜（chù））生：多指牛马猪羊等家畜类。“生”读轻声。这里指刺猬。

　　2、纠正以下容易误读的字音：

　　“傍（bàng）晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音；

　　“当（dàng）天”“当（dāng）球玩”的“当”不要读成“dàng”的音；

　　“似（sì）乎”的“似”不要读成“shì”的音；

　　“兴趣（qù）”的“趣”不要读成“qū”的音；

　　“缩成一团”的“团”，“好玩”的“玩”，“整个”的“个”，都应读儿化。

　　3、注意“测”与“侧”，“窖”与“窑”，“燥”与“躁”，“驯”与“训”的.区别。

　　4、大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论（教师暂不做结论）。

　　（二）按“预习”要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。

　　1、用“一边读，一边想”，加上“一边画”的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（没有中心句，自己归纳）。

　　第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是怎样冬眠。

　　第2自然段：我把刺猬带回家。

　　第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

　　第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。

　　第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。

　　第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。

　　第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。

　　第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。

　　第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。

　　第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。

　　第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。

　　第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。

　　第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里，它又活跃起来。

　　第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。

　　2、用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。

　　提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章，一般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段（不限定一个自然段）。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。

　　按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答：

　　第一段（第1、2自然段）：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是怎样冬眠。

　　第二段（第3～8自然段）：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。

　　第三段（第9～11自然段）：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。

　　3、质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释，供课堂参考使用。

　　安然：平安，安安稳稳。

　　荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。

　　例行：按照惯例去做。

　　生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。

　　4、朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。

　　（二）进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的过程中，有哪些发现。

　　三、教学过程

　　（一）带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。

　　1、有些动物为什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？

　　2、课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思？

　　3、作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点？降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点？直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了？以后又有哪些发现？

　　（第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。

　　第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬眠和一年四季扯不上关系。

　　第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好；气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温；气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。）

　　4、依据讨论和解答，按课文填空（“思考·练习”第3题）。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。

　　（好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这一科学道理。）

　　（二）做词语练习（在时间允许的情况下可选做）。

　　1、课文中有两句话，分别用了“即使”和“如故”两个词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不变，你看换什么词语合适？

　　①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。

　　（就算）

　　②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。

　　（照旧、依旧、跟原来一样）

　　2、区分近义词：

　　课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。

　　测量刺猬体温（用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。）

　　测验刺猬冬眠（用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。）

　　减少体力消耗（从数量上减去一部分。）

　　减弱生理机能（从气势、力量上变弱了。）

　　3、课文写刺猬冬眠，为什么用不同的“睡”形容？说一说。

　　大睡（睡得时间较长）

　　沉沉入睡（睡得深沉）

　　进入梦乡（睡得很熟）

　　睡得真甜（睡得很香）

　　（都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的词语，是为了避免用词上的重复。）

　　4、试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不可以。

　　5、为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比较和变化的方法，增强了说服力。

　　①清醒时每分钟呼吸约五十次

　　冬眠时每分钟呼吸至少八次

　　有时只呼吸一次

　　最少一连几分钟不呼吸

　　清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明冬眠时，生理机能大大减弱了。

　　②从低到高层层进展，也可以用“甚至”突出：

　　今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。

　　连起来说完整的句子，用上“甚至”。

　　6、朗读课文。

　　（三）总结课文。

　　“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些（学生可以发言列举）。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。

小学语文教案7

　　教学目的：

　　知识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

　　过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，达到识字、表达与感悟诗意的统一。

　　情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。

　　教学重点、难点：

　　1.，掌握7个一类字。

　　2.鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。

　　教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。

　　教学时数：1课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品，你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

　　今天，我们要共同进一步学习《池上》

　　二、指导朗读古诗：

　　1.听教师配乐范读古诗。

　　2.自己练习读或在小组内读一读。

　　3.指名读，(配乐)。

　　三、感悟诗意：

　　1、读过古诗后，你能说一说你的`脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?

　　如果要给这首诗配上一幅画，应该画些什么呢?为什么呢?也就是说，你是根据哪句诗这样画的呢?

　　(老师或学生在黑板上为诗配画)

　　结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。

　　2、再读古诗，试着背诵下来。

　　3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。

　　四、学习生字。

　　五、指导书写一类生字，完成课后练习：

　　1.读词语：

　　小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。

　　2.读诗句，想诗意。

小学语文教案8

　　教学目标

　　★理解课文中重点词句的意思。

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。

　　教学难点

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★理解象征手法的运用。

　　教学过程

　　一、导课

　　老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听?

　　能谈谈你对这个诗句的理解吗?

　　今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

　　2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?

　　三、品析“种子的力大”

　　1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?

　　分开头盖骨掀翻重压

　　2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

　　把你的`感受与小组同学交流一下。

　　3、交流阅读感受：

　　(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。

　　指导学生抓重点词语谈体会

　　(2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从

　　这段话中还能读懂什么?

　　画出“完整分开”，什么是“完整分开”?

　　(3)此时你有什么感觉?

　　感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

　　4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

　　哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。

　　(1)学生汇报

　　抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

　　这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同?

　　能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

　　(2)画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地

　　面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

　　(3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

　　来。让我们齐读第七自然段。

　　四、联系背景，深度感悟

　　1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不

　　止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

　　，你一定能读懂这段话的真正含义。

　　出示写作背景：

　　2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解?

　　3、扩说内涵，激情诵读。

　　这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的

　　人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

　　一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

　　作者最想表达的意思是什么?(写作意图)

　　把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!

　　五、拓展阅读，升华情感

　　1、总结板书。

　　2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁?

小学语文教案9

　　经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。

　　1、朗读指导

　　朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。

　　2、联系上下文理解句子

　　本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的`对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。

　　3、教学的起点

　　本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入?才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢?阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着，我也还在斗争着……

小学语文教案10

　　教材分析

　　《我的舞台》是一篇略读课文，是以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的引力，

　　叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。

　　学情分析

　　我班学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步理解课文的主要内容，并能体会全文中关键词句在表达情感方面的作用。他们虽然对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。所以，我采用紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路，我的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动，愉快的参与学习。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、认读本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、过程与方法

　　1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。

　　2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

　　三、情感、态度与价值观

　　用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，

　　体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演的神奇魅力。

　　重、难点与关键

　　1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

　　2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。学法提示

　　在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上炼就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅力：

　　1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的感受。

　　2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。教具准备

　　文字、图片课件

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、问题导入

　　1、同学们请读出老师所写的字。(板书：舞台)你认为什么是舞台呢?

　　2、本文题目是《我的舞台》，(板书：我的)面对这样的题

　　目你有什么要问的吗?(我的舞台是谁的舞台?我的舞台是怎样的舞台?)

　　3、谁来回答他提出的问题?(我的舞台是本文作者吴霜的舞台;每个地方都是她唱戏的舞台。)谁来介绍一下吴霜?(学生介绍吴霜，课件2补充。)

　　吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

　　二、整体感知

　　1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了一定的了解。下面谁来挑战字词。(课件3)

　　2、谁来概括文章的主要内容?

　　3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的勇气和毅力。请速读课文思考下面两个问题：

　　a吴霜对舞台有着怎样的情感?找出文中的句子，用横线划出。(舞台对我有着神奇的吸引力)

　　b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情?(板书5件事情)(想好后在小组内交流。)

　　三、细读品味

　　课文用了5个事例展现了“舞台对我有着神奇的吸引力”，下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着神奇的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内交流。

　　1、我还没有出生，就和舞台接下了不解之缘。

　　(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

　　(2)读了句子，你感受到什么?

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的.艺术天分。

　　2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

　　“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

　　3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

　　“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。

　　4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

　　“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

　　作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

　　5、过渡：

　　作者在舞台上慢慢长大，凭着她的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她无比的勇气和顽强的毅力。让我们一起读最后的一句话。出示句子：

　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。

小学语文教案11

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

　　文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程：

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的'主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：

　　练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学过程：

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

　　第三课时

　　教学目标：

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　教学重点：

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　教学过程：

　　一、提出续写要求。

　　1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

　　2、掌握故事的主线。

　　3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

　　二、让学生谈谈自己的续写思路。

　　三、当堂练习续写。

　　四、让学生读自己写的文章，大家点评。

　　五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

　　板书：穷人

　　桑娜渔夫

　　非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去

　　(心理活动) (动作、神态、语言)

　　善良

小学语文教案12

　　教学要求：

　　1、学会本课的6个生字，正确读写并理解5个新词语。

　　2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能把不完整的句子补充完整。

　　3、能正确朗读课文，能按.课文内容回答有关问题，（举一个熟能生巧的例子。

　　4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的.注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

　　5、能用自然段归并法给课文分段。

　　重难点分析及突破方法重点：用自然段归并的方法给课文分段，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

　　教学准备：

　　实物投影课文插图

　　教学时间：

　　二课时

　　板书设计：

　　熟能生巧

　　谁有什么本领群众怎么看武士怎么看卖油翁怎么看

　　射箭武士

　　卖油老翁

　　教学要点：

　　自学生字，新词，了解课文大意，给课文分段。

　　教学过程

　　一、揭题、解题

　　说说熟能生巧的意思（熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。）

　　二、初读课文，理解大意，给课文分段

　　1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理？

　　2、按人物的事情给课文分段。（指导第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么？）

　　三、交流自学情况。（同前一课时）

　　重点：字音：翁沾嗖簌

　　字形：嗖舀重点词：走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁

　　四、通读课文，小组讨论试着完成表格（表格见第一页）第二课时讨论，（填写见教参）五、完成作业

　　第二教时

　　教学要点：围绕表格，深读全文

　　教学过程

　　一、围绕表格，深读全文

　　1、射箭武士有什么本领？武士的箭术很好，从哪里看出来？（找直接描写武士箭术高超的句子）在场的人、射箭武士和卖油老翁的态度有什么不同？

　　人们：欢呼、喝彩

　　武士：

　　卖油老翁：卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么？

　　朗读：用不同的语气读出不同人物的态度。

　　2、卖油老翁有什么本领？找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。

　　在场的人和射箭武士看了态度怎样？（啧啧称赞、发呆）

　　卖油老翁对自己的本领态度怎样？（不沾沾自喜）卖油翁认为自己能有这个本领是因为什么？

　　（熟能生巧）熟在哪里？转身……油穿过……这一段讲什么？（卖油老翁为人们表演了………）

　　3、假如让武士和老翁互换以下，那结果怎样？

　　二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理（任何难的本领只要勤学苦练，就会变得很容易）

　　三、综合实践活动：请学生举一个熟能生巧的例子。

　　四、完成作业

小学语文教案13

　　教学目标

　　1、认识12个字，会写7个生字、词。

　　2、能熟练朗读课文、理解句子。

　　3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

　　教学重点、难点

　　重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

　　难点：能概括小猴子为什么一无所获。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、知识的新授阶段

　　1、呈现新教学内容

　　(1)呈现课文题目“小猴子下山”

　　(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

　　2、生字教学

　　(1)呈现文中的生字、词

　　(2)一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音。老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

　　(3)教写生字

　　学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

　　提供记忆策略：

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　(4)运用生字、词

　　非常是什么意思?(参考答案：十分、很、极)

　　用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我()高兴。

　　二、巩固与检测

　　根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。

　　读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

　　学生表演这六个动作(有错误之处及时纠正)

　　学生做习题，校对。

　　三、作业

　　抄写生字，熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习与这堂课有关的原因知识

　　1、全体学生朗读字词。

　　2、请一位学生朗读整篇文章。

　　3、提问习题四。

　　二、开始新授课教学

　　(听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)

　　1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么?(参考答案：玉米)

　　提问：那么第三自然段，它又摘了什么?(参考答案：桃子)

　　提问：它的玉米呢?(参考答案：扔了)

　　提问：第四自然段，小猴子又怎么做了?(参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

　　提问：那么第五自然段呢?(参考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

　　问：结果呢?(参考答案：没追到，所以什么也没有了)

　　问：小猴子这样做好不好?(参：不好)

　　问：为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。

　　综合那么多的'同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意;不应该像小猴子一样。

　　2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

小学语文教案14

　　一、教学要求：

　　1、引导学生正确流利有感情的朗读背诵并唱一唱这首歌.

　　2、重点理解谁给我们安排下幸福的生活?

　　3、学习课文中的生字词.

　　二、教学重点：

　　重点理解谁给我们安排下幸福的生活?学习课文中的生字词。

　　三、教学准备：

　　歌曲《让我们荡起双浆》

　　四、教学过程：

　　(一)引入课题

　　可以制作课件,情境导入,激发学生对美好童年的向往.

　　(二)学习课文

　　1、教师范读

　　2、学生自读课文

　　3、学生范读课文

　　4、学生质疑

　　5、指导学生边读边想象,在优美舒缓的旋律中,边读课文边体会童年生活的美好.

　　(三)学习生字

　　本文出现了两个生字,教学时注意字型的写法,可采用换部首的方法记字。

　　如:奖浆愉偷,通过换部首,使学生区分行近字;浆的右上角是夕,不要多写一点。

　　补充词语:迎面愉快欢乐幸福安排.

　　注意:凉爽的爽的'写法.

　　(四)学唱歌曲

　　在学习课文时,可以与音乐课整和,让学生先欣赏歌曲让我们荡起双浆，在理解课文内容的基础上，使学生了解着首个的基调是欢快的，表达一种愉快的心情。

　　采用小声跟唱，教师领唱，学生领唱等多种形式，最后进行表演唱，小合唱，独唱等形式的竞赛，以达到理解课文内容，体会诗歌感情的目的。

　　(五)活动

　　可事先布置收集各类学生活动的照片，如：大队会春游比赛等。通过补充，加深理解童年生活是多么幸福，快乐。

小学语文教案15

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

　　第二课时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？