语文教案

时间：2023-07-12 08:45:16 语文教案我要投稿

【精选】语文教案范文锦集8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

【精选】语文教案范文锦集8篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写４个，认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文。

　　２、制作课件

　　【教学过程】

　　一、观察图画导入

　　认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？

　　二、初读课文

　　自由读课文，把不认识的字画上着重号。

　　小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。

　　１、出示课件（本课的`生字），给你喜欢的生字组一个词。

　　２、生答

　　３、老师给每一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？

　　４、老师领读

　　５、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。

　　三、开火车读生字

　　生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示）

　　同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）

　　四、游戏：给小树治病

　　有一棵小树叶子都黄了，森林医生给她诊断之后，原来是生了虫子，这些虫子都是一个个生字，我们小朋友都来当医生，帮她治一治好不好？

　　现在老师把这些生字宝宝都带回课文里，你还认识吗？学生自读课文，把你认识的生字的着重号去掉？

　　五、教师范读课文

　　告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。

　　说一说：如果你是小树，你会对爷爷说什么？我们学校校园里也有好几棵小树，我们应该怎样对待他们呢？

语文教案篇2

　　一、教学设想

　　《羚羊木雕》是一篇反映两代之间沟通交流的文章，是一篇关于怎样尊重孩子情感的记叙文，文章贴近于学生的生活，对学生的精神领域影响深广。在教学过程中，注重培养学生的自学能力，本着课程标准“培养学生积极参与和口语表达能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为理论指导，从而使学生获得人生的感悟和启发。

　　本文的教学目标：

　　（1）、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

　　（2）、感受两代之间交往要互相尊重。

　　（3）、培养学生积极参与和口语表达能力。

　　二、教学步骤

　　1、导入随着我们年龄的.增长，我们对许多事情已有了自己的主见，对某些问题，可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。引出课文。

　　2、引导自学

　　（1）、速读课文，遇到生字或不理解的词语画出来，讨论解决。

　　（2）、教师点拨：如何理请本文的写作思路，同学们可以从“我”流泪的次数入手，请同学们跳读课文，画出“我”流泪的句子。板：哭着喊了起来--------眼泪顺着我的脸颊----------止不住流下眼泪

　　（3）、思考：我为什么会一次次地流泪？流泪时的心情怎样？羚羊木雕真的很贵重吗？今后再遇到类似的事，我和妈妈又是如何去面对？师：如果我们能把文中的主要人物请到现场，我想这些疑问就会迎刃而解。下面我们请三位同学分别扮演“我”、万芳和我的妈妈，请他们到我们“实话实说”栏目中来，让我们一起倾听他们的心声。

　　（4）、简单介绍人物问题设计：*张之路，你好，我曾经读过你写的《羚羊木雕》，那篇文章一开始就笼罩在沉重气氛中，先请下面的同学一起再现一下当时你和你的妈妈发生口角的场面。（全班同学分角色朗读）*张之路，你和你妈妈的矛盾是由羚羊木雕引起的，你觉得羚羊木雕贵重吗？与你跟万芳的友谊相比呢？*请你回忆一件发生在你跟好友万芳之间的事，让我们感受一下这份友情。（请下面的同学评价万芳的性格特点）*万芳，你觉得体育课上那样做，结果被妈妈罚站一个小时，值得吗？为什么？*为两位好友拍掌。张妈妈，你又是如何看待羚羊木雕的？*张妈妈，你的孩子已经将这礼物送给好友了，但你又要求她要回来，甚至还提出用糖果去换，你想过会伤害她吗？*事实上，的确伤害了张之路，她哭了三次，请问，你当时的心情是怎样变化的？（其余学生作补充）*最后一次，张之路是既感动又愧疚地流下眼泪，那么请问万芳，当张之路还你小刀时，你为什么又追出来？*张之路，你怎样看待妈妈的做法，今后遇到类似的事情，你会怎么做？（同学们又是如何看待妈妈的做法，及今后会怎么做？）*张妈妈，在刚才的谈话中，你也感受到了张之路和万芳之间深厚的友情，那么在今后，你会如何处理和孩子之间的关系？（理解孩子，尊重孩子的感情）师总结：感谢三位的到来，我们相信他们今后相处会融洽。接下来和下面的同学一起讨论：*设想，如果万芳没有追回来，我该怎样去挽回我们之间的友谊呢？*学完了课文，你又什么感受和体会？

　　三、布置作业让父母读一读这篇文章，和父母一起交流读后的体会，并形成书面表达。

语文教案篇3

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　一只小猴子下山来了，一路上，它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、可爱的小兔子，感到非常高兴。可是当它回家的时候，却是两手空空。这是怎么一回事呢？让我们跟着这只小猴子来看看吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文，重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，理解词语的意思。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时，可以结合图片理解；学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“块、常、往”这些生字时，可以采用形近字比较的方法。

　　形近字示例：

　　块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)

　　常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)

　　往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“地”“土”作部首时，末横变提。

　　“非”横间距均匀，两边最下横稍长。

　　“常”上宽下窄，“巾”的竖在竖中线上。

　　“往”“主”的三横长短不一。

　　“瓜”第一画是短撇，要写得平一些。

　　“进”写“辶”的`捺时，要写成平捺，托住被包部分。

　　“空”““稍扁一些，”工“的上横短、下横长。

　　易错提示：

　　“往”左部是“彳”，不要写成“亻”。

　　“瓜”不要漏写点，不要写成“爪”。

　　“空”上部是““，不要写成”宀“。

　　(3)归类识字。

　　部首归类示例：

　　土：地(土地)--场(场面)--坏(坏人)

　　扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)

　　彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)

　　量词归类示例：

　　块：一块玉米地一块糖一块石头

　　棵：一棵桃树一棵青松一棵白菜

　　片：一片瓜地一片树叶一片月光

　　只：一只兔子一只袜子一只小船

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、小猴子下山，先后去了哪些地方？

　　明确：玉米地里、桃树下、西瓜地里。

　　2、小猴子这一路上看见了哪些东西？

　　明确：玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　四、课堂小结，效果强化

　　又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，这可都是好东西！可是，小猴子不仅没有满载而归，反而一无所获。同学们，你们知道原因是什么吗？我们下节课再来寻找答案。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1.学习毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。

　　2.成语：毛遂自荐、脱颖而出、因人成事。

　　3.文言实词：赞、目、奉、恶、处。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名的危险，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的知识和才能的毛遂先生吧。

　　（二）整体感知课文

　　1.教师范读、正音，学生整体感知大意。

　　2.学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。

　　3.教师点拨：

　　（1）通假字

　　合从于楚 “从”，通“纵”

　　其末立见 “见”，通“现”

　　使遂蚤得处囊中 “蚤”，通“早”

　　毛遂奉铜盘而跪进之楚王 “奉”，通“捧”

　　公等录录 “录录”，通“碌碌”

　　（2）重点实词

　　（3）古今异义

　　①与十九人议论（两个词，今一个词）

　　②今楚地方五千里（土地方圆）

　　（4）特殊句式

　　①约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置）

　　②先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置）

　　（三）课文内容研讨

　　1.试分析：毛遂是如何一步步让楚王定盟约的`？

　　明确：按剑而前……今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手（示之以力）

　　合从者为楚，非为赵也。（示之以利）

　　王当歃血而定从，次者吾君，次者遂。（示之以信）

　　2.有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？

　　教师总结：（1）自信是一种优秀品质。

　　（2）有胆。勇纾国难，精神可嘉。

　　（3）有识。知天下，有辩才，实现了定纵奇迹。

　　3.在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？

　　教师总结：（1）人才自身：不妨自荐（自荐并不等于出风头，自荐是为了推销自己；目的是为社会做贡献，实现自身价值，不必介意用什么方法）。

　　（2）领导：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。

　　四、归纳总结毛遂的人物形象

　　1.人物的出场不同凡响。《毛遂自荐》可以说是一篇人物传记，但其开篇并未像一般的人物传记那样先交代人物的籍贯，而是渲染一种紧张的气氛。秦军大兵压境，赵国于是派平原君前往楚国订立联合抗秦的盟约。平原君决定带二十个门客一起前往。但“得十九人，余无可取者，无以满二十人。”在这关键时刻，毛遂挺身而出，“自赞于平原君”。平原君一行来到楚国后，与楚国的盟约迟迟不能订下来，“日出而言之，日中不决”。此时，其他的门客一致推举毛遂，毛遂于是“按剑历阶而上”。

　　2.对比、衬托手法的运用。一用其他的门客衬托毛遂。当毛遂自荐后，“十九人相与目笑而未发也。”显然瞧不起毛遂。但到楚国后，“与十九人议论，十九人皆服。”先抑后扬，表现了毛遂的才华。在盟约迟迟不能确定的时候，十九人一致推举了毛遂。这又进一步表现了毛遂不同一般。二用平原君衬托毛遂。“平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。”与毛遂的三言两语，“遂定从于殿上”形成鲜明的对比，从而突出了毛遂的胆识和辩才。平原君从开始不信任毛遂到最后“胜不敢复相士”，一百八十度的大转弯，又从侧面表现了毛遂的才华。可见，对比衬托的运用，是本文刻画毛遂的重要手段。

　　3.语言的个性化。平原君以锥处囊中为喻，说毛遂没有才能。而毛遂即以其人之道，还治其人之身。说自己并未处囊中，如果有机会的话就“非特其未见”而是“脱颖而出”。我们再来分析一下毛遂说服楚王时的一段话。毛遂首先是压之以“力”：“今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命，悬于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“耻”：“一战而举鄢、郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之先人。此百世之怨，而赵之所羞，而王弗知恶焉。”最后动之以“利”：“合从者为楚，非为赵也。”三言两语，将盟约订了下来。毛遂以极富个性的语言，表现了他过人的胆识和高超的辩才。

　　（五）引导学生思考下列问题

　　1.平原君为什么不认识毛遂？

　　2.毛遂为什么要脱颖而出？

　　3.毛遂凭什么能说服楚王“定从”？

　　4.平原君为什么“不敢复相士”？

　　5.从毛遂自荐中我们受到哪些启示？

语文教案篇5

　　知识与技能

　　1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。

　　2.了解旅途中的所见所遇之事。

　　过程与方法

　　朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

　　情感、态度与价值观

　　热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。

　　重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

　　难点体会作者优美和风趣的语言风格。

　　教法朗读法，讨论法

　　教具有关多媒体课件

　　课时1课时

　　要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

　　马克·吐温(1835-1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

　　勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

　　1.速读课文，整体感知课文内容。

　　填表格

　　方式所见所遇感慨

　　上山徒步登山

　　(1-6)勃朗峰美丽景色惊叹

　　美好联想

　　下山雇车旅行

　　(7-11)幽默风趣的“车夫”幸运

　　轻松愉快

　　2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。

　　马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆

　　可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

　　1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?

　　见课文第1段，采用了对比的写法。

　　因为路都是山坡，陡峭难行;天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。

　　2.作者怎样描绘勃朗峰的?

　　(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观;

　　(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

　　(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。

　　3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?抒发了怎样的感慨?

　　作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。

　　肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的`馈赠。

　　4.下山作者写的是遇“车夫”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?

　　作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋;写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅*程真是一个完美的身心之旅。

　　5.细读课文，体会课文的语言特点。

　　(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。”

　　运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

　　(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。”

　　描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。

　　(3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。”

　　把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。

　　(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”

　　生动描写出车夫说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。

　　本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

　　1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

　　2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

　　3.文中语言优美又不乏幽默风趣。马克·吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状;而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。

　　登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡(联想)下山遇车夫车技娴熟说话风趣轻松愉快

　　读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。

　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

　　4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重、难点

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　教学准备：

　　投影、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。

　　一、谈话导入，读题解题。

　　1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）

　　2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布）

　　3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读）

　　4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐山的云雾。）

　　5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？）

　　6、你们提的.问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）

　　二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。

　　1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视）

　　2、检查自读情况：（出示词语）

　　庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、一泻千里

　　流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘

　　漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙

　　A．看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定）

　　似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分时读[si]，如：似乎，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音[shi]

　　系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读[ji]，如：系腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读[xi]，如：关系、联系、系统

　　B．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？

　　交流：

　　笼罩：像笼子一样罩在上面。（手势理解）

　　变幻无常：常，规律。

　　千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读——）

　　一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。）

　　流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。

　　幽谷：幽深的山谷

　　弥漫：（热气、水气、雾气）充满、布满（联系实际：大雾天、浴室）

　　瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容变化极快。

　　神秘：

　　C．同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题）

　　D．同学们读得很整齐，很流利，而且好多同学读得还很有感情呢，老师相信他们一定读懂了。现在有哪些同学已经找到那两个问题的答案了呢？

　　（生答）你是从哪里找到答案的？

　　这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。

　　E．那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？

　　（1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

　　（2）庐山的云雾千姿百态。

　　（3）庐山的云雾瞬息万变。

　　（4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。

　　三、教学第一自然段

　　1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神秘感，难怪作者要来写它呢。快速读一读第一自然段，体会一下，哪些字词让你感受到作者对庐山云雾的情有独钟？哪些词句又让你感受到庐山云雾的神秘?

　　2、生朗读思考，交流

　　3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那——（），在山上游览，——（）。漫步山道——（）

　　4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。

　　四、生字教学

　　1、学生自己看生字，提出注意点：瀑、幻、罩、系

　　2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）

　　3、好词积累：三顾茅庐、风云变幻、天姿国色、迷途知返、返老还童

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、辨别组词

语文教案篇7

　　内容简析

　　本次百花园有五个栏目。“语海畅游”中有两项内容：一项是“词语真有趣”，介绍词语中两个字前后位置变了，词语的意思也发生了变化；另一项是“读一读，想一想”，是“说”字后面标点符号的使用。“积少成多”是背诵一首古诗《别董大》。“阅读平台”是阅读短文《尝试》。“能说会道”是学习劝说别人。

　　“笔下生辉”要求写你遇到困难时别人怎样帮助你，或别人遇到困难时你怎样帮助别人的一件事。

　　设计理念

　　以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写中学习语文，积累语言，发展和提高思维能力和表达能力。

　　教学目标

　　1.知道词语中字的前后位置变了，意思也会发生变化；了解对话中“说”字的位置不同，它后面的标点符号也不同。

　　2.背诵古诗《别董大》。

　　3.通过阅读短文，明白布鲁斯为什么尝试了第七次战斗，树立永不言败的信心。

　　4.学会写一件自己帮助别人或别人帮助自己的事，并能把自己最感动的内容写清楚。

　　重点难点

　　1.通过阅读，明白布鲁斯最终能取得胜利的原因，并树立永不言败的信心。

　　2.把自己最感动的内容写具体、清楚。

　　教具准备

　　《别董大》的朗诵录音带。

　　教学时间

　　四课时。

　　教学流程

　　主备案个性案

　　第一课时

　　教学内容：语海畅游、积少成多。

　　一、引入新课

　　今天，我们去畅游语文百花园五。

　　二、学习第一题

　　（一）到语海中畅游。

　　1.出示“词语真有趣”栏目中的词语。

　　（1）自由读这些词语，看看每组词语有什么特点，想想每组里两个词语的意思有什么不同。

　　（2）小组交流。

　　（3）指名汇报：

　　①你发现每组里的两个词有什么特点？

　　（词语的两个字前后位置变了；两个词的意思不同。）

　　②指名说说每组里两个词语的意思。

　　（4）这些词语真有趣！你还能说出具有这样特点的词语吗？

　　（到来——来到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴……）

　　2.出示“读一读，想一想”栏目中的句子。

　　（1）读一读这三句话，看看句子中“说”字的位置，再看看“说”字后面的标点符号有什么不同。

　　（2）指名回答。

　　（3）规律：

　　①揭示语“某某说”在前边，“说”字后面用冒号，表示引出引文。

　　②揭示语“某某说”在引文后面，“说”字后面用句号。

　　③揭示语“某某说”在引文中间，“说”字后面用逗号。

　　三、学会“积少成多”

　　1.学生自主朗诵古诗《别董大》。

　　2.老师简单讲清“曛”字的字义和诗的背景。

　　3.学生再自主读诗。

　　4.放音乐，学生读诗。

　　四、布置作业

　　背诵古诗《别董大》。

　　第二课时

　　教学内容：阅读平台、能说会道。

　　一、复习引入

　　检查背诵《别董大》。

　　二、学习“阅读平台”

　　1.这节课，我们先到“阅读平台”来体验。板书题目。“尝试”是什么意思？

　　2.自由读短文，多读几次，并想想短文写谁尝试做什么事。

　　3.指名说说短文的主要内容。

　　4.再默读短文，看看能从短文中读懂些什么，然后指名回答。

　　5.思考并讨论：布鲁斯是从什么事情中受到鼓舞，并最终打败侵略者的？从布鲁斯最后获得胜利这件事中，你受到什么启发？

　　三、学会“能说会道”

　　1.阅读“能说会道”的内容，并想想从中可以知道些什么。

　　（说话内容是劝说，说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和；讲究方法，要通过讲道理来说服别人。）

　　2.除了课本所说的，还可以有哪些劝说的'话题？

　　3.自选话题，想一想该怎样劝说，然后同桌之间互相演一演。

　　4.全班交流：指名演一演，再评一评他们演得好不好，好在哪里。

　　5.。

　　劝说别人重在“劝”字，要以理服人。我们平常见到一些不良行为应该主动劝说，维护社会公德，做一个守公德、讲文明的好公民。

　　第三课时

　　教学内容：笔下生辉。

　　一、谈话引入

　　我们生活在一个充满爱的环境里，人与人之间互相关爱，互相帮助。这节课，我们就从众多别人帮助你或你帮助别人的事中，选择一件印象最深刻的事情写下来。

　　二、明确要求

　　打开课本，读读“笔下生辉”的内容，想想这次习作的要求是什么，然后说说。

　　三、选择事例

　　1.在平时生活中，你曾经遇到过什么困难？别人是怎么帮助你的？当别人遇到困难时，你又是怎样伸出援助之手的？

　　2.从这些事中选择一件印象最深刻的事情，想想这件事情的经过。

　　四、交流材料

　　1.在四人小组内说说自己选择的事，要把最受感动的部分说清楚、说具体，其他同学可以发问或补充、修改。

　　2.指名在全班说，集体评议好在哪里，并修改。

　　五、自主习作

　　1.独立撰写习作。

　　2.请同桌同学读一读。

　　六、课后作业

　　再把习作写完整。

　　第四课时

　　（习作点评课）

　　一、自斟自酌

　　自读习作，根据习作要求修改自己的习作。看看是否完整；是否把最受感动的部分写清楚、具体；是否有错别字、病句等。并把自己认为写得好的地方画出来。

　　二、精品共赏

　　1.小组内把自己认为写得好的地方读出来共赏，说说好在哪里。

　　2.每小组选出一写得很有特点的习作，全班欣赏。

　　3.推选一优秀的习作，读出来，集体评议好在哪里。

　　三、锦上添花

　　1.集体修改一同学的习作。

　　2.再自改习作。

　　课后反思：

语文教案篇8

　　《只有一个地球》第二课时教案人教版及板书

　　（一）揭示课题，感知课文，理清顺序

　　同学们，今天这堂课我们继续学习（揭题，读题）《只有一个地球》。请同学们回想一下，课文向我们介绍了地球哪些方面的知识？（学生交流，教师板书）

　　（二）细读课文，把握文章主要内容

　　1、通过课文的介绍，你对地球的哪一部分知识最感兴趣呢？下面就请同学们拿起课文,把自己感兴趣的地方再去读一读.可以是一段话，也可以是一句话,或者是一个词语。要读出你对它的理解。

　　2、根据学生交流，指导感情朗读有关句子。

　　朗读时解决以下知识点：

　　· “地球美丽可爱”（出示第一节内容）

　　A、他把他的美丽读出来了吗？（引导：评价也要一分为二）

　　B、你从哪些词语中感受到了它的美丽？（随着学生的交流，指导读好“晶莹透亮”“薄薄的水蓝色纱衣”等词语）

　　真美，想看看它的.样子吗？请同学们点击“薄薄的水蓝色纱衣”

　　看着这么美丽的地球，你们想不想读一读呀？

　　地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　C、指导感情读，说说从中你读懂了什么？

　　·“地球渺小”（出示第二节内容）

　　1、你为什么对它感兴趣呢？你能读一读吗？

　　2、宇宙还是怎样的？（“群星璀璨”）

　　3、想一睹这样的宇宙吗？（请同学们点击“群星璀璨”这个词语）

　　地球在宇宙中很渺小，我们一起把这个句子连起来读一读。

　　·“地球资源”（出示第三、四节内容）

　　为什么你对它介绍的这部分内容这么感兴趣呢？你能把它读一读吗？

　　（三）学生质疑

　　通过交流，我们已经感受到了地球的xxx。那么，你们有没有什么问题需要提出来，或者还有什么不太明白的地方，想继续了解呢？把你的问题提出来。（学生质疑）。（还有别的问题吗？）

　　（四）网络教学：

　　1、同学们的问题还真不少，一两句话也说不清。其实，刚才同学们提的这些问题，已经有同学在《只有一个地球》专题网站中的师生社区的质疑区中提了出来。相信（教师点击三个问题）我们只要解决了这三个问题，其它的问题也就迎刃而解了。

　　（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

　　（2）为什么我们不能移居到别的星球上去？

　　2、其实你们感兴趣的这些问题，只要你们登录我们的这个专题网站，好好阅读其中的内容，相信你一定能够找到答案。这堂课让我们搭乘网络快车，走近地球，一探究竟。请你寻找就对相同问题感兴趣的同学组成小组，然后在一起查寻资料，交流讨论，然后把把相关资料，如图片、文字等用发帖子的形式发到我的问题下面，或者把它保存到word文档里，最后我们一起来交流交。如果你从这里有找不到你的答案，你也可以到相关连接中的其它网站搜索。

　　3、学生在论坛上或文档中就答案发表观点，教师指导讨论交流，形成共识。

　　五、课堂小结：

　　（根据板书：美丽渺小、资源有限、不能移居→要精心保护地球，因为我们的地球只有一个。板书“只有一个”齐读课题）

　　l 最后一小节（出示内容）

　　2、是的，只有一个地球，如果――（导读）

　　3、让我们满怀深情再来读一读。

　　六、升华主题，拓展延伸

　　1、亲爱的同学们，当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说他们的悲哀的时候，你们想过没有，我们的明天是否还有绿水、青山、蓝天相伴呢？我们目前可以为保护地球妈妈做些什么呢？（媒体出示“青山、绿水、蓝天组合一起”的一组镜头，然后在上面滚动打出“？”）50年后地球将是怎样的命运呢？

　　2、出示：

　　选做题：

　　（1）畅想地球50年后----用一段文字把你的想象写下来。

　　（2）为保护地球妈妈写上几条宣传标语。并设计一个活动方案。把学习结果放在老师论坛中的“学习讨论区”。