语文教案

[精]语文教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　一、学习目标设计：

　　认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、教材内容及重、难点分析：

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教学对象分析：

　　我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

　　四、教学策略及教法设计

　　遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

　　对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

　　五、教学媒体设计

　　根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

　　针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

　　“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

　　六、教学过程与分析

　　（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

　　分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

　　（二）、理清思路，检查预习。

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预习情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

　　（三）、精读课文，理解内容。

　　学习第二、三自然段

　　1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

　　生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的.，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

　　生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

　　（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识教案。

语文教案 篇2

　一、教学目标：

　　1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

　　2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

　　3．情感态度与价值观：从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　二、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　三、教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

　　2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

　　四、教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程

　　1、情境导入

　　导语：今天我们要学习的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗？哪些诗句曾经深深地震撼过你？

　　2、比较鉴赏

　　请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。（1）剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同？

　　（2）剪辑当中的曹操留给你什么样的印象？

　　3、合作探究

　　教师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。

　　②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。

　　③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。（说明：教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。如：“掇”和“辍”分别是什么意思？“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢？分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。）

　　4、深入探讨

　　教师引导问题预设：

　　通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：①曹操有哪些“忧思”？②曹操是如何解忧的.呢？

　　换角度思考并讨论：从贤才们的角度来看这首诗，体会他们看到这首诗的感受，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。

　　（说明：教师引导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以达到培养学生结合文本多角度深入理解文本的能力。）

　　小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。

　　5、总结提升

　　（1）探讨诗歌的感情基调

　　请学生结合诵读自由发表看法，教师作有效引导，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。

　　阅读参考：慷慨激昂。

　　6、个性解读

　　此环节设计意在尊重学生的个性化思维，丰富对本诗的理解，提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。

　　7、作业与拓展

　　讲解作业要点并板书：

　　短歌行

　　曹操

　　忧 解忧

　　人生苦短——>只争朝夕

　　贤才难得——>招纳贤才

　　功业未就——>天下归心

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1．认识23个字，会写28个字

　　2．通过多元的识字方法，掌握生字新词。

　　重难点

　　1.会认、会写生字，理解新词意思。

　　2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。

　　乐学善思办法

　　通过卡片识字，看拼音识字，达到让学生识字认字的'目的

　　教学流程

　　一、激趣导入新课

　　今天，我们来学习《倔犟的贝多芬》和《女主人与乞丐》这两课文，再次感受科技的神奇。这节课老师来检测一下同学们对这一课字词的掌握情况。首先，请大家听老师读课文，自己圈画读不准音节的字及不理解的新词。

　　二、检测预习情况

　　1．同桌互考生字。

　　2．在具体语境中，教师检测要求认的生字：圣族性权势弹旋律越货训斥

　　（1）指名读（2）领读(3)齐读

　　3．教师检测要求写的生字。

　　（1）认读生字、新词。

　　（2）说出记字方法。

　　（3）选字组词并练习造句。

　　（4）联系上下文理解“怒不可遏，倔犟，沐浴”等词语的意思。

　　（5）教师指导易写错的字。

　　（6）学生组内练写。

　　（7）反馈指导

　　三、完成检测试卷

　　1.比一比，组词语：

　　沐（）权（）奏（）斥（）

　　淋（）杈（）凑（）斤（）

　　2.给多音字注音并组词：

　　---（）---（）

　　乐弹

　　---（）---（）

　　3.造句：倔犟沐浴怒不可遏

　　4.巧手来选词感激异样鄙夷邀请

　　（1）这位双手健全的乞丐却（）地走开了，不知是不不屑那20元钱，还是别的什么。

　　（2）独臂男人（）妇人连同她的家人迁到城里去住，他已经为她准备了楼房。

　　（3）乞丐接过钱，很（）地说：“谢谢你。”

　　（4）乞丐怔住了，他用（）的目光看着女主人，尖突的喉结像一枚橄榄。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、通过本次“积累与运用”安排的八个方面的训练内容，复习巩固本单元的识字，区别多音字、形近字，引导学生朗读儿歌、古诗，培养学生的语感，注意积累，学习运用。

　　2、通过动脑、动口、动手，在生活实践中学习语文。

　　教学准备

　　教师: 反映《溪居即事》意境的多媒体课件(或挂图)和诗文朗读CD。

　　学生: 每人准备一本字典。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”安排了八个方面的训练内容: 一是在具体的语言环境中给多音字选择正确的读音; 二是识记由本单元学过的生字组成的新词，积累15个词语; 三是比较形近字组词语; 四是用“是”、“有”、“在”写句子，培养学生的写话能力; 五是读读背背唐代崔道融的诗《溪居即事》; 六是朗读小诗《看红灯》; 七是复习用部首查字法，自学生字读小诗; 八是自主识字园地，培养学生主动识字的能力。

　　建议本课用1～2课时。

　　解读与提示

　　* 第一题区别多音字: “觉”、“乐”。建议在教学时先让学生通读句子，联系上下文辨别多音字。即通过读句子，让学生在具体的语言环境中去区分多音字。

　　* 第二题巩固学过的生字，积累15个词语。建议在教学的过程中采取自读、领读、轮读、开火车读等形式，读记这15个词语。

　　* 第三题安排了四组形近字。建议教学时先让学生仔细观察，找出每组字的异同，然后让学生对比组词语，从字形、字义上加以区别。四组字都可以抓偏旁表义来区别字音、字形、字义。

　　* 第四题通过提供的例子，训练学生写一句话的能力。没学过的字可以用拼音代替。

　　* 可以通过听(朗读能力好的教师可以当堂范读，朗读能力较差的教师可以借助朗读录音)，让学生跟读，也可让学生借助拼音自读背诵。

　　《溪居即事》这首诗的意思是: 篱笆墙外谁家没拴好的小船，被春风吹进了钓鱼湾。小童见了以为有客人来了，急忙跑向柴门去抽开门栓。

　　* 多数小朋友都看过红灯笼或玩过红灯笼，对红灯笼很熟悉，很喜欢。教师可以引导学生边拍手边朗读。也可以配上其他的动作。

　　* 教学此题，要完成两项任务: 一是运用已学过的部首查字法自学生字，既运用了部首查字法，又自学了生字，培养自学生字的能力; 二是朗读小诗，感受大自然的美好，增强环保意识。

　　* 建议学生自主圈画出认识的字，再分四人小组交流:谈一谈自己识字的方法、经验。

　　教学思考与设计(参考)

　　一、教师谈话，引入新课的学习

　　教师告诉学生，通过第六单元课文的学习，我们又和好多汉字娃娃交上了朋友，它们可高兴了。今天，这些好朋友又来和大家见面了。你们还认识它们吗?出示第二题。请大家大声地叫一叫你的好朋友的名字(读词语)，忘了的问一问你的同桌。引导学生在情景中学习积累。

　　二、教师小结，拓展到自主识字园地

　　通过第六单元的学习，相信小朋友们在课余时间还交了不少朋友。看，它们来了(出示“自主识字园地”里的字、词)。

　　1、认一认园地里的汉字，不认识的字问一问老师、同学，也可以运用字典查一查，能认多少认多少。

　　2、把认识的字做上自己喜欢的记号，数一数有几个。

　　3、说一说自己是在什么地方认识这些汉字朋友的，和同学分享自己学习的快乐。

　　三、读读玩玩(兼作课间休息)

　　1、自读儿歌，想一想这两首儿歌分别写的什么，和同桌交流交流。

　　2、大声朗读，要读得正确、流利，能背诵的把儿歌背下来。

　　3、离开座位，找自己的好朋友拍手读儿歌，进行课间休息。

　　四、指导学生回到座位，学习古诗

　　1、学生自读。要求: 正确、流利。

　　2、检查学生自学情况，重点指导朗读，同时，教师可以简要介绍这首诗的大意，激发学生学习的兴趣。

　　3、鼓励学生背诵。

　　五、区别多音字和用形近字组词语

　　要求: 将学生分成两大组，一组完成第一题，一组做第三题。

　　1、自主读一读，弄清题目的要求，按要求完成。

　　2、同桌交流交流，看看谁做得正确。

　　3、两大组交换。

　　建议: 教师在学生分组自学时要有针对性地对学生进行辅导，培优补差，注重分层教学，力争把差生的问题解决在课内。

　　六、读一读，写一写

　　1、读第四题每一组的例句。

　　2、仿照例句写句子。

　　3、同桌交流，看谁写得正确、通顺。

　　七、自学生字读小诗

　　1、抽学生说说部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，数一数有几画; 然后在字典“部首目录”里找到它，翻到部首对应的页码，在“检字表”里找到该部首; 再数数要查的'字去掉部首后剩几画，就在几画里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一页; 接着在字典正文里找到要查的字，把音节写在四线格里。

　　2、用部首查字的方法查出文中带点字的读音，并把音节抄在四线格里。

　　3、借助拼音用自己喜欢的方式自学生字。

　　4、通过多种方式熟读小诗，然后与同学交流交流: 你读懂了什么?

　　参考资料

　　《溪居即事》这首诗写眼前所见，信手拈来，自然成篇。所写虽日常生活小事，却能给人以美的熏陶。

　　凡是有河道的地方，小船作为生产和生活必需的工具，是一点不稀奇的。但“篱外谁家不系船”句，却于平常中又显出不平常来了。似乎作者于无意中注意到了生活中的这一琐事，故以此句开首。“谁家”即不知是哪一家的。因为“不系船”，船便被吹进“钓鱼湾”。“春风”二字，不仅点时令，也道出了船的动因。春潮上涨，溪水满溢，小船才会随着风势，由远至近，悠悠荡荡地一直漂进钓鱼湾来。不系船，可能出于无心，这在春日农村是很普通的事，但经作者两笔勾勒，溪居的那种恬静、平和的景象便被摄入画面，再经春风一“吹”，整个画面都活了起来，生气盎然，饶有诗意。

　　乡村春日，人们都在田间劳作，村里是很清静的，除了孩子们在宅前屋后嬉戏之外，少有闲人。有一位小童正玩得痛快，突然发现有船进湾来了，以为是客人来了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脱柴门的扣子，打开柴门迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。

　　这首诗纯用白描，不做作，不雕饰，朴素自然，平淡疏野，真可谓洗尽铅华，得天然之趣，因而诗味浓郁，意境悠远。诗人给我们展现出一幅素淡的水乡风景画: 临水的村庄，掩着的柴门，疏疏落落的篱笆，碧波粼粼的溪水，飘荡的小船，奔走的儿童……静中寓动，动中见静，一切都很和谐而富有诗意，使人感受到水乡宁静、优美的景色，浓郁的乡村生活气息。而透过这一切，我们还隐约可见一位翘首拈须、悠然自得的诗人形象，领略到他那乐观的生活情趣和闲适舒坦的心情。

语文教案 篇5

　　一、教材简说

　　寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

　　本课和第17课《酸的和甜的》一样，采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

　　二、学习目标

　　1．认识14个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，注意积累兴致勃勃等四字词语。

　　3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　本课图文结合十分紧密，因此，建议老师们采取图、文、字结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件（或者复合投影片）呈现生字。

　　第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中致、勃、农、技加注音，农、技两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要求学生特别注意农、技两个生字，当学生认识后，教师点击生字，使之变成黑色。

　　其余自然段与之相同。

　　2．写字。

　　建议把指导重点放在绞丝的书写上（纺、织）。写好绞丝的关键在于写好两个撇折：第二个撇折稍大，两个撇要保持平行（平行的`概念不要给学生讲，可以通过示范让学生明白），第二个折要写成提。

　　（二）朗读感悟

　　本课有些句子比较长，教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。

　　1．第二段中的我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。

　　2．第四段中的这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布

　　。

　　由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有许多专业术语，教学时可采取以下方法。

　　兴致勃勃是个成语，可以引导学生查成语词典自学，也可以这样指导理解：（1）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。（2）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫兴致勃勃。

　　引人注目也是个成语，可以采取上面的方法进行教学。

　　几个专业术语可以不讲。如果学生提问，可作简单回答。如，杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的多少。光照：太阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只棉桃──图画、实物、课件均可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

　　（三）实践活动

　　参观当地的科技展览馆，回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。

　　四、教学设计举例

　　片断：角色学习，自读自悟

　　（一）范读（或听录音），感知课文

　　（二）自由朗读，初步感知

　　1．让学生用自己喜欢的方式读全文。

　　2．讨论、互助，解决难读的句子。

　　我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爷爷立了大功。

　　这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。

　　3．指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读书自己明白了什么。

　　（三）图文结合，朗读感悟

　　老师依次出示挂图，请学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为最佳讲解员。

　　（四）小组互助，自学生字

　　（五）积累词语

　　请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。

　　五、资料袋

　　1．彩色棉花

　　彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

　　2．无土栽培

　　无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

语文教案 篇6

　　教学要求

　　1、认识12个生字，会写8个生字。

　　2、能用下列词语中的任意两个词语口头造句：世界、议论、七嘴八舌、解答、强大、胸有成竹。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断学习的精神。

　　重点难点

　　1、识字、写字。

　　2、学习达尔文敢于提问、探索，不断学习的精神。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

　　重点难点

　　学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

　　教具准备

　　生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你们见过花吗？都见过什么颜色的花？

　　2、你们见过的`花真多呀！可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢？

　　3、教师导入：著名的生物学家达尔文和你们一样年纪的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决这个问题的呢？今天，我们来学习课文《达尔文浇花》。

　　4、指导读好课题。

　　二、自读课文，感知内容

　　1、播放录音，听录音读课文。

　　2、请小朋友借助拼音自读课文。

　　3、小组内读书，互相帮助。

　　4、大家一起读。

　　三、图文结合，讲读课文

　　1、再读课文，思考：小时候的达尔文是一个怎样的孩子？

　　2、学生反馈，教师出示课文第一自然段。

　　(1)理解什么是好奇心很强？

　　(2)你们对什么比较好奇，想弄个明白？

　　(3)指导感情朗读。

　　3、有一次，和伙伴在花园里玩时，发生了什么事呢？请小朋友们自由、大声地读课文第二自然段。

　　4、大家七嘴八舌地议论“花儿为什么是金色的？”、“它的颜色能改变吗？”达尔文是怎样回答的？

　　5、指导学生用肯定的语气一读课文这一句子。

　　6、讨论：达尔文为什么会那么肯定地说？

　　7、小朋友们，读一读课文，想一想“……”表示达尔文都在想什么呢？

　　8、从这些地方我们可以看出达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗？我们一起读课文第三自然段。

　　9、学生反馈。

　　10、达尔文的想法虽然错了，但是他的想法在大胆的，也敢于

　　网

　　试一试，这是值得我们学习的。请大家跟老师一起读课文最后一个自然段。

　　11、从这段话中，你们还读懂了什么？

　　四、朗读课文

　　五、布置作业

　　1、认识生字。

　　2、朗读课文。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1、巩固认识的12个生字，会写8个字。

　　2、能用下列词语中的任意两个词语口头造句：世界、议论、七嘴八舌、解答、强大、胸有成竹。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教具准备

　　生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、巩固复习

　　1、教师出示生字词语卡片，学生认读。

　　2、指名认读。

　　3、开火车巩固认读。

　　4、朗读课文。

　　5、指导课文的最后一个自然段。

　　二、总结延伸

　　1、学了这篇课文，你们受到了什么启发？

　　2、你们觉得我们应该怎样对待自己的学习呢？

　　3、再读课文感知。

　　三、语文实践

　　1、出示课后词语，要求学生自由读一读。

　　2、同桌互相指读，检查对方，谁也不准打“电话”。

　　3、简单地了解这些词语的意思。

　　4、学生选两个词语口头造句。

　　四、指导写字

　　1、出示今天要写的汉字，学生认读并组词。

　　2、学生小组内讨论该怎样写好这些汉字。

　　3、学生集体交流、反馈。

　　4、教师强调、指导。

　　5、学生练习，教师个别辅导。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课生字。

　　2、朗读课文。

　　教后感

语文教案 篇7

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。（教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。）

　　二、教学过程：

　　（一）复习。

　　1、复习生字、词语。

　　2、指名学生分别朗读课文12自然段和35自然段。

　　（二）讲读第1、2自然段。

　　过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）

　　1、讲读第1自然段。

　　过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？

　　（1）指名读课文第1自然段。

　　（2）交流。

　　①北风一吹，小草怎么样了？

　　学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。

　　②北风一吹，梧桐树怎么样了？

　　学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。

　　③北风一吹，鸟儿怎样了？

　　学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。

　　④填空。（多媒体出示）

　　北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！

　　（3）多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。（讲读第1自然段，采用总分总的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）

　　2、讲读第2自然段。

　　过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很得意、神气。

　　（1）指名读第2自然段。

　　（2）指导朗读。要求学生读出北风的得意。（讲读第2自然段，控制了节奏。）

　　3、小结。

　　齐读1——2自然段。（第12两个自然段，是一个完整的.情境。在这里应该作一个小结。）

　　（三）讲读第3——5自然段。

　　过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？（这个过渡语，叙述比较全面。）

　　1、讲读第3自然段。

　　指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。

　　2、讲读第45自然段。

　　过渡：啊！小鱼竟然敢和（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？

　　（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）

　　（2）在北风看不到小鱼了，他又（得意起来了）他心想了什么？

　　（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？

　　（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。

　　第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。

　　3、小结。

　　北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很狂妄、愚蠢的，而小鱼呢，不光勇敢，还很聪明。

　　（四）读一读，演一演。

　　1、指导分角色朗读课文23自然段。

　　2、选择自己喜欢的角色演一演。

　　教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。

　　（五）启发想象，体会寓意。

　　1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？

　　2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？

　　（六）作业。

　　1、朗读课文，练习背诵。

　　2、填空。

　　北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。

　　3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）

　　整个教学过程，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业练习。

语文教案 篇8

　　【教学目标】

　　1、学习并了解诗歌的意境;

　　2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;

　　3、熟读并背诵课文;

　　【重点难点】

　　理解诗歌的意境并熟读成诵。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动一、新课导入

　　诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的.辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。

　　二、课文赏析

　　1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　⑴ 写作背景：

　　唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

　　⑵ 赏析诗歌：

　　⑶ 朗读课文，思考问题。

　　【板书设计】

　　酬乐天扬州初逢席上见赠

　　首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;

　　颔联：用了闻笛赋和烂柯人两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;

　　颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;

　　尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1．理解课文内容，让学生从爱迪生不怕困难和危险，顽强进行发明创造的事迹中受到教育。

　　2．通过重点段的教学，对学生进行给自然段分层，进而读懂自然段意思的训练。

　　3．学习本课生字、新词，练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

　　教学重点、难点

　　着重理解4、5自然段，了解爱迪生顽强进行科学实验的经过。并在理解课文内容的过程中进行给自然段分层，弄懂自然段意思的训练。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）介绍爱迪生，通读全文，自学生字、词。

　　1．教师介绍爱迪生。

　　2．让学生自读全文。边读边标画出本课的生字、词。

　　3．学生借助查字典认识生字的音、形、义。

　　（二）检查自学。

　　（四）指读词语，复习巩固。

　　（五）作业。

　　1．写生字、词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　（一）抓重点句进行段的训练。

　　1．学习1、2自然段。

　　（1）指读1、2自然段。思考：爱迪生是一个什么样的人？让学生用文中内容回答。

　　（2）引申思考：一个“只上过三个月的学，十一二岁就开始卖报”的穷孩子，怎么会成为世界闻名的发明家呢？

　　（3）爱迪生小时候做科学实验，遇到哪些困难？他是怎样克服的？

　　2．学习第3、4自然段。

　　（1）指读3、4自然段。思考：爱迪生在进行科学实验的过程中受到哪些打击，遇到哪些危险？他是怎样对待的？让学生根据课文内容回答。

　　（火车震动，白磷翻倒，遇空气燃烧起来，车长气急了，打了爱迪生一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。）

　　（2）这件事说明了什么？

　　（3）指读第4自然段。思考：爱迪生在实验过程中遇到哪些危险？他是怎样对待的？

　　（4）本段有几句话？指名分句读并说说句意。

　　（5）让学生想一想这几句话之间是什么关系？

　　3．学习第5自然段。

　　（1）指读第5自然段，让学生想一想这段共有几句话？

　　（2）让学生默读第5自然段，将段中四句话分为三层。

　　（3）讨论分层。

　　（4）出示句子：

　　“他这样不懈地努力，终于找到了合适的灯丝，发明了电灯。”

　　思考：爱迪生是怎样不懈努力的？怎样的.灯丝才是合适的灯丝？

　　（5）指名读句子，回答问题。

　　（6）由此你可以看出爱迪生是一个什么样的人？

　　（7）谈话：正因为这样，爱迪生成为了世界闻名的发明家，为人类做出了巨大的贡献。

　　（二）回顾全文，总结学法。我们是用什么方法读懂重点段的？

　　抓重点句，理解句意。

　　划分层次，弄清句间联系。

　　第三课时

　　（一）指名读课文，检查复习。

　　（二）指读课后思考·练习5，明确要求。

　　（三）指导学生练习造句。

　　1．理解词议。

　　节省 顽强 合适

　　2．让学生找出带有这些词语的句子读一读，弄清句式和使用范围。

　　3．教师造句引路。

　　4．学生口头练习。

　　（四）学生当堂完成书面练习。

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