语文教案经典10篇
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星，展开了在丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的`力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。
一、教学目标：
使学生感受到文章体现的人物美好的心灵
感受想象在文中所起的作用，并尝试运用
教学过程：
导入：
同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。
二、教学过程：
1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。
2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。
（学生：三次爱心行动；动词等。）
3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？
3、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？
4、体会下面句子表达了怎样美好的愿望？
语文教案 篇2
教学目标：
1 知识与技能：练习概括各段大意，归纳天鹅的几个特性。学习作者说明事物的方法。学会生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。
2 过程与方法：学习生动优美的语言，反复品味，积累、学以致用。
3 情感态度与价值观：朗读课文，并能体会到作者所表达的思想感情。
教学重难点：
1、理清文章层次，概括文章内容。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教学准备：天鹅的图片
教学方法：自读感悟
教学过程：
一、导言引入新课
二、精读品悟
1、由整体入手感知课文内容。学生自由读文，边读边思考：作者笔下的天鹅分别是什么样的形象?用笔画出来。
2、把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是 文章的主要内容。
(这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的姿态、妍美的形状、优美的歌声等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。)
3、学习第一段。
(1)指名读，生思考：哪句话是中心句?作者是怎样围绕中心句来写的?
(2)汇报：从侧面和正面反复强调天鹅的优雅妍美。出示幻灯片并指导朗读，让学生进一步感受天鹅的优雅妍美
4、仿照第一段的学习方法，学生自学第二段。
(1)自学要求：出声朗读，把你学到的知识写在书中相应的位置。
(2)学生汇报，教师指导学生要按一定的顺序来描写。
(3)借助图片让学生感受天鹅是大自然提供给我们的航行术的'最美的模型，并指导朗读。
5、学习第三段
(1)学生根据阅读提示自学。找出中心句、过渡句;从哪些词句看出天鹅酷爱自由;表达了作者什么样的感情?
(2)学生汇报交流。
5、齐读最后一段。
(1)这段运用了什么手法?
(2)天鹅临终的歌唱具有什么意义?
三、回读赏析
同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗?更像什么?师生共同体会作者表达的情感及托物言志的写法。
四、用格言总结：当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看到，这是世上最完善的美。
板书： 天鹅
优雅妍美
善航者
酷爱自由 托物言志
神奇歌手
语文教案 篇3
学习目标：
1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识
2、理清故事情节，学会讲述童话故事
3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点
3、分析把握文中人物形象的性格特点
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、联想和想像的写作手法
2、作品中人物的`性格特点
3、培养敢说真话的良好品质。
教学过程
一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：
二、接触新课，走近作者
1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?
2、写出你知道的本文作者的相关情况
三、初读课文，整体感知，复述课文故事
1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内
3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?
四、研究课文，理解内容
1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?
五、拓展延伸，提升能力
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游 行大典之后》。
语文教案 篇4
14 、古代寓言二则
教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟;不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会失去到手的机会的道理。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。
3.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。
教学重点、难点
1.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。
2.能借助注释及工具书读懂课文大意
教学准备
教师：多媒体课件或图片。
学生：搜集其他寓言故事。
教学方法：讲解、探究
教学时间
2课时。
教学过程：
1.读书指导。
(1)谈话导入，揭示课题。
①板书课题。
②谈话导入。
根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说出寓言给你的启示。
(学生发言交流后，教师顺势引入新课。)
③其他导入形式。
或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：(投影几幅有关寓言故事的图画)请同学们仔细观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。(组织学生成语竞猜)这些成语有很多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。
或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。
或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入新课。
(2)朗读课文———“奇文共赏”。
①自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标注有疑问的地方。
②互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的疑难问题，并标注互读产生的新的疑难问题。
③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。
这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬，暂不作答，以激发学生兴趣。
(3)疏通文意———“合作释疑”。
①各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。
②各小组将不能解决的问题写在白纸上。
③教师汇总各小组疑难问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。
④教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。
(这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定;对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知识视野。)
(4)理解想象———配音作画。
通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢?(以下供学生依据自己的兴趣选择。)
①配音。
“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看《揠苗助长》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。
a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。
b.各小组根据需要，分配角色。
c.播放《揠苗助长》动画，组织学生练习配音。
d.组织学生交流、评价。
②动笔作画。
“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言《画蛇添足》配一幅富有感染力的画。
a.组织选择这类活动的学生发挥想象，认真创作。
b.展示学生作品，组织学生结合课文、作品表现力度，以及是否有创意作点评。
c.教师投影名家典型作品，引导学生用发现的眼光欣赏、比较、点评。
(5)创新设计———创设情境，提升对寓意的理解。
①表演采访(采访农夫本人：你为什么会拔苗?现在你后悔吗?)
②揭示寓意：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的`规律。(板书：规律)这位农夫错就错在他 ?(相机板书：违反)还错在他急于求成。(板书：急于求成)
③继续采访：(采访农夫本人：现在你最想说的一句话是什么?)
④续编故事：(出示)
现在这个农夫懊悔不已，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……
请同学们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
交流评价。
(6)联系实际———拓展延伸。
在现实生活中有没有类似的故事呢?请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。
组织学生交流，并作适当点评。
(7)总结全文，揭示寓意。
这两则寓言短小精悍、一针见血，隐含着广博的智慧和深刻的哲理。同学们以惟妙惟肖的配音、动感十足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思维演绎得多彩多姿。让老师看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些地方有所收获呢?请同学们思考后，与同桌交流，并将你的收获记录下来，装入成长记录袋中。
2.积累内化。
(1)背诵两则寓言。
(2)认读生字，指导书写生字。
3.实践活动。
(1)搜集一则寓言故事，并练习用幽默风趣的语言讲述，以准备开展一次“寓言故事大赛”。
(2)依据你搜集的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的位置配以精练的文字，以准备参加“漫画作品展览会”。
板书设计：
14 古代寓言二则
揠苗助长 画蛇添足
将苗拔高 强求速成 画完蛇能喝到酒 不顾客观实际
结果苗死 反而弄糟 又为蛇添足没有喝到酒 弄巧成拙
语文教案 篇5
教学目的
1、 学习运用多种说明方法说明事物。
2、 了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人类一定能揭示更多的宇宙秘密。
教学重点、难点
1、 运用多种说明方法说明事物。
2、 准确生动的语言。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
作者简介：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科学幻想小说《第2个月亮》，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新颖，人物形象生动。
二、阅读课文，整体感知
1、 思考：读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？
学生讨论、交流
明确：宇宙里有恒星、行星、星云……
2、 理清文章思路
全文21段，分为三个部分
第一部分（1-11）说明宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。
第二部分（12-20）介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动，从而说明宇宙是运
动的，是无穷无尽的。
第三部分（21）说明宇宙是可以认识的。
三、学习课文第一部分
学生朗读第一部分，思考有几个层次，概括层次大意。
学生讨论、交流
板书 1、（1）开门见山，以亲切的口吻召唤读者，引出说明对象。
2、（2-6）介绍恒星的基本情况。
3、（7-9）介绍恒星的其他情况。
4、（10）介绍宇宙里的星云。
5、（11）小结宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。
阅读第2-6，思考文章怎样介绍恒星的基本情况的？
明确：作者先总说恒星。将人们对恒星的感觉和恒星的实际情况加以对照，“火热的太阳”说明恒星发光发热的共性。然后突出介绍了恒星的一个共同特征：热度非常高。
第2段的最后两句回到人的感觉上来，更使人觉得宇宙的奥秘无穷，激起人们探索的愿望。
第3-5段运用了分类别、作比较的说明方法，把恒星按体积、密度、温度、引力等方面加以说明。
第6段是第二层的小结，作者用两个“全都是”总结了恒星是“灼热的庞大的气体球”“发光发热”的共同特征。
阅读第7-9段，思考：作者介绍了恒星的哪些其他情况？
明确：先说明恒星的附属天体——行星。作者从太阳拥有行星推测宇宙中别的恒星也会有行星饶着它们转。
接着说明恒星间的距离。恒星间的距离本来是大得无法想象，作者却用假想的宇宙航行方式，列出数字，把它表述得很具体。
然后说明恒星在宇宙中的位置。作者先极言恒星之大，接着说把它们放在宇宙空间里去，只不过是“大海里的小滴”，“也许还要小”，这就使读者对宇宙之大有了进一步的认识。
阅读第10段，思考：作者介绍宇宙里的星云，具体写了哪些内容？
板书：
星云的多，难于计算
星云的组成：尘埃和气体
宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空间里
星云的厚度：有的厚到几万亿公里
星云的.分类：亮星云、暗星云
四、小结
课文介绍宇宙里有些什么，从人们肉眼能看到的恒星写起，说到行星和星云，十分讲究说明顺序。
五、布置作业
1、 探究、练习一
2、 选用课时作业设计
第二课时
教学过程
一、复习旧课
听写词语：炫目、灼热、茫无涯际、广漠、汹涌、稀薄
二、学习课文第二部分
（一） 学生阅读课文第12—20段，思考：第二部分可以分为几个层次？概括层意。
学生讨论、交流。
明确：这部分可分为四个层次。
第一层（12-14段）：介绍太阳所在的银河系。
第二层（15-17段）：介绍银河系外的恒星系。
第三层（18-19段）：说明宇宙是运动的。
第四层（20段）：小结第二部分，“宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的”。
（二）阅读第12-14段，思考：作者用哪些说明方法来介绍太阳所在的银河系？
明确：
银河系是太阳所在的恒星系，太阳是一颗与我们人类关系最密切的恒星，从银河系开始介绍是顺理成章。作者说明了组成银河系的星星的数目，用“铁饼”这个比喻说明银河系的整体形状，用“环”这个比喻说明从地球上看到的银河的形状并引述了牛郎织女的神话故事，表现了人们丰富的想像，写出了宇宙之美，然后用巧妙的惊叹和设问，列出数字，用“一千万万”和“一个微不足道的小点点”进行对比，说明宇宙的无穷无尽，自然地引出了下文。
（三）阅读第15-17段，思考：作者介绍银河系外的恒星系，运用了哪些说明方法来写的？
明确：
宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个，不可能一一说到。作者运用了举例子的说明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例，又用列数字的方法，说明它距地球极其遥远，并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发现的虽然“数以亿计”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一个极小部分”，从而进一步突出宇宙的无穷无尽。
三、学习课文第三部分
明确：
这一段共两句话，前一句说明过去人类无法飞出地球去，尚且能认识星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动，后一句由此推论，今天科技大大发展了，更有利于认识宇宙的奥秘。这样的结尾，给人以鼓舞，给人以信心。
四、探究活动
思考：文中运用哪些说明方法说明宇宙有些什么的？举例说明。
学生讨论、交流。
明确：
A、 列数字：从数量上说明事物特点。
如，为了说明恒星的温度，作者列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，
小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。
B、作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的经验，由已知认识未知。
如：在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。
C、用比喻：用人们熟悉的事物作喻体，这样可以使说明生动具体，有助于人们了解被说明事物的特征。
如，用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。用大海里的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的辽阔。
D、分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，依据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。
E、举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系形状，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的辽阔。
以上这些说明方法的综合运用，能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。
五、体会词语运用的准确
思考：
1、哪里知道，这条天河淹没了一千万万颗以上的星星啊！一千万万，你一口气数下去，得数一千年！（一“万万”就是一亿，为什么不说“一千亿”而说“一千万万”呢？）
2、些星星里，想来会有不少不发光的行星绕着它们转吧。（去掉“想来”似乎并不影响句子的表达，文章为什么还要这么说呢？）
学生讨论、交流。
明确：1、用“万万”和用“亿”相比从语感上更能突出星星之多。2、“想来”表示一种推测语气，使说明显得更科学客观。
六、小结
本文是一篇科学小品。文章简明生动地介绍了关于恒星和星云，恒星系等天文知识，说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人们一定能揭示更多的宇宙秘密。
七、布置作业
1、探究、练习二。
2、选用课间作业设计。
语文教案 篇6
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才干了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
教学过程
（一）复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自身的小朋友学会生活的身手，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自身去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自身的小朋友做了些什么吗？
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自身的小朋友做了些什么？
板书：一次比一次进步同学齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同）
5、师：那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
１、同学轻声读课文，读准字音，把不认识的'字用自身喜欢的符号标出来
２、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
(2) 齐读生字
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请同学当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好方法记住他？
（五）细读课文，理解课文
１、学习第一自然段
（1）同学自由读
（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
２、学习第二自然段
（1）同学先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，考虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）同学理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
语文教案 篇7
教学目标：
1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
2.正确理解作者对长城价值的评价和独到的见解。
3.培养学生独立思考的能力。
教学重点：
理解作者对长城价值的评价和独到的见解
教学难点：
培养学生独立思考的能力。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
阅读古诗《长城》
汪遵（唐）
秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学习的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？
二、作者介绍
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城
我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
四、朗读课文
1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语含义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入
3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知
1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？
明确：
① 作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；
② 作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；
③ 作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
2.哪一点是全文的中心？
明确：作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
六、研讨课文
1.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这一论断的'？
明确：用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
2.作者指出人们的错误看法有何用意？
明确：为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
3.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？
明确：在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
4.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？
明确：因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
5.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？
明确：
第8段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，也如孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”巩固国防的根本，在于修德安民。
6.具体地说，作者肯定了长城的哪些方面，否定的长城的哪些方面？
明确：
否定方面：
防御的军事手段，限制民族间交流，固定农牧业界线。
肯定方面：
修德安民，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。
7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
明确：在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族人侵”的意识不可再保持下去。
8.你怎样看待作者对长城的看法？
参考：
赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路。
不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。
七、作业
1.自主查找关于长城的古诗词文，抄写喜欢的语句。
2.完成练习题。
板书设计：
长城的价值
葛剑雄
否定——肯定
防御手段——修德安民
限制民族间的交流——域民不以封疆之界
固定农牧业的界线——固国不以山溪之险
语文教案 篇8
【教学目标】
１、朗读课文，了解文章大意。
２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
【教学重点】
了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。
【教学难点】
体会文章表达的炽热的爱国情感。
【教学过程】
一、引入
课前板书：
难忘的一课。
师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。
生读课文。
二、概括文章大意
师：请几个同学来读一读。
指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。
师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师：来说说。
生１：作者在乡村小学听一节国语课。
生２：一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是
生：时间、地点、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意：
课文讲述了抗战胜利后，作者在X的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。
板书：
抗战胜利 X 国语课 小礼堂 感动 震撼
三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感
师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师：文中反复出现的一句话是
生：我是中国人，我爱中国。
师：这句话在文中反复出现了
生：三次。
师：找到第一次出现的情形，读一读。
指名读一至四段。
师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子
生１：一笔一画。
生２：很认真、很吃力。
师：写字时一笔一划，说明教师
生１：很认真，怕写错了。
生２：很敬仰祖国的汉字。
师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下
生：我是中国人，我爱中国。
师：他写下的是
生：我是中国人，我爱中国。
板书：
我是中国人，我爱中国。
师：他写得
生：很认真、很吃力。
师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？
生１：他好长时间没写过汉字了。
师：是啊，日本统治下，不许X民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的`教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的
生：爱国心。
师：他先用
生：闽南语。
师：先用家乡话读，然后又用国语
生：一遍一遍的读。
生齐：老师和孩子火热而真挚的心。
师：那火热而真挚的心吸引了作者
生自由读７至１２段。
师：文中第二次出现了这句话
生：我是中国人，我爱中国。
师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读
生：我是中国热，我爱中国。
师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？
生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。
师：师生们是否发现了作者？
生：发现了。
指名读第９段。
师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？
生１：人们都希望学习汉语和汉字。
生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。
生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
语文教案 篇9
师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。
生：《天游峰的扫路人》
师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。
生：老人很勤奋。
生：他很有毅力。
生：他很坚强。
生：他很自信。
师：这些印象是怎么得来的？
生：读书。
师：对，读书得来的。
师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。
生：在第二节。
师：“像——”读读，你们觉得天游峰怎么样？
生：险、高。（板书：险）
师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？
指名读。
师：为什么好不得意？
生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。
师：其实这一节描写的是什么？
生：生活环境。（板书：环境）
师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。
师：什么叫出场？你们看过戏吗？
生：要有前奏、敲锣打鼓。
师：读第三节，看看他是怎么出场的？
生读。
师：很有意思啊，他怎么写的。
生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。
师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。
继续读，老人怎么样的？
生读。
师：作者怎么描写老人的。
生：（读）从是外貌上来描写的`。
师：读后觉得老人怎么样？
生：很清贫。
师：从哪里看出的。
生：很质朴、褐色的衣服。
师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？
找。
生：第八节。
师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。
生：第二次写得清楚，面色黝黑。
师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？
去读第4－7自然段。
生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。
师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。
（生默读）
生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。
师：为什么要仔细地打量？
生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。
师：那山高不高
生：高。
师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。
师：读一读第六节。
生读。
师：从第六段中你读懂了什么？
生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。
师：难道他真的不累吗？
生：不是。
师：看看他怎么说的？
生：轻轻松松，自在悠闲。
师：说明什么？
生：他很热爱自己的工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
师：他把扫路当成了一种享受。
想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？
生：一种乐趣。
师：对作者来说是什么？
生：一种启发。
师：想读吗？
生：想。
指名读。
师：你觉得她读得怎么样？
生：很有感情。
师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？
师：听老师读，哦，不，看着老师读。
师范读。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主练习朗读。
师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。
生：我读我读。
（指名读）
师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？
生：我把扫路当成看风景。
（生鼓掌）
再指名读。
师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。
师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？
默读。
生：（读第十节。）
师：是啊，我能舍得走吗？
生：不舍得。
师：这节你感受到老人怎样？
生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。
生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。
师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？
生：天游峰。
生：老人很喜欢天游峰。
生：他很热爱大自然。
生：他喜欢天游峰的每一个地方。
师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？
生：反问句？
师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？
生：能！
师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。
师：推荐两个最好的跟我比。
生：我推荐我自己。
师：为她的自信而鼓掌。
（女生读。男生读）
师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？
生：老师。
师：还有哪里写老人？
生：我读最后一节。（生读）
师：三十年后，老人多大了？
生：一百岁。
师：从这句话中你感觉到老人怎么样？
生：我觉得他特别健康。
师：神仙，老神仙。
生：自信。
师：能把这种自信读出来吗？
（指名读）
师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。
师：老人是怎样的人？
生：热爱祖国、热爱工作的人。
生：是个勤劳的人。
生：他是个自信的人。
师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。
语文教案 篇10
学习目标：
★认识本课生字。
★朗读课文。
★理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备：
★收集有关季羡林先生的资料。
★布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
教学过程：
一、揭示课题。质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话。
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的'有关季羡林先生的资料与大家分享。
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文，感知内容。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2.同桌互相检查读课文，互相评议。
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3.重点围绕以下句子交流自己的感受。
a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年，要能文能理。
c.三贯通，这才是21世纪的青年。
d.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力。
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动：
向大家介绍自己喜欢的书。
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