小学语文教案（精华10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
一、教材简析
《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。
二、目标预设
1.正确、流利、有感情地朗读。
2.学会读写“原”，认识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。
3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三、重点、难点
有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。
四、设计理念
在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
五、设计思路
由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学：
1.导入新课，初步感知时——入情
开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。
2.在朗读感悟课文的描写中——动情
在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。
首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解
“草原醒来了”的含义。
课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。
第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的.快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
3.在感情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）
2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你到过草原吗？看课件“草原风光”，你想说些什么？
3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。
设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】
（二）初读课文，整体感知
1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。
2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】
（三）精读课文，朗读感悟
过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？
1.学习第一段。
①指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）
指导读词“黎明的宁静”
②黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）
草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。
③（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”
④铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？
⑤指名读，齐读第一自然段。
设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】
2.学习第二段。
①随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。
②如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”
③羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？
④看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，追赶那——欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。
⑤草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）
设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】
3.学习第三段。
①羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？
②说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？
③说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）
④这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）
⑤草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。
4.配乐齐读全文。
设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。
七、实践活动
今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。
板书设计：
草原的早晨
羊儿
欢
牧民
乐
小学语文教案 篇2
一、设计意图：
1、情景中学文。依据课文内容创设富有情趣的情景，使浅显的日常道理与有趣的童话故事结合，生动有趣，用分角色的方法朗读，读出不同的语气。分角色朗读中注重实效，注重在朗读中感悟。让学生喜欢哪个角色就读哪个角色，说出喜欢他的原因，读出不同的感受在不同语气的朗读表演中使学生明白道理也提高朗读能力。
2、实践中运用。用《我做校园美容师》的实践活动使学生进一步懂得文中所告诉我们的道理：保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。使学生对本课的学习加深了印象，也用实际行动表明讲究卫生的重要性。实践活动的拓展和延伸恰当好处
3、自主学生字。识字方式尽量多样化，让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
二、学习目标
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
三课前准备：实践活动《我做校园美容师》课前调查并记 录：我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
四、 教学流程
（一）识字写字
本课生字较多，可结合课文的学习，分散到两课时或三课时中去识字。识字方式尽量多样化，最好让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
⒈检查学生已经认识本课哪些生字，让认识的学生作小老师，用自己认识的办法教大家认识，教师再从旁指导。
⒉根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字，如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。
⒊可根据每个字的特点，采取不同的方法识字。如：
熟字加偏旁：两—辆 争—净 干—赶
形近字比较：堆—推 千—干
反义词比较：先—后 快—慢
同音字比较：九—久 鸡—积
多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。
⒋让学生说说为什么“路”是足字旁。
5.写字指导。“干、净、起、先”四字是既要认又要写的字，可结合认字教学进行重点指导。“赶、起”二字都带有走字旁，可重点指导走字旁的写法：
（1）“土”字横左边长，右边短，给“干、己”字留出空隙；
（2）捺画要长，能托住“干、己”字。“净”字的书写，要注意以下两点：
（1）两点水的点、提要靠近些，不能离得太远；
（2）中间一横右边要出头；
（3）竖钩要写正、写直。
（二）朗读感悟
⒈创设情景，可让学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解本课写了一个什么故事。
⒉学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色，你最喜欢哪个？
⒊比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气。
⒋分角色朗读：喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜欢。读不同角色和叙述性语言的学生互相之间注意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。
⒌教师范读，学生小声跟读，体会每个角色的特点。想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？
⒍分角色表演读。读不同角色的'同学分别推选出一个代表，在全班表演读。
⒎小组合作学习：分角色朗读，让每个学生都有展示的机会；边读边想边议，鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的。
⒏想象说话：出示多媒体课件或挂图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说什么呢？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人不同的句子。
（三）实践活动
《我做校园“美容师”》
第一步：可根据《表一》调查并记录
表一：
我们的校园美丽吗？
我们校园里的垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：可根据《表二》作计划，再按计划积极为校园“美容”。
表二：
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”已经做的事
五、作业
1、快乐加减：
走+干=（ ） （ ）—己=走
足+各=（ ） +争=（ ）
真有趣！这样的题，我自己也能出几道。
2、看我俩长得像吗？请你给我们找个朋友吧？
赶（ ）（ ） 堆（ ）（ ）
起（ ）（ ） 推（ ）（ ）
3、你能找出几个答案。
（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
4、读一读下面的儿歌。
请你脚下绕一绕，花儿对你笑一笑。请你足下让一让，小草就能向上长。
你喜欢吗？美丽的环境靠大家一起保护，让我们在木牌上写句话来提醒大家：
（1）
（2）
小学语文教案 篇3
学习目标
会认“德”等12个生字。
默读课文，了解课文内容。
激发学生探索未来的兴趣。
课前准备
有关宇宙知识的视频资料。
生字认读卡片。
趣味导入
同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。
初读课文，了解课文内容
阿德的`梦里有几件神奇的事情，都是什么？归纳总结，
板书：
火星旅游
定居月球
新型飞船
可视电话
掌上电脑
月球购物
再读课文，学习生字
默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。
汇报学习生字情况：包括字音，组词。
注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。
系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。
小组合作学习：用自己喜欢的方式记忆生字，组长检测。
用生字软件检测生字认读情况。
合作学习，扩展知识
小组学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识（如可视电话、掌上电脑），在组内交流一下再向全班介绍。
汇报交流。（要求：先读一段课文，再说自己了解的知识）
你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的。
巩固识字，练习朗读
老师出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。
指名分段读课文。集体朗读全文。
扩展活动
搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你想象中未来世界的样子。
汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1．认识生字进、运、您、想，指导书写。
2．巩固生字，会使用礼貌用语“您”“您好”。
教学过程：
（一）复习检查
开“小火车”认读，生字苦、芳、粉、粒。词语“辛苦、芳香、面粉、一粒米”。
复习认读：井、云、你、相，偏旁走之儿。
（二）教学生字和词语
（1）给“井”和“云”加上走之儿，这两个字你认识吗？（学生说，教师出示生字）。
（2）“进”和“运”这两个生字谁来教？（学生自由讲，师点：拔小结。）
“进”读准前鼻音。半包围结构，（指导书空：先写里面的井，再写外面的走之儿。）反义词：出。找朋友：进步、进门、进出、进军。给“进来”这个词做动作。
“运”书空。组词（运动、运气、运用、运河）能用，“什么把什么运送到什么地方”的句式说话吗？
（3）今天，老师还要教同学们一个新的偏旁。叫“心字底”。（书空）我们还要学习两个心字底的生字。（出示拼音，学生认读）“您”要读准前鼻音。
（4）“您”是礼貌用语，“您好”是有礼貌地向人间好，能用上“您好”有礼貌地问候别人吗？
“想”形声字，是心里想，所以“心字底”，给“想”组词：想法、想象、思想、想家、想念。“想念”是对景仰的人、离别的人或环境不能忘怀，希望见到。你最想念谁？
（三）指导书写
师范写“进、运”，学生照老师的`样子在田字格中各写一个。
重点指导：您、想。上下结构，下面的“心字底”写时三点要成一线，第2画是卧钩，不是竖弯钩。（师范写一个--指名学生写--评评议议--师总结后写在课堂作业本中。）
（四）复习巩固
（1）打乱生字，让学生自己认，自己说，什么地方容易写错，什么地方最难写，进一步识记生字。
（2）听写词语。
（3）写出同偏旁的字。
草字头--木字旁--走之儿--言字旁--
（4）读写句子。
先让学生把两个句子读几遍，说说句子的意思，然后抄写，但不要看一个字，抄一个字。
小学语文教案 篇5
【教学目标】
1、能在读文中理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，根据课文结构特点，概括课文主要内容。
3、能在研读课文中根据语言环境选用合适的动词。
4、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。
【教学过程】
一、 导入学习
1、媒体出示：两张不同时期的毕业照，激发情感，引出课题。
2、媒体出示课题:母校
3、齐读课题。
二、 初读课文
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空
媒体出示：
我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心头。
2、教师根据学生回答板书：
跨入拱门
漫步操场 喜怒哀乐
走出校门 千种情思
触景生情
师小结:我们跟随作者跨入拱门，漫步操场，走出校门，每到一处熟悉的地方，都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思。这就很好地诠释了我们经常用到的一个词语：触景生情。
三、 研读课文
(一)学习第一小节
1、媒体出示句子:
我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。
2、读句子，发现了什么?
3、指导朗读。
4、这三个"似乎"包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦(板书:喜悦)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?
(二)学习2 — 8小节
过渡:从大门到操场，路不长，但在作者写来却是十分优美。
1、媒体出示句子:
走进大门，沿着石砌的清道，穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到了宽阔的操场。
2、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的动词，你从这三个动作中又似乎体会到了什么呢?
3、指导朗读。
4、下文中还有一句和它结构相类似的句子。
5、媒体出示句子:
我( )在操场上，( )着花木，( )着幼苗， ( )着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗?
7、媒体出示作者写的`句子，体会动词运用的准确恰当：
我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
10、来到操场，作者又看到了什么?想到了什么呢?请两位同学来读读4—8小节。
你能不能用一个词来概括作者当时的感受? (板书:兴奋)
11、朗读体会
(三)学习9 — 11小节
1、媒体出示:
我慢慢来到拱门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。
2、学习词语：迤逦
①读准音
②看清字形发现什么?
③看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么?
3、是啊，在这迤逦的阳光下，熟悉的校园中，唤起了作者的什么情思呢?读读课文，找一找。(板书:留恋)
4、出示第10 — 11小节
这诗一般的语言，让我们发自内心地读读吧!
5、指导朗读
四、 复习巩固
1、复习词语：
媒体出示：
熟悉、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜蜜蜜、稚气
2、仿照课文内容，展开联想写一写。
媒体出示：
例：
我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
我驻足在教室里， ，五年的喜怒哀乐，像 ，从记忆深处翩翩飞来。
五、 拓展作业
1、作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。没过几天，我们就要毕业了，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些喜怒哀乐，千种情思呢?
今天母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想。最后让我们带着万分不舍向母校告别吧!
齐读: 母校，再见!母校，再见!
2、作业
(1)抄写词语。
(2)有感情地朗读课文。
附板书：
36、母校
跨入拱门
漫步操场 喜怒哀乐
走出校门 千种情思
触景生情
小学语文教案 篇6
教材分析
1．阅读教材的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。
2．通过各类活动，回顾小学的美好生活，学会感恩，学会运用各种语文形式，抒发内心的情感。
3．通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动，进一步提高语言表达能力，懂得语言运用要得体、精炼、优美。
教学目标
1．阅读《给老师的一封信》，感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。
2．用书信表达对老师的敬爱之情。
教学重点
给老师写感谢信。
教学难点
给老师写感谢信。
教学准备
背景音乐《每当我走过老师窗前》，制作精美的“恩师一览表”并发下。
预设过程
一、激请导入
板书：依依惜别。
同学们，这是我们本次综合性活动第二部分的内容，看到这四个字，你想到了什么？
是啊！古人云：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。的确，在这六年的美好时光里，是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教诲下，我们学会了生活，学会了学习，更学会了做人。在这毕业前夕，在即将告别母校的前夕，让我们再一次把目光集中到我们亲爱的老师身上。
二、真情回眸
同学们，六年啊，教过你的那些老师你还记得吗？让我们轻叩记忆之门，回首那些教过我们的老师吧！请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。
（一）填写表格，播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。
四人小组共同回忆，以最美观的笔迹写下老师的名字，以便珍藏。
（二）回忆往事：
同学们，看着这一个个老师的名字，你不由自主地想起了什么？也许你想起了某一位老师的笑容，也许你想起了某一位老师的眼神，也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧！
三、真情阅读
谈起老师，同学们真的有说不完的话啊！有一位露露同学，她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信，打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的一封信》，看看她是怎样表达自己对老师的感激之情的。
（一）自由读文，想一想，她讲了哪几件事情？读后交流。
（两件事：第一件事是开学那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写。）
（二）你觉得哪些句子深深打动了你？请你用波浪线划出来，并深情朗读。
个别朗读交流后，全班齐读最后一节，感受抒情的方法。
（三）这文章为什么会如此打动你？
（讨论文章特色：情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。）
四、真情倾吐
（一）读了露露同学的信，我们也深深地被感动。用书信的方式，直接向我们的`老师表达心中的敬爱，这是多么好的一种方式啊！让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧！
（二）讨论：
1．在这封信里，我们可以写什么内容？请列出2-3个事例，我们来交流交流。
2．写的时候要注意些什么?
（格式要正确；情感流露要自然；适当运用比喻等修辞手法。）
（三）学生独立。
（四）交流书信。师生点评修改。
五、课后活动
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
板书设计
情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。
作业设计
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
小学语文教案 篇7
一、教材分析：
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
二、教学目标：
1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
三、教学准备：一盆花。
四、教学设计：
〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意
1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。
2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。
〈二〉创设情境，理解重点词
老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。
当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的.理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。
故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。
〈三〉续编故事，展开想象
老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。
〈四〉巩固生字，练习书写
1、读词语。
2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。
小学语文教案 篇8
【教学目标】
1．认识“帘”，“女”等14个字，会写“女、太”等6个字。
2．有感情地朗读课文。
3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
【教学重点】 引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1．巩固字词的课件。
2．文中的两幅插图。
3．《乌鸦反哺》的故事资料。
【教学过程】
第一课时
一、抓住字眼，谈话质疑
1．看到课题你有哪些疑问?(根据学生疑问教师梳理：月亮的心愿是什么?它为什么会有这样的心愿?实现心愿了吗?)
二、初读感知，学习生字
1．感知。
(1)轻读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
(2)同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
2．识字。
(1)小组内组长带领认读生字，注意读准翘舌音“装”，后鼻音“另、病”。
(2)组内自主交流：这些生字中哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁，猜字谜，联系生活等)
(3)检查字词(带拼音读、去音读、环境中读)。
3．书写。
(1)重点指导“女”。(了解女字和女字旁在书写上的区别：“太”写竖撇时要先竖后撇，“气”写好最后一笔，弯处要像一张弓，钩处要有力)
(2)生练习书写，师生共同评价，交流展示。
三、精读课文，自主探究
1．读议。
(1)默读思考：自己提的'问题哪些能解决?哪些还有困难?
(2)组内交流读书收获，教师相机点拨指导。
2．交流月亮开始的心愿：（出示图一）
(1)边观察边读找一找：月亮为什么会有这个心愿?(找相关句子读一读)
(2)理解“自言自语”，仿照说一句话。
(3)应怎样读这句话?试着读一读。(指名读，生生评价，自己评价)
(4)“明天有个好天气”意味着什么?(引导学生说出孩子们可以高高兴兴地郊游，想象着当时情景说一说)
四、课后小结，留下思考
1．教师小结孩子们如期去了吗?我们将继续学习第8课。
2．布置作业巩固生字词。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1．出示词卡，读准字音。
背包 天气 装着 照顾 另一家(背字是多音字，应强调)
离开 生病 太累 医生 悄悄地
2．集体抽读，巩固记忆。
3．导入：月亮让明天有个好天气的愿望实现了吗?这节课我们继续学习第8课。
二、深入体会，角色朗读
1．师，月亮看到小女孩准备好了行装，就决定明天有个好天气，它的心愿发生变化了吗?(出示图一，回顾上节课内容)打开书找一找，读一读。
2．细读二──八自然段。
(1)读懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到这一幕，它会想什么?(指导学生读书，启发说出小女孩的心愿是照顾妈妈；大胆想象月亮的想法)
3．朗读母女对话。
(1)你觉得应怎么读?
(2)同桌练读，互相评价。
(3)指名读──分角色读。(说一说读得怎么样?)
三、精读课文，熏陶情感
1．轻读课文，想想月亮的心愿为什么前后不一样?
2．小组合作交流。
3．月亮是怎样让每个孩子都开心的?(读最后一自然段)
4．再读课文，说说你喜欢文中的谁。请你夸一夸。
四、课外拓展，活动实践
1．故事《乌鸦反哺》，《乌鸦爱妈妈》。(要学生清楚乌鸦在妈妈老的时候，能处处照顾妈妈，多令人感动啊!自己也应体贴照顾家>
2．为他人再许个心愿。
小学语文教案 篇9
教学目标
1能借助拼音读准“钓、带、河、了、边、空、条、意”8个生字；积累“钓鱼、三心二意”等词语，能在语言环境中理解“三心二意”的词义；认识新笔画“横折折撇”，能在老师的指导下描摹汉字“了、条、广”。
2朗读课文时，能做到不添字，不漏字，不读错字。
3了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
4能展开想像，练习说话“小猫听了妈妈的话后会怎么做”。
重点和难点
1能在语言环境中理解“三心二意”的词义。
2像正确朗读课文，初步感受到三心二意是做不好事情的.。
教学准备
生字卡片、录音、多媒体课件
教学过程
一 启发谈话，揭示课题
1师：小朋友，小狗喜欢吃肉骨头，小鸡喜欢吃虫子，小猫喜欢吃鱼。小猫长大了，它多想自己也能钓鱼吃呀！
2 出示课题：53《小猫钓鱼》。齐读，练习质疑。
（1）学习生字“钓”，拼读时注意三拼音，教师结合实物引导学生观察识记生字。
（2）读了课题，你想知道什么？教师根据学生提问梳理板书问题。
二 听读课文，学习生字
1带着问题听课文录音，听清小猫和谁去钓鱼，怎样钓鱼，结果怎样？
根据提示听录音：
猫妈妈 小猫在 钓鱼，小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶， ，结果，连 也没钓着。
（1）小组合作完成练习并学习其中的生字“带、河、边、条、意”。
（2）反馈交流。
抓住生字的不同特点，各有侧重地学习以下生字：带、河、边、条、意。
教学生字“边”时，学习新笔画“横折折撇”，指导学生书空，强调“横折折撇”一笔写成，并让学生说说“边”的笔顺规则。
2齐读填空练习。
三 再读课文，深入理解
1轻声读课文2～3小节，用直线划出写小猫三心二意的句子。
（1）出示句子：一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，就去捉蜻蜓。
一只蝴蝶飞来了，小猫看见了，就去捉蝴蝶。
（2）指导朗读——男女生赛读——齐读
2引读课文2～4节，在语境中随机识记生字：了、空。
3当小猫看到妈妈钓着了两条大鱼时，它会怎么想，又是怎么说的？
（1）展开想像，练习说话：小猫心想： 。
（2）重点指导读好小猫说的话，配上动作，提示“真气人”后面是感叹号，读出生气的语气。演读——品读——齐读。
4猫妈妈听了小猫的话后，是怎么教育小猫的？
（1）指导读好猫妈妈的话，师随机小结：做事要一心一意
（2）此时此刻，小猫听了妈妈的话，它会怎么做？
（3）自由组合说一说，也可以配上动作演一演。
四总结全文，复习巩固
1齐读全文，回归整体。
2游戏复习，巩固词句。
3指导描摹“了、条、广”。
小学语文教案 篇10
教学目标：
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入
1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
（二）我会认
1、出示：哥歌
直植
星醒
古故
丁灯
鸟鸣
底低
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
２、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
３、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
４、出示：平评（评论）
方访（访问）
齐挤（挤满）
油邮（邮局）
桥轿（轿车）
线钱（花钱）
按照刚才小朋友发现的识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。
５、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台
１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
３、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读
１、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
２、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
３、抽读词语卡片。
４、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写
１、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。
２、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）
３、教师范写春字。
４、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
５、小组互相评议，推荐写得好的'同学在展示台展示。
（三）读读背背
１、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
２、学生自由朗读短文《花园果园》。
３、小组互相读。
４、小组互相交流短文写的是什么。
５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
６、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时
课时目标：
１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入日积月累天地，揭示课题
春回大地
春暖花开
春风拂面
柳绿花红
百花盛开
万物复苏
１、指名读，齐读。
２、说说你发现了什么？
３、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！
（二）创设情境，口语交际
１、创设情境１：说春天
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
２、创设情境2：找春天
（1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
３、创设情境3：赞美春天
（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？
（2）自由组合成创意组、演艺厅和剪贴组。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结
１、教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
２、学生唱《春天在哪里》。