语文教案

时间:2023-07-24 07:17:58 语文教案 我要投稿

[热]语文教案

  作为一名教师,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的语文教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

[热]语文教案

语文教案 篇1

  学习目标:

  1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;

  2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;

  3、品读原著,感悟作品的艺术魅力,学习汤姆索亚的优秀品质,并启发学生由此对社会和人生有新的领悟;

  4、通过学习,提高利用络搜集和处理信息的能力。

  学习重点:

  1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;

  2、探讨分析人物形象,学习汤姆索亚的优秀品质,感悟作品的艺术魅力。

  学习难点:信息技术与语文学习的整合。

  学习过程:

  一、引读。

  1、二十一世纪初,一部电影《哈利波特》风靡了整个世界,昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实,早在一百多年前,美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄,那就是:汤姆索亚。

  2、引出了我们的主人公汤姆索亚,那就让我们进入今天的课程:图书推荐与阅读《记》。对于马克吐温,我们的同学通过络资料已经了解了不少情况,我也找到了一些,还有图片,算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中,让我们一一看。

  3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料,我们的同学可也没闲着,不少人给我的信箱中发来了他们所写的这小说的故事梗概,我挑选了一,让他发在我们的.资源库中,我们一起来欣赏他的原创梗概。

  二、。

  1、读书而有所感。看了《汤姆索亚历险记》这本书,作为同龄人,汤姆在你心中是个什么样的孩子呢?请同学们把自己的感受制成电子文档,再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里,看谁做得又快又好,好帖我将会给他加精。

  其实在老师的心中,也有一个我自己的汤姆,我也把我的感受写了出来,放在我的电脑中的共享e盘里,请大家通过上邻居访问我的电脑,也来看看老师心中的汤姆。

  2、我们的心中都有了汤姆这个形象,那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢?也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

  三、精读《当海盗去》。

  1、谈完了对汤姆的印象,我们的同学其实对书中的情节更感兴趣,因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢?(《当海盗去》)

  那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢?还是以论坛帖的形式。

  2、在这个片断中,汤姆有一个最大的心愿,她会是什么呢?你读出来了吗?能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢?(帖子)

  海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

  3、提到海盗,我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断;《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种?

  播放电影片断。

  4、很显然,汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢?请将你的观点上传。

  5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇,你将采取怎么样的行动呢?

  四、拓展。

  1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象,你还喜欢哪一个?结合小说内容,说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

  2、汤姆索亚这个人物形象,对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响?

  3、上搜索络中有关《汤姆索亚历险记》的资料。

语文教案 篇2

  一、教学目标

  1.体会说明文语言准确、生动的特点,十一沙漠里的奇怪现象(八年级下苏教版教案)。

  2.理解沙漠中奇怪现象产生的原因。教学重难点

  体会说明文语言准确、生动的特点。教学准备

  小黑板或课件。

  二、设计思路

  本文叙事生动,用例典型,教学本文主要以学生自学为主,在整体感知课文的基础上,通过题目引导完成学习。安排一课时。教学过程一、导入新课

  1.教师导人。

  (先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。)

  今天,我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。(板书课题及作者。)

  2.介绍作者。(出示课件或小黑板l。)

  明确:竺可桢,气象学家、地理学家和教育学家,我国近代气象事业创始人之一。

  要求:记住作者。

  三、自主学习

  学生自读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

  1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

  2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

  3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

  4.说明文的.语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

  5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。

  6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

  1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。

  2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

  四、反馈交流

  1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

  明确:(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。

  2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

  明确:(增强文章的趣味性,引出说明对象。)

  3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

  明确:(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”,二是

语文教案 篇3

  【学习目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容, 感受父母对自己的爱,懂得关心父母, 关心别人。

  【教学重点】

  理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。

  【学习难点】

  体会沉默的可贵。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、课前互动

  播放《生日歌》。

  二、谈话导入,渲染气氛

  过生日,这真是个令人兴奋的话题。昨天,老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏,有吗?赶紧把它们拿出来吧!

  谁来说说你过生日的情景?

  三、观察插图,指导说话,学习与图相关的内容

  刚才大家都说的真好,老师相信,我们班的同学一定都是善于观察,善于动脑、会学习的孩子。老师请大家来观察课文中的两幅插图 :

  (出示图一)

  1、仔细观察,说说这两幅图有什么不同?

  2、同学们观察的真仔细,下面先请看第一幅图(出示图一)说一说,这是在什么情况下发生的情景?

  3、同学们打开书本第72页,在文中找出描写这幅图的内容,大声读一读。谁愿意来读给大家听?

  1、⑴ 生读,师相机出示幻灯片,指导朗读:

  “他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”

  “几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……”

  ⑵ 是啊,爸爸妈妈都十分重视我们的生日,又是请客,又是送礼,我们多么幸福啊!这时候的孩子们感受到了什么?

  板书:感受 爱

  ⑶ 请同学们把这部分内容再有感情地朗读一遍。

  ⑷ 那我们呢?平常生活中,我们从哪些地方可以感受到爸爸妈妈的爱?

  2、⑴ 爸爸妈妈为你们做的,可真多啊!老师想现场采访一下,你们知道爸爸妈妈的生日吗?知道的请站起来!

  ⑵ 你们真是懂事、孝顺而又有爱心的孩子,老师真替你们的父母感到骄傲和自豪。

  ⑶ 老师发现,坐着的同学都沉默了.老师也想来采访这些沉默的同学,你们刚才在想些什么呢?

  让我们一起来读读课文中的这句话:“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的`犯了错误似的神色之中。”

  为什么老师说他们犯了错还可爱?

  是啊,知错能改的孩子就是可爱的。你们也是可爱的。

  3、孩子们懂事了,他们怎样用实际行动来回报父母的爱?

  ⑴ 孩子们的礼物是稚拙的,但父母却感到骄傲和自豪,因为他们在乎的,不是礼物,而是孩子们的心意!

  ⑵ 讲到这里,老师不由得想起一句话。“懂得爱,回报爱是一个人的美德!”愿同学们都能做个这样的孩子。

  ⑶ 如果是你,你会用什么实际行动来回报父母的爱呢?

  四、欣赏诗乐朗诵,升华情感,联系生活实际懂得回报

  1、配乐诗朗诵!

  2、同学们此时此刻,你想对爸爸妈妈啊说些什么,请写下来:“亲爱的爸爸妈妈,我想对您说……”

  3、汇报交流。

  4、小结:

  是啊,爸爸妈妈这种无私的深情的爱,让老师和同学们感动,老师还想告诉大家,不仅有父母,我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们,我们都应该懂得回报。课后,老师讲送给每位同学一张这样的爱心卡,爱的方式有很多,这些只是老师的建议,老师期待着大家的行动!

语文教案 篇4

  (一)谈话交流,导入新课

  1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些什么蔬菜呀?

  2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里)

  (二)走进菜园,学习字词

  1、观看录像。

  想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!

  2、自主识字。

  这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)

  3、指导书写。

  指导书写“卜、又、心、风”。

  4、合作朗读。

  这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)

  (三)创设情境,巩固字词

  为学校营养午餐排菜单

  1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的.菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

  2、反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。

  (四)拓展识字

  把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流。课后展示出来,体现识字资源的共享。

语文教案 篇5

  学习目标 :

  1、知识与技能

  ① 认识课后生字,正确读记由生字组成的词。

  ②正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

  ③ 领悟作者的表达方法,学习运用。

  ④懂得任何事物都有两面性,受到辨证唯物主义启蒙教育。

  2、过程与方法

  ⑴联系上下文,在阅读中扫除字词障碍。

  ⑵围绕“自学提示”展开讨论学习,了解课文主要内容。

  ⑶以辩论会的形式从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

  3、情感、态度和价值观

  ⑴激发学生对大自然的探究兴趣。

  ⑵懂得任何事物都有两面性,受到辨证唯物主义启蒙教育。

  教学重难点与关键

  1、在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法;

  2、明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

  课时划分:1课时

  教学过程

  一、导入、板书课题

  大家都见过灰尘吧,是不是很讨厌它?那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。板书课题。

  二、出示自学目标

  1.将课文读通顺、解决文中的生字词

  2.熟读课文,了解在生活中灰尘都有哪些特点,它的作用是什么?

  三、出示自学指导

  1、朗读课文,读完说说没有灰尘行不行?

  2、自由读课文,要求做到读得正确、流利,生字多读几遍,能熟练认读。

  3、熟读课文,思考:⑴灰尘的特点和作用⑵想想文中用了几种说明方法、我们都学了哪些说明

  方法?

  四、学生自学

  五、检查自学情况

  ①指名读课文,检查生字词。

  ②先默读思考:灰尘有什么特点和作用,然后与小组同学讨论,作者是怎样说明这些特点和作用的?

  ③小组合作完成表格。

  灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说方法

  教师巡回指导,要及时表扬合作很好的小组。

  六、当堂训练

  ①指名读4.5.6自然段的最后一句话,你从中得到什么启示?(人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值,要正确认识。)

  ②你还能举例说说,生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢?

  七、小结:

  我们能这样清楚、明白地了解灰尘的`特点和作用,课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)

  八、板书设计:

  灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法

  细小 削弱阳光 列数字、做假设

  易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 做假设

  具吸湿性 调节气候,气象万千 做假设

语文教案 篇6

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“梅、止”等14个生字,会写“士、万”等6个生字,积累“望梅止渴、有气无力”等词语。

  2.正确、流利地朗读课文,用自己的话讲一讲“望梅止渴”的故事。

  3.理解"望梅止渴"的含义。

  情感态度与价值观

  教育学生学会在紧急情况下,积极开动脑筋,想办法克服困难,解决问题。

  [教学重难点]

  1.识字、写字,朗读课文,将句子读通顺。

  2.理解成语“望梅止渴”的含义。

  [教学课时]

  2课时第一课时

  教学过程达标检测一、揭题导入,引入新课

  1.人渴了要喝水解渴,“解渴”又叫――出示:止渴(读准翘舌音“zhǐ”,齐读)

  2.今天,我们要学习的这篇课文讲的不是喝水止渴,而是一种特殊的止渴的方式,叫――望梅。(补充板书:望梅止渴)

  3.在学习本课之前,谁能先告诉老师你们吃梅子的感觉?(学生交流发言:酸酸的、甜甜的)同学们说得都很对,那么想到这又酸又甜的梅子,我们课文中的人物又是什么反应?下面我们一起去文中看一看吧!二、初读课文,感知内容

  1.出示自学要求:

  (1)借助拼音读准字音,读通课文,边读边标出自然段序号。

  (2)借助拼音,学习生字。

  (3)同桌互相交流识字方法。

  2.再读课文,思考:谁望梅止渴?为什么要望梅止渴?1.给下列生字注音。

  烤()速()

  灵()酸()

  快()止()

  三、疏通字词,指导书写

  1.师:刚才同学们已经熟读了课文,现在我们来学习一下课文中的生字词。

  2.出示课文生字,采取多种形式认读。(自由读,指名读,卡片抽读)

  3.全班交流识字方法。

  比一比:士――土上――止

  加一加:云+力=动

  4.我们已经会认,并能识记这些生字了,那你们知道怎样才能把它们书写正确、美观吗?

  5.出示田字格中的生字,认真观察生字在田字格中的位置。

  6.认识新偏旁“力”,指导书写生字。2.火眼金睛,辨字组词。

  士()万()

  土()方()

  3.把下列词语补充完整。

  ()干()燥

  灵机() ()

  有()无()

  第二课时

  教学过程达标检测一、复习导入,学习新知

  1.师:上节课,我们已经初读了课文,并且学习了课文生字,同学们都能正确、美观的书写,真是太棒了。

  2.现在,我们再来复习一下课文生字、新词。(出示课文生字,认读)

  这节课,我们就一起去深入地理解课文,解决同学们心中的疑问。4.读读记记。

  将士忽然很多

  望梅止渴灵机一动二、学习课文

  1.谁望梅止渴?自读第1自然段,从哪个词语看出将士们口很渴?(出示:口干舌燥)

  (提示:教师可以结合具体的语境或者动作,引导学生理解这个词语的意思)

  (1)将士们为什么会“口干舌燥”?(正值夏天,烈日高照,大地被烤得滚烫。 找不到水)

  (2)找不到水的将士们口干舌燥――(引读)有气无力,行军的速度越来越慢。

  2.现在处境十分危急,曹操心中也万分着急,怎么办呢?曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢?

  (1)自读第2自然段,曹操是怎么做的?又是怎么说的?(指名交流)(同桌读、师生配合读、齐读)

  (2)出示句子:“前面有一大片梅林,树上结满了梅子,能够解渴,大家快去吃吧!”5.按要求完成下列练习。

  (1)又酸又甜

  又又

  又又

  (2)行军的速度越来越慢。

  越来越。3.曹操想的这个办法究竟好不好呢?我们一起来读读第3自然段。(出示第3自然段)

  (1)出示生字:酸(指名拼读,齐读)吃过酸的东西吗?什么感觉?这种感觉就叫――(酸)

  (2)填空。

  将士们原先(),现在想起梅子又酸又甜的味道,口水都要流出来了。

  将士们原先(),现在个个打起精神往前赶路,不久就走到了有水的地方。

  (3)这就是成语“望梅止渴”的来历。

  4.思考:(1)前面真的有一大片梅林吗?(学生自由讨论,举手发言)曹操为什么这样说?

  (2)将士们走出荒原,没有看到梅林,会怎么说?

  出示:将士们有的说:“。”有的说:“。”

  师小结:所以“望梅止渴”的“望”在这里应该理解为“想”,那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢?(自读、齐读)6.学完这篇课文,我们知道曹操想的办法是()

  A.告诉将士们前面有梅林,树上的`梅子可以解渴。

  B.告诉将士们前面有水源。三、总结延伸

  1.出示:三国时期、烈日高照、口干舌燥、有气无力、灵机一动、打起精神、望梅止渴。用上这些词语说说“望梅止渴”的故事。

  2.分角色扮演,朗读课文。

  3.你还知道哪些成语故事?和大家说一说。

  [教学板书]

  望梅止渴烈日高照 没有水源――将士们口干舌燥、

  有气无力

  灵机一动 前面有梅林

  “望梅止渴” 走到有水的地方积极

  动脑

  克服困难

  [教学反思]

  《望梅止渴》的故事离学生的生活实际非常遥远,要激发学生学习本课的兴趣并开拓思维并非易事。为了拉近学生与课文的距离,在课题导入时,让学生自己说说尝梅子的感受,然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应,最后在理解意思的基础上引出课题,激发了学生学习的兴趣。对于一年级的学生而言,除了读通课文,正确识记生字,还要培养学生初步的问题意识。在揭示课题后,我引导学生根据课题,提出合理的问题,然后以此为线索展开课文的学习。这样,就激发了学生阅读的兴趣,增强了学习的主动性。在教学中我注意让学生学习提问,敢于提问。在学生预习过课文的基础上,让学生自己说说读懂了什么,还有哪些地方未读懂,并对学生所提问题及时予以鼓励,以激发学生质疑的积极性。

语文教案 篇7

  学习目标

  学会10个生字,正确读写词语盘点读读写写中有关本课的词语遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。

  默读课文,了解课文的主要内容。

  明白只有一个地球,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  理解本来、至少等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  课前准备

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  教学过程

  第一课时

  学习导语,明确要求

  在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)

  看图引入,初读全文

  看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  学生自由读课文。

  出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  默读课文,梳理内容

  默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

  人类无法移居的事实(第5至7自然段);

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解课题

  根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  联系主要内容,讨论交流:为什么说只有一个地球?

  小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  课后作业,抄写词语

  抄写词语盘点中要求读读写写的词语。

  第二课时

  复习旧知,导入新课

  听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  板块研读,深究题意

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的'波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  感悟地球的渺小。

  (1)指名读。

  (2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球渺小,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  感悟自然资源的有限。

  (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

  ①明白矿物资源是不可再生资源;

  ②从几百万年、几亿年感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③从不加节制等词感悟人类无知的破坏。

  (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

  ①理解本来在句中的作用。(本来一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

  ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。

  a.举例说说什么是生态灾害?

  b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

  ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  感悟无法移居的事实。

  (1)品读句子:科学家已经证明别的星球上去。

  ①理解至少在句中的意思:至少就是最少的意思,这个词说明了了40万亿公里是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

  ②感悟最小的范围,即40万亿公里有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

  ③指导朗读。

  (2)了解有关移民基地的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

  理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

  结合课题小结,齐读最后一段。

  读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  写话举例:

  地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

  人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

  我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

语文教案 篇8

  一、预习目标

  找出自己读不准和不会读的字词并查字典,找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名,概括作者对江南冬景的感情。

  二、预习内容

  1.给标线的字注音:

  煊羊肉()蛰居()乌桕()赭色()

  槎桠()给予()剥花生米()剥削()

  拿出纱衫来着()用不着()夹衣()夹克()

  泊船()湖泊()月晕()晕头转向()

  搁笔()搁不住()

  2、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。

  3、概括作者对江南冬景的'感情。

  三、提出疑惑

  同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中

  疑惑点疑惑内容

  课内探究学案

  一、学习目标

  1.品味语言,鉴赏、表达自然之美。

  2.体味作者对江南冬景的热爱之情,掌握散文“形散神聚”的特点。

  3.激发珍爱自然,敬畏自然的情感。

  重点:品味语言,鉴赏、表达自然之美。

  难点:体味作者对江南冬景的热爱之情,掌握散文“形散神聚”的特点。

  二、学习过程

  品味语言,全心体验

  1、快速阅读文本,然后独立思考:本文的体裁是什么?文本中哪些段落具体描写了江南的冬景?

  2、认真研读五至九自然段,先个人独立思考,然后小组讨论:作者共描写了几幅画面?请分别给每一幅画面命名。

  3、谈一谈四幅画面给人的总体感受。

  合作探究,感受真情

  1、同学们分小组讨论:上述四幅画面中,同学们最喜欢哪一幅? 2、同学们带着四个问题,分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面,并首先推选代表用富含深情的语言朗诵最喜欢的画面。

  课件投影:

  ⑴写了哪些景物?

  ⑵景物有何特点?

  ⑶作者感受如何?

  ⑷运用何种手法?

  3、寒郊散步图赏析

  ⑴所写之景:

  ⑵景物特点:

  ⑶作者感受:

  ⑷所用手法:。

  4、江南冬霖图赏析

  ⑴所写景物:

  ⑵景物特点:

  ⑶作者感受:

  ⑷所用手法:

  5、江南雪景图赏析

  这幅画,作者并没有从正面去刻画,而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练,意象丰富,所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原,进行再造想象。

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