语文教案

时间：2023-07-24 10:47:50 语文教案我要投稿

语文教案范例(10篇)

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案范例(10篇)

语文教案篇1

　　一、本单元内容：

　　精课课文《神奇的光》、《在古观象台上》、《捅马蜂窝》

　　略读课文《雅鲁藏布大峡谷》

　　语文实践活动8

　　二、单元教学目标：

　　1、能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺，把握课文的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、积累词语。感受“照射、发射、反射”的区别，在“新星”、“暂时”、“困难”三个词语种选择两个造句。

　　4、理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。

　　5、读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

　　6、了解内容，理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

　　三、重点分析：

　　读课文，了解内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

　　四、难点分析：

　　能够结合课文内容感受“照射、发射、反射”的.区别，并能够选词填空。了解内容，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。初步了解联想及其作用。

　　五、知识点地位及系统性分析：

　　这一单元需要理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

　　六、学生已具备的知识水平及能力分析：

　　通过三年的学习，学生已能用普通话准确、流利地朗读课文，但是要求有感情、声情并茂，还需进一步指导。另外，要注意结合课文，指导综合实践活动的写作，做到读写结合。进一步加强书写指导，培养学生良好的书写习惯。

　　七、课时分配：

　　《神奇的光》2课时《在古观象台上》2课时

　　《捅马蜂窝》2课时《雅鲁藏布大峡谷》1课时

　　语文实践活动8 3课时

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1.认识12个字，会写6个字。

　　2.自主积累词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　4.了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

　　二、教学重点

　　1.按要求认字、写字。

　　2.有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养热爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

　　三、教学难点

　　1.掌握会写字。

　　2.有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、教学准备

　　识字卡片和有关大熊猫的录像资料。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）激趣导入。

　　1.请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。

　　2.启发谈话：“你喜欢大熊猫吗?”激发兴趣，教师给每位同学一张熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。

　　3.教师和学生打招呼：“可爱的大熊猫们，你们好！一会儿大家要认真读课文，向我们介绍介绍自己。”

　　（二）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

　　1.读题质疑：什么是国宝?

　　2.借助拼音读课文。

　　3.自学生字读音。

　　4.出示带有生字词的句子，读一读注意把字音读准。

　　5.再单独读一读生字词，你认识它们了吗?请你读一读。

　　6.再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。

　　（三）学习课文内容。

　　1.分自然段指名读文。

　　指名读，其他同学思考，你最想向大家介绍你的哪些情况？

　　2.朗读感悟。发挥学生的`学习自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来读哪部分内容。

　　教师随机板书：故乡样子习性等内容

　　（1）我来向大家介绍我的故乡……

　　（2）我向大家介绍我的样子（模样）……（学习第二自然段）

　　填空：我的样子很（可爱）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。

　　朗读体会大熊猫的可爱。

　　练习背诵。

　　（3）我来介绍我的习性。（学习3、4自然段）

　　看大熊猫生活的录像，体会它的可爱。

　　感受动作“慢悠悠”。

　　指导朗读，体会可爱。

　　3.多可爱的大熊猫阿！生活在中国，你们感到高兴吗?为什么?

　　4.指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。

　　5.你还愿意向大家介绍哪些关于大熊猫的知识？

　　6.大熊猫是我们的国宝，

　　怎样做才能使它们更好地生存下去？

　　（四）作业。

　　课下搜集有关大熊猫的资料，练习背诵课文第二自然段。

　　板书设计：

　　我是国宝

　　稀少

　　故乡中国

　　样子可爱

　　习性爬树

　　吃箭竹、竹笋

　　第二课时

　　（一）背诵课文，复习旧知。

　　谁愿意看着插图，给大家介绍一下可爱的大熊猫呀？

　　（二）复习生字。

　　1.教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

　　这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗?

　　2.请学生自由练读课文。

　　要求：读准字音，看清字形。

　　（三）记忆生字。

　　1.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

　　2.汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的？

　　3.及时评价：教师及时给予表扬、鼓励。

　　（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拔，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）

　　4.质疑：你们认为哪个字比较难记忆？

　　5.针对学生的质疑，进行教学，师生共同想办法解疑。

　　6.如果学生没有疑问，教师可以引导学生记忆。

　　（1）慢：注意右半部分上面是扁日，中间不是“四”字。

　　（2）很：右边不是“良”字。

　　7.教学课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。

　　（四）指导书写。

　　1.请学生看看课本中的“田格”字帖，说说希望老师帮你们写好哪个字。

　　2.学生反馈，教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。

　　3.通过教学课件，重点指导：“国和黑”的书写及占格。

　　请学生观察“国”字的结构。

　　（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。

　　（2）教师板书，注意“国”字的占格。

　　（3）外面的“口”写在田字格的中央，里边的“玉”字要写清楚。不要写成王。

　　请学生观察“黑”字的结构。

　　（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。

　　（2）教师板书，注意“黑”字的占格。

　　（3）上半部分不是里外的里字。

　　4.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。

　　（教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）

　　（五）词语积累。

　　1.读读“我的词语库”中的词语。

　　2.读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的。

　　3.练习运用：胖胖的（小手）黑黑的（）

　　短短的（）圆圆的（）

　　4.你还知道哪些这类的词语？

　　（六）作业。

语文教案篇3

　　预习提示：

　　1．借助工具书预习课后生字。

　　2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。

　　3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。

　　教学目标：

　　基础知识：

　　1.独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。

　　2.在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。

　　能力目标：

　　1.熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词意思,体会课文所表达的思想感情；

　　2培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

　　2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

　　教学重点：

　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节,“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。

　　2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。

　　教学安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。

　　教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

　　二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情

　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：

　　（一）进入角色，以读悟情

　　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？

　　2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

　　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

　　4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。

　　5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如......

　　前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

　　在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。

　　第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的`生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。

　　（二）借助文本，换位抒情

　　如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

　　这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。

　　（三）激发情感，以写续情

　　读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

　　也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

　　这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。

　　三、课后作业

　　仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

　　第二课时

　　教学内容：复习课文内容，学习生字词

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？

　　3、有感情地朗读课文

　　4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　三、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：

　　四作业设置：

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　检测题：

　　一．积累词语。

　　（）的绿纱一（）绿被（）的小鸟

　　（）的歌声（）的湖水（）的果子

　　二．造句。

　　1．即使——也——

　　2．不论——总——

　　三．默写你最喜欢的一小节。

语文教案篇4

　　人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有许多句子也特别难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。如果有去过的小朋友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。

　　在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的'学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，似乎对生字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生，我准备分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必须在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初的感受，已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重引导学生对几个比喻句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平时还是读的书少，积累的也少。“犹如，像，仿佛，宛如”都是比喻词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子慢慢模仿吧，估计熟能生巧，时间长了，就会准确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机告诉他们，还有许多美景呢，可以课下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们积极性很高，我又趁机告诉他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。

　　教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期待着有这么一天。

语文教案篇5

　　【设计理念】

　　《菜园里》是一篇与生活紧密相连的课文，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到语文学习在生活中无处不在。因此我设计了学生买菜，观察菜，说蔬菜的语文实践活动，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。此外，本课的教学重点是识字和写字，抓住低年级儿童喜欢在游戏活动中读文识字的特点，设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于学习活动的中心，让学生愉快的去感受，去体会，去思考，去认识，去表演，去读文，去创新，在语文实践活动中感受语言的魅力，领悟农民的辛苦。

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写４个生字。认识一种笔画“”和１个偏旁“乚”。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重点】

　　会认字，会写字。正确流利的朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解每种蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛劳。

　　情感、态度与价值观：

　　了解菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、师：课外活动时，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场，请大家互相说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？

　　２、生相互说，在全班交流。

　　３、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

　　４、生齐读课题。

　　５、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好办法记住它们呢？

　　６、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

　　二、走进菜园，学习字词

　　１、师：（看大屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

　　２、生介绍自己看到的蔬菜。

　　３、师：小朋友和老师今天都带来了各种蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。（生仔细观察）

　　４、师：这些蔬菜都有一个名片，（师出示词语卡片）请小朋友用自己喜欢的方式读一读词语。

　　５、师指名读（生读准字音），开火车读，男女生比赛读。

　　６、去掉拼音读，小老师领读，生抢读。

　　７、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。

　　８、生开火车组词读。

　　９、师：这些生字你是怎样认识的呢？请同桌交流还在那里见过这些生字。全班交流。

　　三、朗读儿歌，语境中识字

　　１、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？

　　２、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。

　　３、师：指名读儿歌（生评价）。随堂学习“又”字。

　　四、巩固字词，指导写字

　　１、大屏展示生字，学生认读。

　　２、师：仔细观察“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。

　　３、师指导书写：

　　写“心”时注意三个点的不同位置，斜勾是新笔画。

　　４、师范写，生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）

　　五、联系生活，自主作业

　　请小朋友们把认识的蔬菜、瓜果的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　１、师：小朋友们，今天我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

　　二、复习巩固

　　１、师：昨天认识的蔬菜你们还能叫出它们的'名字吗？准备比赛，看谁的眼睛亮，记性好。开始！（拿出实物蔬菜，生抢着叫出他们的名字。）

　　２、师：这些蔬菜个个都是大名鼎鼎的，名片上的名字记得吗？（师出示词语卡片，抽读词语卡片）

　　３、生：指名读，开火车读，全班齐读（师：看谁眼最亮，反应快，声音响。）

　　４、（过渡）师：上节课的内容小朋友们学的快，记得牢，老师真高兴，每个小朋友均得满分。这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。

　　三、美读课文，了解蔬菜特点

　　１、师：昨天我们已经初读了课文，读准了字音，读通了句子。今天要求更高了，要读懂课文。

　　２、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。

　　３、师：你们不仅读准了字音，还读通了句子，真棒！为你们自己鼓掌吧。（生鼓掌）现在老师给你们提出更高的要求，请认真听要求：你喜欢哪一句你就哪这一句，一边读一边想，读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的？（学生边读边想）

　　４、指名说。（学生找出自己读懂的句子说，教师引导学生认识这些蔬菜的特点。看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。）

　　５、师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（组词读，词卡反复再现读。）练习组词：越（）越（）

　　６、重点理解“萝卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黄”。

　　７、师引导学生读找出的句子。（分句朗读）

　　指名读──生评价──个人读──同桌读──男女生赛读──想读的站起来读──与身后的小伙伴读。

　　８、通过小朋友举起蔬菜，理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”（看一看，体会，全班交流，各种形式的朗读这一句。）

　　９、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

　　⑴ 要求读整篇儿歌；

　　⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，也可以四人小组商量一起读；

　　⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

　　１０、师：朗读表演现在开始，请在座的爸爸妈妈来客串一下农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

　　１１、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──四人小组表演读──男女生表演读──小组比赛读──可以到与会的家长面前去读，学生与家长互动。

　　１２、师：小朋友们赢得了掌声，老师真高兴，也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

　　１３、师问学生答。

　　１４、同桌练习一问一答读。

　　１５、熟读成诵。指名背──男女比赛背──做动作齐背。

　　四、课间休息

　　１、猜关于蔬菜的谜语。

　　２、听音乐做运动。

　　五、指导写字

　　１、认读“又、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

　　２、师范写（师提醒学生写“风”时注意，里面的撇和捺点要像柳叶轻拂），生描红。

　　３、师巡视指导并批改。（学生相互画星评价）

　　师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示书上第96页的“我会读”中的词语，老师抽读词卡。）（学生交流读）

　　师：昨天老师让你们收集一些菜谱的名称，现在拿出来交流交流吧。要求：四人小组看着菜谱互相读一读，再讨论自己喜欢吃什么菜。（学生四人小组交流，再全班交流）

　　师：这节课结束了，小朋友想给自己留什么作业呢？

　　老师建议：可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

　　过程与方法：通过交流识字方法让同学们展示识字成果，体会识字的快乐。

　　情感、态度、价值观：通过朗读使同学们感悟帮助别人是件快乐的事。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师出示风车问同学们，你们知道这是什么？（风车）

　　2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

　　二、初读课文

　　想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　　三、学习生字

　　1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　　2、出示课件，交流识字方法

　　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

　　四、学习课文

　　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

　　风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的.？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

　　我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　　“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　　谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学们读叙述部分，一起来读读第二节。

　　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　　自学要求：

　　1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

　　交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

　　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　　我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

　　于是，风娃娃想：引读

　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

　　五、推荐课外读物

　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

　　六、巩固识字

　　1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　　2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

　　3、写生字

　　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

　　他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　　他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（同学们选其中的一个写）

　　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（同学们互相展示自己的书写）

语文教案篇7

　　教学过程：

　　一、谈话，激情导入。

　　同学们，我们每人都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？

　　生1：我写完作业帮妈妈做过饭。

　　生2：我在家经常帮妈妈收拾屋子，妈妈还夸过我昵！

　　生3：老师，我们在一年级时，学了《马莎长大了》，您告诉我们要懂事，要为父母做一些力所能及的事，回家我就给爸爸妈妈打了一盆洗脚水，他们特别高兴。

　　师：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听了很为你们高兴。今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的？

　　【与学生谈话，品味妈妈的艰辛，勾起学生对妈妈亲切的爱，乃至让他们心里有一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知，认识生字。

　　1．我们自己试着来读一遍课文，好吗？

　　生：自由读课文，边读边把不认识的字画出来，并用自己喜欢的方法来解决。

　　2．把你圈画出来的字和小组同学说一说，并把不理解的词放在小组中交流。

　　3．课文中的生字，你是怎样记的？

　　生1：“井”：水井的井，井底的井。

　　生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就读“啥”，干啥的啥。

　　生3：“巧”：灵巧的巧。我用“灵巧”说一句话：我们都有一双灵巧的手。

　　生4：“提”：提东西用手，所以是“扌”字旁。

　　生5：“桶、痛”：这两个字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。

　　三、细读课文，了解课文内容。

　　1．同桌互读。轻声读课文，和同学们说一说，文中讲了什么？

　　2．全班交流，了解课文内容。

　　生1：三个妈妈在井边打水，夸奖自己的.儿子。

　　生2：（反驳）只有两个妈妈夸了，第三个妈妈什么也没有说。

　　师：她为什么不夸自己的儿子，是她的儿子不好吗？

　　生2：不一定，可能她不像那两位妈妈那样爱说吧！

　　生3：第一个孩子会翻跟头，第二个孩子唱歌像黄莺一样好听

　　师：那第三个孩子有什么本事？

　　生4：他把妈妈手中沉甸甸的水桶提走了。

　　师：他不怕累吗？为什么不让妈妈提呢，妈妈可是大人呀！

　　生5：因为他心疼妈妈，不想让妈妈受累。

　　生6：老师，我知道他才是个懂事的孩子。

　　【合作交流、讨论，把学生学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个参与学习，个个奉献思维结果。】

　　四、演绎课文，联系实际，拓展延伸。

　　1．表演课本剧，生生互评。

　　【在这个活动中，孩子么的特长发挥得淋漓尽致，孩子们不仅理解了课文内容，他们的语文素养也得到了充分的培养。同时也体会到学习是一件快乐、有趣的事。】

　　2．从这个故事中，你想为妈妈做点什么？

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、认识12个生字和2个偏旁“饣、牜”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

　　4、从故事中体会文中母女间的情感，懂得如何关心家人。

　　教学重难点

　　【教学重点】认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

　　【教学难点】从故事中体会母女间的'情感，懂得如何关心家人。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、放生日歌曲，提问：谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

　　2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?

　　出示课题18、借生日

　　二、初读课文

　　1、要求读准字音，读通课文，了解大意

　　2、提问：课文中谁把生日借给谁?“我”指的是谁?

　　3、再读课文，共分几个自然段?你想读哪个自然段?

　　三、学习课文

　　1、指名读1、2自然段

　　2、认识两段中的生字

　　3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗?(小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人)

　　4、指导朗读

　　“您怎么从来不过生日?”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。

　　四、学习三、四自然段

　　1、指名接读三、四自然段

　　2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?(大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习)

　　3、指导朗读

　　最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

　　五、全文朗读

　　1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读。

　　2、配《生日歌》读。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；

　　2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。教学难点：理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

　　2、小壁虎是什么样子呢？

　　（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。）

　　3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

　　（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1、学习第1、2自然段。（全班齐读）

　　（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

　　（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“挣断”的.意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

　　（4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。

　　（2）回答问题。

　　（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？

　　（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。

　　（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

　　3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？

　　4、自学第4自然段。

　　（1）自由读第4自然段，让学生回答问题

　　（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

　　（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

　　5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

　　6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）

　　（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

　　四、总结全文

　　1、引导学生看板书总结全文。

　　2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

　　2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、今天，我们来学习《一个这样的老师》这篇课文，在这节课上，我们将要完成哪些学习任务呢?一起来看一下。(出示学习目标，齐读学习目标)

　　师：目标就是方向，目标就是动力，看清目标，我们一路携手同行。在目标的引领下，让我们一起来回顾课文中的一些词语。(出示预习检测)

　　指名读词语。要求：读准确，读出感情。

　　课文主要写了什么?(指名回答)

　　通过上节课的学习，你们能够看出怀特森老师是一个怎样的老师吗?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?接下来，大家进行自主学习，相信你一定会有所收获。(出示自主学习要求)

　　1. 默读课文1—10自然段，看看怀特森老师说了什么，做了什么?想一想怀特森是一个( )的老师。

　　2. 在这些事件中，“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?从课文中找出有关句段。

　　3. 时间：三分钟

　　师：大家学习很投入，一定有很多的收获。让我们把自己的学习成果与同学分享。(出示合作探究)

　　1.怀特森先生是一个( )的老师?

　　2.我对怀特森先生的情感发生了怎样的变化?

　　温馨提示：

　　1、每组按照4、3、2的顺序进行交流，1号补充并做好记录。

　　2、要善于倾听同学发言，有不同意见及时补充。

　　3、时间：3分钟。

　　展示汇报：(5分钟)

　　(一)、怀特森老师是一个与众不同的老师。

　　(1)怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

　　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

　　师：狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)

　　(2)怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。)

　　(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?

　　怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

　　(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

　　师：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?找到相关语句。(相机出示)

　　……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

　　……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

　　……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

　　……他希望我们从这件事上学到点什么。

　　师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么?

　　预设：我们态度的变化：喜欢——吃惊——不满——理解。

　　(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)

　　小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。此时此刻，你认为怀特森先生是一个怎样的老师呢?(出示填空)学生练习填，指名填空。

　　看来，大家对这位老师已经有了比较深刻的了解，那么他仅仅是这一节课这样上吗?(出示自主学习)

　　1.怀特森老师仅仅这节课这样上吗?还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式?他的教育方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢?

　　2. 时间：三分钟。

　　师：请同桌之间交流你的学习成果。试着练习填空。(出示填空题)

　　请大家看看该怎么填。指名说一说。

　　相机出示：

　　逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　指导朗读，读出重音，读出怀特森先生的良苦用心。

　　师：你们觉的`什么是“新怀疑主义”?

　　(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)

　　师：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢?

　　生：不能，它是对怀特森老师教育结果的深入描写。

　　师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。(出示金钥匙)

　　师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。希望大家今后在写作中，也学会运用这种写作的手法，让自己的文章更生动传神。

　　二、拓展延伸。

　　是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。在重庆市的一个学校里，也有一位很怪的老师，让我们来认识一下这位怪老师。(出示拓展阅读)

　　学生阅读，思考，回答文后问题。

　　三.小结

　　孩子们，我们正处在人生的最好年华，要会学习，会质疑，勇于探索，才能成为适应新形势的21世纪的新型人才，这节课结束的时候，老师把两句名言送给大家。

　　以上就是小编分享的一个这样的老师教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

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