语文教案

时间：2023-07-28 09:32:06 语文教案我要投稿

（热）语文教案8篇

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

（热）语文教案8篇

语文教案篇1

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课。

　　1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

　　2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?

　　3.(CAI课件)播放图片、音乐。

　　4.游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)

　　5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇……)

　　6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(学生齐读课题)

　　二、整体感知，提出要求。

　　1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

　　课件出示)思考题：

　　(1)读准课本生字词，理解词语的意思。

　　(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

　　(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　了解小艇的样子和特点：

　　2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

　　三、检查自学，相机点拨。

　　1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬;寂：不要多一小竖。

　　2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)

　　3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)

　　4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)

　　5、是啊!可见它确实是那里的——(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的.这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

　　6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

　　四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

　　2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

　　3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。教学重难点：

　　1.认识整体认读音节zi、ci、si。

　　2.学会正确书写“S”。

　　教具准备：

　　声母及音节卡片、小黑板、插图等。

　　第一课时

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“zcs”的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1.出示“z”的图，学习字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母

　　“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，

　　憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意

　　读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2.记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。（二）学习声母“c”的音形1.出示“c”的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母

　　“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝

　　中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2.记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。（3）学生读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1.出示“s”的图，学习字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”

　　的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，

　　中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2.记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字sss。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、电脑博士指导书写

　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：

　　这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习

　　抽读学过的声母卡片。

　　2.抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的'音节。

　　1.出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2.同桌同学互拼，相互纠正。

　　3.指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学习整体认读音节

　　（一）学习音节“zi”

　　1.请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：zz同学在滋水。

　　2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”

　　3.教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5.学生练习读，体会它们的区别。

　　6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8.学生练习读“zi”的四声。

　　9.用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学习音节“cisi”

　　1.师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2.师板书：“cisi”。

　　3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

　　4.学生练习读，教师纠正。

　　5.同桌互读，互相纠正。

　　6.指名读。

　　7.学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　板书设计：

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、用联系上下文、或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，并搜集课文的成语抄在《我的采集本》上。

　　2、交流阅读本单元课文后的感想，敢于与他人交流，表达自己的见解。

　　3、阅读短文《泼水节》。

　　4、语文大课堂：搜集民间故事或民间歌谣。

　　二、教学重点、难点

　　用联系上下文、或词典的方法理解成语，并能搜集成语

　　三、教学课时：

　　2课时（不包括习作）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、理解与运用。

　　1、学生自由读成语。

　　2、指名读一读。

　　3、引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思。

　　4、集体反馈。

　　5、指名任选一个成语说一句话。

　　6、本单元的课文中还有很多的成语，请找一找。

　　7、小结。

　　二、拓展与交流。

　　1、同学们，本单元课文为我们讲述了一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想法？我们应该怎样去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。

　　2、指名读一读。

　　3、你从他们的'话中了解了什么？

　　4、引导学生再读丫丫和宁宁说的话。

　　5、小结。

　　三、阅读平台。

　　（一）了解泼水节，激发阅读兴趣。

　　1、板书课题：泼水节

　　2、你们谁能来介绍一下泼水节。

　　3、这么有意思的节日，让我们赶紧读一读，去感受一下傣族的民族风情吧。

　　（二）读文，感受泼水节欢乐的气氛。

　　1、学生自由朗读课文，画出自己喜欢的语句，读一读，初步感受傣族的民族风情。

　　2、学生交流读后感受，感受泼水节的欢乐。

　　3、指导朗读。

　　4、齐读课文最后两个自然段。

　　5、同学们，我们感受了泼水节的欢乐，又了解了一个少数民族——傣族人民族风情。除了这些民族的风情之外，各个民族在长期的劳动、生产、生活中积累了许多谚语，我们一起来读一读，感受一下这些民族的特点。

　　6、指名读谚语。

　　7、学生练习背诵。

　　四、总结

　　今天我们都收获了什么？

　　第二课时

　　一、激趣导入：

　　1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

　　2、提出要求：

　　（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。

　　（2）语气生动、用手势助说话气势。

　　3、全班交流

　　4、介绍过程

　　刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？

　　(1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。

　　(2)组员补充并说说体会

　　表格一搜集途径

　　时间小组成员搜集途径（画“√”）具体内容

　　采访图书馆

　　上网读物

　　表格二整理资料

　　按主题分类故事名举例

　　善良、美好的

　　勤劳、质朴的

　　勇敢、无畏的

　　聪明、智慧的

　　二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　（一）抓住贯穿课文的思想感情线索，领会课文的深刻寓意，认识我们的人民、我们的民族不仅有着悠久的历史，更具备了无穷无尽的创造力，《难老泉》教案教案。

　　（二）了解课文组织材料方面的特色，了解课文引用史料传说的作用。

　　（三）学习运用比较阅读的方法阅读分析课文。

　　二、难点、重点分析

　　（一）本文是怎样熔景物、传说、古迹、新貌于一炉写景抒情的？

　　分析：本文的最大特点是，熔景物、传说、古迹、新貌于一炉，写景抒情。文章开头两段运用对比手法，表现了山西的新旧变化，突出了今日山西的青春活力。接着以“难老泉”为核心，以“难忘”精神为中心，既介绍了晋词的名胜古迹，又引用了有关历史典故、神话传说以及名人诗文，多方面表现“难老”这一特点。让读者感受到，这里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有这种精神，我们的民族、我们的人民，我们的文化才会像“难老泉”一样“永远是活泼泼的，青春常在的`。”源远流长。

　　（二）本文是一篇晋祠游记，题为“难老泉”，是从晋祠或难老泉起笔的吗？文章前后有什么内在联系？

　　分析：本文没有从晋祠或难老泉起笔。文章宕开笔墨，从山西写起，由山西而太原，由太原而晋祠，由晋祠而“晋祠三绝”，由“三绝”而难老泉。前后内容由远而近、由大到小，并有着鲜明的内在联系，看似散漫的笔墨，始终紧扣着“难老”二字。开头写历史的新陈代谢，使山西“难老”，太原“难老”，一派“繁荣、“欢乐”景象，实际是为下文抒写对“难老泉”的观感张本。写晋祠“三绝”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼唤”“说笑”，青春常在，“古柏齐年”历经三千多年仍生机勃发，更是“难老”，这些记叙描写，继续为“难老泉”铺垫。而“难老泉”自身，则长流不绝，“千年万年”造福一方；人民又借助水力“再创造”，“一手是工，一手是农”，取得令人“兴奋”的业绩，使难老泉更焕发青春。文章就是这样以“难老泉”为核心，以“难老”精神为中心组合材料，熔景物、传说、古迹、新貌于一炉，做到了形散而神聚。

　　（三）文章运用抒情的笔调描写晋祠和难老泉时，穿插了许多与景物有关的古史资料和传说故事，这有什么作用？

　　分析：答：本文穿插的古史资料，主要有郦道元《水经注》关于晋祠的记载，《山海经》关于晋水出源的说明等；穿插的传说主要有“桐叶封弟”，“饮马抽鞭，柳氏坐瓮”、“张郎分水”等。前者表现晋祠景物的历史真实性，后者赋予晋祠景物以神话浪漫色彩。二者相结合，说明晋祠历史悠久，中华民族源远流长，有古老而丰富的文化传统，也说明千百年来，我们的祖先在这片土地上生活、劳动、斗争，是他们用血汗和智慧，换来了绿水常青，江山不老，高中三年级语文教案《《难老泉》教案教案》。去掉这些材料，就将失去“难老”这一中心的深刻意义。

　　（四）本文直接写难老泉时，与《雨中登泰山》中写泰山，《长江三峡》中写三峡，在表达方式和语言运用方面，有什么异同？

　　分析：三篇文章都运用了记叙和描写的表达方式，但《雨》文、《长》文在描写时更显出浓墨重彩的特点。《难》文较多地使用了说明的表达方式，如说难老泉“从地质考察，据说有两万万年或者三万万年呢。据文字记载，‘难老泉’是晋水的主要源头，古时候的晋国因晋水而得名”，“晋祠背后的山叫悬瓮山”，“泉水从一丈深的石岩里涌出来，真有点像从瓮里涌出的样子。水的流量不小，一秒钟一点八吨。流水永远不停，雨涝不增，天旱不减。水微温，通常是18摄氏度。泉水澄清碧绿，像泻玉泼翠一般。”这些文字，运用引资料、列数字、打比方等说明方法，具体说明了难老泉的地质年代、地理位置、流量水温以及常流不息的特点。《难》文写难老泉，也引用了一些诗句，如引用李白诗句“晋祠流水如碧玉”，“百尺清潭写翠娥”，引用范仲淹诗句“千家灌禾稻，满月江南田”等。这些引用，既用以描绘形象画面，也用以表现难老泉的水质特点和灌溉农田的贡献，兼有描写和说明的作用。

　　（五）本文是怎样紧扣题目的“难老”二字展开描写的？

　　分析：课文标题是“难老泉”。“难老”为“题眼”。全文自始至终紧扣“难老”二字：写山西，写太原，都突出了他们的欣欣向荣，虽古老却又充满青春活力。记述晋祠诸多景观，也时刻不忘交待其历史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里将近一千年了，走近她们跟前，“仿佛听见她们说笑的声音”，不仅面容“不老”，连性格也还是跟年轻人一样，还是爱说爱笑！“古柏齐年”也透露出极强的生命力。至于课文描述的主体“难老泉”则更是多侧面地揭示了它的“难老”。先是由泉名而想象“那喷涌的水源，那长流的碧波，永远是活泼泼的，青春常在的。”接着介绍它的历史，“倒是很老的”，但时至今日，其流量仍然“一秒钟一点八吨”，“雨涝不增，天旱不减”，而且“澄清碧绿”，“泻玉泼翠”，似乎依然豆蔻年华，楚楚动人。它“一边支应新建的热电厂的用水，一边浇灌一千顷稻田”，“无限潜力”得到了充分的发挥，正是祖国的社会主义建设事业给它注入了新的生命力，青春更加焕发。文章结尾，“五个年头过去了”，“记忆还是新的”，仍以“难老”收笔。

　　作者游晋祠，特别钟情于“难老泉”，行文时时紧扣“难老”，唯恐一般介绍不够，又旁征博引古代文史资料、民间传说奇闻，用来加深印象，可见不是一般地赏景拾情，而是别有深意。作者是要借此来赞颂我们的人民，他们具有无穷无尽的创造力，他们创造了美丽的传说，创造了美好的文化，他们正在创造祖国的今天与未来。这种深情不是显露于文字表面，但细心的读者却一定能发现！

　　三、教学过程设计

　　（一）指导学生自读课文，理清文章的结构。

　　《难老泉》是一篇游记散文，阅读时可从分析文章的结构入手。

　　先要求学生用阿拉伯数字标好段的序号（全文共17个段落），快速阅读一遍课文。边默读边思考：全文分几个部分？每个部分所写的内容是什么？

　　（同学带着问题自读课文，然后按思考题讨论，教师根据同学发言归纳。）

　　课文按照游踪顺序，可分为三个部分：第一部分（1～2段），写“带着浓挚的怀想”踏进山西及其省会太原。

　　第二部分（3～15段）写访晋祠和难老泉的观感。这是文章的主体部分。又可分为四层。

　　第一层（3～4段），写难老泉的名字和历史。

　　第二层（5～9段），写晋祠的来历和晋祠三绝。

　　第三层（10～11段），写有关难老泉的传说和情况。

　　第四层（12～15段），写“不系舟”，张郎分水的传说和今天人们对晋水的利用情况。

　　第三部分（16～17段），总结全文，突出“最难忘的还是‘难老泉’”。

　　（同学们只要把大的部分分对即可，对每部分所概括的段意不要求与教师说的完全相同。）

语文教案篇5

　　表达内容

　　生活就像一本百科全书，它会给我们许多启示：比如看到一种自然现象，听到别人一番谈论，自己一次偶然的发现……生活的启示就在你童年生活之中，启示无处不在。

　　表达提示

　　1.所选择的事不论大小，一定要有价值，值得回忆，值得品味。

　　2.把给你启示的那件事的经过写具体。

　　3.讲启示要联系自己的生活实际。

　　授课时间：累计节数：

　　习作指导

　　1.选材指导

　　表达”要求选择自己受启示最深的.一件事来写。既然是选择，就要引导学生在选材上挑一挑、选一选，到底写什么好，写什么有意义、有价值。

　　大事小事都可以，力求新颖独特。

　　2.写法指导

　　不论写什么都应该把事情的经过写清楚，特别是要好好写一写感受最深的地方，从这件事悟出一个什么道理、得到哪些启示。

　　3.抒发自己的真情实感。

　　4.先说一说，再动笔写。

　　5.互评草稿，受到启示。

　　6.修改草稿，再读。

　　7.征求同学的修改意见后，抄在作文上。

　　教学反思：

语文教案篇6

　　《语文园地五》教学设计一

　　学习目标

　　1.了解标点在句子中的作用。

　　2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

　　3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

　　课前准备

　　1.有关二十四个节气、动物世界的音像或。

　　2.制作语文园地中出现的生字词卡片。

　　3.自然界的虚拟网站制作。

　　教学设计

　　我的发现

　　学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

　　1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

　　2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日积月累

　　本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

　　1.读读认认。

　　a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

　　b.小组交流识记10个生字的方法。

　　c.小组派代表在全班介绍识字方法。

　　d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　2.我会连。

　　a.明确。

　　b.动手连一连。

　　c.同桌交换，互相订正。补充练习：

　　追赶羽毛

　　搅拌羊群

　　抖动水泥

　　晴朗的馒头

　　香甜的财富

　　宝贵的天空

　　3.读读背背。

　　a.看或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　b.读节气歌和二十四个节气。

　　c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

　　d.背诵“节气歌”。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

　　1.进入动物王国。

　　播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。

　　2.学做解说员。

　　a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

　　b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

　　c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

　　d.小组推荐代表比赛交流。

　　写话

　　写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

　　展示台

　　这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

　　1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

　　2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）

　　3.学生从不同方面展示才能。

　　百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

　　宽带网

　　教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。

　　1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。

　　2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。

　　3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：

　　a.动物、植物的图片资料。

　　b.有关的文字资料。

　　c.人类仿生学的一些浅显例子。

　　1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。

　　2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的知识。

　　建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。

　　《语文园地五》教学设计二

　　“经纪人”在行动

　　──人教版小语第四册语文园地五写一写教学设计

　　浙江省绍兴县实验小学叶傅

　　设计理念：

　　世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的`、创新的。学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活，应该培养他们的实践能力与创新意识；开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童世界中，这种需求特别强烈。满腔热情地创设一种能激发学生说写欲望，不吐不快的氛围，让学生放开手脚，大胆想象，写他们“梦幻生活”的同时，初步培养学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，获得成功的心理体验，懂得写话的意义，明白写话的基本要求，增强社会责任感。

　　课前准备：

　　提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日记，以便教师了解学生写话基础，掌握学生对动物喜爱率及熟悉度，确定课堂“特写镜头”的动物选。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发说话欲望。

　　1.听歌释疑“经纪人”。（听歌曲《老鼠爱大米》）歌名是什么？你知道是谁唱红了这首歌？听说这首歌最先不是杨臣刚唱的，而是另一个叫王启文的歌手唱的，当这首歌被大家所接受、传唱时，王启文站出来告杨臣刚侵权，杨臣刚忙着唱新歌，没时间处理此事，就由他的经纪人──贾璇出面处理这事。考考你，你觉得经纪人是干什么的？

　　2.谈话激情：（观看鸡、狗、猫、鸭等动物明星的照片）是呀！经纪人对于歌手们而言，是非常重要的合作伙伴。这不，你看，这些可爱的动物明星都想去参加东芝动物园即将举行的首届“可伶可俐”杯动物歌手大奖赛，但到目前为止，它们还没找到合适的经纪人帮自己处理参赛事项呢！听说咱们二（9）班的小朋友个个都能说会道，足智多谋，就委托我在咱们班公开招聘“经纪人”，愿意做他们的经纪人吗？愿意给自己一次机会吗？

　　3.提出“应聘”要求：从同学们一副摩拳擦掌的样子，看来对做经纪人很感兴趣，你准备做谁的经纪人？（指名说）动物明星说：“成为他们的经纪人很简单，只要对自己的委托人的长相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行！”能说说你对它的了解吗？（听同学说，投影出现相应动物相）

　　二、特写镜头，定格动物明星。

　　1.确定人选。（从课前调查的动物喜爱率中选取，例如猫）我想做明星“猫”嘟嘟的经纪人，这是我准备寄给嘟嘟的材料，咱们一起看看！（观看片断，内容包括样子、习性、小插曲等方面）

　　2.回忆片断。大家觉得我准备的材料，能取得嘟嘟的认可，成为她的经纪人吗？哪些地方需要改进？（样子介绍要有顺序、习性要有特色）

　　3.接触“顺序”。被大家这么一说，我才发现问题可真不少。怎么办？谁能帮帮我！（外貌、习性的修改秩序随意确定）（选择小猫头部特写镜头定格）我该从哪入手介绍？

　　A.指名说 B.同桌互说 C.指名说，评议 D.小结：哦，我明白了，要让人家听得明白，介绍别人的长相时，一定要有顺序。（板书）

　　4.了解“习性”。？片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？

　　5.谈谈“趣事”。我和嘟嘟算是不“碰”不相识，但片中没有提及我是怎么认识它的？你能猜到吗？

　　三、自由发挥，“经纪人”大比拼。

　　1.动员：准备好做“经纪人”了吗？请大家行动起来，选择一位自己感兴趣的动物明星，给它画个相，有条件的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去应聘“经纪人”吧。

　　2.温馨小贴士：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”当你创作遇到“瓶颈”时，别忘了找你的好友商量商量，找爸爸、妈妈指点指点。下节课咱们来个“经纪人”应聘大比拼，好吗？

　　第二课时

　　一、成果展示

　　将学生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由观赏。

　　二、合作评议

　　1.给你认为会取得“明星”认可的经纪人投一票。

　　2.请获胜“经纪人”现身说法。

　　（1）谈谈获胜的感受，请伙伴们再次欣赏自己的作品。（读作品）

　　（2）你还想知道关于明星的哪些事？向“经纪人”现场问一问。

　　3.小组合作，组内互读，互问。（即同伴互改）

　　三、激励进取

　　1.小结：祝贺大家，都成功应聘为动物明星们的小“经纪人” ！“一个篱笆三个桩”，还记得大家对我的帮助吗？要是没有你们的帮助，我可能没那能顺利地成为嘟嘟的经纪人，一起看看咱们共同付出的成果？（看DV，听教师下水作文）

　　2.总结：本次应聘“经纪人”的活动虽然结束了，看大家这么起劲，这么用心，继续努力，说不定十多年后，你已经成为一名出色的“经纪人”了！等着听大家的好消息！

　　设计反思：

　　儿童的内心世界是丰富多彩的。写话是儿童迈向习作的通行证，它是种展示生命、反映生活、与人交流的活动。写话教学的课堂，应关注儿童的心理需求，让每个孩子都拥有“家”的感觉。为此，在本次写话教学设计中，我主要作了以下努力：

　　1.营造氛围，诱发创作热情。

　　创新心理学研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师借助现代教育技术手段，采取生活再现、实物演示等方式，用生活话题与充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的氛围，诱发学生的创作热情，让所有学生进入“我要写”、“我能写好”的精神状态。

　　2.放胆表达，拓展思维空间。

　　儿童刚起步写话，不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在写话时考虑较多不该是写话方法，而是他们自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放胆表达是在教师提供一种或几种范围，“授之以渔”后放手让学生自己选材立意，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，学生爱怎么写就怎么写，让他们的写话个性得到充分张扬。

　　3.交流合作，喷射思维火花。

　　从面向全体学生这个基点上考虑教学方法，想方设法调动所有不同层次的同学都参与说写实践。除了在教学过程中注意迂回提问外，还采用生生之间、师生之间、小组之间的合作，让学生自己发现问题，解决问题，从而集思广益，就像“给人一个苹果是一个苹果，给人一种思想就不仅是一种思想”那样，让他们减少对写话的“畏惧”心理。

　　苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是老师，而把自己的学生视为朋友，志同道合者的那种教师。” 教师如果蹲下身，与学生站在同一线上教学写话，就会发现原来“写话”并不复杂，并不神秘！

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、了解阿炳坎坷的一生经历与性格特征。

　　2、了解抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。

　　3、掌握电视专题片（电视解说词）的特点，体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。

　　教学重点：了解《二泉映月》的形成及其在音乐界的影响；

　　教学难点：掌握电视专题片（电视解说词）的特点。

　　教学准备：多媒体。

　　教学思路：

　　由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全文，勾画重要情节，了解主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨课文。

　　教学时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：先请学生欣赏名曲，注意用心聆听，最好闭上眼睛，看能从中听出些什么?（由此而引出阿炳，并板书课题）

　　20世纪90年代《二泉映月》被美国人推荐为“世界十大名曲“之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，来自中国的《二泉映月》，这首代表人类文明的作品被载入太空。

　　二、欣赏阿炳的照片并介绍。（参照课前准备的短文）

　　阿炳（1893～1950），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁丧母，21岁患眼疾，35岁双目失明，早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教，成为街头流浪艺人。1950年12月4日，吐血病故。他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。

　　教师小结：一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。

　　三、整体感知

　　1、检查词语解释：

　　截然不同、高山仰止、千古绝唱、如痴如醉、昭君出塞

　　2、学生已经预习了课文，请大家用简练的语句谈谈读过这篇后的初步感受。

　　3、理清结构，把握内容。

　　全文可分为三部分：

　　（一）“1950年秋天——我们已无缘听到了”。为瞎子阿炳的演奏录音的缘由，并介绍了他的艺术生涯和坎坷人生。（倒叙、插叙；敢叛逆、有骨气）

　　（二）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”。详写为阿炳录音的经过，略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。

　　（三）“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱——末尾”。写抢救《二泉映月》的经过和意义，并说明的`影响。（代表中国民族音乐的世界性曲目）

　　四、研读探究

　　师生一起深入地探讨课文。请同学们互相质疑解疑，提出有代表性的问题。

　　预设问题：

　　1、引导学生认识阿炳的性格特征：谈一谈阿炳是一个怎样的人?

　　请结合文中相关语句来分析。

　　他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经常与其他艺人切磋。他是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，如文中写他自编弹唱《金圆券害煞老百姓》。他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行。

　　也可进行仿话练习：我觉得阿炳是一个的人，因为。

　　2、为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”?

　　点拨：隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。

　　3、引导学生了解１９５０年这次录音的经过和意义

　　（１）今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》应该感谢谁？为什么？

　　（２）录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950年句子找出来，读一读。从这些语句可以看出，1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义？

　　4、本文在写作方法上有哪些特点？

　　明确：课文是电视专题片的文字稿，作者通过采访几个人来回忆这件事。

　　与上学期学过的《生命之舟》相同。大体字是正文(解说词)。小体字是同期声 (采访同期声)。（结合内容分析）

　　①解说词的表达方式：记叙、议论、抒情和说明。

　　这篇课文从结构和写作手法上看，电视片既有大量解说词旁白，也有6人之多的出镜与同期声播出；既有正面描写，也有侧面描写；既有顺序，也有倒叙、插叙；既有叙事、说明，也有议论、抒情。

　　如解说词中大部分是记叙，但也恰到好处地插入了议论、抒情和说明。

　　插入的议论兼抒情的部分如：

　　（1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。

　　（2）那些为阿炳录音的人们也没有意识到，这次录音将在中国音乐史上留下重重的一笔。

　　（3）我们现在听到阿炳的音乐，不管是阿炳亲自演奏的，还是其他人改变的版本，都会有一种高山仰止的感觉。

　　（4）可惜当年录音时由于录音钢丝不多，我们已无缘听到了。

　　（5）这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱。

　　（6）如果不是黎松寿偶然拉响《二泉映月》的旋律，如果不是1950年杨荫浏、曹安和到无锡录音，如果不是吕骥的造访和热心推荐，如果这些不经意中发生的故事并没有发生，我们也许就听不到这一段千古绝唱。

　　（7）《二泉映月》已成为代表中国民族音乐的世界性经典曲目。等等。

　　插入的说明如：

　　（1）课文中插入介绍当时无锡道教音乐的情况。

　　（2）据当地熟悉阿炳的音乐行家回忆，阿炳录音时已不在巅峰时代。

　　（3）这是阿炳一生中惟一一次登台演出。

　　（4）引用杨荫浏教授《阿炳小传》中的资料等。

　　②多角度和多层面地叙事

　　作品既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；既“点”上写1950年为阿炳录音的经过，又“面”上写阿炳饱经沧桑的一生。在“点”上写为阿炳录音经过时，既详写了为名曲《二泉映月》的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并补充说明了《二泉映月》成为绝唱的原因。

　　作用：增强了所述人物、事件的真实性；众多人物的同期声既增添了历史感，也增添了现场效果，还增加了电视画面的可看性。

　　五、小结：《阿炳在1950》是中央电视台系列专题片《记忆》的文字稿，应该说容量很大，内容繁杂。主要通过介绍阿炳在世的最后一年，中央音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡为民间艺术家阿炳录音的经过，介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过，赞扬了阿炳饱经沧桑却仍然坚强不屈的性格。

　　六、作业：

　　小作文：为阿炳写500个字左右的传记。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“片、回、皮”3个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁

　　“王”，正确、流利地朗读课文。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

　　教学重点难点：

　　重点是识字、写字和朗读课文;难点是懂得“只有仔细观察，才能了解事物的特征”。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　【课时目标】

　　1、认识13个生字，认识王字旁。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。

　　【课时重难点】

　　认字、朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入、揭题：

　　(一)故事导入：(出示课件，师讲故事，创设情境)

　　乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红;黄瓜穿上了绿衣裳;茄子高高挂起灯笼;冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢?小燕子能不能完成这个任务呢?学了下面这个故事你就知道了。

　　(二)揭题、读题：

　　1、这个故事的题目叫——(出示课件)生读题。

　　2、来，认识一下这个生字娃娃，学习生字“次”。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢?那就打开课本来读读。

　　2、出示自学要求：

　　我会学：1、我能给自然段标出序号;

　　2、我能用喜欢的`符号标出生字娃娃;

　　3、遇到难读的字，我想多读几次;

　　4、我有办法记住生字娃娃的样子，还能说给同桌听。

　　三、检查自学情况

　　1、师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下，到大森林里去玩玩。(课件音乐)