语文教案

时间：2023-07-29 10:25:29 语文教案我要投稿

语文教案经典（9篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案经典（9篇）

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、认识“激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类”17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

　　3、让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

　　【教学重点、难点】

　　1、正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。

　　2、了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　猜谜语，导入新课。[出示课件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。]

　　生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。

　　[激发学生学习新课的兴趣，对科学知识的好奇心，活跃课堂气氛。]

　　二、初读课文，整体感知，学习生字。

　　（一）生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

　　[引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。比如自己可以拼读的音节，不能为图省力而去问别人。]

　　（二）小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　个人把圈画出来的字和同学说一说，并把不理解的词放在小组里讨论。

　　[让学生开展有效的合作学习，培养努力探究，与人合作的能力。]

　　（三）请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　（四）集体交流，学习生字。

　　1、抽读生字卡片：

　　1）学生领读生词。

　　2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

　　3）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

　　[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“且”、“断”、“集”为主。]

　　4）再读读易错字，组词或造句。

　　2、小游戏：

　　猜一猜：木中间有个口念什么？隹下面是个木念什么？……

　　（五）再读课文。

　　生自由读文，要求读正确、通顺。

　　三、指导写字。

　　（一）生整体观察字形，指出易错字。

　　（二）重点指导：

　　且：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。可与“目”比较。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。

　　集：上面是“隹”，比“住”多一横；下面的“木”横要长，托住上半部。

　　（三）学生读读、写写。

　　四、作业。

　　1、生字、词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　问：上节课，我们初读了13课，同学们认识了“激光”这种神奇的光。这节课，让我们更加深入地了解它，和它交朋友。

　　二、出示字卡，复习检查。

　　（一）会认字（组词）。

　　（二）会写字（说记字方法）。

　　三、细读课文，理解体味。

　　[出示课件]

　　要求：1、仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。

　　2、读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）

　　3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不明白的'地方？标注出来。

　　[个人自学，小组讨论，集体交流。]

　　[让学生学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。使学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　生谈收获，师随机出示有关句子。

　　（一）第一自然段。

　　师板书：特殊，并让生说对这个词的理解。

　　（二）第二自然段。

　　1、体会“散开”和“集中”两词。

　　2、朗读时“都不一样”，“而是”，“最”要加重语气，最后一句应读出自豪的情感。指名读，同学评价，指导读，自由练读，指名读。

　　（三）第三自然段。

　　1、生读有关内容，师出示课件：

　　[我把很多的力量聚集到一点上，就成了削铁如泥的利剑。]

　　体会“聚集”、“削铁如泥”、“利剑”。

　　观察53页插图。

　　要求：朗读出自己的感受。

　　练读，指名读。

　　2、[……最快的刀，……又细又光洁。]

　　生说体会后，练习朗读。指名读。

　　3、[……理想的手术刀，……减少流血，……减轻痛苦。]

　　要求：读出激光的优点。

　　4、[……强大的武器，……准确无误……]

　　结合课外资料（如生没有相关资料，教师就用课件出示）让生理解激光枪、炮的巨大威力。

　　生表情朗读。

　　5、放本段写的内容的实际课件，一生朗读，其他生边听边看。

　　[把对词的理解放在语境中，结合上下文了解文中词语的意思。自读、自悟，提高阅读能力，积累词汇，形成良好的语感。感受激光的神奇，科学的伟大。]

　　（四）第五自然段。

　　生汇报自学成果，师打相应课件。

　　[……不同颜色……，彩色……飞舞，……不断变幻……图案，装点……]

　　生谈体会后，感情朗读。

　　要求：读出美丽与趣味。练读，指名读。

　　（五）第六、七自然段。

　　1、第六自然段，理解“清晰”，放课件。

　　[减低学习难点，对留声机有一个直观、感性的认识。]

　　2、第七自然段，生结合生活理解。

　　（六）总结归纳。

　　看板书，生归纳：激光有哪些用途？

　　自由谈感受。

　　四、拓展延伸。

　　问：生活中，你还知道激光有哪些好处？

　　生交流搜集的资料。

　　问：你希望激光还能为人类做哪些事情？

　　生展开想象，畅所欲言。

　　[培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，激发其想象力和创造潜能，探索科学的兴趣和热情。]

　　师：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。

　　五、作业。

　　朗读课文，办一期激光知识的壁报。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

　　2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

　　3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。

　　导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。

　　二、知诗人。

　　（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）

　　三、释题。

　　师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。你能用一句完整的.话来说说题目的意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。

　　三、整体诵读，品评朗读。

　　过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。

　　1、初读古诗

　　请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。

　　（1）指导读得正确。

　　师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。

　　（2）指导读出节奏美。

　　师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。

　　2、师配乐范读。

　　3、学生配乐朗读。

　　四、感悟诗歌内容。

　　1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。

　　2、集体交流。

　　师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？

　　过渡：结合注释，我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品味、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗）

　　五、品诗，悟情。

　　1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

　　（1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！

　　师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）

　　师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的'快乐。

　　2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。

　　重点难点：

　　认识6个生字，正确、规范地书写生字。

　　教学过程：

　　一、教师领读儿歌。

　　师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。

　　师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。

　　二、学生自读课文。

　　1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。

　　2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。

　　3、同桌互读互学。

　　三、学习生字“一、三、五”。

　　1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

　　认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）

　　3、认识田字格。

　　出示田字格。

　　认识田字格。

　　1、指导书写。

　　三学习生字“二、四、六”。

　　1、读谁字音。

　　2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。

　　3、指导书写。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义。

　　2.培养学生的爱国主义思想感情。

　　教学重点：

　　结合课文内容，体会“一句话”的含义。

　　教学难点：

　　感悟作者热爱祖国的情感。

　　教学过程：

　　一、导课

　　同学们，今天，我们将在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢?一句话通常是微不足道的，然而，诗人要说的这句话能带来“祸”，能点着火，它缄默了五千年。这是怎样的一句话呢……快打开语文书，看看这句话是什么?

　　二、新授

　　(一)介绍作者。

　　闻一多(1899——1946)，原名家骅，又名亦多。湖北浠水人。著名的诗人，学者和民主战士。他于一九二二年赴美留学，他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的“清风吹不起半点漪沦”的“一沟绝望的死水”。

　　(二)默读课文，回答问题。

　　1.找出这句话是——“咱们的中国!”

　　与“我们的中国!”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的'烈火。

　　2.这是一句怎样的话呢?你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗?

　　大家结合自己所查找到的资料，联系课文内容。小组讨论当时的写作时代背景。

　　3.自学课文，以小组来汇报学习情况。

　　(三)分析课文。

　　1.抓住“祸”、“火”体会这是句怎样的话。

　　联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。

　　(1)“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。

　　(2)“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默?”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

　　教师小结：这是句在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

　　2.抓住这句话中蕴含的力量。

　　抓“铁树开花”这句话。

　　(1)铁树开花来之不易，但终究会实现。

　　(2)等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。

　　教师小结：这是句让反动派恐惧的话，也是能实现的话。

　　(3)读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。进一步体会“咱们的中国!”

　　把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍?你感受到什么?(对新中国的强烈的渴望与赞美。)

　　教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

　　(四)拓展阅读。

　　《祈祷》闻一多

　　思考：闻一多祈祷什么?用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。

　　三、练习

　　1.理解“铁树开花”这句话的含义。

　　2.把你喜欢的诗句抄在“我的采集本”上。

　　课后小结

　　闻一多是诗人，也是严谨的学者，高度理性，执着，自制力很强，自称“东方老憨”;但他内心有一团火，情感丰富，热情洋溢，理想主义，像一座表层冰冷内蕴火焰的“没有爆发的火山”，这种特殊性格在诗中亦有典型的表现。“咱们的中国!”这句话看似平常，却包含着人民当家作主，反对专制压迫的丰富潜台词。在封建专制统治时代，中国人处于毫无民主权利的奴隶地位，这句话五千年来都没有说破。直到新中国成立，人民才有了扬眉吐气当家做主人的希望。诗人闻一多一腔爱国主义情感燃烧、升腾着，好像快要爆发的火山，他盼望着“铁树开花”、“火山忍不住了缄默”的那一天。

　　板书设计：

　　一句话

　　别看五千年没有说破，

　　你猜的透火山的缄默。

　　等火山忍不住了缄默，

　　不要发抖，伸舌头，顿脚。

　　等到青天里一个霹雳爆一声

　　“咱们的中国”

语文教案篇5

　　教学内容：《17、石头书》

　　第二课时

　　课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

　　一导入新课

　　（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？

　　（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》。

　　（3）检查朗读：指名分节读课文。

　　过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？

　　做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

　　（4）我的十分钟

　　师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？

　　生讨论

　　师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

　　想一想你能举出这样的例子吗？

　　生思考交流

　　生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

　　第一个“有什么意思”的意思是情趣。

　　第二个“有什么意思”的意思是意义。

　　“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

　　“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

　　“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

　　师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

　　明白了什么？

　　生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

　　二质疑激趣，精读课文。

　　1书上有这样一句话。出示：

　　“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

　　（1）指名读这句话。

　　（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？

　　根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？

　　“石头书”里有哪些学问呢？

　　该怎么读这本“石头书”呢？

　　2 这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。（给予充分的时间）

　　3全班交流。

　　（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头像书

　　a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得知识）。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎么才能找到答案？

　　老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。

　　C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）

　　这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）

　　指导朗读这一段。

　　练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书？

　　d 按以上步骤完成第七、九自然段。

　　（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？

　　a 自由读十一、十三自然段。

　　b指名回答。

　　C练习说话：（出示）

　　化石告诉我们：这里曾是（）。后来，这里变成了（）。又过了很多很多年，地壳（），这里又变成了（）。石头书会告诉我们（）

　　（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？

　　（读：钻研、探索）

　　（3）练习分角色朗读课文。

　　三总结全文

　　1、说说“石头书”的含义。

　　2、理解练习

　　1）、填空：

　　（1）石头就是书，不仅因为它的，就像，而且因为石头书上也有字和画。“字”指、和，“画”指。（2）“它能告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。”中“它”指。从，我知道这里曾是一片密林；从，我知道后来这里变成了大海。

　　2）、课外阅读：《奇怪的大石头》

　　3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的'学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

　　四布置作业

　　练习朗读课文

　　自主练习

　　1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？

　　2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

　　板书设计

　　石头→书

　　一层一层一页一页

　　雨痕、波痕…… 字

　　树叶、贝壳、小鱼…… 画

　　告诉…… 获得知识

　　智慧瞬间

　　拓展阅读

　　化石小资料：

　　简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。

　　人物小故事：

　　奇怪的大石头

　　李四光是我国著名的地质学家。

　　小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　“是谁把它放在哪儿的呢？”

　　“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

　　“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

　　“这我可说不上来了。”

　　李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

　　这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

语文教案篇6

　　【内容简析】

　　课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。

　　【教学目标】

　　1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。

　　2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　【重点难点】

　　引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。

　　2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。

　　3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。

　　4.识记生字，交流记字的好方法。

　　5.指名分段读课文、正音。

　　6.自由读课文，把课文读通顺。

　　7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？

　　三、细读课文

　　1.学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

　　（2）汇报：用“__”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~”画出“大陆漂移说”的内容。

　　（3）指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的`形状，是不是像书上说的那样很吻合。

　　（4）指导读好画出来的句子，说说你的感受。

　　2.学习第三至第八自然段。

　　（1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？

　　（2）四人小组内交流。

　　（3）检查汇报。

　　（科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。）

　　（4）师生合作读书。（老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。）

　　四、总结课文

　　第二课时

　　一、复习引入

　　课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？

　　二、再读感悟

　　1.默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？

　　2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　3.把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。

　　三、质疑问难

　　你还有哪些问题要提出来让大家讨论？

　　四、指导书写

　　1.认读生字，组词说句。

　　2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置，说说你的发现。

　　3.指导书写。

　　要点：“适、存”是半包围结构，“适”的笔顺是先内后外，“存”的笔顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤”是左右结构，左窄右宽，“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”；“置、悬、崖”是上下结构，其中“置、崖”上小下大，“悬”上大下小，“置”字下面的“直”中间是三横，“崖”字下面是两个“土”，不要写成四横一竖，书写上下结构的字，上下要对齐。

　　4.学生在写字本上独立书写。

　　5.评价，互相欣赏与指正。

　　五、总结

　　1.学了这篇课文，你有什么收获？

　　2.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流。

　　习题精选

　　一、组词。

　　锯（）置（）痕（）

　　据（）值（）恨（）

　　适存参

　　二、改病句。

　　1.我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。

　　_________________________________________________________________

　　2.永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

　　_________________________________________________________________

　　3.科学工作者进行了长期困苦的考察行动。

　　_________________________________________________________________

　　三、造句。

　　逐渐____________________________________________________

　　考察____________________________________________________

　　四、阅读课文第七、八自然段，回答问题。

　　这些发现都证明：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来，古老的大陆向北漂移，漂向赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密的森林，还出现了恐龙等动物。两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……

　　这些新的发现，使得大陆漂移说获得新生，并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

　　1.在课文中找出下列词语的近义词或反义词。

　　近义词：证实（）发觉（）漂动（）

　　反义词：聚合（）炎热（）

　　2.这段话主要写了什么？

　　____________________________________________________________

　　3.成语接龙。

　　参差不齐→（）→（）→（）

语文教案篇7

　　教学目标

　　1认识本课的12个生字，会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。了解三兄弟分别指谁，各自有何功能。

　　3在课外去了解更多有关电视机或其他电器的知识，有主动搜集信息的兴趣。

　　教学准备

　　学生：搜集有关电视机资料，了解有关知识。

　　教师：生字卡片，废旧荧光屏、扬声器、接收器或图片，有条件的可带学生到电视机生产厂家去参观。

　　教学重点

　　认识12个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解三兄弟的功能。

　　教学难点

　　学生对电视机各部件功能及相互联系的认识。

　　教学时间2课时。

　　教学过程

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　1猜谜语：四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。

　　(谜底：电视机)

　　教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。

　　今天，我们一起来学习第7课，认识电视机的三兄弟。

　　2学生读课题。教师在“弟”字下面画“△”，认识生字“弟”。

　　师：用什么方法记住它

　　生：比较、数笔画、记词语、换偏旁……

　　师：(小结)对，想和别人不一样的方法，说和别人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。

　　二、初读课文，自主识字

　　1学生自己试读课文，用自己喜欢的`符号把要认识的字作上记号。

　　2同桌合作学习生字。

　　出示生字卡片，请小朋友互相叫字指字，如，生1：“兄弟”的“兄”在哪里生2：“兄弟”的“兄”在这里。同桌互相指认，反复几次。教师指导，注意策略渗透，把难认的字多读几遍。

　　3全班交流识字方法。

　　4学生自由读课文。要求：

　　(1)读准字音，读通句子。

　　(2)给课文的段落标上序号。

　　三、读书质疑，合作解惑

　　1学生用自己喜欢的方式读课文，然后在小组内说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。

　　2教师引导学生质疑，合作解惑。

　　(1)大彩电里有哪三兄弟这三兄弟分别有何作用先勾出文中有关句子，自由读，然后抽多名同学分别读，教师引读。

　　(2)从老大、老二说的话中你体会到什么从老三说的话中你又体会到了什么“一……就……”的句式，让学生多读多体会，并练习用这样的句式说话，最后，分角色朗读本段，注意读出不同的语气。

　　3在熟读的基础上师生分别介绍课前搜集的文字、图片等资料，了解更多的有关电视机其他方面的知识。

　　四、指导书写，巩固识字

　　1学生自由读生字，给生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

　　2介绍你认为难写的字，教师注意指导书写。

　　3描描写写课后的8个字。

　　4学生相互评价。

语文教案篇8

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

　　预设教学目标：

　　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　预设教学目标：

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　* 练一练，连一连：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　对说是叶圆夏秋雪肚就冬

　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

　　2、学写"七、八、九、无"4个字

　　①读读"七、八、九、无"4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的.问题，下节课解决。

　　第二课时

　　预设教学目标：

　　1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

　　二、研读课文。

　　1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作业

　　*说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　**挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花。

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。

　　冬雪铺满了大地。

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

语文教案篇9

　　学习目标:

　　知识与能力:

　　1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

　　2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

　　过程与方法:

　　1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

　　2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

　　3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

　　情感、态度、价值观:

　　1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

　　2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。

　　一、联系生活经验,导入“风筝”

　　同学们放过风筝吗?

　　谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)

　　谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

　　二、感受 “憧憬”,体会读书

　　学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

　　根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”

　　是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:

　　我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

　　学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

　　结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示

　　理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)

　　能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)

　　风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

　　三、放飞风筝,师生合作读书

　　让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

　　老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)

　　村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

　　是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)

　　让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)

　　四、寻找风筝,朗读悟情

　　风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)

　　小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

　　学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

　　是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

　　我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)

　　有希望找到吗?(能)

　　就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)