小学语文教案

时间：2023-07-29 11:19:13 语文教案我要投稿

【优】小学语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

【优】小学语文教案

小学语文教案篇1

　　教学目标:

　　1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、猜谜激趣：看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

　　2、你知道哪些风?

　　二、识字

　　1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。(出示幻灯)

　　3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。

　　三、听读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　4、指名分段读课文，正音。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事?

　　四、自读自悟

　　1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁? 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁?

　　(1) 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的`旗子，呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　(2) 喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?

　　[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

　　(3) 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

　　2、全班交流。

　　①随学生回答出示相关的片子和句子。

　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

　　③请学生欣赏文中的景色。

　　④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。

　　3、实践活动：你有更好的画法吗?风还可以藏在什么地方?(发散学生的思维)

　　4、有感情地朗读课文。实践活动：

　　五、总结延伸

　　爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　六、课后作业

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。

　　3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。

　　教学重难点：

　　使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。

　　2、这句话出自——（出示诗）指导朗读

　　3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。

　　二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思

　　1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

　　（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）

　　（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？

　　（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

　　（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。

　　2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的.亲人呢？独在异乡为异客

　　（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？

　　2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？

　　3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法

　　3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　（2）异乡指的是——？（板书：异）

　　（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）

　　（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？

　　你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）

　　（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）

　　4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（1）指名读句谈体会

　　（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

　　（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——

　　他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！

　　快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。

　　▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

　　（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。

　　2、学生描红。

　　板书：

　　扶老携幼兴高采烈

　　佳节倍思亲

　　异独

　　教后反思：

　　本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学习方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。

　　1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。

　　2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1?用自己的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

　　2?通过反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够克老鹰，并背诵喜欢的段落。

　　3?联系上下文和生活实际，理解重点词语。

　　4?通过对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　1?了解蜂鸟的特点，知道它能克老鹰的原因。

　　2?联系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能克老鹰。

　　教学准备

　　教师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。

　　学生：阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。

　　教学时间:2课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1?师：今天，我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示课件图片：鹰空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？

　　2?今天，我们学习的课文就是空中霸王的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把克星换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）

　　二、质疑

　　读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是空中霸王？鹰的克星是谁？为什么能够克老鹰？（板书问题）

　　三、初读课文，随文识字

　　1?带着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。

　　2?指名读课文，师生共同评议。

　　3?教师出示生词卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。飘然翱翔的老秃鹰、见什么逮什么、兀立自若的大兀鹰、庞大、大拇指、性格凶悍好斗、惧怕、突如其来的侵袭、厮杀、翅膀和躯干、快速敏捷、肌肉非常结实、歼击机

　　4?齐读课文。

　　四、学习课文，解决问题

　　通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）

　　1?学习第1段。

　　①找出能说明鹰是空中霸王的句子，指导朗读。

　　②文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的霸气，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。

　　③你又从那些词中体会到了鹰的凶猛？（十拿九稳甚至躲之不及）

　　④出示课件视频，体会鹰的凶猛霸气。

　　⑤指导朗读，读出鹰的霸气。

　　2?学习第2段。

　　①指名读，你知道了蜂鸟有哪些特点？板书体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利。

　　②你从娇小玲珑这个词中体会到了什么？

　　③展示课件图片，直观认识感受蜂鸟的娇小及美丽。

　　4读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读齐读）

　　3?学习第3、4、5段。

　　①自由读3-5自然段，勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子，小组讨论，完成表格。

　　蜂鸟特点与克鹰的.关系

　　体形

　　性格

　　嘴巴

　　肌肉

　　双翼

　　②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：

　　凶悍好斗（联系下文奋不顾身地向鹰猛攻理解。）

　　奋不顾身（联系上文它们不但不惧怕鹰这个庞然大物理解。）

　　敏捷（联系下文它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋理解。）

　　遍体鳞伤（联系上文鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击理解。）

　　③小组代表反馈表格内容。

　　④作者为了向我们介绍清楚蜂鸟的特点与克鹰的关系，运用了一些生动形象的比喻，请找出这些比喻句，体会运用的好处。

　　5.出示课件，直观体会。

　　五、课外延伸

　　小小的蜂鸟却能克老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？

　　六、巩固

　　识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。（出示生字。）

　　1?想想有哪些方法来记住这些字，书写时该注意什么。（小组交流。）

　　2?用这些字口头组词。

　　3?抄写生字、新词。

　　七、作业

　　摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

　　2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。

　　3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。

　　4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。

　　教学重点难点：

　　朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

　　教学准备：

　　1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。

　　第一课时

　　教学内容：

　　读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。

　　教学过程：

　　一、观看录像，引出课题。

　　（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。）

　　这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

　　1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

　　2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让学生读准。

　　3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

　　4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化――开江的景象）

　　三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

　　1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。）

　　2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。

　　四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

　　1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，找出有关句子画下来读一读。

　　2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解衰竭的意思。

　　3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。

　　4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的'大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。

　　5、出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

　　6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。

　　7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

　　①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

　　②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。

　　①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

　　②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

　　8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大――平缓、喜悦）。

　　9、配乐朗诵3、4自然段。

　　10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

　　板书设计：

　　春潮

　　雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑

　　由弱到强、势不可挡

　　教学后记

小学语文教案篇5

　　一、教材简析

　　《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。

　　处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。

　　二、教学目标

　　基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为：

　　1．识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。

　　2．借助“阅读表”，梳理文章。

　　3．欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。

　　4．转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。

　　5．朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

　　为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。

　　三、教法学法

　　对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！

　　四、教学流程

　　为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。

　　第一板块：简洁入课，直奔“四泉”

　　课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的'长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。共3页，当前第1页123

　　【设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】

　　第二板块：扣词悟文，体味言语

　　（我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：）

　　一、读文，摘录

　　首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学生交流，教师出示句子，

　　泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。

　　泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　（紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。

　　【我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】

　　二、交流，得“言”

　　请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想：

　　首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，好像——（孩子会说：一串串珍珠）。

　　是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下——出示句子，老师引读。

　　都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度出发，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力，他们的认识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；）

　　此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？

　　首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗？共3页，当前第2页123

　　有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子：

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。

　　当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。

　　紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出赞叹：这趵突泉真不愧为天下第一泉！

　　第三板块：写中留文，说泉留香

　　领略了泉的魅力之后，老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。

　　【设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】

　　最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中

　　出示句子，学生齐读

　　济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。