语文教案

时间：2023-07-31 08:35:24 语文教案我要投稿

语文教案[优选8篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案[优选8篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感

　　2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

　　3、初步了解章回小说。

　　4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

　　教学重点难点：

　　要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感

　　教学准备：

　　找到一本章回小说

　　教学流程：

　　一、基础练习

　　A写出下列词语

　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。

　　第二组同学自己独立完成

　　B读两组句子，体会每组句子的.写法有什么不同。

　　要在语境中体会词语的意思

　　C仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

　　二、日积月累

　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

　　2、小组交流自己的收获

　　3、说说自己对这三个名人了解。

　　请学生在小组内熟读这些名言。

　　互相学习

　　看谁一口气背的多

　　三、知识窗：

　　请同学们自由读一读这些短文。

　　请同学们说一说这征文与其他文章有什么不同？

　　你在哪里还见过这样的小说？这叫什么什么小说。

　　这样的小说有什么特点？

　　四：开心一刻

　　自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？

　　读出这段快板有感觉与韵味，你会读吗？

　　用课件补充民间传唱艺术，，感受民间艺术的魅力。

语文教案篇2

　　预习提示:

　　本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.

　　教学目标:

　　1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌。

　　2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3.理解诗人在诗中表达的情感。

　　教学重点:

　　通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

　　教学准备:

　　课件

　　教学安排: 1课时

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）

　　2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？

　　学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）

　　二、初读感悟

　　1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

　　（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

　　2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）

　　3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

　　三、走进诗境，感悟诗情

　　学习第一小节，创设情境，引学生入境

　　1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

　　3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

　　学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

　　3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

　　大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

　　指名说想像到的情景。

　　（学生自由读描写孩子的.句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）

　　4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）

　　5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）

　　你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）

　　6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　（板书――天真活泼）

　　7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

　　8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

　　（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

　　介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

　　（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）

　　学习第三小节

　　1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

　　2.齐读

　　让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

　　四、抒发情感，美读背诵

　　1.（放音乐指导美读全文）指名读。

　　（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

　　2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

　　3.指名背诵

　　五、创设情境，即兴创编

　　1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）

　　2.在小组里互相交流。

　　哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)

　　板书设计:

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的树林

　　安静、洁白小孩天真、活泼

　　喜悦和期盼

　　课堂检测

　　1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

　　2、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

　　课外作业

　　1、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

　　2、如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。

语文教案篇3

　　“一起做游戏”教案设计

　　教材分析

　　本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

　　教学目标

　　1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

　　2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)

　　3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

　　课前准备

　　1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

　　2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

　　3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的'布。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，导入新课

　　(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)

　　师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

　　生：老鹰捉小鸡。

　　师：这个游戏好玩吗？

　　生：好玩极了！

　　师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

　　设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

　　二、引导交流，自由表达

　　师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

　　生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

　　生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

　　生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

　　生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

　　师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)

　　生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

　　师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

　　生：太好啦！

　　师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)

　　生：老师，我们可以给他提示吗？

语文教案篇4

　　课堂是学生的课堂，更是由学生生成的课堂，只有学生积极参与到课堂中来，才会让语文课活起来，达到教学效果。创设学生感兴趣的情境，才能让学生入“境”，使学生能融于课堂，学习热情得到升华。

　　《秋天的快乐》是义务教育课程标准实验教科书（第五册）《语文园地三》（口语交际）的内容，这节课的教学重难点是使学生能清楚地、有感情地交流出金秋时节所做的让人快乐的事情，这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，？可以是自己做的。

　　在教学中，我尝试着从以下几个方面引导学生入“境”

　　一、 挖掘学生生活，乐境挑启学生学习兴致：选择一曲能调启学生思维的歌曲，这是创境？第一步，《快乐星球》是孩子们在暑期里一节都不肯漏掉的儿童科幻片，于是我选了它的主题曲《快乐小神仙》放在课前播放，没想到课前同学们都不由自主的跟着曲跳动起来，唱起来，一下子仿佛回来了暑假里那段快乐的日子里，心情也轻松自如起来，这样一个快乐的意境正好与主题“秋天的快乐”相吻合，上课铃声一响，我剪取歌词中的一句，简单的做了如下的导入：

　　师：同学们，你们想做个快乐小少年，想成为快乐小神仙吗？

　　生：（兴奋的大声的回答）想！

　　这时孩子们的思维一开始就已经被一种快乐因子吸牢了！

　　二、 贴近学生生活，画境拓展学生思维：

　　小学生以形象思维为主，所以，教师可运用具体形象的画面给学生以强烈的艺术感染，使学生进入角色，成为画中人，在用乐境激发学生的学习兴致之后，我转而直奔主题：

　　师：今天我们也将步入一个神秘而又快乐的地方。（师此时播放几处关于秋天的图片，如风景图、丰收图、活动图）

　　生开始不由自主的想表达自己对秋的喜爱，并感受到了秋天带给自己的快乐。

　　师：同学们，你此时是不是想说点点什么呢？

　　生：我觉得秋天正值是个五彩缤纷的季节。

　　生：秋天真好！可以放风筝、玩蒲公英。

　　生：秋天是个硕果累累的季节。

　　生：我真想留住秋天！

　　生：秋天，学校可以组织我们去秋游。

　　当学生们谈得正开心时，我巧妙的过渡了：

　　师：秋天带给我们很多的快乐，同学们，还记得我们上次去秋游的情景吗？回忆一下当时的情况，说说让你感受最大的快乐是什么？

　　就在这时，我利用课件播放我们本班学生秋游的情景图片、、、、看着这些自己熟悉的`画面，孩子们激动万分，说话的思维这时候已经全部拓开了，有了一种不说不罢休的干劲，这样本节课的教学难点这时也得到了突破。

　　三、学生成为角色，主动走进情境：

　　在教学中，多多选取学生经历过的一些事情，让学生成为学习的主体，成为活动的当事人，成为文本的角色进入学习的情境。在教学《秋天的快乐》时，我选取了近期开展的秋游活动作为突破教学重难点的手段，当多媒体展示出孩子们自己的活动时，学生的兴致更高了，迫不及待地传达了自己内心的快乐。就这样轻而易举的打开了学生的话闸子，学生入情入境，把教学效果推向了高潮，也真正的达到了口语交际的目的。

　　四、教师的语言渲染，帮助学生入“境”：

　　教师的语言在教学中起到了“四两拔千斤”的作用，适当的时候，教师也可以用自己的感情融化大家的情感，带动大家的感情，做到以情煽情。如在这节课的教学中，我为了能勾起学生对秋天的记忆，在教学中做了以下的渲染：

　　师：听了同学们介绍，老师仿佛回到了自己的童年，回到了那个快乐的时代，想到了自己在童年的秋天里发生和的快乐的事情，大家想知道吗？

　　生：想。

　　师：切机导入故事、、、、、

　　这样，用我的语言渲染着大家语言，同学们也明确了自己说话的方向和内容，做到有依可循。

　　五、升华情境，结束课题。

　　课题要给学生留下意味深长的回味，就要做到有始有终，令学生回味无穷，对于这节课的收束，我是这样做的：

　　师：（伴着轻音乐，我动情地表达）同在蓝天下，共享大自然，同学们，捧起你灵巧的双手，用诗一样的语言，用五彩的画笔，把自己感受到的秋天画下来，和你的家人、朋友分享，让所有人都奔向这“快乐的星球”，去寻找快乐的宝藏吧！

　　师：（说完）播放“快乐星球”之插曲。

　　这样，孩子们在一首自己喜欢的欢快的歌中用自己的画笔将快乐的秋天描绘了出来，就这样，在这节课结束前，我将在本节课采取的“乐境”、“画境”、“学生主动入境”、“教师助境”几境结合，既对文章起到了收束作用，又使课题得到了升华。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、自读课文，标出自然段序号，划出生字、生词并积累下来，了解与作者有关的文学常识。

　　2、把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。

　　3、学习文章讽刺的'语言风格（反语），体会其在文中的作用。

　　重难点：

　　1、把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。

　　2、学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其在文中的作用。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自主预习

　　1、常识介绍。（阅读“基础训练”P12，了解作者及书信格式）

　　2、完成“基础训练”-------语言积累（1---3题）。

　　二、视频朗读（PPT）

　　三、自读感知。（PPT）

　　1、自读课文，画出信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句，细细体味。

　　2、巴特勒为何征求雨果的意见？

　　3、这封书信主要表达了雨果怎样烦人思想感情？

　　四、课文研读，合作研讨。(PPT)

　　1、雨果是怎样评价圆明园的？

　　2、雨果在谴责英法联军的强盗行为时用了不少反语，找出这些反语，思考这些反语的运用有什么作用？

　　3、这封信先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧洗劫，这样安排材料有何好处？

　　4、雨果指出，“岁月创造的一切都属于人类的”。对这句话应怎样理解？

　　五、拓展延伸

　　1、以给雨果写一封信的形式，谈谈你读了本文后的感想。

语文教案篇6

　　学习目标：

　　能正确译讲并背诵第2-3段。

　　学习过程：

　　一、板书课题：

　　师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)

　　(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：

　　二．显示学习目标：

　　能正确译讲并背诵第1段。

　　(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。

　　三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。

　　(一)先学。

　　1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第2-3段。请看：

　　2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。

　　3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

　　(二)后教。

　　1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文2-3段。

　　2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。

　　3、质疑问难。

　　(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？

　　(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。

　　四、第二次“先学后教”(二读课文，背诵2-3段)。

　　(一)先学。

　　1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的'时间内背诵课文第2-3段。

　　2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。

　　(二)后教。

　　1、学生齐背第2-3段。

　　2、互背。

　　3、指名背。

　　五、当堂训练：

　　完成课后的习题。

语文教案篇7

　　八年级上册语文教案人教版

　　三峡【教学目标】

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、展开想象，体味文章意境。

　　【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。

　　【教学难点】体味文章意境。

　　【辅助教具】多媒体课件

　　【教学时间】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。” 同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　二、整体感知课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)3、请大家齐读课文。(多媒体课件)4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?(学生自由发言)三、赏读课文，理解文意。

　　第二课时

　　四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的`一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来交流一下。(师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。)

　　小结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!作业：

　　1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢?结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

　　2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

语文教案篇8

　　一、教学目标：

　　1．掌握文中的出现的常用实词虚词及文言句式，能翻译课文。

　　2．理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。

　　3．学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。

　　4．学习本文用事例和比喻说理的方法。

　　二、教学重点：

　　1．重点实词虚词及文言句式

　　2．理解“尚贤事能”的思想及对现实的指导意义。

　　3．把握墨氏议论文的特点。

　　三、教学思路：

　　1．注重文言词句的归纳整理和迁移运用。

　　2．注重对层层深入的论说方法的把握。

　　3．注重对“尚贤”现实意义的探究。

　　四、课时安排：三课时

　　五、教学过程：

　　一、导入新课：（故事导入）

　　先说一个故事：管仲和鲍叔牙是一对好朋友，他们分别辅佐齐襄公的两个弟弟公子纠和公子小白。为避国难，他们逃出齐国分别到了鲁国和莒国，后齐国内乱，国君被杀，伺机而动的两公子俱连夜回国。鲁国发兵送公子纠回国，并派管仲带兵堵截公子小白，管促一箭射中小白带钩，小白倒地装死，管仲派人回鲁国报捷，鲁国于是慢慢地送公子纠回国，过了六天才到，这时小白已兼程赶回齐国，成为国君，是为齐桓公。后为齐桓公发兵攻打鲁国，鲁军大败，鲍叔牙给鲁侯写了一封信，信中写道，公子纠为齐君兄弟，齐君不忍杀他，请鲁国自己杀他，公子纠老师管仲是齐君的仇人，请把管仲送到齐国，剁成肉泥。鲁人害怕遵照执行，齐桓公要杀管仲，鲍叔牙劝说，臣幸运地跟从君子，君上成了国君，如果只想治理好齐国，有我和高奚就够了，如果君上想成就霸业，那么非管仲不可。管仲到哪个国家，哪个国家就强盛，不可以失去他。桓公听从他的建议，假装杀仇人，把管仲接到齐国。桓公和管仲谈论霸王之术，大喜过望，以其为大夫，委以政事。管仲进行改革，一时齐国大治。

　　但是在古代，象齐桓公这样有远见卓识的政治家并不多，而且，统治者常拥有世袭特权，他们常依据自己的喜好来提拔或罢免官员，出身社会下层的人即使是德才兼备，也往往受到压制，所以墨子的“尚贤”的主张在当时产生了重要影响，至今仍有现实意义。

　　二、朗读课文

　　三、文本解读

　　（一）第一段

　　1．释义并翻译

　　者：第一个：用在“今”“昔”等表示时间的词语后面，表示：“………的时候”，第二个：……的人之：助词，取消句子独立性治：治理得好，太平本：从根本上是其故何也：宾语前置在：在于事：让……做官（任用）将：就众贤：使贤众，使动用法

　　2．朗读指导

　　（1）排比句应读出气势来

　　（2）重点词语应重读，如：皆欲国家之富本失其所欲，得其所恶不能尚贤事能为政也将在于众贤而已。

　　3．翻译指导：

　　是故国有贤良之士众，则国家之治厚

　　（所以国家拥有的德才兼备的士众多，国家就会治理得好）

　　4．概括本段内容：

　　1）找出中心句

　　2）理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚贤事能”“大人之务，将在于众贤”。

　　3）概括段意：从反面论证“尚贤事能”的重要性。

　　4）论证方法：举王公大人治国的例子来说理。

　　（二）第二段

　　1．释义然则：既然这样，那么术：方法奈何：怎么办

　　2．归纳本段作用：承上启下，过渡段。

　　（三）第三段

　　1．释义并翻译

　　富：使……富有（形容词使动用法）贵：使……高贵（形容词使动用法）将：才厚：纯厚乎：在（介）辩：有口才道术：治国方法固：本来就是（副词兼有判断作用）珍：比喻人才佐：辅佐的臣子然后：这样……才（含义：接着某种动作或情况后）

　　2．朗读指导：

　　1）排比句读出气势

　　2）可得而从也“加点字重读，以示强调。

　　“此固…………”语速稍快，“固”重读。

　　3．翻译指导：

　　况又有贤良之士厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术者乎。

　　4．概括本段内容：

　　1）用文中的句子简答：

　　众贤之术在于：“富之贵之敬之誉之。”（即尚贤事能）换言之，“尚贤事能”可以使“国之良士”“得而众也”

　　2）概括段意：

　　使国家贤士增多的方法“尚贤事能”。

　　3）思路：使善射御之人增多的方法使国家贤士增多的方法（顺势推进）

　　四、规律探究

　　1．墨子的.文章逻辑严密，结构严谨。可以说我国古代严格意义上的议论文就是从墨子开始的。我们回顾一下《兼爱》一文中的写作内容和思路：先提出问题，说天下之害，再解决问题，从正反两方面说“兼相爱”之利，不“兼相爱”之祸，最后解决问题。“兼相爱”可以做到，“上以为政，士以为行”。其实，就是从“是什么”“为什么”“怎么办”这九个字上面做文章，那么今天我们学习的前三段与中心论点有何关联呢？

　　讨论：本文中心论点是什么？

　　1~3段与中心论点的关系：

　　明确：“夫尚贤者，政之本也。”----------中心论点

　　第1段从反面，3段从正面论证了“尚贤事能”的重要性，必要性，阐述了“为什么”的问题。

　　2．设想一下，下文会写什么内容：如何做到。

　　五、作业布置：

　　1．课外预习4~5段，掌握重点实词虚词，准备翻译。

　　2．思考：尊重人才有什么现实意义。

　　附：板书设计

　　中心论点（1段）：“大人之务，将在于众贤而已。”

　　（从反面论证）为什么

　　夫尚贤（2段）承上启下