语文教案

时间：2023-08-05 09:22:01 语文教案我要投稿

语文教案汇编[10篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案汇编[10篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领会作者的写作意图。

　　（2）赏析文中优美的语言。

　　2、技能目标：

　　（1）、帮学生养成在阅读中综合归纳概括的能力（2）、引导学生触摸作品的语言进而把握主旨的能力

　　3、情感态度价值观目标：

　　结合现实生活，对学生进行情感熏陶。

　　教学重点

　　联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领会作者的写作意图。

　　教学难点

　　体会本文蕴含的哲理并认识装假作伪的危害

　　学情分析

　　文中蕴涵的.哲理是难点，让学生在语文课中品读语言，在品读中悟哲理。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程：

　　集体备课

　　一、课前检测：二、出示学习建议，自主学习

　　三、同层展示，评星

　　四、小组交流，异质帮扶

　　五、师生探究：

　　本文语言极富特点，或描写细腻，生动形象或议论精妙，含义深刻，找出你喜欢的句子，并说明你喜欢的理由。

　　如选取第三段文字对其中的形容词进行赏析：通过对比，将枯叶蝶两种状态下的颜色描摹的迥然不同，鲜明的表现了枯叶蝶伪装得彻底；同时运用比拟手法，用写人容貌的 “枯槁”比拟蝴蝶翅膀的颜色，形象而且具有象征意义。再如：选取文章倒数第三段中的语句品味，得出美更要真的观点。或解读文章最后两句话，指出做人要表里如一，做到内在美与外在美的统一。

　　1、（1）我要我的翅膀两面都光彩夺目。（翅膀的两面指的是比喻人的内心和外表，做人要表里如一，把自己真实的一面表现出来，而不是弄虚作假，遮遮掩掩）

　　（2）但是它还是逃不脱被捕捉的命运。不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。（3）我们既然有一对美丽的如真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上它们

　　2、枯叶蝴蝶的悲剧引人深思，此时此刻，你想对蝴蝶、人类说些什么？（可多角度联想）枯叶蝴蝶，我想对你说：（1）枯叶蝴蝶，你很美丽，尤其是张开翅膀的时候，可是，为什么要阖上翅膀？（2）你知道吗？这种做法非但没有保护到你，还加重了你的灭亡？人类，我想对你说：人类，枯叶蝴蝶越来越少了，你为什么视法律不顾仍执迷不误？

　　六、课堂小结：

　　是装假作伪害了枯叶蝴蝶，而装假作伪也是人的特技之一，也许枯叶蝴蝶今天凄惨的命运就是装假作伪者的明天！正如孔子那句话：“君子坦荡荡，小人常戚戚”。

　　六、随堂检测，布置作业。

　　个人备课

　　小结：学科知识构建与板书设计

　　枯叶蝴蝶（徐迟）光彩夺目（美丽本真）物人（表里如一，以诚待人）

　　千教万教教人求真千学万学学做真人枯叶蝴蝶-----装假作伪-----频临灭绝人------装假作伪-------？返璞归真

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　小朋友，你们喜欢春天吗？出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?今天我们一起来学习 “柳树醒了” （板书课题）。

　　二、初读，掌握字词

　　1、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。（初步了解春天到了柳树的变化。）

　　2、学生模仿老师借助拼音自读儿歌。边读边标出生字、生词。

　　3、自读情况反馈。

　　4、学生交流识记生字的方法。

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

　　多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌互相读生字。强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

　　打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍苏醒

　　5、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

　　(4)比赛读，感受词语描绘的景象。

　　(5)看图背诵，感悟文意：(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　学第二节

　　(1)自由轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　(5)看图背诵，感悟文意：(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1、猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　2、认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

　　第二课时

　　一、复习，巩固字词

　　1、读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

　　2、开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

　　二、师生共同总结第一、二节的学法。

　　①抓住关键词语，理解句意。②可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

　　三、运用学法，自主探究、小组合作学习(3—5小节)

　　1．自由读，在小组内互相交流你最感兴趣的问题。

　　2．各小组长汇报，师生共同提炼课文重点解决的问题。

　　(1)柳梢为什么绿了?

　　(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?

　　(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

　　3．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

　　4．学生汇报交流，教师点拨指导。

　　(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

　　(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

　　(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的'心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

　　三、比赛，背诵课文

　　1、自由练背。

　　2、小组内比赛背。

　　3、小组代表比赛背，评选背书大王，教师进行朗读指导。

　　四、课外拓展

　　1．夸夸柳树的5个好朋友。

　　2．在春天里，还有什么醒了呢?

　　3．实践活动：仿照课文编诗句，说一说。

　　五、指导书写

　　1．观察生字的字形和在田字格的位置。

　　2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画。

　　3．学生描一个，写一个。

　　4．展示评价。

　　六、小结：春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息。

　　板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷───说话───柳树──醒了

　　春雨───洗澡───柳枝──软了

　　春风───梳头───柳梢──绿了

　　春燕───捉迷藏──柳絮──飞了

语文教案篇3

　　第一课时目标：

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、能读通课文，积累词语。

　　3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

　　第一课时教学过程

　　一、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

　　二、初读课文，认识生字

　　先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

　　三、熟读课文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（）标出来，并想想你读懂了什么？

　　四、精读描写瀑布、木雕的句子

　　①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

　　②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

　　③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的'叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

　　这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时目标：

　　1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、感情朗读课文。

　　第二课时教学过程

　　回顾导入

　　昨天我们以学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

　　1、读读词语

　　名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

　　2、运用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

语文教案篇4

　　【单元教材简析】

　　第八单元的主题是科学知识。在本单元中，运用浅显的语言，采用生动形象的描写向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

　　【单元总体目标】

　　1、认识63个生字，会写30个；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律

　　4、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯；

　　5、引导学生了解一些科学常识；

　　6、引导学生产生探索、发现科学的欲望；

　　【单元教学重点】

　　1、识字与写字教学。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【单元教学难点】

　　运用形声字、会意字的规律创造性的自主学习生字。

　　【单元教学建议】

　　在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性的'自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学感兴趣，产生探索、发现的欲望，从而让孩子能够主动留心身边的科学。

　　【单元课时安排】

　　识字82课时

　　30《棉花姑娘》2课时

　　31《地球爷爷的手》2课时

　　32《兰兰过桥》2课时

　　33《火车的故事》2课时

　　35《小蝌蚪找妈妈》2课时

语文教案篇5

　　一、复习导入：

　　1.齐读课题。

　　2.复习生字词。

　　⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)

　　着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

　　⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。(出示)

　　绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

　　【评：从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

　　二、精读课文。

　　1.这是一只什么样的小鸟?

　　出示：这是一只()的小鸟。生自由读课文。

　　【评：抓住学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】

　　2.学习第一自然段。

　　(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子?

　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

　　指名读词组。

　　(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　指名读，“非常”是什么意思?你能换一个词吗?

　　再指名读。

　　【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的.机会，使学生的语言表达流畅。】

　　(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。

　　【评：再抓住学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】

　　你们从第1自然段的哪一句话看出来的?

　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

　　指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

　　【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

　　3.学习第二自然段。

　　(1)我很着急，不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。

　　指名说。

　　(2)出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!指名读。

　　“焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。

　　【评：给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】

　　(3)(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。)

　　(出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。)

　　想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么?妈妈会说些什么呢?

　　【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】

　　(4)学习词语：心急如焚。(板书：心急如焚)领读。

　　练读，指名读，齐读。

　　4.师引读第三、四自然段。

　　如果时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?

　　5.出示: 我很着急，不知道怎么办才好。

　　我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

　　轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

　　【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】

　　6.他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?(指课题)

　　7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)

　　【评：第三次抓住学主线，虽说是让学生说说时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与育。】

　　8.小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

　　9.齐读课文。

　　三、学习生字：

　　1.出示“羽、非”。认读。

　　2.你们看，这两个字有什么特?

　　3.伸出小手，跟老师一起写“非”。

　　“羽”不用老师，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。

　　【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同，再重指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

语文教案篇6

　　教学目标：

　　a:知识与能力

　　1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。

　　2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

　　b：过程与方法

　　1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。

　　2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

　　c：情感、态度、价值观

　　感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

　　教学难点：

　　领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

　　导学步骤：

　　一、情境导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（板书课题、作者）

　　二、自习质疑

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好情愫的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂颟顸之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中惆怅，反而在紫藤萝花瀑前憬悟到生命的永恒。诵读、咀嚼这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的斑斓多味？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和驾驭生活，不贻误生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（ qī ）波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷冬（ kù ）

　　霎时（ shà ）熬过（ áo ）桑树（ sāng ）嫩芽（ nèn ）

　　三、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子

　　b、散步的地点是：田野

　　c、散步的季节是：初春

　　d、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是亲情；叙事线索是散步。

　　四、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？

　　教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；

　　儿子——天真可爱。

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

　　b:学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的.角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

　　b: 学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：

　　1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

　　2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

　　4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

　　5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。

　　五、通读全文，互动探究，感悟主题。

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任;②中年人的责任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的摇篮;④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。

　　3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

　　③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

　　六、迁移应用

　　请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

　　a:学生写话，交流展示。

　　b:师生评价，教师点拨举例。

　　1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。

　　2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。

　　c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

　　七、达标检测（矫正反馈）

　　1、学生完成本课《巩固案》。

　　2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

　　八、小结本课内容。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识“传、统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。

　　2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

　　3、通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

　　4、明确不同的节日有不同的文化。

　　5、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

　　教学重点：

　　了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

　　教学难点：

　　培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

　　一、听关键词，猜节日

　　1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？

　　2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？

　　放鞭炮，拿红包（春节正月初一）

　　祭祖、扫墓（清明4月3日—5日）

　　吃粽子，赛龙舟，（端午节五月初五）

　　吃月饼，赏圆月（中秋节八月十五）

　　师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。板书课题：传统节日

　　师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上的四个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?

　　师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什么？

　　小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清明时节……）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自读课文，自读要求：

　　（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。

　　（2）圈出自己不认识的生字。

　　（3）把课文读熟，不重读，不漏字。

　　（4）用横线画出文中提到的节日。

　　2、学生自读课文。

　　3、汇报自学情况。

　　（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。

　　（2）交流不认识的生字，重点指导。

　　（3）指导识字：

　　翘舌音：传、舟、赏

　　后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏

　　乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？

　　4、开火车读生字。

　　三、送生字进课文，初识课文。

　　1、学生齐读课文，注意生字。

　　2、师生对读课文，看谁读得更流利。

　　3、分小组对读课文。

　　4、男女生对读课文。

　　5、找出文中所讲到的节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

　　四、指导书写生字。

　　1、观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一下。

　　2、重点指导：贴、街、转、闹

　　(1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。

　　(2)贴字的偏旁最后一笔是点。

　　(3)转字最后一点也是难点。

　　(4)闹是半包围结构，里面是“市”字。

　　五、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵课文。通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

　　2、明确不同的节日有不同的文化。

　　3、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

　　一、畅谈春节，导入新课。

　　1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？

　　2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？

　　3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。

　　二、研读课文，了解各种传统节日。

　　1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？

　　(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)

　　2、勾出各种节日的主要活动。

　　三、品读课文，学习汇报。

　　1、了解春节。

　　(1)春节：贴窗花、放鞭炮。

　　(2)观看春节的喜庆场面。

　　(3)说说春节还有哪些活动？

　　吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲戚。

　　(4)闯年关活动

　　第一关：年的故事谁来闯关？

　　第二关：背一幅春联或一首春节的诗。

　　第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。

　　第四关：设计一句春节的祝福语

　　2、元宵节

　　(1)元宵节：看花灯

　　(2)说说花灯的热闹场面。

　　(3)体会“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常多。

　　(4)指导朗读。

　　3、清明节

　　(1)清明节：扫墓。

　　(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的.先人。

　　(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？

　　4、端午节

　　(1)端午节：赛龙舟、吃粽子

　　(2)观看赛龙舟的场面。

　　(3)指导朗读，读出喜庆的语气。

　　5、乞巧节

　　(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。

　　(2)指导朗读。

　　6、中秋节

　　(1)说说家里的中秋节是怎么过的？

　　(2)吃月饼、赏月亮，欢度中秋。

　　7、重阳节

　　(1)讲解重阳节的习俗。

　　(2)教育学生学会尊敬长辈。

　　四、再读课文，感受传统文化。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　3、男女生对读。

　　五、拓展延伸。

　　1、说说还有哪些传统节日。

　　2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动？

　　3、不同的民族有不同的节日，哪些节日是有民族之分的？

　　六、总结全文。

　　今天我们认识了许多的传统节日，这是我们的历史财富，希望同学们能珍视我们的财富，热爱我们的传统节日。

　　七、作业。

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、抄写你喜欢的句子。

语文教案篇8

　　一、明确学习目标：

　　（出示学习目标）

　　学习用细节刻画人物的写法。

　　二、理解父亲形象的深刻内涵。

　　三、预习检测，熟悉情节。

　　师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分

　　生：开端、发展、高潮、结局。

　　师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：

　　生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。

　　（师板书：三级青石板台阶）

　　师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话

　　生：“父亲总觉得我们家的台阶底。”

　　生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。

　　（师板书：准备建造高台阶）

　　师：做了哪些准备呢

　　生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。

　　师：故事的高潮阶段主要写了什么

　　生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。

　　（师板书：建好九级新台阶）

　　师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗

　　生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。

　　（师板书：父亲老了）

　　四、精读小说，分析人物。

　　师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用

　　生：贯穿全文的线索。

　　师：但小说主要为了表现台阶吗

　　生：小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。

　　师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢

　　请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）

　　师：小说使用了第几人称来叙事这种方式便于描写人物的心理吗

　　生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。

　　师：好，让我们精读小说，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。）

　　学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。

　　师：好，哪位同学先来尝试分析

　　生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

　　师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人

　　生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。

　　（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）

　　生2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的`台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。

　　师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗

　　生2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”

　　师：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢

　　生2：有志气，有理想

　　师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗

　　生2有感情的读。

　　（师板书：有志气，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。

　　师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢这是一种怎样的心理在做怪呢

　　生3：┅┅

　　生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

　　师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗

　　生4：谦卑

　　（师板书：谦卑）

　　师：小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗

　　生5：有。“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。

　　师：大家找找有没有典型的语言细节描写

　　生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。

　　师：父亲为什么总是重复这句话这看出了父亲的什么心理

　　生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。

　　师：在家乡，地位高意味着什么

　　生6：意味着会受到乡亲们的尊重。

　　师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢

　　生6：坚忍不拔，持之以恒

　　（师板书：坚忍不拔）

　　五、尝试写作

　　师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！（生答：有）

　　大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

　　请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

　　（学生写，教师巡视）

　　学生写作展示，师生共评：

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认读本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、读准生字字音并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　1、教学课件。

　　2、生字卡片。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们，你们见过的星星是什么样的?你们平时都在哪里见过星星呢?

　　2、今天，我们这节课中的星星有点奇怪，它是绿色的.，也不在天空中，那么它们在哪儿呢?

　　3、出示课题，师板书课题，学生齐读课题。师问：读了这个奇怪的题目，你有什么问题吗?

　　4、下面请同学们带着你的疑问边欣赏动画边仔细听这个故事。(播放全文朗读课件。)

　　5、听了这个故事，你刚才的疑问解决了吗?

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生自由轻声读课文，边读边画出本课的生字词。要求读准字音、读通句子。

　　2、出示本课生字卡片，同桌互读、请小老师领读。

　　3、说一说你是用什么方法识记这些生字的，做给拼音找主人的游戏。

　　4、做生字开花的游戏、开火车读生字并组词。

　　三、感情朗读课文。

　　1、感情朗读1---6自然段。

　　自由朗读1---6自然段，分自然段出示课文内容，指名朗读。

　　师生评价朗读情况。师总结点拨：注意读出小松鼠有时高兴、有时难过;小草、小花怕被摘而焦急、害怕的语气。

　　谁愿意来当小草、玫瑰花、小松鼠，我们来演一演?分角色表演朗读。(其他同学读旁白)

　　④总结表演情况，把全班同学分成三个小组，每组扮演一个角色再次朗读。

　　四、本节小结

　　这节课我们不仅学会了生字，还学习了1---6自然段的课文，了解到小松鼠因为怕小草、小花疼而没有摘它们。她既没有草帽，也没有胸花，那生日晚会，她过得开心吗?下节课我们再接着学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　8.耳朵上的绿星星

　　祝贺胸戴

　　玫镜善瑰

语文教案篇10

　　教材分析：

　　丑小鸭塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想的追求，谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　教学理念：

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以生动、形象的多媒体课件激发学生学习的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　学情分析：

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用生动、形象的多媒体课件激发学生学习的'兴趣，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　2、启发式、讨论式、以读代讲式。

　　3、通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

　　2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

　　教学准备：

　　多媒体课件、丑小鸭图片、白天鹅图片

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师：小朋友们看，是谁来了？（出示丑小鸭图片1）

　　生：丑小鸭。

　　师：这节课我们继续学习第28课《丑小鸭》（揭示课题课件2），板书课题，齐读。想知道他的故事吗？

　　生：想。

　　师：不过，有许多生字宝宝和词语宝宝挡住了去路，只要同学们能叫出它们的名字，它们就会给我们让路，有这个信心吗？

　　生：有

　　师：瞧，丑小鸭带着字宝宝来了（复习生字课件3）。

　　生：开火车读生字。

　　师：生词宝宝也说了，只要你们记得它们的名字，它不但要给你们让路，还要送给你们一个个漂亮的气球（复习生词课件4）。分组读，指名读。

　　生：读词语，并找出特殊读音。

　　二、理解课文内容，体会丑小鸭悲惨的命运。

　　1、师：同学们读得真好！闯关成功，我也等不及了，现在就来听听丑小鸭的故事吧！（动画朗读5）

　　2、学习1、2自然段。

　　师：请同学们读第1、2自然段。（课件出示6）找一找，哪个自然段介绍了丑小鸭的样子？

　　生：第2自然段

　　（出示丑小鸭样子课件7）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　师：你们能读出他的丑模样吗？

　　生读：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　“我会说”（练习课件8、9）

　　师：（出示课件10）为什么大家叫他丑小鸭呢？

　　生：交流回答。

　　3、师：（课件出示11）丑小鸭来到这个世上，他的处境如何？读3—4自然段。请用笔在书上画出相关的词句。

　　（出示课件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鸭疼得———；公鸡啄他，公鸡的嘴怎么样？尖尖的，这就相当于公鸡的嘴，我们来啄啄自己的手臂，你感觉怎么样？如果是一群公鸡，一个劲地啄，那会怎样？养鸭的小姑娘会怎样对待他？一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，他心里该有多难过呀？谁能读好这句话？

　　想象一下，除了书上写的，还可能会有谁怎么欺负丑小鸭？

　　为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它呢？

　　生：交流讨论。

　　师：鸭妈妈是疼爱自己的孩子的，无论孩子有多丑，妈妈总是疼爱自己孩子的。可是除了鸭妈妈，谁都欺负丑小鸭，丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里有看不见的伤痕？

　　生：心里。

　　师：是呀，自己的心被深深的伤害了，这时的丑小鸭感到非常孤单。

　　师：受到这样的遭遇，它有了什么想法？它是怎么做的？（课件出示14）

　　生：就钻出了篱笆，离开了家（出示课件15并理解篱笆）。

　　师：如果你就是这只被人欺负的丑小鸭，此刻你的心情怎么样？你能用这种心情读出来吗？

　　生：指名读第3自然段。

　　师：郑老师听出来了，你很同情这只丑小鸭！

　　师：是啊，没有亲情，没有友情，感受不到家的温暖。这是一种怎样的孤独啊！让我们再次感受丑小鸭孤独的心情吧！（齐读）