小学语文教案

时间：2023-08-08 08:06:18 语文教案我要投稿

小学语文教案大全6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案大全6篇

小学语文教案篇1

　　一、教材分析

　　《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物，并列举了养过的小动物；接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有蠢事。然后，分别用逗“过山鲫”和“鳖”来表现作者对小动物的喜欢之情，也表现了儿时的我那种天真、调皮、可爱的特性。同时向我们揭示了一个道理——愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。

　　本文条理清晰，先开门见山直接点题，然后总述、举例分述，最后总结教训。

　　二、学情分析

　　进入三年级，学生基本具备了自学字词的能力，大多数学生已经能够运用他们喜欢的方法，如：查字典、找近反义词、联系上下文、联系生活经验等等来理解词句。但教师并不能因而放弃字词教学，因为他们各种理解词句的方法掌握上还不够熟练。在本单元的教学中，教师应一如既往地重视容易混淆的形近字、同音字、多音字的比较、辨析和运用，加强词句的理解训练，让学习形式更加丰富。

　　三年级的学生能正确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。

　　三、教学目标设计

　　1、在阅读中学习生字10个“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鳖、颈、悬”，指导书写“鳖”。

　　3、继续学习运用适当的方法理解词语，能说出“恳求、不胜其烦”等词语的意思。积累词语10个“鳄鱼、逗弄、干涸、水缸、不胜其烦、鞭子、平安无事、血淋淋、愚蠢、报复”。

　　2、学习课文，读懂句子与句子之间、段与段之间的关系。学习先概括，后具体的句子。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者喜欢动物的感情。

　　教学重点：学习用不同的'方法理解词语。学会用先概括，后具体的方法把句子写具体。

　　难点：体会作者亲近动物、喜欢动物的感情。

　　四、教学过程设计

　　一、导入激趣

　　1、谈话激趣，出示课题。

　　2、读注释，了解作者。

　　3、学习第一节，了解先概括，后具体的写作方式。

　　二、整体感知。

　　1、过渡：作者很喜欢小动物，不但养了种种小动物，而且常常逗弄小动物。

　　2、理解“逗弄”。板：逗弄

　　3、找出作者具体写的逗弄的小动物。板：过山鲫鳖

　　4、指导书写“鳖”的笔顺。板：鳖

　　5、了解哪几节写过山鲫，哪几节写鳖。

　　完成：联系课文内容填空。

　　7、小结：作者先用在逗弄小动物时，我做过有趣的事，也做过蠢事总起，再分别用逗弄“过山鲫”和逗弄“鳖”来写具体。

　　三、细读课文。

　　1、学逗“过山鲫”

　　1）抽读第三节——用自己的话介绍过山鲫。

　　2）默读第四节——我是怎么逗弄过山鲫的？圈出表示我动作的词。

　　自由读，读出作者对“过山鲫”的喜欢之情。

　　抽读。指导朗读（我的语言）。

　　（要读出“！”的语气。要读出“，”的停顿。）

　　3）齐读句子，读好我的话，读出喜欢之情。

　　2、学逗“鳖”

　　过渡：逗“过山鲫”真是有劲，玩起来真开心。可是在逗“鳖”的时候，我就不敢这么放开地玩了。这是为什么呢？

　　（1）读第五节

　　理解词语：“恳求”（辨析法），不胜其烦”（关键词）。

　　（2）抽读第六节——我是怎么逗弄鳖的呢？边听朗读边划逗弄的句子。

　　说说“蓝色的句子”在这里起到了怎样的作用？（承上启下）

　　体会多次逗弄和作者情感的变化。

　　理解平安无事。（联系上下文）

　　想象说话：经过多次逗弄，我都平安无事，此时，我会想些什么呢？

　　图片了解吻端。

　　（3）齐读被咬后的句子，体会作者的被咬痛苦。

　　（4）齐读最后一节——了解“愚蠢”带来的后果。

　　3、总结：课文写了两件逗弄小动物的事例，一件是趣事，一件是蠢事。这两件事都很好地体现了儿童时代的我对小动物的喜欢。也只有这个时期的孩子，才会对小动物喜欢到这种程度，甚至忘了危险。

　　四、拓展说话。

　　我喜欢_，

　　我这样逗弄它的，_

　　五、作业超市。

　　1、完成本课作业本，抄写课后词语。

　　2、完成课后写话练习。

　　3、回想自己曾经做过的一件蠢事，并说一遍这件事。

　　六、板书设计。

　　我喜欢小动物

　　逗弄

　　过山鲫（趣事）鳖（蠢事）

　　（动词）（动词）

　　五、教学准备

　　1、学生预习课文。

　　2、说说自己喜欢的小动物，逗弄过什么小动物。

　　3、ppt课件

　　六、评价设计

　　七、专家点评：

　　本课教学目标明确，教学内容集中。小郭老师努力改变以静止分析为主的教学模式为动态的语言实践模式，指导学生运用具体的听、说、读、写，语文学习的方式了解课文内容，体会“我”的内心变化，但还有一点内容分析的痕迹。本课教学重点突出，凸显学段要求，如结合文本学习用举例法把句子意思写具体，结合文本的具体内容学习过渡句等。学以致用，课堂教学和课内练习、作业一致性程度较高。

　　八、自我反思：

　　在老师的引导下，学生初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。

小学语文教案篇2

　　唐代诗人孟浩然南下吴越，一路观光游览，曾在建德江停舟过夜时写下了一首久诵不衰的绝句：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”当时，诗人远离家乡，在外漂泊，自然会有些离愁别绪，那“新愁”又指的是什么呢？原来，这跟他以前的`一段经历有关。

　　孟浩然曾经奔赴京城，想得到朝廷的重用，也好施展平生抱负。他经大诗人王维的举荐，受到了唐玄宗的召见。在唐玄宗面前，孟浩然一展所学，朗诵了几首自己十分得意的诗。哪知唐玄宗听着听着，突然变了脸色……

　　原来，孟浩然的诗中出现了“不才明主弃，多病故人疏”的句子，意思是说我没有什么才能，英明的君主弃置不用；我身体多病，老朋友也一个个疏远了。这岂不是在抱怨皇帝吗？唐玄宗很生气地说：“我没有弃你，是你自己不争气，没有上进心罢了！”这样，孟浩然求官不成，还碰了一鼻子灰，因吟诗闯了祸，被唐玄宗逐出了京城长安。

　　孟浩然只好离开长安，南下吴越游玩。在这样的心情之下，他哪里会有心思去欣赏秀丽的风景呢？想想自己满腹才学，却前程无望，而今又作客他乡，怎能不平添一些“新愁”呢？

小学语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

　　今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题你最想知道什么？

　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文后检查学生认字情况。

　　(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

　　(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

　　(3) 出示小黑板:学生齐读词语:

　　小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定

　　讲述情绪调来

　　a、讲解两个多音字：落调

　　b、解释小儿麻痹症

　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　3、随机讲读课文的重点段

　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

　　（文静、胆小、自卑……）

　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　（4）练习朗读第一段与第四段

　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

　　a 、学生练读，指名读，齐读。

　　b、读后评议。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）

　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）

　　6、同学们为她鼓了几次掌？

　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？

　　8、指名读描写第一次掌声的句子。

　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。

　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）

　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

　　14、学生汇报。

　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

　　15、感情朗读2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）

　　（1）齐读

　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

　　（随机讲解歧视的意思）

　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

　　板书：

　　29 掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐说笑跳舞（开朗）

　　教学反思

　　1、在学生与本文之间架起一座桥梁

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的'生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。

　　2、重视朗读的指导

　　“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

　　3、让学生在具体的语境中理解词意

　　中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。

　　评课

　　一、创设情境，调动学生的积极性

　　整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。

　　二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构

　　语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

　　三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。

　　（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。

　　当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。

　　总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。

小学语文教案篇4

　　[设计理念]

　　新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。

　　[设计特色]

　　在情境中诵读，感悟。

　　[教学流程和设计意图]

　　课时内容：

　　教学课文第一、二段，学会其中看、开、放、不4个生字。

　　课时目标：

　　1、通过观察录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。

　　2、正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。

　　3、学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

　　一、设境激趣导入

　　1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花（正音）

　　2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？

　　出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。

　　3、今天，就让我们跟他们一起去：

　　看菊花板书看

　　（写在事先画好的田字格里）

　　学生看师范写，再做个动作演示看，明白看由变形手和目组成。

　　[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是我们在看，学生自己在看。看是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了手和目组成看。]

　　二、入境诵读感悟

　　过渡：让我们张大眼睛，去看菊花吧！（播放菊花录象）

　　1、出示：公园里的菊花

　　2、菊花的什么好看？

　　①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。

　　颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！

　　指名读，一起读。

　　真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）

　　这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）

　　② 还有什么也很好看？（形状）

　　都有哪些形状呢？（生看录象描述）

　　师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）

　　③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！

　　师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

　　④ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）

　　出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　我们来夸夸它们吧！（指导读）

　　哪个词最能说明菊花不怕冷？（迎）那该怎么读？

　　⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）

　　3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）

　　读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）

　　4、想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？

　　（画下来、拍照、拍录象等）

　　[录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的.，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。]

　　三、回顾抒情表达

　　1、回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花。颜色有，数量也很多，在百花凋谢之时，它们。人们。

　　2、菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）

　　3、这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。

　　① 先记住导游词。（自由试背）

　　② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)

　　③ 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。）

　　[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。]

　　四、自主识写作业

　　过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？

　　1、出示：开、放、不、看认读。

　　2、看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。

　　3、说说哪个字最难写，写时要注意什么？

　　4、作业设计

　　1、必做题

　　A、习字册上描红、仿影、书写

　　B、有感情地朗读1、2两段。

　　2、选做题

　　A、生字开花（开、放、看）

　　B、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

　　[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的下限，又达到了目标的上限，使所有学生有所得，有提高。]

小学语文教案篇5

　　教学内容：

　　小学语文教材第三册P9294

　　教学目的：

　　1、认识8个生字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学难点重点：

　　重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

　　教具准备

　　生字卡片、图片。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）

　　1、识字写字。

　　2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

　　3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会乐坏了扎风筝抓住幸福的意思，并认读其中的`生字。

　　4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习抓、莓、吵三个声字。读准字音，理解字义。

　　5、重点分析坏、扎、抓、幸、福。

　　1、指导写字：重点指导幸、抓、祝、福。

　　幸：上下结构，右边是土不是士

　　祝福：两个字的左边都是示补旁。不是衣补旁。

　　二、初读课文，初步了解课文的内容。

　　三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

　　四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

　　五、板书设计：

　　20 纸船和风筝

　　坏扎抓莓幸福吵受

小学语文教案篇6

　　一、教材分析

　　人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

　　学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

　　二、教学目标

　　1.学生认识本课7个生字，会写14个生字;会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

　　3.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育;了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

　　三、教学准备

　　多媒体课件及相关材料。

　　四、教学过程

　　(一)谈话导入，引发兴趣。

　　谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。

　　1.了解题目意思，初识“自然之道”。

　　这里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?学生理解，教师点拨。

　　2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。

　　(1)学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。

　　(2)学生能发现各组词语的特点并分类;教师评价。

　　【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的'浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教;其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备;发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】

　　(二)整体感知，自主质疑。

　　1.整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事?教师巡视指导。

　　2.概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)

　　3.自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

　　【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

　　(三)深入文本，体验感悟。

　　本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。

　　1.学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

　　(1)抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

　　学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。

　　(2)抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

　　有感情地朗读第三、四自然段。

　　(3)教师小结：总结内容，归纳方法。

　　【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点;在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

　　2.学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

　　(1)教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

　　(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

　　想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

　　(3)感情朗读，触动学生情弦。

　　【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

　　3.探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

　　为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢?

　　(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

　　(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹?体会愚蠢，得到启迪。

　　4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

　　【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

　　(四)拓展延伸，布置作业。

　　1.推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容?推荐阅读内容。

　　2.探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现?把新发现写下来。

　　【设计意图：课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣;课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪;课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

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小学语文教案03-25