小学语文教案

[优]小学语文教案

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案 篇1

　　[教材分析]

　　这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。

　　这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。

　　[教学目标]

　　（一）知识技能目标

　　1、巩固生字，会读一个多音字；

　　2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；

　　3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；

　　4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。

　　（二）情感态度目标

　　培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。

　　[设计理念]

　　语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。

　　[课时安排]

　　一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　1、看课件《乡村雪景图》，雪花纷纷飘飞，让学生说说有怎样的感受；

　　2、引导学生背诵积累的有关“雪”的诗句；

　　3、说说面对纷纷扬扬的雪花，你会想到什么。

　　[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。]

　　二、听读诗歌，想象意境

　　1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌，请同学们听一听他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；

　　2、同学们闭上眼睛，听录音朗读（或配乐范读）；

　　3、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的'小孩等。）

　　[听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。]

　　三、朗读品味，感悟意境

　　1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？

　　2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？

　　（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）

　　3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。

　　4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。

　　①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）

　　②学生根据理解，再朗读第一节。

　　③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西……应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些……）

　　④学生朗读，互相评价。

　　⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？

　　⑥谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点……）

　　⑦齐读第三节。

　　5、出示课件《乡村雪景图》，配乐齐读全诗。

　　6、指导背诵；

　　7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。）

　　8、指导写字。

　　（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。每字联系两遍即可。）

　　[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]

　　四、自由创作，走进意境

　　1、读了诗歌，你会想到什么呢？

　　2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？（学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。）

　　3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？

　　4、学生练习；

　　如有困难，可先学老师仿写的诗：

　　“雨下着，下着，淅淅沥沥，

　　雨下着，下着，迷迷茫茫。

　　绵绵的雨丝，洒在屋顶，

　　斜斜的细线，笼着村庄，

　　整个世界，多么轻柔，多么美妙。

　　看着雨丝在飘洒，

　　我想得很远，很远。

　　我想起原野绿草如茵，

　　一群孩子，撒腿欢奔，

　　老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕……

　　穿梭在碧野蓝天。

　　这一切呀，

　　我仍清清楚楚记在心间。”

　　5、交流优秀作品。

　　[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]

小学语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初步感知课文大意，认读识记生字。

　　2、学习课文1---6自然段。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

　　二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

　　三、读课文，感知课文大意。

　　1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

　　2、交流听读情况。

　　四、再读课文。

　　1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

　　2、用你喜欢的符号标出生字。

　　3、小组内自学。

　　五、学习课文1---6自然段。

　　学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?

　　2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。

　　3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

　　4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

　　学习第二自然段。

　　1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?

　　2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。

　　3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

　　4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

　　学习第三至六自然段。

　　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

　　2、交流读书情况。

　　3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的`字音是一声，区分“密”和“蜜”。

　　4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)

　　5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

　　六、指导书写。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

　　2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

　　七、巩固练习。

　　1、读一读。

　　花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

　　3、照样子说一说，写一写。

　　4、轻轻地( )( )( )

　　5、孤零零( )( )( )

　　6、黑黑的( )( )( )

　　7、密密麻麻( )( )( )

　　8、走来走去( )( )( )

　　第二课时

　　教学内容

　　1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。

　　2、描述小蚂蚁都做了什么。

　　教学过程

　　一、谈话导入，学习新课。

　　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

　　二、学习新课。

　　1、轻声阅读第七自然段。思考：

　　(1)小蚂蚁做了什么?

　　(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

　　(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

　　(4)学习“傻”字。

　　2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?

　　请4名同学分别读课文9---12自然段。

　　(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。

　　(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

　　(3)“看厌了”在这里是什么意思?

　　(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

　　(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。

　　(6)“更加惊奇了”这是为什么?

　　(7)学习“昨”字。

　　(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

　　(9)找三名同学分角色朗读这段课文。

　　(10)第三天又发生了什么事?

　　(11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

　　3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

　　三、指导书写。

　　1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

　　2、“故”右边不要写成折文。

　　四、巩固练习。

　　1、选择合适的字填在( )里。

　　爬 趴

　　( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

　　敌 故

　　( )人 ( )意 事( )无( )

　　3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

　　(1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------

　　(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------

　　4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

　　(1)叶子下来 金黄的 飘落

　　(2)好朋友能 帮助 互相 才是

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.综合运用各种识字方法，自主探究认识13个生字，正确地书写9个字。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感受小姑娘的无畏和乐观。

　　教学建议：

　　这是一篇传统课文，本交编写做了不少修改，加强了形象性、可读性，希望在教学时能让学生多读，启发他们自己设问、置疑、讨论。老师不要逐渐细致地分析讲解。

　　讨论课后问题时，不应局限于小姑娘的歌声使大家坚持下去这一点，也不要简单地读一读最后一段。航船遇险是偶发事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是每个人都应该学习的。

　　这篇课文的生字容易出错，例如：幸、游、昂、聚拢、添以外，礁易写成上下结构，罩上面易写成曰、脆右面危的横笔易写成横钩。

　　在教学这课的生字时可以先让学生自己学习，在采用同位之间检查、老师集体检查等方式。

　　在教学书写生字时，可采用学生自己先书空，然后在提出不会的共同解决的方式。

　　拓展习题：

　　一、多音字组词。

　　liang（）zha（）tiao（）

　　量扎挑

　　liang（）za?（）tiao（）

　　二、照样子写词语

　　例：隐隐约约（ＡＡＢＢ）

　　三、读了课文，你感动吗？什么地方最感动？写几句话说说吧！

　　精品教案：

　　歌声（一）

　　一、创设情景，故事导入。

　　１、老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的`行动？（生举手回答）

　　⒉板书课题:歌声。导入新课。

　　二、初读课文，随文识字。

　　⒈默读课文，标出小节，标出生字词。

　　⒉师范读课文，学生注意生字、词的读音。

　　⒊小组之间学习生字。

　　⒋电脑出示生字、词：不幸游泳激昂聚拢增添挣扎筋疲力尽隐隐约约（有用小组读、男生读、女生读、指名读方式）

　　⒌同位之间打开一本课本，进行互相检查。

　　三、联系实际，品读课文。

　　⒈指名读课文，其它同学思考：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言）

　　⒉小组内自读课文，并交流：当时的情况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对困境的？

　　⒊以小组为单位汇报讨论结果。并且引导难懂的词语及问题。

　　⒋指名朗读课文，并指导有感情地朗读。（在有评价）

　　⒌课文最后怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？

　　先指名回答再举手回答。

　　四、拓展延伸：

　　假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内讨论、交流，在集体汇报）

　　五、自主识字，学写汉字

　　⒈大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。

　　⒉汇报给老师，集体讲解。

　　⒊学生练写生字，教师指导。

　　歌声（二）

　　一、谈话导入，质疑激趣。

　　⒈上节课我们认识了小英雄王二小，今天，我们再来认识一位小英雄（课件出示海滩中的小姑娘）同学们看到了什么？你看到这些你还想知道什么？

　　⒉那就让我们带着这些问题去读读课文歌声吧！教师并板书课题：歌声

　　二、初读课文，初步感知，随文识字

　　⒈学生按要求自由读课文。大屏幕出示自读要求：①标出不认识的生字、词。并想方法认会它。②标出课文的段落。

　　⒉师范读，要求学生听准字的读音。

　　⒊学生默读课文，看看是不是比刚才更流利、更通顺。

　　⒋检查自学情况。大屏幕出示要：不幸触礁挣扎继续隐约笼罩妇女清脆聚拢增添等词语采用齐读、指名读、开火车读等方式。

　　⒌检查读课文情况。指名分段读课文，并说一说你有了哪些了解。

　　三、品读课文，感悟升华。

　　⒈你认为小姑娘是一位英雄吗？从哪里可以看出来？读读课文，把有关的句子划出来。（学生默读课文）

　　⒉学生汇报，并要求学生朗读课文。老师从以下几个方面去引导：

　　①创设情景，体会课文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎样做？

　　②遇难的人又会怎样？他们又会怎样做呢？结合第一自然段的有关词语进行理解。

　　③这个小姑娘又是怎样做的呢？结合第三自然段，重点体会：她一次次从浪花中冒出头来，用手抺一抺脸上的海水，又唱起来。

　　④人们为什么会感谢这位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇？还有什么作用？

　　⒊师小结起到画龙点睛的作用。

　　四、自主识字，学写生字。

　　⒈同位之间互相交流一下字的书写，找出不会写的字。

　　⒉老师指导书写。

小学语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a o e 的音。

　　认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a o e 的笔顺，正确使用四线格。

　　教学重点：

　　1、读准a o e三个单韵母的音。

　　2、认清 a o e三个单韵母的形。

　　教学难点：掌握o e 的发音，学会a o e的四声，并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。

　　教学用具： 字母卡片、投影

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、导课。

　　老师写“靶”，你们认识这个字吗?老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读?你们看，汉语拼音的`用处大不大呀?他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学习汉语拼音吗?

　　今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个?

　　二、认识课题。

　　1、左上角有4个字，谁认识?

　　2、今天咱们就学习汉语拼音的第1课。

　　三、指导看图，学习单韵母a。

　　1、图上都画了什么?用“图上有…..、…..、和…”说话

　　2、图上的小女孩在干什么?他是怎样发声的?

　　3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。

　　4、学习四声。

　　⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子?

　　出示：ā(小平帽)

　　他戴上小平帽该怎样读呢?老师范读，打手势。生读。

　　第二天，他又换了一种什么帽子呢?

　　出示：á 老师范读，生跟读。

　　用同样方法学习三声、四声。

　　小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了?他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。

　　学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。

　　边读边做手势。

　　练读四声。也可以结合书上的小汽车图练习读。

　　指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。

　　认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。

　　6、指导书写。

　　观察第7页四线格中的a占哪一格?有几笔组成?老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。

小学语文教案 篇5

　　教 学目 标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、初读感知，初步理解课文内内容。

　　3、自主阅读，给课文分段，概括段意。

　　教 时 第1教时 授课时间 2月 日 上 午

　　课前准备 挂图、课件、投影 执笔人 林中坤

　　教学过程： 改进方法

　　一、激趣导题

　　今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

　　二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）

　　三、初读指导

　　1、自主学习生字新词。

　　（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

　　（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）

　　美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

　　2、交流自学效果。

　　（1）出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢

　　一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软

　　（2）指名读，注意“硕”“ 盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“ 搔”是平舌音。

　　（3）自主交流感兴趣的'词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌

　　握：）赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛

　　3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。

　　4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？

　　（3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚

　　洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。

　　四、再度课文

　　1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解 的（板书：真有诗意）

　　2、指导朗读第1自然段。

　　（1）学生试读。

　　（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”

　　（要求读出喜爱、赞美之情。）

　　（3）多种形式朗读。

　　五、写字指导

　　六、作业

　　1、用钢笔描红、临写生字；2、读一读，再抄写4遍。

　　课题 2、三亚落日 教时数 3

小学语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．联系课文内容理解“平安无事”、“逗弄”、“甩脱”等词语。积累“干涸”、“痛楚”、“实事求是”等词语。

　　3．初步学习阅读参考资料：能读懂课后的注释，懂得注释的作用。

　　4．熟读课文，了解第二节与后面四节的关系。

　　5．体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。

　　教学过程

　　一、揭示课题，读通全文

　　1．同学们，你们最喜欢的小动物是什么？能用几句话来说说吗？

　　2．今天，我们来学习秦牧的作品《我喜欢小动物》。

　　出示：

　　26．我喜欢小动物（齐读课题）

　　3．轻读课文，了解课文的主要内容。

　　二、学习阅读注释

　　1．同学们，我们以前是否接触过注释？请说说你的了解。

　　2．请学生到课文中去找找注释在哪里？（篇末）

　　师：注释有的在当页，有的在篇末。

　　3．用实物投影仪出示注释在当页的文章。

　　4．本文的注释有几个？标在哪里？

　　师：本课的注释只有一个，注释符号用数字加小圈标在题目的右上方。这个注释是对全文作说明。除此之外，还有对文章字、词、句的解释，我们以前接触过不少。

　　5．让我们一起来读读本课的注释，交流一下你能从中读懂些什么？

　　6．学生自读、交流，教师概括：

　　从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动情况。

　　7．请学生说说注释的作用。

　　8．除此之外，你对作者还有什么了解？你是用什么方法了解的？集体交流。

　　说明：

　　本单元的训练重点是学会查找、阅读资料。这节课的训练包括两个要求：一、指导学生阅读文后注释，从而使他们明白注释能帮助自己理解课文，并了解一些有关注释的知识，这个要求是主要的，在上面的教学环节中是作为重点训练的。二、课前让学生们通过各种渠道（如书籍、报刊、上网、听家人讲述）去了解作家、作品。这个要求是次要的，可根据学生的情况作相应的调整。

　　三、学习字词

　　1．听课文录音进一步感知课文。用“△”将不理解的词语标出。

　　2．四人小组自学生字。

　　3．出示：

　　鳄 鲫 鳖

　　归类识字，三个生字都和鱼有关，书空。

　　“鳖”就是“甲鱼”。指导鳖字上半部的写法。

　　4．交流不理解的词语

　　吻端：指鳖的嘴。

　　逗弄：逗引……玩

　　甩脱：摆脱，文中指“我”不断地做甩手动作（可以做动作帮助学生理解），鳖终于松口了。

　　平安无事：文中指没被鳖咬到过。

　　不胜其烦：胜：承受。指大人不能承受我的多次请求，烦透了。

　　5．分节读课文。

　　四、学习课文，感情朗读

　　1．年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作了玩伴。课文是这样写的：

　　出示：

　　在耍弄小动物的`当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。

　　个别读——齐读

　　2．想想文中哪些小节写的是我做的趣事，哪些写的是我做的蠢事呢？

　　趣事（3、4节）

　　蠢事（5、6节）或（5、6、7节）

　　课文3－6（7）节就是围绕第2节展开描写的。

　　3．再读3-6节，用概括的语言来说说两道填空题。

　　在耍弄小动物的当中，我做过的有趣的事情是：（将过山鲫从水缸里捞出来，放在地面上，看它们跃动。）

　　在耍弄小动物的当中，我做过的愚蠢的事情是：（用手指去逗弄鳖，以致于被它咬得血淋淋的。）

　　说明：

　　对于三年级学生来说，用概括、简练的语言回答这两题是有一定难度的。有可能学生会读出第4节或第6节中大段的语句。那么教师就应该耐住性子，给予学生一种宽松的环境，指导学生找到文中最关键的词语，表达上不求统一，意思正确，句子完整通顺即可。

　　4．你从哪些句子中体会出“趣”字，哪些地方又体会出“蠢”字？用不同的符号标示出来，在四人小组里交流一下，试着把它读好。

　　5．集体交流。

　　个别读——小组读

　　五、品词析句，积累词语

　　1．三读课文，找到你欣赏的词句，用“——”划出，说说理由。

　　2．集体交流（万一学生找不到事先教师希望他们积累的句子的话，教师可以先出示一句）。

　　举例：

　　“听说天旱的时候，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”

　　（1）结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。

　　（2）体会过山鲫的生命力很强（从“干涸的地方”到“有水的地方”，也许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望）。

　　3．读好自己喜欢的一句话。

　　个别读——小组比赛读

　　六、总结课文

　　动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!

　　七、课外延伸

　　1．你在亲近小动物时有什么趣事或蠢事？在四人小组里交流。

　　2．全班交流。

小学语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

　　教师展示图片：

　　师：看到这些白鹅，你想说什么？

　　生：我觉得白鹅很美丽。

　　师：同学们有没有想起一首古诗——

　　生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？

　　抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

　　师：请同学们相互简单评一评。

　　2．师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

　　生评论。

　　3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

　　教师板书课题：白鹅

　　二、初读课文，学习生字

　　1．师：让我们先来读一读课文。

　　播放媒体资源中的范读动画：

　　师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！

　　学生同桌互读

　　2．板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣

　　引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺

　　大模大样三眼一板

　　教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。

　　3．师：有不理解的词语吗？

　　生：我想问老师“三眼一板”是什么意思

　　师：这是一个问题还有吗？

　　生：奢侈

　　师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？生：查字典。

　　生：联系上下文。

　　生：请教同学。

　　师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。

　　学生自主学词。

　　4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。

　　检查学生的掌握程度。

　　提示：

　　左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的`环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

　　引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

　　局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

　　空空如也：什么也没有了。

　　扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

　　三、再读课文

　　1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？

　　生读课文。

　　师：白鹅给你留下了什么印象？

　　生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

　　师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。

　　生勾画。

　　2．师：你划了哪些？

　　生：好一个高傲的动物。

　　师：为什么要勾画这里？

　　生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

　　师：找到这句话再读一遍。

　　师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

　　生：叫声步态吃相

　　教师板书这三个词。

　　师：我们来读一读这几个词。

　　生读。

　　师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

　　生默读，师巡视。

　　3．师：你找到了哪个？

　　生：我划了“厉声叫嚣”。

　　师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”??厉声说明鹅怎么样？

　　生：“凡有生客进来??”

　　师：“必然厉声叫嚣”（教读）

　　分组练读。

　　4．师：不错。还有谁是用图画来表现？

　　生：我画的是一只鹅。

　　教师把学生画的展示给其他学生看

　　师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？

　　生读。

　　师：就像她这样，一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：你还找到了哪个词语？

　　生：厉声喝斥。

　　师：为什么找这个？

　　生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！

　　师：带着心中的感受，再来试一试。

　　生读。

　　师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

　　5．师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

　　生读。

　　师：想好了，四人小组讨论一下。

　　学生分组讨论。

　　学生汇报：

　　生：我觉得白鹅非常“凶”。

　　师：从哪儿看出来的？

　　生：这是我的地盘，快走开！

　　生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。

　　生：我觉得它非常勇敢。

　　板书：勇敢

　　师：你是从哪儿体会到的？

　　生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

　　师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

　　板书：尽职

　　6．师：谁能带着感情来读一读。

　　生：好一个高傲的白鹅！

　　一生再读。

　　师：你强调了“好一个”。

　　一生再读

　　师：我们一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。

　　生再齐读。

　　7．师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？

　　生读。

　　生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

　　生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

　　师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。

　　两生表演。

　　师：谁能来评一评？

　　生：我觉得***走得时候很高傲。

　　师：我们一起来读读第四自然段。

　　生齐读第四自然段。

　　师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

　　板书：局促不安大模大样

　　请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

　　师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

　　8．师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢??的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

　　学生说

　　师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

　　四、总结

　　师：这节课，同学们学习了很多生字生词，还学习了课文1－4自然段，下节课我们再一起继续学习。

　　五、作业

　　生字、生词抄写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？

　　指名学生回答。

　　提示：高傲。

　　2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？

　　指名学生回答。

　　提示：叫声、步态。

　　二、学习5－7自然段

　　1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

　　２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟??

　　师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）

　　3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

　　（联系上下文，理解重点词语）

　　默读第5自然段。

　　生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

　　生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

　　生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）

　　师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?再?然后?，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

　　生读。

　　师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

　　师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

　　4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

　　师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

　　你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读??我们看哪组同学表现得最精彩。

　　生准备、汇报

　　（1）第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

　　师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

　　（2）第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

　　师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？

　　每个人都读读。

　　（3）第三种情况

　　师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？

　　孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？

　　5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。

　　板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！