语文教案

时间：2023-08-16 08:41:12 语文教案我要投稿

语文教案【锦集8篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案【锦集8篇】

语文教案篇1

　　【教学目的】

　　1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

　　3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

　　【教学重点、难点】

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。

　　第一教时

　　1、出示课题：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

　　2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

　　3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

　　4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

　　5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

　　6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个视玫米蠲睿?

　　板书：爱但也爱

　　7、朗读总起句

　　8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

　　板书：（从前）家乡庭院

　　（三年前）南京菜园

　　（如今）海上舱面

　　9.学习第一段：

　　（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？

　　（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

　　（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

　　（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

　　板书：亲切

　　10.学习第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？

　　板书：星群密布光明无处不在好像

　　（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

　　（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

　　（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

　　（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

　　（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

　　（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切

　　板书：更亲切

　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

　　第二教时

　　（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

　　（二）过程：

　　（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

　　（2）提出在自学中不理解的.问题。

　　（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

　　（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

　　（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

　　（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

　　（7）你能划出本文的中心句吗？

　　（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

　　（9）汇报、小结。

　　附：板书设计

语文教案篇2

　　教学目标：

　　①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。

　　②：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

　　教学重点：

　　1、认识11个生字，

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。

　　教学准备：

　　教师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

　　学生：观察下小雨时的情景。

　　教学流程

　　一、课前交流

　　分别出示四个谜语(太阳、月亮、彩虹、小雨点)，说游戏规则。

　　猜谜语。调动学生的参与意识，激发学生学习积极性，培养学生学会倾听的习惯。

　　二、导入新课

　　板书课同小雨点打招呼。

　　用富有童趣的.导入创设情景。

　　三、学习课文

　　1、听录音，初步感知课文内容。

　　放课文录音

　　看大屏幕上美丽的画面，认真听录音朗读。

　　初步感知课文内容，培养学生一定的语感，让倾听的意识进一步加强。

　　2、自读课文，自主学习文中生字，自主解决老师提出的两个问题。

　　(师巡回指导，在学生读书过程中注意培养学生良好的学习习惯：握笔姿势、坐姿、读姿等;师听个别学生读后，并用表情、动作等随时对学生进行鼓励。)

　　自读课文，用铅笔轻轻标注出生字，并多读几遍。思考：小雨点的心情有什么变化，发生变化的原因是什么?

　　①初步培养学生自主学习的能力;

　　②培养学生边读边思及其它良好的学习习惯。

　　3、检查学生自主认字效果。开火车认读生字指导学生认读生字字，字。认读生字寓教于游戏中，让枯燥乏味的识字任务变为好玩的游戏活动，使学生学起来兴趣盎然。

　　4、引导学生整体感知课文中小雨点的情绪变化。

　　①出示问题：小雨点的心情发生了什么变化?为什么发生变化? ②反馈检查。(适时板书)

　　①回答问题。让学生在自主学习中感知课文，学会与人合作探究，进一步理解文章内容。

　　5、完成二、三段的学习(二段重点指导)

　　①指导学生看插图

　　②指导学生画、读两只青蛙的话

　　③指导学生多种形式读、评。

　　①看插图 ②用不同的线画出两只青蛙的话 ③指名试读，评价④ 师范读生评价 ⑤生小声试读 ⑥指名读，师生评议

　　5.重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟小雨点的了不起之处。

　　① 培养学生观察、感悟能力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和小雨点的了不起。

　　② 学会评价他人。

　　③ 学习朗读方法。

　　6.学生自读另一只青蛙的话。

　　对学生进行另一只青蛙话的朗读指导。

　　①小声读，在需重读的词下面加着重号;

　　②指名试读，生评价;

　　③指名试读，师生评价。

　　初步培养学生迁移的学习能力，进一步学会评价

　　7.分角色读两只青蛙的对话。

　　指导朗读，评价。男、女生轮读两只青蛙的话。男、女生轮读两只青蛙的话。

　　四、拓展延伸

　　①(出示课件)引导学生注意看、用心记、大胆夸

　　②(出示课件)课中操，随小雨点一起唱《小雨沙沙》

　　③(出示课文《小雨沙沙》。)与学生一起朗诵表演课文内容。

　　①看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点 ;

　　②唱《小雨沙沙》;

　　③与老师一起朗诵表演课文内容。

　　适时调整课堂气氛，发挥学生的想像空间，让学生学用结合，进一步发展学生观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　五、小结

　　师生共同总结课文内容。学生说说本节课的收获。让学生联系生活实际，渗透大课堂语文观。

　　六、作业超市

　　(读读背背、写写画画、唱唱玩玩、查查找找)

　　(出示作业超市的内容) 看要求，选出自己最喜欢的去做。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、了解抗日战争时期八路军小交通员巧妙地跟敌人作斗争的事，学习李勇机智勇敢的好品质。

　　2、学会本课14个生字，理解“钓鱼竿、秘密、抗日战争、时期、八路军、交通员、情报、铁桶、出发、经过、敌人、满不在乎、活蹦乱跳、直瞪瞪、恶狠狠、机灵、乘机”等词语的意思。

　　3、能体会练习中带点词语的意思，学会把句子写具体。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字词，理解“抗日战争、八路军、游击队、情报”等词语。

　　2、读懂课文第一段，了解事情的缘由。

　　3、正确朗读课文。

　　教学重点：学会本课生字词，正确朗读课文。

　　教学难点：字音——扎、瞪；字形——秘、密；理解抗日战争时期的时代背景

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　1、出示课题：

　　2、学习生字：秘密

　　（1）正音

　　（2）什么叫秘密？

　　2、齐读课题

　　3、读了课题，你想知道什么？（秘密是什么？为什么放在钓鱼竿里？）

　　二、初读课文

　　1、听课文录音：钓鱼竿里的秘密是什么？

　　2、全班交流：秘密是情报。（教师简介故事背景）

　　3、看课件：理解“抗日战争、八路军”

　　4、自学课文

　　5、生字卡片认读，重点正音：扎、瞪

　　（1）一份（）一桶（）

　　（2）口头组词：扎（）灵、战

　　6、这篇课文有几段？指名分段朗读课文，评议。

　　三、学习第一段

　　1、读读第一段，还有哪些不明白的词语，把它划下来。

　　2、板书：交通员读读课文，想想交通员是干什么的？

　　说说：李勇是（）。

　　李勇帮（）送情报给（）。

　　3、齐读第一段

　　四、指导书写

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文第三段，了解抗日战争时期八路军小交通员巧妙地跟敌人作斗争的事，学习李勇机智勇敢的好品质。

　　2、理解“满不在乎、活蹦乱跳、直瞪瞪、恶狠狠、机灵、乘机”等词语的意思。

　　3、能体会练习中带点词语的意思，学会把句子写具体。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：读好第三段

　　教学难点：理解李勇对敌斗争机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、词语复习：读词语（自由准备――指名读――全班齐读）

　　书写―――秘密、瞪、狠（课件出示）

　　（上节课小朋友们都学得很认真，现在我们来比比词语谁读得好。自己先试着准备一下。我们一起来读。

　　声音响亮，又整齐，真不错。那这几个比较容易错的字，你们记住了吗？）

　　2、复习第一段。在上一节课的学习中，我们不仅学习了生字，而且也读了课文的第一自然段。知道“李勇是（）。李勇帮（）送情报给（）。”（课件出示）

　　3、李勇有没有胜利完成任务？你觉得李勇是个怎样的人？现在请小朋友们翻开语文书，带着这两个问题，读读课文。

　　4、全班交流。指名说。（李勇胜利完成任务了吗？你觉得李勇是个怎样的人？要求学生把话说完整。）（聪明、机智、勇敢、沉着）

　　5、我们书上就有一个词语，请你找一找。

　　A学生自由找。

　　B交流。（指名说词语，读句子。全班圈划，读。）（谁找到了？这个词语在第几自然段的哪句话里，请你来读一读。都找到了吗？“不动笔墨不读书”请你把这个重要的词语圈划下来。

　　二、学习第二、三段，体会李勇的“机灵”（机智）

　　1、你从哪里地方体会到李勇的“机灵”？请小朋友再认真读读课文的2、3自然段，找一找并划出句子。

　　2、学生自己研究。

　　3、同桌讨论、交流。（同桌相互交流一下，有没有可以补充的.地方？）

　　4、全班交流。

　　（一）从李勇的准备工作看：

　　反馈，出示句子：

　　李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去！”

　　李勇故意把小铁桶往身后一藏。

　　李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　（1）（这是李勇的准备工作。）你为什么觉得这句话可以看出李勇很“机灵”？（指导学生把句子说完整。“我从……看出李勇很机灵，因为……）

　　着重理解“塞进钓鱼竿”、“还准备了铁桶和两条鱼”（如学生没说完整，问其他小朋友有没有补充？或读读句子，想想 “李勇为什么还要准备铁桶和两条鱼”？他是怎么想的？

　　（3）齐读句子。（能把刚才的体会读出来吗？自己先试试，齐读。）

　　（二）从李勇与敌人的斗争看：

　　李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去！”

　　李勇故意把小铁桶往身后一藏。

　　李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　反馈，出示句子：

　　李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去！”

　　（1）指名说。重点理解“晃满不在乎”

　　（2）如学生未说完整，请其他孩子自由读这句话，从哪几个词看出李勇很机灵？重点理解“晃满不在乎”（板书：晃满不在乎）

　　（3）李勇为什么要晃小铁桶，而不是钓鱼竿？如学生未说则引导学生体会。

　　（4）指导朗读。请你学着李勇做做“晃”的动作，用满不在乎的语气读读李勇说的话，然后想想：你体会到了什么？（自由读，男女赛读，齐读。）

　　李勇故意把小铁桶往身后一藏。

　　（1）指名说。请其他学生补充。（如学生没有说到，则

　　* 引导学生体会：李勇为什么要故意把小铁桶往身后一藏，而不是钓鱼竿？）

　　（5）指导朗读。自由读，指名读。

　　李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　（1）指名说。重点理解“上前一步”、“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　* 引导学生体会：这时敌人的注意力已经在“两条小鱼”上了，李勇应该赶紧溜走呀，为什么还要上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”？（加深理解李勇的机灵）

　　（2）指导朗读。自由读，指名读，师生对读。

　　李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　（1）指名说。重点理解“嘀咕”

　　* 引导学生体会：如果说刚才是怕敌人怀疑，但这时敌人已经恶狠狠地说：“快滚开！”，李勇怎么还不赶紧走，嘴里还要嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　（2）指导朗读。自由读，指名读，师生对读。

　　机灵的李勇乘机跑过了敌人的岗哨，把情报送给了游击队。

　　（1）理解：“乘机”

　　5、从这些地方，除了可以看出李勇很机灵外，还有什么？（勇敢、冷静、沉着）

　　6、日本鬼子好像一下子就李勇给“蒙”住了，那是李勇的什么把敌人给蒙住了？

　　三、研究日本鬼子，侧面烘托李勇（机动）

　　1、看来敌人的那岗哨好像很容易过嘛！（学生会说不是）

　　请你找找理由：

　　日本鬼子跑过来，搜遍了李勇的全身，连扎在头上的毛巾也解下来查过了，什么也没有发现。他还不死心，嚷道：“小家伙，把手里的东西给我看看！”

　　“恶狠狠地说”、“举起刺刀”

　　（1）重点理解：“搜遍全身、头上的毛巾、不死心” “恶狠狠地说”、“举起刺刀”（敌人很狡猾，很凶狠，很不容易骗过去，李勇很机灵。）

　　板书：

37钓鱼竿里的秘密

　　塞进

　　晃满不在乎

　　李勇机智藏

　　上前一步

　　嘀咕

语文教案篇4

　　《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了非凡的美学价值，观点建筑在哲学，文艺美学的基础上，表述又极具概括性，因而内涵深蕴。

　　教学目标：

　　1、整体把握文意，理解作者对残缺与完美的感悟。

　　2、深入探讨重要语句，体会句子含义。

　　3、虚实相生无中生有的艺术辩证法。

　　教学课时：1课时

　　一、导入

　　在巴黎的中部，有一座著名的宫殿，它的名字叫卢浮宫。有这里荟萃着无数人类文化瑰宝。其中以卢浮宫三宝最为引人注目。蒙娜丽莎以其神秘的微笑而有了永远的魅力，还有张开翅膀奏响海战凯歌的胜利女神，只是她的头颅已经失去，还有就是米洛斯的维纳斯。

　　不知道是岁月的流失或者是一次意外使她残缺了双臂。而事实上米洛斯的维纳斯共有两尊，可是耐人寻味的却是，双臂完好的维纳斯默默无闻，可是断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而大放异彩。

　　二、引导学生发现问题

　　1.教师引导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。这是一个很大胆、很特别的观点。作者这个看法的建立基础是什么?作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的?请同学们阅读课文思考。

　　2.学生默读全文，思考上述问题。

　　3.学生默读完毕，找到答案，回答：作者是以艺术的名义反对对维纳斯所进行的任何复原工作的，他认为维纳斯她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。

　　4.教师引导：她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。这是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家读着这句话时，心中有没有产生疑问。

　　5.学生研读这句话，寻找问题。发现：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是维纳斯的双臂为什么必须失去?二是为什么失去的必须是双臂?

　　三、引导学生研究探讨问题

　　1.教师引导：课文其实就是紧紧围绕着这两个问题展开的，除了我们已经看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论第二个问题。下面请同学们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。

　　2.学生快速浏览，划出语句。然后回答。

　　3.根据学生的疑难语句，组织学生分组讨论：

　　4.学生讨论完毕，每组派代表发言。

　　四、教师小结

　　听了同学们对断臂维纳斯艺术的分析，我倒突然有了许多感悟，说出来给大家听听，一是对于艺术创作而言，形体的残缺不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就艺术的完整二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上以无胜有、以少胜多的原则。

　　五、扩展训练：

　　以小组为单位，讨论哪些人或事物(可具体也可抽象)，他们正是为了因为残缺而完美，因不完整、不圆满而更有价值。

　　例1：作为一部伟大的作品，《红楼梦》有两度残缺，一是后四十回的失落。二是结局，宝玉披着大红氅子，在茫茫的雪地里踽踽独行，不知去向何处，只能看到走向一片苍茫。这个结局是残缺的，它打破了花好月圆，有情人终成眷属的大团圆结局，但正是这种残缺才使它具有了震撼人心的艺术魅力。

　　例2：诗歌是残缺的，它正是因为空白而带给了读者多种解读的可能性，而正因如此，才让它成了文学殿堂的一朵奇葩。如：《陌上桑》中对罗敷的刻画。

　　六、小结

　　人生是残缺的，总有一些无法弥补的缺憾。但正是因为有了痛苦的加入，人生才更加丰富多彩。真正经历伤痛的人，才算出真正活过。黛玉的美在于她没没能实现的刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后即一刹那的明彻与超脱，梵高的美在于用金黄的刀子让他在光明中不停感到巨痛，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击出生命的悲壮文章。如果说生活中的残缺让平凡者泄漏出生命的光点，那么这些优秀的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与敬仰。人间没有完美，完美是一个方向而不是一个地方。但也许正因为如此，才点燃了人们探索追求的激情。所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心去面对，苏轼词云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗。

　　板书设计：

　　残缺+联想=完美

　　虚实相生

　　参考资料：

　　米洛斯的维纳斯的发现

　　《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，大理石雕像，高204厘米。

　　在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。

　　1820年2月，在爱琴海的米罗斯岛上，一个农夫在一座古墓旁整地时挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下两截，并与刻著名字的台座、拿着苹果的手腕以及其它断片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得这是值钱的东西的农夫，立刻将它们埋原，并报告了在岛上的法国领事。领事稍付定金，即通知当时设在君士坦丁堡的法国大使。几乎与此同时，在爱琴海搞测量的一位法国海军士官，名叫鸠尔丢孟都尔维尔对此表示了更大的关注。这是一位希腊艺术的爱好者，当他看过这些雕像的块片以后，认为它们是一个整体，并第一个断定这就是维纳斯的雕像。于是立刻告诉农夫，法国决定把她买下，要他不必再到处声张了。随即赶到君士坦丁堡，向大使命陈详情，促使大使下了决心并派专人前去交易。不料岛上的长老出于本岛的利益而中途插手，开会议决命农夫将雕像卖给在土耳其任职的一位希腊大官，当法国人赶到岛上时已经是雕像装船的关头了。见此情景，他们几乎要动武，命令法国船舰随时准备行动。顿时，爱琴海上战云密布。恰巧，一场暴风而解了围。它推迟了土耳其船只的起航，为法国使者争得了斡旋的时机，他们软硬兼施，把雕像终于转到了法国船上。后来又给岛上赠送金钱，从而取得了岛上放弃雕像的誓约书。雕像顺利运抵巴黎，由于种种政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，国王路易十八才正式接受献礼。从这一天开始，她便成为法国国家财产。当时的登记名称是在希腊群岛中的米罗所发现的维纳斯像，并被陈列于罗浮宫特辟的专门展室中。

　　法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一直为世界上所有热爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最伟大的艺术奇迹为人生一大幸事。

　　2、关于维纳斯的`文化背景

　　维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。

　　3、米洛斯的维纳斯的艺术魅力

　　从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑;她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感，以至于后世的雕刻家们在竞相制作复原双臂的复制品后，都为有一种画蛇添足感觉而叹息。正是这残缺的断臂似乎更能诱发出人们的美好想象，增强了人们的欣赏趣味。雕像没有追求纤小细腻，而是采用了简洁的艺术处理手法，体现了人体的青春、美和内心所蕴含的美德。整尊雕像无论从任何角度欣赏，都能发现某种统一而独特的美。这种美不再是希腊大部分女性雕像中所表现的感官美，而是一种古典主义的理想美，充满了无限的诗意，在她面前，几乎一切人体的艺术作品都显得黯然失色。

　　整个雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。这正是古人对于人体美的赞颂和肯定，为后世的艺术树立了不朽的典范。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。

　　情感态度与价值观：懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。

　　过程与方法：学习细致刻画人物的方法。

　　教学重点：

　　引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。

　　教学难点：

　　能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。

　　教学准备：

　　课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。

　　教学过程：

　　一、

　　1检查准备情况，学生互相交流对米芾的了解。

　　2老师出示提前准备的米芾作品，请同学们欣赏。

　　（在同学们的一片赞叹声中）老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书

　　二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

　　看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）

　　那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　1请同学们初读课文。

　　自学提示：

　　（1）默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

　　（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

　　2指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。

　　3指名说说，课文讲了一件什么事？

　　那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

　　四、默读课文，深入理解

　　米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写己的感受。

　　1学生自己按要求默读思考。

　　2在小组中交流自己的读书体会。

　　3大声朗读画出的语句。

　　交流时可引导学生抓住以下重点：

　　①秀才的智慧和苦心。

　　米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于善于发现问题，解决问题。

　　“那秀才随便翻了翻”米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的办法。

　　②米芾的上进和勤奋。

　　交流时引导学生抓住对米芾的`语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字；②米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教；③虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸；④认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里；⑤明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。

　　五、谈收获，全文。

　　1学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？

　　2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

　　3谈谈对秀才说的话的看法和理解。

　　六、拓展延伸

　　作业：

　　1联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。

　　2运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

　　板书：

　　BR> 米芾学书

　　刻苦

　　不只动笔，还要动心；

　　不但观形，而且悟神。

语文教案篇6

　　教材分析

　　这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

　　学情分析

　　通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

　　教学目的要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　3、练习用“允许、必须”造句。

　　教学重点

　　1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学难点

　　1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

　　2、理解课文最后一句话。

　　教学准备：

　　幻灯片、卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、读题，你有什么问题要提出吗？

　　2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

　　二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。

　　或联系上下文理解词语。

　　三、讨论：课题为什么要加引号？

　　四、读课文，提出问题。

　　五、巩固生字，描红书写。

　　第二课时

　　（一）围绕课题设疑

　　1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

　　2、指名朗读课题

　　讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

　　3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

　　（1）这是一条什么样的`鱼？

　　（2）为什么必须把这条鱼放掉？

　　（3）结果怎么样？

　　下面，我们就带着这些问题来学习课文。

　　（二）围绕以上问题，学生自学课文

　　一边读课文，一边画出有关问题的答案。

　　（三）交流自学情况

　　1交流第一个问题

　　（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

　　“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

　　指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

　　（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

　　板书“爸爸”“赞赏”

　　（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

　　“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

　　（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

　　学生自读第2自然段，画出有关动词。

　　指导学生读好这几句话

　　2交流第二个问题

　　（1）为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

　　（2）比较句子

　　a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！

　　说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

　　指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

　　（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

　　板书：不情愿理解词语“允许、必须”，练习造句。指导读好这句话

　　3交流第三个问题

　　（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

　　下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

　　四人小组讨论

　　（2）全班同学自由组合进行辩论

　　提示汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

　　b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

　　c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

　　爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

　　b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

　　c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

　　（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？板书：斩钉截铁

　　（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

　　（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

　　（6）再读课文5-12自然段

　　同桌练读，男女生分角色朗读。

　　4学习课文最后一个自然段

　　（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

　　出示最后一句话，指名朗读。

　　“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

　　“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

　　（2）齐读最后一段

　　（四）总结课文

　　1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

　　2你从这篇课文中得到什么收获？板书：必须自觉遵守规定

　　（五）作业练习复述课文

　　板书

　　17“你必须把这条鱼放掉！”

　　汤姆：惊喜→不情愿

　　爸爸：赞赏→斩钉截铁

　　必须自觉遵守规定

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1.培养我们的口语交际能力，学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的方法。

　　2.编写动物童话故事，培养我们的书面表达能力，发展想象力。

　　3.认识反义词，体会词语的感情色彩。4.积累八个字组成的成语。

　　5.通过生字连词，认识“谎、笛”等8个生字。

　　6.读懂成语故事《刻舟求剑》，理解寓意。

　　学习重点：“读读背背”“日积月累”和“成语故事”的阅读。学习难点：口语交际和习作

　　学习课时：4课时

　　第一课时

　　学习过程：

　　一．设疑导入

　　在我们的生活当中，总是遇到一些不方便的地方。例如：书包里面的东西杂乱无章，用的时候找不见；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全。诸如此类的事情很多，当你遇到这些麻烦的时候，想到了什么好办法解决，今天我们就讨论这些问题。

　　二．明确交际的要求

　　1.提出你生活中发现的问题。2.寻找生活中不方便的事情的.原因。

　　3.和同学讨论，一起找出解决问题的办法。

　　4.把自己的想法讲给大家听，大家评一评。

　　三．小组交流

　　1.我来说说生活中遇到的不便之处，大家帮我想办法。

　　2.按照“发现问题——寻找原因———联想启发———解决问题”的思路说一说解决问题的过程和方法。3.选出说的好的同学。

　　四．擂台比赛

　　我要参加擂台赛，介绍我的办法，请其他同学评议我解决问题的办法好不好。

　　第二课时

　　一．我的发现

　　1.读了这些词语后，我发现每组词语意思是__，是___（反义词还是近义词）。

　　2.区分贬义词和褒义词：“我的发现”中上面一行是___，下面一行是________。

　　3.我能写出下列词语的反义词

　　优美 —（）茂密 —（）集合 —（）朦胧 —（）

　　善良 —（）诚实 —（）伟大 —（）温暖 —（）

　　二．日积月累

　　⑴读读背背

　　1.我记住了这八个字的成语，我来背給大家听。大家评一评，看我背的怎么样？

　　2.补充下列成语

　　①千里之行，___________。②人无完人，___________。

　　③___________，更进一步。④___________，眼见为虚。

　　⑸___________，___________⑥___________，___________

　　⑵连连认认

　　1.我能借助拼音读生字，并把它和相应的字连起来。

　　2.我会填

　　①“笛”是 ____结构，部首是___，共——笔，第八笔是______。

　　②“谎”是 ____结构，部首是___，共——笔，第八笔是______。

　　③“棍”字用部首查字法，先查部首___，再查—画，组词（）。 ④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—画，组词（）。 ⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音节___，组词（）。 ⑥“愤”字用音序查字法，先查音序___，再查音节___，组词（）。

　　3.我能给下面的生字组两个词

　　谎（）（）棍（）（）愤（）（）妇（）（）

　　笛（）（）港（）（）怒（）（）捆（）（）

　　二．阅读成语故事

　　1．我发现了“不慌不忙”这个词的特点，我还能写出几个: ___________，___________，___________, ___________，___________.

　　2 .这个成语故事告诉我们什么道理,在()里填上序号.

　　⑴我们做事情要跟着情势的变化而改变方法.

　　⑵我们看人看事不能用老眼光看，要随着情况的变化而变化。

　　⑶我们不要做一个思想方法保守僵化的人，而要做一个思想开放灵活的人。

　　三.习作

　　第三课时

　　一：启发激趣，创设情境

　　我读过很多的童话故事，讲给大家听。

　　二：仔细读题，明确要求

　　1. 编写童话故事2. 要写清它们之间的事情3. 编的故事要生动有趣三：小组讨论

　　1.我知道什么是动物童话，它就是把动物当作——来写，使他们像——一样有生命、言行和情感。

　　2.我确定的主人公有_______、________、_______等，他们之间发生了一件_________的事情。通过编写这个故事，我要给大家一个启示：________________。

　　3.我把这个故事讲给大家，大家评一评，怎样才能更生动有趣。

　　4．我知道了要想写好动物童话，首先要联系动物的___________，还要联系___________，要把文章的___________确定好。

　　四：我来写一写

　　第四课时

　　一：自己修改

　　1.我要读一读自己的习作，看是否具备下列要求:

　　①写时有一定的顺序，故事过程要清楚

　　②语句要通顺。③童话故事的内容是否有趣。

　　2.我要把自己的作文读给同桌听，听取他的建议，然后认真修改自己的习作。

　　二：誊写习作

语文教案篇8

　　【教材分析】

　　莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。

　　在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。

　　【教学目标】

　　1、培养学生鉴赏外国诗歌的能力。

　　2、了解外国诗歌的风格特点，掌握诗歌所蕴涵的情感。

　　3、感受诗人强烈的爱国思乡之情。

　　【教学建议】

　　1、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。

　　2、如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。

　　3、休斯是美国黑人文学的代表人物。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。

　　【教学重点】

　　体会《黑人谈河流》一诗中所蕴含的情感，探究诗歌的主旨。

　　【教学难点】

　　理解《祖国》一诗的写作特色。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　直接导入。

　　二、研读《黑人谈河流》

　　1、初读诗歌，了解内容：

　　⑴ 学生自由朗读，标出停顿、重音，解决字词。

　　⑵ 学生朗读，教师点拨，掌握好字词。

　　深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)

　　黝黑(yōu) 沐浴(mù)

　　⑶ ① 简介作者及写作背景：

　　兰斯顿·休斯(1902～1967)，是个多才多艺的作家。他既是诗人，也是散文家、记者、小说家、剧作家、选集编者、西班牙和法国文学翻译家、抒情诗人和报纸专栏作家，在国际上享有盛名。早在年轻时他便以诗作闻名。他的诗《黑人谈河流》1921年发表在《危机》上。1926年他的第一卷诗集《困倦的黑人民歌》问世。休斯是哈莱姆文艺复兴最有天赋的诗人之一，从美国黑人的非洲传统中挖掘宝藏。休斯一生共出版九部诗集。他的《我也》最初于1925年发表在《新黑人》中;它是对沃尔特.惠特曼的《我歌唱美国》一诗的呼应，肯定“肤色较黑的兄弟”也唱一首美国之歌而且将在美国占据应有的位置。

　　休斯的作品之所以至今还受到人们的欢迎，原因之一就在于他能从黑人的痛苦和憧憬中获得内容，并把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来，从而使他的诗获得更深远的意义、更能震动人心的力量。《黑人谈河流》就充分体现了这一点。

　　② 学生读诗后概括诗的主要内容，教师鼓励学生有创意的理解、表述。

　　2、再读诗歌，感知诗意：

　　⑴ 学生总结本单元读诗的基本方法：

　　体会情感──理解形象──欣赏语言

　　⑵ 学生自主阅读，合作探究。即从“情感、意象、语言”等方面任选其一进行评析。教师随机点拨：

　　① 意象：

　　在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的象征。

　　“我了解河流：/我了解像世界一样古老的河流，/比人类血管中流动的血液更古老的河流。”诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复地强调黑人对“河流”(历史)的见证，并形象化的指出，这条“河流”“像世界一样古老”，比人类体内的河流──“血液”更古老。

　　② 情感：

　　在课文中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的'号召力。

　　“晨曦……闪耀金光”一节是诗人以夸张的手法回顾历史。“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。黑人在人类的发展中起着重要的作用，流露出诗人对自己种族强烈的自豪感。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。