语文教案

语文教案[通用]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.解题、背景、作者、表

　　2.指导阅读、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

　　教材分析

　　重点难点：阅读、分段

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

　　二、朗读课文

　　1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。

　　三、检查预习：

　　1.要求一生简介“表”的有关常识

　　2.一人简述本文的写作背景

　　3.一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

　　1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)

　　3.抽样提问，师生共评(同时板书)

　　第一部分(1-5)指明危机，提出建议

　　第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由

　　第三部分(8-9)分清责任，表明决心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：

　　疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

　　2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　3.思考问题：

　　(1)

　　为什么说当时是“危急存亡之秋”?

　　(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明

　　4.指导分析“以”的连接用法

　　(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

　　(2)分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

　　教师提问，学生不同意见可补充

　　板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果(以致)---以塞忠谏之路也

　　5.指导背诵：

　　(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急---大臣表现---两条建议

　　(2)学生试着自己背

　　(3)抽优生背

　　(4)全班齐背

　　6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　A.熟练习背诵1-2段，准备默写

　　A.预习翻译3-7段

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的`精神

　　3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”

　　教学过程：

　　一、检查默写1-2段(2)

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文3-5段

　　1.指导朗读，要求有层次感

　　二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

　　2.学生结合注释，疏通文意(问题1)

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益

　　营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞(正反教训)

　　4.小结第一部分：

　　(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　1.创设情境：

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：

　　躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　5.讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

　　B：默写课文3-7段

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

　　2.归纳中心思想和写作特点

　　3.背诵，练习巩固

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

　　学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　3.分析第8段层次：师生共析：

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第3句表达感激之情

　　板书：请命出师----表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言

　　宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　四、布置作业

　　A、默写全文。(可分段进行)

　　B、熟练背诵全文。

语文教案 篇2

　　教学目标 ：

　　１、能按“抓住课文的重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文。

　　２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、能按课文的内容进行说话。

　　４、能体会山里孩子童年的勤劳。

　　教学重难点：

　　学会“抓住课文重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课

　　同学们，上节课我们学习了这一单元的“学习提示”和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！

　　二、学习第一自然段

　　１、听朗读（第一自然段），想象画面。

　　边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？

　　２、学生谈想到的画面。

　　３、朗读、背诵。

　　三、明确学习方法

　　１、刚才，我们学习了课文第一自然段，老师想和大家商量商量，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？

　　２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？

　　四、学习重点词句

　　１、什么叫重点词句？

　　２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？

　　３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？

　　４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）

　　５、用赞扬的语气读这句话。

　　五、学习2－7小节

　　１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？

　　出示：

　　（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。

　　（２）想象课文所描写的情景。

　　（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。

　　２、学习5、6小节。

　　（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。

　　（２）学生自学，回答。

　　（３）按句式回答：“勤劳不仅体现在（ ）上，还体现在（ ）和（ ）上，更体现在（ ）的想法上。

　　（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。

　　（５）体会采药的辛苦。

　　（６）指名朗读背诵。

　　３、学习第7小节。

　　学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。

　　（１）指名读第7小节，找找“（ ）是勤劳的象征”

　　（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。

　　（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？

　　（４）你能说说他仿佛在说什么？

　　（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。

　　a、“妈妈，瞧我多能干！”b、“妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、“妈、我不累，您放心！”

　　（６）朗读。

　　４、学习第三小节。

　　（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。

　　（２）想想妈妈怎么呼唤？

　　（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？

　　（４）朗读。

　　５、学习第５小节。

　　（１）引读。

　　（２）学生表演，教师朗读。

　　（３）抓住描写动作的词背诵。

　　６、学习第２小节。

　　（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）

　　（２）谁能把听到的音乐说出来。

　　（３）比较句子，朗读指导。

　　小溪在哗哗地流着。

　　小溪在说着悄悄话。

　　小鸟在树上叫着。

　　小鸟依依送别，约他明天再来。

　　（４）观看动画，进一步体会情感。

　　（５）再次朗读，边读边想象描写的'画面。

　　六、谈启发

　　１、回忆刚才学习的过程，看是否按“单元学习提示”的要求来学习。

　　２、学习这篇课文，你有什么启发，拿自己跟山里的孩子比一比，想对山里的孩子说些什么？

　　３、朗读诗：《山娃子》

　　归来了，山娃子，

　　带着一身的汗水、泥渍，

　　带着一路的雨露、晚霞，

　　归来了。

　　大山是您童年的天地，

　　山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

　　蜿蜒的山道，

　　是您梦的小径。

　　沉甸甸的背篼，

　　是您理想的翅膀。

　　哦，山娃子，

　　背篼里盛着一座大山，

　　背篼里盛着一个勤劳的童年。

语文教案 篇3

　　一、教学要求

　　1、学会本课9个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

　　二、教材说明

　　这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子，以为月亮掉到井里了，大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷，并且想法到井里捞月亮，结果什么也没捞着，后来发现月亮在天上。课文共七个自然段，一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得课文说明的道理。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　生字、生词卡片，教学挂图、投影片或课件，课文朗读录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课生字中，“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；“附”是第四声，不要读成ｆǔ；“伸”是翘舌音，不要读成平舌音。“倒”是多音字，在本课读ｄagrave;ｏ，不读ｄǎｏ。重点引导分析识记以下几个字。

　　猴：左右结构，右边是时候的“候”字少中间一竖。

　　掉：右半部上边不要写成“十”。

　　“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

　　2、写字教学。

　　猴：不要漏写“亻”，最后一笔是“捺”。

　　倒：左中右三部分要写紧凑，“亻”和“”都比中间部分长。第八笔是“提”，不是“横”。

　　井、另：要写在田字格的中间。

　　(三)词句教学

　　课文的语言浅白，比较好理解。“喘着气”一词可让学生用表演的方法理解。“老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来”对“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解，表示老猴子没有思考，同样地叫起来。

　　(四)朗读指导

　　注意指导四个“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情，并进行体会。朗读时两个“糟啦”连接紧一些，第二个“啦”字的声音稍拖长点，以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快，反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个“不用捞了”后面的.逗号，根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。

　　(五)练习提示

　　课后第三题是加偏旁组成本课的生字，再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成，只是“另”的偏旁“口”加在上边，其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。

　　第四题是三个“也”字句，学生通过读这几个句子，可以进一步体会“也”字的用法。如果学生能用“也”字练习说话，教师应当鼓励。

　　(六)扩展活动

　　想象说话或编故事

　　1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做

　　2许多年以后，当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子的时候，当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时，他会怎样说，怎样做

　　(七)课时安排

　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)板书课题，引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。

　　学生可能会提出：谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何，等等。

　　(二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题，让学生带着问题读课文。可以分小组学习，互相讨论、解答问题。

　　(三)再读课文，一边读一边自学生字。

　　1同桌两个学生互读互听，互相检查自学生字的情况。

　　2指名学生说说是怎么识记生字字形的，给学生创造相互学习的机会。

　　(四)熟读课文，用自己的话讲述《捞月亮》的故事。

　　(五)指导书写生字。

　　(六)完成课后练习。

　　(七)进行扩展活动。

　　1收集有趣的童话故事，开一次故事演讲会。

　　2学生自由组合，表演课文内容。在表演过程中，要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学难点：

　　学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教时：两课时

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。

　　2、完成《导练》42页：一、整体感知

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　同学们，喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　二、作者简介：

　　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

　　三、检查预习：

　　1、注音(投影)：

　　镶上(xiāng) 圈儿(quān) 薄雪(báo) 看护(kān) 贮蓄(zhù)

　　水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狭窄(zhǎi)

　　2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、

　　四、整体感知课文

　　1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

　　(1)理清课文的条理(投影)

　　(A写出了济南的冬天温晴的'特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

　　E写济南的水)

　　(2)文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)

　　(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静;

　　雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气;

　　水墨画：城外的远山—一淡雅。

　　空灵水晶图：水色——绿。)

　　(3) 作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用?

　　(拟人、比喻)(形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情)

　　2、欣赏第一、第二自然段：

　　(1)济南的冬天天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的?

　　( 温晴。用对比的写作方法。)

　　(2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子?

　　(济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅ )

　　(济南真得算个宝地)

　　(3)作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?

　　(4)第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。

　　(含笑、春天、温暖、绿、慈善)

　　五、小结:

　　本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

语文教案 篇5

　　一、吟咏古诗，揭题导入

　　1、出示有关友谊的诗句，生齐读：

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　2、揭题导入：读完诗句，你一定被诗中浓浓的情谊所打动。今天，我们一起来学习一篇和友谊有关的古文《伯牙绝弦》。（板书课题，生读。）

　　二、初次读文，整体感知

　　1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。

　　指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。

　　2．指名读，纠正断句错误的句子。

　　师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）

　　师：再把课文读一读，读出古文的意味。

　　3．生齐读，要求文从字顺。

　　三、合作探究，感悟知音。

　　1、链接资料，边读边想

　　俞伯牙：晋国上大夫，衣着华贵，羽扇纶巾

　　钟子期：楚国的打柴樵夫，青布包头，两截布衫

　　（思考、交流：读完资料，你有什么疑问？）

　　2、探究课文。

　　（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？

　　（2）生找有关句子，师出示句子，生理解。

　　（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。

　　师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。

　　还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。

　　师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）

　　师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？）

　　生补充伯牙善鼓的资料。

　　（4）师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？

　　生想象、交流。

　　师追问：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？

　　（5）师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，

　　伯牙所念——

　　生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之）

　　师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！

　　生：当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

　　当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：“善哉，洋洋兮若江河”

　　师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——

　　生：是知音。（板书：知音）

　　（6）师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答）

　　师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？

　　是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——

　　当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——

　　所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。

　　伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）

　　师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的'前4句，感受他们的快乐。学生齐读前四句。

　　（7）过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。

　　（8）子期死了，这对伯牙来说意味着什么？

　　意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

　　（9）他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？

　　四、资料链接，课外拓展

　　1、悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读：

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

　　师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）

　　2、有关交友的典故、名言和成语。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　教学重点

　　通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐？（得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。）

　　2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。

　　那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢？让我们一起走进他们的生活吧!

　　二、检查预习情况

　　1、读一读词语

　　槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好

　　2、指名分段读课文。

　　三、品读课文

　　1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？

　　2、交流感悟：

　　◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

　　槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀！指导用奇特的语气读一读。

　　◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

　　（1）你知道槐米有什么特点吗？

　　（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的？

　　（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜欢他们吗？读出喜欢、敬佩之情。

　　◆男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的'小鸭子。

　　（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。

　　（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”说话。

　　（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。

　　导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情？

　　◆当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　◆月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。

　　（1）哪些词语更能体现孩子们很快乐？

　　（2）收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。

　　（3）引读：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——

　　四、总结课堂

　　1、通过课文的诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有什么样的快乐吗？

　　2、小结：快乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的快乐。同学们，让我们再有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的快乐吧!

　　3、全班有感情自由朗读全文。

　　五、写作积累

　　1、通过想象，接着写一写槐乡孩子快乐地劳动的情景。

　　明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们

　　2、找出自己喜欢的句子，并抄下来。

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