语文教案

[合集]实用的语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【信息资料】

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、实物导入：

　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？

　　（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）

　　关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

　　（板书课题）

　　２、谈话导入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的图片）

　　认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　二、自学

　　１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　４、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　三、讨论

　　１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

　　（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　１、读课文１～２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

　　五、朗读

　　１、自由读：

　　学生自己选择喜欢的方式读文。

　　２、交流读：

　　向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　３、竞赛读：

　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　六、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　１、花骨朵渐渐地长大了。

　　２、小鹿静静地躺在床上养病。

　　３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）

　　七、写字

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：

　　１、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　２、教师范写指导：

　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　３、作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

　　第二课时

　　一、导入

　　１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　１、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

　　２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

　　三、表演

　　１、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

　　（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

　　教师巡视，相机进行指导。

　　３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　四、练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字：

　　１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　３、学生书写，直到自己满意为止。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐）（受伤）（失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　【课后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的`熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

语文教案 篇2

　　一、导入

　　《史记》是一部包罗万象的百科全书。“《史记》文章之价值，无论何人当不能否认”，著名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇，强调要“精读之”。节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能，表现了作者内心深处的悲愤。阅读节选的三个“列传”片断，结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章，加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。

　　二、诵读指导

　　诵读是对语言的最直接感知，是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。

　　经过两年半的高中语文的学习，学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，因此，这三篇史传应以指导学生自读为主。

　　要求：

　　①注意生字的读音；

　　②注意古今异义的词；

　　③归纳多义词的词义及词类活用的现象；

　　④归纳通假字；

　　⑤注意文言句式

　　三、鉴赏评价

　　方法：在学生讨论的基础上，教师归纳。

　　《廉颇蔺相如列传》

　　通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。

　　蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。

　　秦昭王以十五城易赵国和氏璧，这一悬殊的不等价交换出于强秦之口，显然不是出于诚意。赵国答应易璧，等于自甘屈服；如不答应，秦国就可以借口出兵侵赵。赵国君臣十分清楚秦国的这种政治阴谋。经过权衡之后，他们决定通过外交斗争以求得解决，争取化被动为主动。但是谁可以为此出使呢？在这紧急关头，宦者令缀贤推荐了蔺相如。

　　秦国历来贪暴无信，人们称之为“虎狼之国”，蔺相如的使命是十分艰巨的。但是，由于他事前有周密的考虑、充分的准备和明确的斗争目的，所以能够做到随机应变，处处争取主动。秦王在离宫中的章台接见蔺相如，传璧以示美人及左右，没有举行隆重的接见礼，完全暴露了无意偿赵城的企图。蔺相如当机立断，他机智地诓回和氏璧，并以身死玉碎威慑秦国君臣，迫使秦王不得不“辞谢，固请，召有司案图”，装出一副真想偿还赵城的样子。这种无可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一场外交斗争的失败。

　　在“渑地斗智”中，相如请秦王击缻，召入御史书之，请以咸阳为赵王寿，一次又一次狠挫秦王的锐气，直到盟会结束，秦王“终不能加胜于赵”。蔺相如以他的机智再次取得了外交斗争的胜利。

　　廉颇与蔺相如相较，资格老，建功早，他有“攻城野战之功，以勇气闻于诸侯”，位为国家的上卿。对于蔺相如由一个布衣之上一跃而为上卿，且“位居我上”，廉颇颇不服气。他认为相如“徒以口舌为劳”，声言要当众“辱之”。一个是勇将，一个是智士。蔺相如深知，“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两个在也”。而今二人相斗，如两虎相朴，“其势不俱生”，这将危及国家的安危。于是他顾全大局，称病不朝，“不欲与廉颇争列”。道遇廉颇，“引车避匿”。相比之下，廉颇意气用事，争个人名位，太渺小了。但廉颇毕竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的争胜，无非是争个人的面子。后来当他一旦明白过来，立刻悔愧交加，立即负荆请罪，肉袒谢相如。廉颇勇于改过的精神同样是出于“先国家之急而后私仇”，这就是廉蔺交欢的思想基础。

　　《屈原列传》

　　司马迁在这篇史传中，记载了屈原的生平事迹，阐明了他的思想言行，评述了他的代表作《离骚》，著录了他的《怀沙》。目的之一是推崇屈原正确的政治主张和伟大的人格。

　　1．司马迁认为屈原联齐抗秦的主张是正确的。叙述楚国和齐奏的关系，是以历史的教训来证明屈原主张的正确。楚怀王重用屈原为左徒时，齐楚从亲，秦不敢侵犯。楚怀王听信上官大夫的毁谤疏远屈原后，秦国就令张仪来离间齐楚的关系，破坏两国的同盟，以便各个击破。从此，楚怀王一次次上秦国的当，终至客死于秦。楚顷襄王继位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟为秦所灭。楚国亲齐，秦不敢侵犯；亲秦，则吃秦的大亏。

　　２．司马迁对屈原的政治才能异常推崇。他认为屈原所理想的政治就是唐虞三代那样的政治，以为屈原的主张是举贤授能。如“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”。还称赞《离骚》“明道德之广崇，治礼之条贯，靡不毕见”。

　　３．司马迁赞扬屈原的高尚人格和斗争精神。楚怀王昏庸贪婪，对外亲齐亲秦摇摆不定，对内宠任奸佞，听信谗言。屈原虽不被重用，仍坚持自己的理想，为挽救楚国危亡坚持斗争。司马迁认为屈原“志洁”“行廉”，“皭然泥而不滓”“与日月争光”。在叙述屈原作《离骚》的原因时，称“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”。

　　《信陵君窃符救赵》

　　司马迁称信陵君为“魏公子”，表现出司马迁对信陵君的敬仰。魏公子礼贤下土，所养士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君窃符救赵，全赖乎客。写客是为了衬托信陵君的礼贤下士和急人之难的高尚品德。信陵君礼贤以国事为重，这是司马迁的理想。这篇文章充满着爱国主义的激情。

　　侯赢隐身在看门人中，偏偏信陵君知道他是贤者，而且精心设计了礼请侯赢的场面。魏公子举行宴会，高朋毕至，贵宾满堂。公子本人率众多人马车辆，亲自去迎接侯赢赴会，这给了侯赢很大的面子。而侯赢穿戴着破旧的衣帽，表露出满不在乎的轻慢。公子亲自驾车，他却傲然直登上座。车到半途，他又下车去访问自己的.朋友朱亥，站在喧闹的街市，故意和朱亥谈论了很久，倒把公子冷落在一边。但公子的态度却越来越温和，没有丝毫愠色。宴会上，公子当着满堂贵宾，赞誉侯生，又亲自问候生祝酒。末了，侯生却对公子说：“今日赢之为公子亦足矣。”用侯生在大庭广众之中故意用自己的倔傲放诞来反衬公子的礼贤下士和虚己待人，是不同寻常的举动。后来信陵君在窃符救赵的非常壮举中完全得力于侯生的策划，这才使读者明白“嬴之为公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也够难为公子了”，表示要以身相许了。侯生后来果然以死励军，实践了自己的诺言。

　　在司马迁的心目中，信陵君是个理想化的人物。

　　四、品味语言

　　《廉颇蔺相如列传》中大量的对话描写，《信陵君窃符救赵》中人物各自的言行，《屈原列传》中的人物对话，都形象地表现了人物的思想和性格。使人如闻其声，如见其人。

　　三篇文章记事写人的语言都十分丰富和精当，有高度的概括性和生动的形象性。

　　结合三篇课文后面的练习，让学生通过具体的语言来品味。

　　五、拓展训练

　　(一)按《廉颇蔺相如列传》书后练习四的要求，让学生读读史论，学习从不同的方面思考问题，质疑问难。

　　(二)读下面两段文字

　　1．《史记·益尝君列传》节文

　　齐湣王二十五年，复卒使孟尝君入秦，昭王即以孟尝君为素相。人或说秦阳王曰：“孟尝君贤，而又齐族也，今相秦，必先齐而后奏，秦其危矣。”于是秦昭王乃止。囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此时益尝君有一狐白裘，直千金，天下无双，人奉献之昭王，更无他袭。孟尝君患之，徧问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰；“臣能得抓白裘。”乃夜为狗，以入秦宫臧（储藏室）中，取所献狐王裘至，以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。益尝君得出。即驰去，更封传（变更通行证），变名姓以出关。夜半至函谷关。秦昭王后悔出孟尝君，求之已去，即使人驰传（驿车）逐之。孟尝君至关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。出如食顷，秦果追至关，已后孟尝君出，乃还。始益尝君列此二人于宾客，宾客尽差之，及孟尝君有案难，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。

　　２．王安石《读<孟尝君传>》

　　世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟乎，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取鸡鸣狗盗之力哉！鸡鸣狗盗之出其门，此士亡所以不至也。

　　练习：

　　1．两篇短文译成现代汉语。

　　２．你对王安石《谈〈孟尝君传〉》一文的看法写成一篇短文。

语文教案 篇3

　　教学目的

　　一、培养学生的想象力和创新意识。

　　二、了解童话的特点。

　　三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。

　　教学设想

　　一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。

　　二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。

　　三、通过课题讨论，加深对主题的认识。

　　四、联系实际，深入理解犟的不同含义。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

　　师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只犟龟的故事。（板书：犟）

　　二、配乐朗读

　　１、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事。

　　２、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）

　　３、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。

　　三、导读课文

　　师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？

　　生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）

　　师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？

　　生：（思考后回答）

　　[板书：我的决定是不可改变的]

　　师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？

　　四、分角色表演

　　师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。

　　表演的目的：

　　１、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；

　　２、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；

　　３、角色分配共９个同学，１个当旁白，８个扮演作品中的动物。

　　五、评选讨论

　　师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的`动物，并说说理由。

　　生：（讨论并自由回答）

　　六、延伸性讨论

　　师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？

　　生：（自由发言）

　　师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。

　　七、标题讨论

　　师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它犟，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它犟，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。

　　生：（自由讨论并发表意见）

　　师评：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

　　八、布置作业

　　将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成２００字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

　　2、了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

　　能力目标

　　1、能感受本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

　　2、能感受文章运用摆事实论证的方法及其好处。

　　情感目标

　　懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

　　重点、难点

　　1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2、难点：理解并运用事实论据。

　　教学时数

　　一课时

　　教具准备

　　录音机

　　教学设计思路

　　在对文章进行整体感知的基础上，分析文章的行文思路和写作特色，最后进行总结归纳。

　　教学过程

　　一、课前准备

　　1、查字典，解释下列词语。

　　汲取：吸取。

　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于《苕溪渔隐丛话》卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

　　2、阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。

　　二、导入

　　前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。听课文朗读。

　　三、分析课文

　　1、提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

　　讨论并归纳：

　　（l）答A。因为A是唯一没有角的图形。

　　（2）答B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。

　　（3）答C。因为非对称性图形只有C一个。

　　（4）答D。

　　因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。

　　结论：这些答案都是正确的。

　　2、提问：这个问题说明了什么？

　　讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”。这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。

　　3、提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　4、提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

　　讨论并归纳：

　　（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　（3）持之以恒地进行各种尝试。

　　5、提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

　　讨论并归纳：

　　（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

　　（2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

　　补充事例（略）

　　6、提问：创造的灵感是怎样产生的？

　　讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的'。

　　7、提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

　　讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　8、提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？

　　讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

　　9、提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。

　　讨论并归纳：

　　提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　分析问题。（3～12段）

　　第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

　　第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。

　　解决问题。（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

　　10、提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

　　讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

　　四、小结

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

　　五、作业

　　完成课后练习一、二、三题。

语文教案 篇5

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

　　同学分析：

　　班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(同学各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)

　　［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。

　　3、认读没有拼音的.生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

　　[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)

　　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。]

语文教案 篇6

　　〖要点阐释〗

　　“压缩语段”就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段，压缩语段教案。主要考查考生对信息的提炼、概括、压缩能力及表述能力。恰当的压缩语段，大致需要两种能力：筛选和概括能力。压缩语段题目在高考中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的高考题中就有这类题型。压缩语段的题目，特别体现思维的外化，也就是说，准确把握语段整体结构与内容语段是不可回避、不容轻视的基础。

　　〖命题范围〗

　　1．筛选中心句——筛选文中能够表明中心的语句。

　　2．拟写一句话新闻、新闻标题、导语或电报稿等。

　　拟一句话新闻，要把握文段语意，从中筛选出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。所谓关键信息，主要指读者最关心、最有新闻价值的'内容。提炼时，要根据是否是读者最需要知道的内容，是否是目前最需要宣传的标准来考虑。

　　新闻标题和导语在新闻中有着至关重要的地位，起着提挈全篇、浓缩文意的作用。因此必须简洁、确切、醒目，即要用简明的语言概括出所报道的主要内容，点明其意义并要求富有吸引力。

　　拟写新闻标题，不但要突出主题，内容上也要扣住文段中心，而且还要使标题醒目，引人注意。因此，好的新闻标题，往往用词别具一格、结构工整，善于使用修辞方法等。

　　新闻导语，是要把消息中最基本、最核心的内容用最简明的话在开头一段中加以表述，它是为了让读者一目了然地了解整个消息的情况与结局，这是新闻的特殊格式，高中三年级语文教案《压缩语段教案》。

　　电报稿是简洁的信，也是电报内容的高度浓缩，其特点是言简意明，要言不烦。

　　3．对所给材料进行高度压缩概括。

　　这有些和现代文阅读中“辨明和筛选重要信息”相似，它需要我们准确理解文章或材料内涵，在准确理解语段的基础上，提炼出中心。

　　要注意概括和提炼语段的主要内容，适当注意语段首句、过渡句、尾句等，并要统观全段，进行压缩和概括。

　　4．根据材料给某一概念下定义。

　　下定义也属于压缩语段范围，它要求必须在整体理解基础之上加以概括。

　　〖遵循原则〗

　　1. 要点齐全。既然是压缩，必然会舍弃原语段中的一些内容，但是，必须把若干“要点”保留下来。这里的所谓“要点”，是根据题干的指令确定下来的语段中的部分信息。这些信息的有无以及是否齐全，将成为评分的重要依据。

　　2. 字数达“标”。既然是压缩，必然会限定字数，超过这个限定是要扣分的。当然也不是字数越少越好，重要的是要在有限的字数内将题干要求的全部要点“装”进去。试题所限定的字数通常是参照最佳答案的字数设定的，有时甚至是字数不足就不能包容所有的要点。

语文教案 篇7

　　教学课时

　　共2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1、记住记叙的要素。

　　2、记住课文中出现的生字词。

　　3、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学重点

　　1、记住记叙的要素；

　　2、知道课文中蕴含的深厚感情。

　　教学难点

　　抓住记叙的要素，学会分析句子。

　　教学准备

　　预习，解决不会的生字词

　　教学过程

　　二次备课

　　（一）导入

　　同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们

　　在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢

　　我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

　　板书课题

　　（二）

　　介绍作者，解题

　　魏巍，

　　原名鸿杰

　　，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的'条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于

　　1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　（三）检查预习

　　1、

　　褪色tuì

　　磕头kē

　　卜问bǔ

　　纠纷jiū

　　2、

　　课文的主要人物是谁？

　　（四）回忆与总结

　　关于记叙的要素：时间、地点、人物、事

　　件的起因、经过和结果。

　　（五）

　　朗读，再默读课文，思考：

　　1、文章第一节在文中的作用是什么？

　　2章最后一节的段意是什么？

　　（六）再读课文，

　　默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。

　　布置作业：

　　1、字词抄写两遍

　　2、试着填写表格

　　事件

　　表现的内容

　　老师假装发怒

　　蔡老师的温柔、慈爱

　　同学们，昨天是教师节，那在教师节的时候，你一定有想到以前教过你的你喜欢的老师？（嗯）你们为什么喜欢他们？点两三个同学回答，导入。

　　补充其他生字词

　　（四）学生自由探讨

　　细读课文并说出你读到了什么？（生说师梳理）

　　（五）再读课文，理清脉络大致划分文章段落，并说说文章讲了哪几件事？（板书文章结构）

　　（六）段落作用分析

　　思考：

　　1、文章第一节在文中的作用是什么？

　　2、文章最后一节的段意是什么？

　　（四）换成（七）来讲，并布置学生找出两件详写的六要素

　　板书设计

　　我的老师

　　魏巍

　　第一节：交代最使我难忘的老师是蔡芸芝先生，总领全文。

　　最后一节：写与老师的分别，呼应开头。

　　教学反思

　　备课组长审核签字

语文教案 篇8

　　一、课文悟读

　　《未选择的路》是美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特的著名诗篇。罗伯特·弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中的名篇。

　　全诗共4节，可分两层：1—3节为第一层，在树林里，“我”面临着两条路，而经过思考决定选择了一条人迹罕至的路。在这一层中，诗人描述了选择人迹罕至的路并不是草率决定的，而是经历了复杂的心理历程。描述了“我”站在岔路口，为不能同时涉足两条路而遗憾，“我在那路口久久伫立”，写出“我”的犹豫和久久思索：一条路平坦通畅，极目可望见它的尽头；而另一条路幽寂荒凉，充满着引人探索的诱惑，但“无限美景在险峰”，

　　“我”终于选择了那条人迹更少的路，就让另一条路留待后日去走，这显然是作者做出抉择后的一种自我安慰，因为“我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再回返”，虽然如此，但依然义无返顾。

　　第4节为第二层，是作者多年以后的感慨，

　　“我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路”。这告诉我们，人的一生面临着无数的选择，而每一次选择都会对人生产生重要影响；一个人的一生怎样度过，就看他在人生的岔路口做出了怎样的选择，选择不同，命运就会不同。

　　弗罗斯特在诗歌风格上的一个最大特点是朴素无华，含义隽永，把深刻的思考和哲理寓于平淡无奇的内容和简洁朴实的诗句之中。本诗堪称是这方面的典范。这首诗的语言质朴自然，但在构思上却非常巧妙。我们不难看出，诗歌中所描写的岔路就是人生岔路的象征。它说明，在人生的旅途中，我们时常必须要在两条道路、两种思想或两种行动中做出选择，不同的选择将决定不同的人生方向。面对选择时，我们往往会变得犹豫不决，反复权衡，拿不定主意。最后，我们终究会选择其中的一条路。这首，诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，至于选择的具体内容并没有写出，诗人的着眼点是选择本身。每一个读者都能够在这首诗中发现自己的生活体验，体味其中的哲理。因为这首诗具有丰富的内涵，给读者留下了想像的空间，从而受到触动，引发深深的思索。这种每个人都有过的复杂的心理体验，被弗罗斯特敏感地捕捉到了，并谱写成一首脍炙人口的佳作，我想这首诗之所以广受欢迎，也正是因为它表现了人类共同的感受。

　　二、亮点探究

　　1．思考诗歌中“路”的含义。

　　探究学习：

　　诗歌表面上是写自然之路，实际是借自然之路来表达对人生之路的思考，这是文学艺术中常用的象征手法。

　　2．诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”？

　　探究学习：

　　正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的`魅力。

　　3．这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？

　　探究学习：

　　人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

　　4．诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？

　　探究学习：

　　这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。

　　三、选题设计

　　古今中外有许多对“路”的感叹，如战国时代屈原感叹：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”俄国作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中这样说道：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”’以上材料可以与《未选择的路》进行比较阅读，探讨人的一生如何度过，应怎样去面对人生的选择。

　　研究方法：

　　首先，在面对人生选择时一定要经过慎重的思考；其次，要使自己的人生选择有意义、有价值。

　　参读书目：

　　《离骚》；

　　《钢铁是怎样炼成的》。

　　四、备教卡片

　　●卡片①

　　弗罗斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理的诗人，他利用意象或比喻讲述他的心得体会，阐明他对人生、社会和宇宙的态度，正是由于他重视自己诗歌的思想性，所以他的诗歌不但富有智慧和哲理，而且常读常新他的诗歌永远是耐人寻味的，使人不断有所发现、有所收获、有所进步。

　　（摘自吴富恒、王誉公主编《美国作家论》）

　　●卡片②

　　弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。

　　……

　　对弗罗斯特来说，生活是神秘的，诗歌也许能发现其中部分的奥妙，但永远不可能弄清全部真相，因此他的诗在某种意义上是他个人生活经验所提供的启示和注释。但是尽管他的诗带有浓重的个人化色彩，并且是以自我为中心的，他却不是一个自传体诗人，他是为了增加诗的真实感和感染力而使用单数第一人称，并把似乎是自己亲身经历的东西写入诗中。

语文教案 篇9

　　教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写

　　能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用

　　情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣

　　教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。

　　二、整体感知（听读课文）

　　1、作者的写作思路是怎样的？

　　2、作者描绘了石榴的哪些方面？

　　生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴

　　生：描绘了它的是枝、叶、花、果

　　三、诵读欣赏

　　1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听

　　2、它有什么特征？

　　生读

　　生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩

　　点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者对石榴情感的句子

　　生：作者喜欢石榴，赞美石榴

　　生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。

　　生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

　　生：那可不就是夏天的心脏吗？

　　生：因而我更喜欢这夏天的心脏。

　　生：最可爱的是它的花。

　　生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

　　提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？

　　生：还有它的精神美。

　　生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。

　　生：它的勇敢，无畏。

　　点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。

　　五、品味语言

　　这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。

　　讨论归纳

　　“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧

　　“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明

　　“琢”字写出了花的精致

　　“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称

　　六、我爱质疑

　　学生提出不能理解的句子

　　1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？

　　2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。

　　3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。

　　4、文章开头写一般树木起什么作用？

　　讨论明确

　　1、这是石榴花后期的形状。

　　2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。

　　3、夏天是一个生命力旺盛的.季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。

　　4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。

　　七、语言运用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话

　　2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）

　　3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大

　　4、学生展示

　　八、总结

　　自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。

　　教学反思

　　《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。

语文教案 篇10

　　识字学词学句（二）

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。

　　2．正确、流利地朗读短文。

　　3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。

　　教学过程：

　　第一课时

　　－、导入新课

　　教师上课时手里拿着：

　　（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。

　　（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）

　　可以说成“一把书、一本尺子”吗？

　　二、自读课文

　　1．借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．同桌互相检查。

　　注意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。

　　三、看图学词

　　（1）分别出示9张图片，读下面的词语：

　　牛奶 面包 香肠 铅笔 尺子 转笔刀 飞机 汽车 轮船

　　（2）看图口头填空：

　　一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）香肠

　　一（ ）铅笔 一（ ）尺子 一（ ）转笔刀

　　一（ ）飞机 一（ ）汽车 一（ ）轮船

　　四、学习短文

　　1．自读短文，画出文中的量词。

　　2．小组内互相读一读，说一说。

　　3．班内交流。

　　（1）口头填空。

　　一（ ）牛 两（ ）马 三（ ）鱼 四（ ）鸭

　　五（ ）书 六（ ）笔 七（ ）果树 八（ ）花

　　（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）

　　五、练习朗读

　　“只”是多音字，作量词读zhi。

　　下面九个数量词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读第二声。教学中可以通过教师领读的方法加以指导。

　　一杯 一根 一支 一把 一艘 一个 一架 一辆 一块

　　六、小游戏

　　对对子，比比谁对得多。

　　甲说：一头 一只……

　　乙说： 牛 鸡……

　　第二课时

　　一、检查复习

　　出示生词卡片，认读。

　　牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树

　　二、学习生字

　　1．观察本课生字在田字格中的位置。

　　2．学生自学、分组学，互相讨论。

　　说说你是怎样记住字形的？

　　在识记字形时，可以先让学生根据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。如：

　　作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。

　　部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。

　　“支”和“只”读音相同，在使用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。

　　三、指导书写。

　　要提醒学生注意：“书”字上面一个横析比下面的'横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势舒展。

　　“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：

　　“奶”的右边有两笔，先写 ，再写丿

　　车

　　重点指导。

　　奶：右边先写“了”，再写“丿”。

　　船：认识“舟”（舟字旁）。

　　铅：认识“钅”（金字旁）。

　　板书设计

　　识字学词学句（二）

　　一（ ）牛奶 一（ ）铅笔 一（ ）飞机

　　一（ ）面包 一（ ）尺子 一（ ）汽车

　　一（ ）香肠 一（ ）转笔刀 一（ ）轮船

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