语文教案

时间：2023-09-07 08:12:22 语文教案我要投稿

实用的语文教案（通用）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的语文教案（通用）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子。

　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　教学重点：

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个妈妈同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题——

　　2、复习：

　　①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

　　②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念妈妈为题，写了哪两个妈妈?(板书：生身妈妈、祖国妈妈)

　　他对这两个妈妈怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的爱慕)

　　3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位妈妈的崇高敬意与真挚爱慕。

　　二、整体读文，初步体会

　　1、谁愿意和老师一起来读课文

　　2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。

　　三、默读课文，自主学习

　　1、提出学习要求：

　　一边读一边把文中描写对生身妈妈和祖国妈妈崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

　　2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

　　四、集体汇报交流

　　(一)、体味对生母的情感

　　着重引导理解以下几个句子

　　1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

　　②问题设计：妈妈去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席?再读读这一段，联系上下文想一想。

　　联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

　　感情朗读

　　联系下文：“我真想随妈妈与地下……数十年如一日。”

　　问题设计：你知道作者有什么愿望吗?

　　补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养妈妈，以弥补长久离开妈妈的遗憾，然而没等作者大学毕业，妈妈就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

　　指导朗读：而今妈妈去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。

　　2、下文中还有你关注的句子吗?

　　“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

　　理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)

　　感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对妈妈的爱慕，带着失去妈妈的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

　　3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的妈妈，真想哭!我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的!”

　　作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

　　感情朗读：刚才我们体会到作者伤心妈妈去世了，而今他成了游子，对妈妈的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

　　4、在文中还有一句话也写出了作者对生身妈妈的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。

　　过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁——(祖国妈妈)

　　(二)、体味对祖国妈妈的情感

　　1、请同学们看看你们画出的描写对祖国妈妈爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国妈妈的魂牵梦绕?指名读

　　①理解“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个妈妈也频来入梦。”

　　这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

　　问题设计：祖国妈妈为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的'日记。

　　②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

　　Ⅰ我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

　　在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?

　　预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?

　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国妈妈的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

　　Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

　　你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

　　指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读

　　指名读

　　Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

　　③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国妈妈也会频来入梦吗?

　　2、引读

　　师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

　　师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

　　师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

　　(三)体会《寻梦》的情感

　　过渡：为了更好的表达对两位妈妈的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读)

　　①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

　　②在你的想象中，妈妈的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

　　(四)学习最后一段

　　过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，妈妈已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

　　说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

　　感情朗读

　　五、体会文章写法

　　1、浏览课文开篇、结尾

　　2、你发现文章在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

　　3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

　　六、总结延伸

　　这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对妈妈思念异常强烈的十一年，生身妈妈与祖国妈妈化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。

　　课后请同学们把文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　１、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、会认７个生字，会写１２个字。

　　教学重点：认字、写字和正确朗读课文。

　　教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、猜谜，引入课题

　　１、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：

　　耳听呜呜叫，眼看树枝摇，

　　要问他住哪，谁也不知道。

　　“他”是谁？（风）

　　２、今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。

　　二、初读感知，创设情境，读准字音

　　１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　２、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。

　　３、检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？

　　三、在不同的环境中识字

　　１、找三名同学分别戴三个小主人公的`头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。）

　　例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

　　３、用减一减的办法识字：湿—显

　　４、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。

　　四、再读课文，纠正字音。

　　１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。

　　２、自由组合。分角色练习朗读。

　　五、指导写字

　　１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

　　２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。

　　３、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　六、课堂延伸

　　在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。

语文教案篇3

　　[教学要求]

　　第一课时

　　一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性

　　我们爱你啊，中国

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

　　二、学习第二段

　　1、学习第2节。

　　（1）朗读第2节。提出不理解的词语。

　　（2）查字典并联系上下文解决问题。

　　（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）

　　（4）有感情朗读第2节。

　　（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的.美丽风景。

　　（6）朗读、背诵。

　　（7）小结学法：

　　朗读诗句，理解词语。

　　展开想象，再现画面。

　　联系积累，丰富画面。

　　感情朗读，联系背诵。

　　2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。

　　第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工

　　第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。

　　第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。

　　第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。

　　3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。

　　三、学习第三段

　　1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。

　　2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）

　　3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

　　四、朗读、背诵全诗

　　五、作业

　　1、有感情朗读背诵课文。

　　2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。

语文教案篇4

　　课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。

　　学习目标：

　　1．学会14个生字，会认13个生字。

　　2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。（重点）

　　3、指导学生有感情地朗读课文。（难点）

　　学法指导：

　　利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

　　知识链接：

　　亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。

　　一、自主学习：

　　1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

　　2、同桌之间互读课文，共同正音。

　　3、检查识字情况，指名读词语。

　　石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

　　缘故、愤怒、独自、戒尺、既然

　　4、给下列加粗的字注上拼音。

　　（）（）（）（）（）

　　石匠墨水故意诚心诚意承认

　　（）（）（）（）（）

　　缘故愤怒独自戒尺既然

　　5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

　　二、合作探究

　　1、自主识字。

　　（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

　　（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

　　2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

　　2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

　　3、讨论交流，课文写了一件什么事？

　　三、课堂小结

　　1．学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

　　四、课堂检测

　　1５、《争吵》第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

　　2、学习课文内容，知道文中人物的心理变化。（重点）

　　3．体会父亲说的'话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的问题。（难点）

　　一、自主学习

　　1、初读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。

　　2、画出父亲说的话，初步理解课文内容。

　　3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．请同学们快速浏览课文，从争吵过程中，看出我和克莱谛是怎样的人？

　　2．默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的词句。

　　（1）读了这几句话，你有什么发现？

　　（2）我在争吵之后为什么后悔？又为什么不安呢？

　　（3）从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？

　　（4）我要认真的读一读，体会“我”的心理变化。

　　3．小组内分角色读第九至第十三自然段。

　　（1）重点理解“挨”的意思，体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

　　（2）找出克莱谛表情神态的词语。

　　（）（）这两个词说明了（）。

　　4．齐读第十四自然段。

　　（1）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。

　　（2）读了这几句话，你知道了什么？

　　三、课堂小结

　　我学了这篇课文，懂得了（）。

　　三、拓展延伸

　　．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1. 用较快的速度默读课文，了解主要内容。

　　2. 感受娃丽关爱他人的美好心灵。

　　一、导入新课

　　导入：同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？（学生自由说）

　　今天我们就一起走进课文第25课（学生齐读课题）——《信箱》，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

　　二、自读全文，整体感知

　　1. 自读课文，然后说说自己都读懂了些什么。

　　2. 集体交流阅读情况。

　　3. 默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事。

　　三、细读课文，理解课文

　　1. 学生再读课文，提出不理解的问题。

　　2. 教师根据学生所提问题进行归纳梳理，大概有以下两个问题：

　　（1）哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

　　（2）娃丽为什么能管信箱了？

　　3. 学生默读课文，解答问题。

　　学生找出相关段落，分角色朗读（师指导朗读）。在这个过程中，教师相机引导学生分析并体会人物的性格特征及思想品格。

　　四、总结全文，谈感受

　　1．给每个部分概括一个小标题。

　　2．根据小标题复述课文。

　　3．学习了本课你有什么感受？用自己的话赞美娃丽。

　　4．结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？

　　五、课后作业

　　把这个故事讲给别人听。☆寄信基本常识

　　1. 挂号信比平信慢。挂号信要确保每一站“签到”，所以会比平信还慢个2～3天；

　　2. 邮编的含义：

　　我们常常说邮编是对一个地区的编码，就算写错了也无大碍。这种认识是很不确切的.。其实一个邮编对应于一个邮局，也就是说，可能你楼下的邮局的邮编是xxxxx1，远处的是xxxxx2，你把邮编写成xxxxx2，信件有可能就寄到远处的邮局了。(当然邮局也会自己去检查地址和邮编是不是匹配，作出相应的处理，但是我们自己最好写清楚。)

　　3. 电话查询。

　　如果邮编和地址写对了，那么你就可以通过电话向某一具体邮局咨询。当然规定是挂号信允许寄件人查询，但是不允许收件人查询，但是咨询一下、协商一下是可以的；EMS可以在网上或者打电话查询。

　　4. 办理注意事项。

　　（1）邮件于每日下午4时前截止收件(逾期则隔日处理)，于每日下午4时30分至邮局寄发。

　　（2）单位公务用信件，以20封或总金额300元为限，超过者需请各单位自行处理。

　　（3）单位若有大批信件需邮寄时，请以大宗邮件方式处理，信件以50或100件为单位，捆装整齐。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

　　2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

　　3.背诵这首诗。

　　过程与方法目标：

　　1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

　　2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。

　　3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。

　　情感、态度、价值观目标：

　　通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

　　教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。

　　重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

　　教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

　　难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。

　　教学方法：

　　1.诵读法

　　2.情景教学法

　　3.讨论点拨法

　　4.古诗四步教学法

　　学习方法：

　　1.朗读理解

　　2.小组合作

　　3.发挥想象

　　教学用具：

　　《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品

　　教学过程：

　　一.导入新课：(引词)

　　在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?

　　二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面

　　教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。

　　教学设计理念：

　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。

　　教学目标：

　　知识与能力方面：

　　1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。

　　2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。

　　3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　过程与方法方面：

　　1.学习欣赏古词的方法。

　　2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观方面：

　　理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学重点：

　　1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。

　　3、理解所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。

　　2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学设想：

　　1、教学方法：

　　1)自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

　　2)诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的.语言。

　　3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。

　　2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

　　3、教时安排：1教时。

　　三.指导学生朗读：(诵词)

　　(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意

　　提示重点字读音(多媒体出字)

　　阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)

　　(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)

　　要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

　　(3.)抽生读，配乐。

　　要求：字正腔圆，正确断句

　　(4.)分男女生分上下阙读

　　要求：抑扬顿挫，略带感情

　　四.整体把握诗意(析词)

　　(1.)学生借助注释，理解诗意

　　教师提供背景，学生参考助读资料

　　(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意

　　a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意

　　b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏

　　c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?

　　d.上下阙的联系何在?

　　学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

　　我欲何似

　　上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感

　　又恐

　　无眠但愿

　　下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情

　　难全

　　五.品诗

　　(1.)学生发挥想象，描绘意境

　　教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境

　　(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整

　　(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?

　　(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟

　　六.拓展：

　　1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词

　　2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

　　青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》

　　我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》

　　海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》

　　海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》

　　六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

　　七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

　　八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。

　　板书设计：

　　水调歌头

　　一.引诗——“含月”诗句

　　二.诵诗

　　我欲又恐

　　上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感

　　何似

　　三.析诗——

　　无眠但愿

　　下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情

　　难全

　　四.品诗：想象、口述画面

　　五.拓展：欣赏、名句互通

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的脑膜炎灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

　　3、领悟作者描写人物的方法。

　　能力培养：

　　领悟作者描写人物的方法。

　　重点

　　殃及果文中重点语句的含义，认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。

　　难点

　　领悟作者描写人物的方法。

　　教学内容

　　一、导入

　　年轻的'歌唱家夏里亚宾和作曲家、钢琴家一同去看望托尔斯泰，并为托尔斯泰演唱《老伍士》，托尔斯泰像一个普通人一样，动情流泪，让我们看到他“有冷静的思考，也有炽热的感情。”这节课我们继续学习《流泪的托尔斯泰》

　　二、读中学

　　1、自由读全文

　　创设情境，把自己想象成文中的夏里亚宾，现在和朋友作曲家、钢琴家一起去看望托尔斯泰。

　　启发学生想象在没有见到托尔斯泰之前，你是怎么想的？

　　学生把自己当成事件中的人物展开想象，在学生想象的基础上，以想引读，读出人物的心情，读出自己的感受。

　　指导朗读：读时把文中的第三人称改为第一人称。

　　2、对比

　　抓住托尔斯泰听歌时的表现，与自难割难舍先前的猜想进行对比，让学生认识到生活中真实的托尔斯泰并不是我们平时所想象的那样。

　　3、升华理解

　　“列夫·托尔斯泰是俄罗斯文化的巨匠。与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。然而，托尔斯泰又是一个极其谦和的人，他把每一位客人都当作平辈的朋友，给以最热切的接待。”师：通过这一段话，你知道了什么？

　　师：为什么说“他不知不觉地流下了眼泪。这个时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的”？你对托尔斯泰是怎样评价的？

　　认识了托翁，你在他身上获得了哪些人生启迪？

语文教案篇8

　　【学习目标】

　　认知目标：９个生字。认识１个偏旁门。

　　技能目标：初步培养学生的想象力，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和激发他们热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、(配乐星空夜景图、星星字卡。)歌曲《小小的船》。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、小朋友，今天老师带你们去一个很美的地方玩好不好？（配乐多媒体显示夜色星空动静结合画面。）

　　２、看了以后，你最想说点什么？（学生自由地用我想说表达他们的发现：看见了什么，想到了什么，或想知道什么等。）

　　３、哇，刚才的景色真的太美了！我们的叶圣陶爷爷还把这美妙的景色写成了一首可爱的小诗－－《小小的船》，你们想去学一学吗？出示题目：《小小的船》。

　　４、学生齐读课题，并组织生字船的教学。（学生读生字，并说说有什么好的方法记住这个字。）

　　（美的情境容易激起学生的兴趣，诱发学生的想象力，集中学生的注意力，使学生在不知不觉中参与到教学中来；你想说点什么？这一问题的设计富有开放性，降低了问题的难度，拓宽了学生的思路；第四个环节使生字的教学很正常地成了阅读教学线上的一个点。这也代表着作者的一种教学观念：生字的教学贯穿在阅读教学中逐个进行，这有利于避免生字教学的枯燥。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师配乐范读课文，学生闭目想象，感知课文内容。

　　２、小朋友，假如你现在已经飞上天了，已经坐在小船里了，你的心情会怎样呢？（学生可能会说心情很高兴，心情很愉快等。）

　　３、让我们用愉快的心情来读一读《小小的船》好吗？要求用_划出生字，并能读准生字。（学生自由地放声读课文。）

　　４、读了以后你最想说点什么?(学生可以说自己的发现，或读一读觉得优美的语句，或提出不懂的问题。

　　（第三个环节是为了培养学生动笔读书的习惯；第四个环节的设计不仅可以使课堂气氛显得民主，还可以培养学生主动发现问题的能力。）

　　三、探究感悟，美读品味

　　从学生最喜欢的.句子着手，相机教学全文。

　　１、学习第一、二句话：弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。

　　⑴生字弯的教学：出示生字弯的拼音，读准生字弯，指名认读；学生说说是怎样记住这个弯字的？给弯字找朋友，如弯弯的等；学生说一说平时生活中见到的什么东西也是弯弯的；那弯字的反义词是什么？

　　⑵从这两句话中你还发现了什么或有什么不懂的问题？(学生提出的问题可先让学生自由回答或讨论回答，教师则重点启发学生得出小小的船是指弯弯的月儿并知其所以然。可让学生看小船的图片知其和弯弯的月儿一样两头尖。

　　启发学生说一说生活中两头尖的东西。

　　⑶说话训练：弯弯的月亮像( )。

　　⑷多种形式(师生互读、生生互读、小组轮读、学生赛读等)朗读第一、二两句话。(读准字音--读顺句子──读出喜爱之情

　　２、学习第三句话：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　⑴指名读。

　　⑵趣味识字：(制作课件时，把生字隐藏在闪闪的星星后面。)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？(教师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。

　　学生说说是怎样记住这些生字的字形的。相机穿插训练。

　　(如坐：两个人背*背地坐在地上等。)

　　说说坐的反义词。

　　⑶多媒体显示星空夜景图：这真是迷人的夜晚!让我们用优美的朗读来表现一下吧。

　　学生自由练读(可加上动作)，同桌表演读，配乐指名读，生挑战读，教师范读等多种形式练读，教师相机指导，使学生读出大自然的美，以激起学生对大自然的喜爱之情。

　　⑷让我们把刚才看到或想象到的星空夜景图画下来好吗？(放乐，学生作画。

　　学生作品展示：学生当小记者采访学生的画：(学生简介自己的画。

　　（生字词的教学充分利用了课件的优势，激发了学生学习生字的兴趣，并相机穿插了一些语言文字方面的训练题，旨在提高学生的语文素养；环节(３)的设计体现了语文教学以朗读为中心，以情感为核心的教学理念；环节(４)的设计，旨在让学生在轻松的音乐中，动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的体验，充分享受语文阅读教学的乐趣。）

　　四、小结回味，质疑问难

　　１、学生演读全文。

　　２、这节课你有什么收获？

　　３、你还有什么不懂的问题？(留在下一节课解决。

语文教案篇9

　　学习目标

　　1、理清文章的思路，概括课文内容要点。

　　2、领会运用比喻的妙处。

　　3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　要点点拨

　　看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、给加点字注音

　　轻盈（）匀称（）（）崩（）塌一霎（）间

　　2、解释下列词语

　　预兆：

　　弥漫：

　　姿态万千：

　　变化无常：

　　二、整体感知

　　快速阅读课文，思考

　　3、云和天气到底有怎样的关系?

　　4、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

　　三、赏析语言

　　5、本文运用了多种修辞方法对云进行了细致形象的描摹，由这些方法有何好处？试从文中找出几例加以分析。

　　6、齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　[造句]

　　远处的霓红灯亮了，……

　　每当月光照在地上，像……

　　四、拓展延伸

　　7、小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

　　五、学习小结

　　8、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?

　　你能从课文中找出有关语句吗?

　　达标测试

　　（一）积累与运用。

　　1、给加点的字注音。

　　（1）鱼鳞（）（2）峰峦（）（3）一霎间（）

　　（4）冰雹（）（5）弥漫（）（6）圆弧（）

　　2、解释下面句子中加点的词语在文中的意思。

　　（1）那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

　　（2）那最轻盈、站得最高的云层，叫卷云。

　　（3）高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称。

　　3、“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”这句话在文中起什么作用？作者又是如何来展示云的“姿态万千，变化无常”的？

　　（二）课内阅读

　　我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常常产生在卷层云上，卷层云后面的大片高层云和雨层云，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕下的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕正好相反。日华和月华大多产生在高积云的边缘部分。华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常常说“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，① 。还有一种云彩常常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。所以就有“② ”的谚语。 [4]

　　1、把“东虹轰隆西虹雨”的意思填在①处：。

　　根据语段的内容把相关的一句谚语填在②处：。

　　2、联系全文从内容与结构上分析一下文中划线句子的作用。

　　3、你认为本语段在结构上有什么特点？请简要加以分析。

　　4、指出下面句子中加点词语的表达作用。

　　（1）华环由大变小，天气可能转为阴雨。

　　（2）还有一种云彩常常出现在清晨或傍晚。

　　5、本语段比较突出的是引用了谚语来进行说明，请说明原因，并分析它的作用。

　　（三）拓展阅读。

　　绿叶净化空气

　　（1）假日里，你到田野、公园或山林去走走，看到绿树成阴，芳草遍地，作物繁茂，一片生机勃勃的景象，顿时会感到空气清新，心旷神怡，精神舒畅。绿色世界是多么美啊！

　　（2）你知道，这一切好处，都是绿色植物带来的。可是，绿色植物又是怎样默默工作的呢？

　　（3）地球上的人类和一切动植物，都要进行呼吸：吸进氧气，呼出二氧化碳。随着人口的增长和现代工业的发展，对氧气的需要量越来越大，二氧化碳的排出量也越来越多。但是，氧气和二氧化碳在大气中的含量却变化不大，这是怎么回事呢？

　　（4）原来，地球表面的陆地上覆盖着大约37亿公顷的森林和13亿多公顷的草地。绿叶的细胞里有大量的叶绿体，它含有一种绿色的色素——叶绿素。据科学家研究，绿叶是一个奇妙的“绿色工厂”，它的“车间”是叶绿体，“机器”是叶绿素，动力是太阳光。通过光合作用，把吸收的二氧化碳和水加工制造成淀粉，并且放出氧气。植物还通过呼吸作用吸收氧气，排出二氧化碳。由于白天光合作用吸收的二氧化碳要比呼吸作用排出的二氧化碳多20倍，所以，总的收支，消耗了空气中的.二氧化碳，增加了空气中的氧。

　　（5）据测定，每公顷森林每天可以吸收大约1吨二氧化碳，生产出0．73吨氧气。1平方米草地每小时可以吸收1．52克二氧化碳，而一个人每小时呼出二氧化碳大约是38克。

　　（6）一个成年人每天需要消耗750克的氧气，排出将近1000克的二氧化碳。因此，10平方米面积的树木或者50平方米面积的草地，可满足一个人一天所需要的氧气，并吸收他呼出的二氧化碳。如果没有这样的循环，没有绿色植物，人和动物就不能活在世界上了。

　　（7）随着现代工业的迅速发展，工厂散发出的许多烟尘和毒气污染着环境，主要有二氧化硫、氟化物、硫化氢、氯气、氮氧化物以及放射性废物等等。植物是大气的天然“净化器”。香椿树、夹竹桃、柳杉、丁香、银杏、洋槐等树木的叶子，有吸收二氧化硫的作用，1公顷的柳杉每年可吸收720公斤二氧化硫；女贞、刺槐、桧柏的叶片，有比较强的吸氟能力；合欢、紫藤、木槿有较好的抗氯和吸氯本领；樟树和悬铃木的叶片，有良好的吸臭能力。不少常见的花卉，比如石竹花、鸡冠花、水仙花和一串红等等，有吸收二氧化硫或抵抗氯气的作用。 [4]

　　（8）植物分泌的杀菌素有挥发油丁香酚、天竺葵油、肉桂油、柠檬油等等，都能杀菌。一亩松树，一天一夜就能分泌出两公斤杀菌素，它可以杀死白喉、肺结核和痢疾等病菌。柳杉、白皮松的分泌物，能在8分钟之内把细菌杀死。地榆根的分泌物，在1分钟之内就能把细菌歼灭。据法国环境保护工作者测定，每立方米空气内的含菌量，百货商店里是400万个，林阴道是58万个，公园内是1000个，林区草地只有55个。因此，法国提出绿地覆盖率应达50％。

　　（9）植物是天然的“吸尘器”。风沙弥漫的气流吹过森林，由于枝叶的滞留、吸附，含尘量可以大大减少。大片草地厚密的叶子，会自动接收、吸附、过滤空气中的尘埃。1公顷的山毛榉树，1年内吸附的粉尘多达68吨。

　　（10）自然的空气中含有负氧离子。在每立方厘米的空气中，①一般居室内约有25～450人，②公园有170～1000个，③城市街道有100～450个，④在海滨、瀑布、山林等旅游、疗养胜地多达一两万个负氧离子。如果你所在的场所缺少负氧离子，时间久了就会头痛、恶心和精神不安，还容易患病。森林和田野负氧离子比较多，它能促进人体新陈代谢，使呼吸变得均匀，血压下降，精力旺盛，还可以提高免疫力。负氧离子由此而得到了一个美称：“空气维生素”。

　　（11）人们曾经这样说，绿地草坪是“大地之肺”，还把森林誉为“绿色的卫士”。可是，我国的森林覆盖面积和城市绿地覆盖率还不大，需要大力展开植树造林和种植草坪的活动。

　　（12）人人动手，植树造林，绿化祖国！让荒山变成花果山，让城市成为“花城”。少年朋友们，你在祖国未来的绿化蓝图中将做些什么？

　　（摘自《神奇的植物世界》）

　　1、第（1）自然段运用了什么样的表达方式？有什么作用？

　　2、第（2）（3）（12）自然段的三个问句各有什么作用？

　　3、“植物又是大气的天然‘灭菌器’。”这句话可作为哪一段的中心句？放在何处合适？为什么？

　　4、第（10）段中标有①——④的几个句子的排列顺序已打乱，正确的顺序应是________，这样排的理由是________________________________________________________。

　　5、本文是从哪几个方面来介绍绿叶净化空气的？

　　6、人们把绿地草坪比作“大地之肺”，理由是什么？

　　7、请你设计一句“保护绿地”的公益广告语。

　　答案 17、看云识天气

　　学习过程

　　1、yíng yúnchèn bēng shà

　　2、事前显露出来的迹象；

　　.(烟尘,雾气,水)充满;布满;

　　指姿态多种多样；

　　指事物经常变化，没有规律性。

　　3、第一自然段最后一句。

　　4、略

　　5、找比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)，效果：形象生动；举例略

　　6、略

　　7、天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。

　　天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。

　　早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。

　　早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。

　　达标检测

　　（一）积累与运用。

　　1、（1）lín（2）luán（3）shà（4）báo（5）mí（6）hú 2、（1）事前显露出来的迹象。

　　（2）本文形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。（3）本文显然成群的高积云排列的很有规律，相互之间很和谐。3、是本段的总起句（中心句），有提纲挈领的作用；在第一段作者主要用了比喻、排比的修辞来展示云的“姿态万千”，主要用了对比的修辞和描写的表达方式写出了云的“变化无常”。（写出具体的语句也可以）

　　（二）课内阅读

　　1、①虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。②朝霞不出门，晚霞行千里。2、是过渡句，同时也是本段的中心句。3、结构上是总分：第一句总说可以从云的光彩来识别天气，下文就云上的光彩现象，即晕、华、虹、霞与天气的关系分别作了简要说明。4、（1）“可能”表示对后面的情况的推测，不是很肯定，体现说明语言的准确性。（2）“常常”是指出现这种情形的机会很多，但特殊情况除外，同样体现说明语言的准确。5、因为谚语是群众通过观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口；用谚语来说明知识显得准确、生动、简洁。

　　（三）拓展阅读。

　　1、描写；激发读者兴趣，引出下文说明的对象。2、第（2）（3）段的问句起过渡作用；第（12）段的问句提出问题，总结全文，引人深思。3、第⑧段的开头。因为第⑧段中内容支撑该句内容，说明植物在灭菌方面的作用。4、①③②④；这个顺序排列能更加突出绿色植物对人类生存的重要作用5、主要是从以下三个方面来写：①绿叶能吸收工业废气；②绿叶能杀灭病菌；③绿叶能接收、吸附、过滤空气中的尘埃。6、因为“肺”的作用要进行呼吸，而绿色植物每天能吸进大量的对人体有害的二氧化碳，呼出人体必需的氧气，所以把绿地草坪比作“大地之肺”。7、示例：“绿色是生命之源”等

语文教案篇10

　　通过《夜莺的歌声》的教学，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　教学目标：

　　１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　３、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　２、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　教学难点：

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　课前准备：

　　１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

　　２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　４、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

　　二、学情调查

　　１、看到课题，你想知道什么？

　　２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

　　三、初读课文

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

　　３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

　　４、交流读后印象。

　　过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

　　四、把握故事的基本内容

　　１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

　　２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

　　３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的.基本内容。

　　设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　１、联系上下文，初闻歌声。

　　⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思？”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　２、自问自答，理解歌声。

　　⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。

　　３、比较异同，破译歌声。

　　⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　４、探究寻根，深挖歌声。

　　⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　二、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　三、布置作业