丰子恺四年级语文《白鹅》教案

时间:2023-09-08 07:06:20 语文教案 我要投稿
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丰子恺四年级语文《白鹅》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的丰子恺四年级语文《白鹅》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案

丰子恺四年级语文《白鹅》教案1

  学习目标

  1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重、难点

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

  课前准备

  1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,净角出场'VCD。

  2、收集有关鹅的故事和古诗。

  导入揭题

  1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

  2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

  a、出示骆宾王的.《鹅》,齐读:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

  白毛浮绿水,红掌拨清波。

  b、王羲之写鹅的故事。

  过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

  初读感知

  1、出示导读:

  a、自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

  b、你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

  c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上?。

  2、学生自由读文,完成导读要求。

  3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

  4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

  a、学生交流自己喜欢的部分。

  b、小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

  c、全班齐读课文一遍。

  5、质疑。

  a、学生提出问题,教师梳理、板书。

  b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:

  第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

  细读解疑

  1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

  2、四人小组讨论。

  3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

  a、出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

  b、理解更的用法。(承上启下,突出下o)

  c、读写结合训练。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案2

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3、了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  一、引入:

  我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》,请齐背一下。

  (《咏鹅》鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。)

  这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅,那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?

  二、检查预习

  1、区别形近字

  颈()

  劲()

  项()

  侍()

  待()

  厉()

  历()

  励()

  吭()

  抗()

  2、易读错的字音

  头颈()引吭大叫()从容()

  大模大样()侍侯()看守()供养()

  3、易写错的字

  脾餐

  4、多音字

  角

  jué()

  jiǎo()

  模

  mú()

  mó()

  三、整体感知

  a)指名朗读课文。

  b)其他同学思考:大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点?用一个词概括,(高傲)

  四、体会白鹅特点

  问题:都说白鹅是一个高傲的动物,具体表现在什么地方?又是怎样具体写的?

  方法:学生交流,读课文,每一部分都让学生想象,体会,有感情的朗读

  ①叫声:重点围绕如果鹅会说话,它会说什么进行讨论。

  ②步态:让学生模仿鸭子和鹅走路的.姿势。

  ③吃饭:想象狗和鹅的心理活动(6段)

  ④观察插图:用白鹅的口吻说一说图画上的内容。

  五、感悟写法

  问题:作者是怎样写白鹅高傲这一特点的?

  方法:

  1、学生读1.2段后思考,1.2段之间存在一个什么关系,(总分)

  第2段在全文中起什么作用?(过渡句,承上启下)

  2、学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。

  说说自己从文中发现了那些写作特点

  ①对比,如4.6段

  ②语言,风趣、诙谐、幽默,③明贬实褒,把直接写白鹅高傲特点的句子画出来,体会作者包含的感情。(表面上说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅)

  ④把鹅当作人来写,那它是怎样一个人呢?

  叫的时候走起路来吃饭的时候

  六、延伸练习

  仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案3

  教学目标:

  1、知识目标

  认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。

  2、能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  3、情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  教学媒体:

  1、观察自己喜欢的一种动物。

  2、布置学生预习,自学生字新词。

  3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  第一课时

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

  3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)

  3、指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

  4、指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  三、整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)

  1、口头填空:这是一只___________的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四、初识"高傲"

  1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。

  2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3、表情朗读:"好一个高傲的动物!"

  五、作业

  1、写生字。

  2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、复习巩固,引入新课

  1、听写生字词,订正。

  2、导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"

  二、学习第三,第四自然段,再识"高傲"

  1、出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲。

  (2)鹅的步态,更是傲慢。

  2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3、小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)

  (2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么)

  三、研读第五,六,七自然段,总结"高傲"

  1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

  如:

  (1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可"是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2、品读自己最喜欢的`句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)

  (5)狗"扬长而去"的句子。

  3、返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面

  四、体会情感,朗读背诵

  1、作者写鹅的"高傲",你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2、朗读,背诵自己喜爱的部分。

  五、作业

  1、抄写文中生动有趣的句子。

  2、观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案4

  一、教学目标

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

  2、理解、积累好词佳句,能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、学习作者的写作方法,体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

  朗读课文,在自主合作探究中学习本课知识。

  了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  二、教学重点

  了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,并养成仔细观察的习惯。

  三、教学难点

  学会抓重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  四、教材分析

  《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

  五、学情分析

  该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练,基本能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

  六、教学时间:

  2课时

  一、情境导入

  同学们,你有喜爱的小动物吗?你喜爱它的哪些方面?

  丰子恺先生也喜爱一种小动物,他不但心里喜爱,而且还进行了仔细观察动手写成文章呢!今天我们就来学习《白鹅》。板书:白鹅

  二、教师范读课文,学生初步感知

  1、教师范读课文,一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

  2、谈对白鹅的初步印象。

  师:听老师读完课文,你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢?

  生:这是一只(高傲)的白鹅。

  师:这不仅仅是我们的感受,更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

  让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧!(齐读第一自然段)

  “好一个高傲的动物!”这是一个总起句。

  师:你认为这句话中哪个词应该重读?为什么?

  生:“好”和“高傲”。

  教师引导:

  “好”:作者初见这只白鹅,就被它的高傲吸引住了,从心里喜欢它。

  “高傲”:统领全篇的词,突出了鹅的特点。

  3、让我们来读一读这句话吧!------“好一个高傲的动物!”

  三、精读课文,重点探究。

  在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些方面呢?

  下面请同学们自读课文,从课文里去寻找答案吧!找到答案后的同学请举手!

  生读完后,师提问:鹅的高傲还表现在哪些方面呢?

  鹅的高傲还表现在它的'叫声、步态、吃相中。(指名回答)

  (一)鹅的“叫声”

  (1)阅读第三自然段,哪些句子表现了白鹅的高傲呢?找出你认为表现白鹅高傲的词,做上标记。

  严肃郑重,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫

  你们看,光叫声,丰子恺先生就用了4个词语来形容,让我们一起来读一读,感受一下白鹅叫声的高傲。

  通过读这些词,一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

  (2)本文写鹅的叫声和谁相比较?指名读第3自然段。

  指名答:本文写鹅的叫声和狗进行比较。

  师:这种写法叫对比。

  “它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它,认为它是忠实的动物,可以帮主人看家护院。

  “甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶,实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

  (3)总结:真是“好一个高傲的动物!”

  (二)鹅的“步态”

  鹅不仅叫声高傲,它的步态也那么与众不同。

  (1)阅读第4自然段,你能想象出鹅的步态是什么样的吗?

  分析:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  “净角”是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”,净角出场时,是踏着方步,这就是步态从容、大模大样。

  (教师表演净角出场)

  (2)丰子恺先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?(再读课文)

  指名答:鸭子

  我们一起来看看它们的步态有什么不一样?

  鸭子:步调急促,局促不安,(表演)

  鹅:,步调从容,大模大样,(表演)

  通过与鸭子进行对比,更加看出鹅走路时高傲的样子。

  (3)让我们再读课文,再次感受鹅走路时的高傲!

  (三)鹅的“吃相”

  鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。

  (1)默读5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?

  (2)小组讨论,并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

  (3)小组代表发言。

  它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一丝不苟)

  “它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

  “譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

  (4)这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候,这又是为什么呢?(因为狗会趁机偷吃鹅的饭。)

  (5)想一想,这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,它得气成什么样呀?听老师读一读吧!

  明确:作者称之为“鹅老爷”明贬实褒,言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

  教师引导学生说出:鹅会厉声叫骂、昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

  哪里写出了鹅吃饭时,非得有一个人侍候不可呢?(指名答)

  (我们不胜其烦……它仍是要走远去的。)

  (6)丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹?

  “真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”

  作者语言风趣,运用反语,表现了作者对鹅的喜爱之情。

  (四)就是这样一只高傲的白鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗?

  (喜欢)

  四、课堂小结

  本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相,表现了白鹅高傲的特点,也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

  五、写法点拨

  本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么,直接点明;其次选择具有与所写事物相对的对比物,描写对比物的特点,以突出、反衬所写事物的特点。

  同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅,更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

  六、心灵感悟

  丰子恺先生通过一系列的动作描写,细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到:只有热爱生活的人,才能仔细观察,把事物写活,给人们留下鲜明深刻的印象。

  七、巩固练习、

  1、作者笔下的白鹅有什么特点呢?(高傲)

  2、白鹅的高傲表现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)

  八、课后作业

  1、熟读课文。

  2、写一篇自己喜欢的小动物。

  板书设计:

  13、白,鹅

  总写:高傲

  白鹅,分,叫声,严肃郑重,厉声呵斥,架子十足

  步态,步调从容,大模大样

  写,吃相,三眼一板,一丝不苟

丰子恺四年级语文《白鹅》教案5

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、整体感知课文,了解白鹅的特点。

  3、学习作者抓住特点,先总写后分述的写法。

  教学重点:

  1、读写生字新词。

  2、整体感知课文,了解白鹅的特点。

  教具:

  生字、词语卡片

  教法:

  引—读—议—悟

  学法:

  自主学习

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、背诵古诗《咏鹅》,激发学生兴趣。

  2、导入,揭题?板书:白鹅

  二、初读课文,整体感知、

  1、要求:

  ①大声朗读读文,借助拼音读准字音,读通句子。

  ②标画自然段,画出生字新词,边画边读新词,并用你喜欢的方法记忆字形?

  ③读文,整体感知:课文中的'白鹅给你留下了什么印象?

  2、学生自主学习。

  3、检查自学情况,并相机纠错、点拨。

  ①认读生字词语、指导书写“餐”“脾”“蹲”、

  ②学生汇报:白鹅给你留下了什么印象?

  三、再读课文,理清层次

  1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?(姿态、叫声、步态、吃相)

  2、快速读文,标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。

  白鹅的姿态(第1自然段)白鹅的叫声(第3自然段)

  白鹅的步态(第4自然段)白鹅的吃相(第5—7自然段)

  3、认识过渡段(第2自然段),并了解其作用。

  承上启下,统领全文。

  4、引导学生体会作者抓住特点,先总写后分述的写作方法。

  四、积累:

  抄写生字新词,朗读课文。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案6

  教学内容

  13白鹅

  教学目标

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的,感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学重难点

  重点:体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。

  难点:引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  课前准备

  多媒体课件

  教学过程

  个人使用批注

  第一课时

  一、创设情景,导入新课。

  1、教师:同学们,今天我们学习的课文《白鹅》。一看到这个题目,大家就想到什么?(唐朝骆宾王作的诗《鹅》)大家一起比比谁背诵得更好。

  2、课件出示丰子恺的画《鹅》,简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后说一说,评一评,议一议,他画得怎样?为什么会画得好?

  3、师:是的,他所作的画真是惟妙惟肖啊!那是因为他在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

  4、著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章,下面我们就来读读课文,看看这是一只怎样的白鹅?

  二、初读课文,整体感知。

  1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,要求:注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记;把难读的词语、句子提出来,同学们相互启发读。

  2、课件出示词语,读生字、新词。

  3、学生自由读、指名读、开火车读。

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。

  4、了解“净角”,出示课件:净角”脸谱图像。

  “角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。

  5、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。

  6、开火车读文。

  三、再读课文,自读自悟。

  1、提出学习目标:自由读文,思考全文写的是一只怎样的白鹅?是从哪些地方知道的?

  2、汇报交流。

  3、再读课文,思考:作者从哪几方面写白鹅的高傲的?

  4、老师小结:整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。

  5、读写结合训练:

  (1)再齐读第二自然段,理解“更”的用法(承上启下,突出“下”。)

  (2)学写过渡句:在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上,爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。

  6、师生对读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

  7、小结:这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的`写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清楚,在今后的作文中可以加以应用。

  四、作业。

  1、写生字。

  2、抄写自己喜欢的句子。

  3、自由读文,并作批注,画出不理解的地方,下节课交流。

  第二课时

  一、复习导入。

  上节课我们初读了全文,知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么,作者是怎样具体描写这些特点的?我们这节课继续进行学习。

  二、提出目标,自主学习。

  1、师:课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点,同学们觉得作者是怎样具体描写的,就在感受较深的词句上做上记号,并批上旁注,尝试读出自己的体会。

  2、学生自主学习。

  三、交流展示,深入探究。

  1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词,从这些词中,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的写出来。

  (从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅“高傲”的特点,并想象它好像在说什么。)

  2、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情?再认真读第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?你是从哪些词语中知道的?

  学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职,可见作者实际上是很喜欢白鹅的。

  3、指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)

  4、读一至三自然段,再找出这些句子,有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情,体会明贬实褒的表达方法。

  5、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来读一读吗?

  6、齐读第四自然段,让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

  (体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

  7、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

  8、对读课文:师读“鹅的步态,更是傲慢了。好一个高傲的动物”,学生自由朗读,抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

  9、学习第五~七自然段,让生边读,边做动作。想一想:这几段都是写鹅的吃相特点,作者是怎样把它具体描写的?引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

  10、指导朗读。

  四、总结延伸,迁移运用。

  1、丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的写作方法吗?(对比,反语,拟人)

  2、小练笔:你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?运用今天学习的写作方法,写一写自己喜欢的小动物。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案7

  教学目标

  1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  教学准备

  有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  教学过程

  一、激情导入。

  1、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

  2、简介作者丰子恺。

  二、检查预习情况,整体感知课文。

  1、出示卡片,读生字、新词。

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

  2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。

  (点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)

  3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

  (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

  4、小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

  三、学习第一、二自然段。

  1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么?

  2、学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的'叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

  相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

  (点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

  3、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

  四、学习第三自然段。

  1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

  (点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)

  2、通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

  3、认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?

  学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

  相机板书:尽职勇敢可爱。

  4、指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

  (点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)

  5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

  6、有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。

  7、齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案8

  [教学目标]

  1、认识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

  [教学准备]

  多媒体课件;生词卡片

  [教学过程]  

  一、导入、揭题:

  1、生自由谈喜欢的动物。

  师:同学们,你们喜欢那种动物?

  师:看来,动物是我们的朋友,你知道吗,古今中外许多艺术家经过仔细观察,创作了栩栩如生的动物形象。

  2、欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。

  师:这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请欣赏他画的鹅,(白鹅画)仔细看看。

  师:这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公平了,现在废除了。变成左右结构,人和动物平等相处,真好。

  师:丰子恺爷爷还为它写了一篇文章,题目也叫《白鹅》,(师板书),今天我们就走近

  这只白鹅。生齐读课题。

  二、初读课文,走近白鹅

  1、初读课文

  师:丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页,在预习的基础上,认真默读课文,把有关的句子用横线画出来。

  师巡视提醒:注意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。

  2、从中心句、过渡句入手,理清脉络。

  师:说说看,你们找到了哪句话?

  (1)生1:“好一个高傲的动物!”,谁也找到这句话,师:从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?

  师:真会读书,文章围绕白鹅的“高傲”来写,“好一个高傲的动物!”是文章的中心句(点击课件)。

  (2)师:有不同的发现吗?

  生:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

  师:从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书,发现了吗,这句话的前半句承接第一自然段的…。,生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示高傲表现在哪三方面呀?板书:叫声、步态和吃相。它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。

  师:我们读书时,可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它,就能帮助我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。

  3、学习生词,整体把握。

  师:哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

  师:预习得不错,做个游戏吧,大家对照课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的,帮助他们找找家,谁来把词语送回家。

  师:现在,我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写,高傲表现在姿态中,高傲更表

  现在叫声中:……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中:……

  (点击课件白鹅图)通过读书,这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

  三、品读课文,走进白鹅

  1、初识高傲

  师;再认真看画,对照着读课文第一自然段,看看大作家用哪些语句描写图上的鹅?

  师:这姿态,给丰子恺爷爷的第一印象是?

  生:“好一个高傲的动物!”

  师:如果他这么说,“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好,好在哪儿?

  生交流。

  师:好,现在老师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪,让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

  2、欣赏高傲

  (1)欣赏高傲的叫声:师:欣赏了鹅的姿态,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么情况下这样叫?

  (2)读中感受白鹅的尽职,感悟作者喜爱之情。

  师:听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?师:厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?

  师:不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字非常有趣,它是有声音的,数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是升3,请读词语,读出它的意思。一生读,齐读“厉声叫嚣”。

  师:汉字是有形的,吭:喉咙,看到引吭的'样子了吗,生4读词语,读出它的意思。齐读“引吭大叫”

  师:现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——说话练习。

  师:读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。

  师:这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗?

  一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?结果怎样?

  师:看来,这句话表面上写白鹅很凶,实际上是夸它对主人尽职,夸她对主人有感情。我们再读这句话。

  (3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。

  师:声声叫声,让我们感受到了“好一个高傲的动物”,鹅的步态更是傲慢了,人们常说鹅行鸭步,可是,善于观察的作家却发现,他们步态的不同。默读第四自然段,请细细欣赏。

  A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。看是否要梳理;

  B解惑:我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。

  播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。

  C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

  师:傲然的意思是?查字典

  联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么,师:傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞叹,它敢与人斗,多么勇敢,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。

  四、比较阅读,升华情感

  (1)师:这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件,一生读。这只白鹅给我们的印象是:。

  (2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是:。齐读。

  五、总结:今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

  六、家庭作业:

  1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

  2、课后认真观察自己喜欢的小动物。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案9

  教学目标

  知识与能力

  1、分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。

  2、学河用比较的手法突出事物特征的写法。

  3、学习课文中生动形象的语言。

  过程与方法

  通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。

  情感、态度与价值观

  激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  1、分析“白鹅”特点。

  2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  难点

  学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  教学突破

  加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的'篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

  教学准备

  教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断,准备白鹅图片。学生准备练字本,预习课文。

  教学步骤

  第1课时教学流程设计

  教师指导学生活动

  1、背诵诗歌导入课文

  2、背诗谈论

  3、诱思导学,梳理内容

  4、整体感悟

  一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)

  教师活动

  学生活动

  1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?

  2、出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

  3、今天我们一起学习丰子恺笔下的

  《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

  1、齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描绘的鹅的特征:善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。

  2、学生观察图片,说鹅的其他特点。

  可能有:喜吃鱼,好养,不挑吃住,走路一摇一摆,很威风、雪白的羽毛很漂亮。

  3、听、猜想。

  二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)

  教师活动

  学生活动

  1、请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。

  2、幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。

  3、请学生思考:

  (1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

  (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

  1、自由朗读,感知文意,勾划生字词。

  2、学生认读生字:叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。

  结合课下注释理解:冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

  3、学生思考后回答:

  (1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)

  (2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”

  三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

  四、板书设计参考

  高傲:

  头部

  叫声

  步态

  吃相

丰子恺四年级语文《白鹅》教案10

  鉴于对披文得意缘意学文的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

  作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的`白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  制作课件、实物投影仪。

  2课时。

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

  2、板书课题:

  白鹅

  说写鹅字。

  3、齐读课题,提出阅读思考。

  二、初读课文,识字学词

  1、学生自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、教师巡视指导,点拨。

  3、检查读书情况:

  根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

  三、再读课文,披文入情

  1、学生默读课文,师生交流读书体会。

  2、引出高傲并板书。

  3、明确高傲表现在那些方面。读书交流。

  4、引导学生展开想象,读中感悟。

  四、内化感受,运用语言

  五、简介作者,课外延伸

丰子恺四年级语文《白鹅》教案11

  一、教学目标

  (一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  (二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

  (三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。

  二、课时安排:2课时

  三、教学过程

  第一课时

  一、导入:

  可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?

  这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。

  丰子恺先生的.散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片、音像资料,由此引入课文)

  二、作者及写作背景简介

  《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

  三、范读课文

  四、讨论课文1一4段内容

  1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意对这些词语的意义加以比较:

  傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。

  高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。

  傲人:骄傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的样子。

丰子恺四年级语文《白鹅》教案12

  教学目标设计

  1、有感情朗读课文,学习课文中生动形象的语言。

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确性和生动性。

  教学方法设计

  本文以教师为主导,学生为主体,整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段,本课采用多媒体教学辅助手段,帮助学生理解课文,扩大课堂知识容量

  教学程序设计

  教材处理设计

  师生活动设计

  一、谈话导入。

  二、品读赏析

  (一)叫声:(第3自然段)

  (二)步态:(第4自然段)

  (三)吃相:(5-7自然段)

  这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!

  (学生在读、画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉。)学生读和画,教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

  师:我刚才听好多同学读得都特别的好,你们能想办法,用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗?播放课件(图)

  你们可以同桌想象它当时的样子,说一说;也可以分角色读一读,也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

  生准备、汇报

  A第一种情境:(一组汇报——师评——1人读)

  B:第二种情境:(一组汇报——师评——2、3人读)

  1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文(图中的鹅是“我”骑在“鸟”上,现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法,成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅,还写了一篇描写白鹅的美文,就是我们今天要学习的课文《白鹅》。

  2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈,左顾右盼的高傲姿态,在老师的激趣引读之下,马上引导学生看图,想象“瞧,这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。

  3、接着让孩子通过解读过渡句,了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文,通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。

  4、学习鹅的叫声的内容时,让学生自读小组讨论,看作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示,展开想象让学生给白鹅当翻译,并及时指导阅读,要读出鹅的高傲。读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及老师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的.表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

  5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中,作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点,想象它们走路的样子,让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计:一是进一步感悟作者观察细致的态度和用词的准确;二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。再次通过课件出示“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。

  师:首先,请你默读第三自然段,找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么?它好像在说什么?把你的想象就写在这个词的旁边。

  师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。

  小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?

  师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。

  默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以动笔画一画。

  6、抓“吃相”研究高傲

  学习第5、6、7自然段,提出问题:鹅的吃相为什么常常使人发笑,吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句,感受鹅的高傲。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的喜爱,学习作者明贬实褒的表达方法。

  7、在课堂充分学习阅读的基础上,我设计了一个填明星挡案的练习,这种文本梳理的过程,却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”,白鹅已不仅是鹅,在作者笔下,在学生眼里,它已是一个极富灵性的可爱的生命;二为“兴趣”,有了“档案”这种形式,使文本梳理的过程也显得趣味盎然。

  8、最后一环节是总结写作方法指导写作

  在学习阅读的基础上及时引导学生总结出本文的写作特点,让学生也仿照课文的表达方法,写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,创设这种由内化到外化的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,真正做到一课一得。

  读完了的同学,可以把你的想象写在旁边

  分角色读一读,也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

  生准备、汇报

  A第一种情境:(一组汇报——师评——1人读)

  B:第二种情境:(一组汇报——师评——2、3人读)

  学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写自己观察的小动物。

  板书设计

  白鹅

  叫声

  高傲步态喜爱

  吃相

  课后反思

  这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式,让学生充分的自读自悟,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习,增强了学习兴趣,也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

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